部编版六年级语文下册语文园地三
部编版小学语文六年级下册语文园地三教学反思
部编版小学语文六年级下册语文园地三教学反思教学反思本次教学主题为《古诗词选》，旨在通过学习经典古诗词，培养学生的审美能力，增强文化素养，提高语文表达能力。
我将这次教学安排在了语文园地三的第7课，一共进行了4节课的授课。
在本次授课过程中，我尽力将课堂环境营造的温馨和谐，在与学生交往的过程中，尽量营造多元化的教学环境，激发学生的学习热情，注重启发式教学法、探究式学习法等现代教育方法的运用。
但是，在教学实践中，我也发现了不足之处，主要归纳为以下三个方面：一、教学方法不够科学在课堂教学中，我大多数情况下以传统的讲解、演示、许可、赞扬、处罚方式进行授课。
虽然表面上学生的听课效果还不错，但是长期以这种方式授课容易使学生缺乏主动学习的意识，容易出现“被动接受”“单一呈现”等问题。
因此，在今后的教学实践中，我需要更加注重启发式教学法、探究式学习法等科学方法的运用，激发学生的主动性和创造性，从而更好地促进学生的全面发展。
二、教学设计不够贴近学生实际在教学设计中，我只照顾了课本的范围，没有充分考虑到学生的实际情况，因此有时会产生一些冗余内容，让学生感到比较枯燥。
在今后的教学实践中，我应该更加注重学生的现实需求，将课程设计构建更具体、更丰富、更有针对性，让学生在学习过程中感到更深的体验和收获。
三、考试评价不够科学在应对考试和评价方面，我过于注重学生的表面得分，而忽略了学生的思维过程和语文素养的培养。
这种做法可能会导致学生“只看分数，不思彼岸”，不利于学生的长期发展。
因此，在今后的教学实践中，我应该更加注重学生的思维素养、语文素养等总体素质，从而更好地培养学生的综合能力和创新意识。
总之，在这次授课中，我收获了很多，也看到了自己的不足之处，发现了许多需要改进和提高的问题，这也让我更加努力地学习、探索和实践，从而更好地为学生服务。
对今后的工作，我将继续不断深入研究教育理论，运用创新教学的开放思想和学科知识，促进学生个性发展、优化学生课业质量，努力提高教育教学质量和学生综合素质水平。
部编人教版六年级语文下册：语文园地三教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：语文园地三教案+教学反思语文园地三二、选择题2．部编语文小升初【阅读理解】训练、理解重点词语的意思+20篇阅读理解题和答案第一讲、理解重点词语的意思【技法指导】要理解句子或文章的意思，我们往往需要借助一些重点词语来体会。
那我如何理解重点词语的意思呢？1.联系上下文词句的字面义来理解词语意思。
有的词语，前面或后面的句子已经充分地表达了它的意思，我们只要从这个词语的上下文中找到相关的句子去理解提炼就可以。
如《草原》一课中的“洒脱”一词。
它出现在句子“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”中，我们联系下文只要方向不错，怎么走都可以”就能理解“洒脱”的意思是“不拘束”。
2.联系语境，结合词语的感情色彩来理解词语意思。
如《窃读记》中的贪婪”一词。
这个词语一般情况下是贬义词，形容非常贪心，但在本文中我们就要结合具体的语境来理解。
¨贪婪”岀现在“我像一匹饿狼，贪婪地读着”这个句子中，通过本段的阅读我们知道这是形容作者非常急切地读书，从而表现了她非常喜欢看书。
3.近义词替代理解词语的意思。
有些词语的意思我们可以直接用近义词来解释，也就是把它的一个近义词放进文句中，看看有没有改变原句的意思如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“我既腼腆又得意扬扬”一句中的“腼腆”一词，我们就可以直接用它的近义词“害羞”来解释。
4.组词理解词语的含义。
有的词语，我们可以直接用这个词语中的每个字去组词，然后通过所组的词语去理解它的含义。
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“我敬仰我的父亲”一句中的“敬仰”一词，就可以分别用“敬”和“仰”去组成“尊敬”“仰慕”这两个词语，这两个词语就可以解释“敬仰”的意思。
【典例分析】童年趣事每个人都有童年，而童年趣事就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完。
而至今，我的手上还握着那一枚最闪亮的贝壳，那也正是我最难忘的一件童年趣事。
部编版人教版六年级下第三单元语文园地三课件PPT
语文园地
《匆 匆》
朱自清
• 燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有 再开的时候。但是，聪明的，你告诉 我，我们的日子为什么一去不复返了 呢？——是有人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走 了罢：现在又到了哪里呢？
语文园地
通过咏物来抒情，常常
托 借助于某些具体植物、动物、 物 物品等的一些特性，委婉曲折 言 地将作者的感情表达出来。此 志 种写法,就是我们常说的的“托
语文园地
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
部编版六年级语文下册《语文园地三》课件
通过分析句子的语法结构、修辞手法等，理解句子的含义和表达效果。
03
运用句子进行表达
通过仿写、改写等方式，运用所学句子进行表达练习，提高语言表达能
力。
CHAPTER 03
课文内容解析
《文言文二则》解读
内容概括
《文言文二则》收录了两篇文言 文，分别是《学弈》和《两小儿
辩日》。
重点字词
理解词语的含义和用法
运用词语造句
通过造句练习，加深对词语的理解和 运用，提高语言表达能力。
通过查阅字典、词典等工具书，了解 词语的含义、用途、搭配等。
句子理解与运用
01 02
理解本单元的句子
包括“滞笨的脸上一本正经的神气”“破衣低碳布鞋脸上菜色手里拿着 钢笔都像是用火柴棍儿拼出来的”“我不能走”“我读过你的文章，写 得真好”等。
需要掌握一些常见的文言文实词和 虚词，如“弈”、“诲”、“俱” 、“辩”等。
思想主题
《学弈》强调了学习态度和学习方 法的重要性，《两小儿辩日》则体 现了古人对自然现象的探索和求知 精神。
《表哥驾到》解读
内容概括
文章讲述了“我”和表哥之间的 故事，通过对话和心理描写展现 了“我”对表哥到来的期待和喜
自主探究：引导学生独立思考，自主探究，发现问题、 分析问题、解决问题。
创新实践：鼓励学生发挥想象力，进行创造性实践，提 升创新能力。
活动内容与形式设计
内容：以“中华传统文化”为主题，选取具有代表性的 文化元素，如中国结、剪纸、书法、绘画等，进行观察 、调查、研究和实践。 观察记录：组织学生实地观察传统文化元素，记录观察 结果，进行分析、总结。
资料研究：引导学生通过查阅书籍、网络等途径，收集 有关传统文化的资料，进行深入研究和分析。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优秀 课件
《那个星期天》中有一些环境描写， 如“我感觉到周围的光线渐渐暗下去…… 越来越缥缈。”通过写光线变暗暗示随着 时间的推移我的期盼落空，烘托出我的心 情——希望渐渐破灭的失落。
烘托人物情感
2022/3/22
环境描写
社会环境 自然环境
《那个星期天》中也有许多内心独白 式的描写，通过直接描写“我”的心理 活动展示了“我”由兴奋、焦急到无奈 、委屈的心情。
内心独白 直接说出心里话
2022/3/22
直接表达情感
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。 开篇直接抒情
2022/3/22
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘 景在文中—— 托人物心情
以景结情、 景在结尾—— 抒发情感
2022/3/22
花儿耷拉着脑袋，一副无 精打采的样子。树上的小
作响，好像也在为 我高兴。 拟人
的 景 色
鸟叽叽喳喳地叫着，也像 是在讥笑我。
花儿——微笑
天——灰蒙蒙——透不过气
鸟儿——欢唱
花儿——耷拉着脑袋——无精打采
树叶——沙沙作响 2022/3/22 小鸟——叽叽喳喳——讥笑我
通过读上面两个句子，我们发 现以不同的心情来看同样的景物， 感受就会不一样。因此人物的心情 可以通过环境描写间接表达出来。 这就是借景抒情的写法。
2022/3/22
（心情“不好”的状态）小巷两旁的高墙直 立立地对着天空，将愈发昏暗的天空挤压成狭长的 一条，乌黑的云扑面而来，压得人喘不过气来。霎 时，一道亮光闪过，把狭长的黑幕一劈为二。紧接 着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，在 这狭窄的小巷里汇聚成一面水势汹涌的瀑布。我走 在小巷里，任凭雨淋。我该怎么办呢？胸前的书包 被抱得更紧了。
部编版六年级语文下册第三单元语文园地三教学设计、反思及同步练习
部编版六年级语文下册第三单元语文园地三教学设计及同步练习1．交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。
2．尝试表达不同情况下的真情实感。
3．理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行习作，让真情自然流露。
在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。
PPT。
2课时第一课时一、激趣导入。
你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露)二、新课。
(一)交流平台同学们，无论是朱自清的《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。
那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。
同学A：作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。
如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。
他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
(二)初试身手在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。
下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
请看下面的内容：路旁的花儿、树上的小鸟。
(同一环境)一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
(高兴)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不答应。
(生气、难过)(心情不好)路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。
部编版语文六年级下册第三单元《语文园地三》课件
• 再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景 物，你发现了什么？
• 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” • 例文二：画出“花儿”、“小鸟”
• 同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作 者心情不同，对事物的感受也不同，通 过借助景物来抒发情感的写作手法就叫 做借景抒情。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当 时的情感自然地表达出来。
心情 不好
久不能平静。
我非常不喜欢弹琴，一看到密密麻麻的琴键， 我的心里就无比的抗拒。
钓鱼
天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎
心情 金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦 好 队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也
如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的 浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
(2)“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉 到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下 去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到 那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到 来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发 自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再 耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和 无奈。
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊 外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能 平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
六年级下册语文语文园地三习作部编版
好，动作也有些迟缓。
我指着自己看中的日 逃离的路上我不经意间瞟到胸前的红领巾，我是少先队员，怎么会被小便宜迷惑了心呢？我怎么……我感觉到脸上一阵阵的热，可我却没有勇气回头，逃也似的离开了。
④“我”认真学习，在语文课上取得好成绩。 ”我们可以通过叙事或者写景的方式，将情感融入到具体的事物中去。
记本对老奶奶说：“奶奶，我要这个本子，5 元钱对不对？” 早晨，我照例来到村头的田野上晨跑，跑着跑着，天上飘起了毛毛细雨，雨丝吹拂，凉风袭来，让人心旷神怡。
另外，作者还通过心理独白，直接而强 烈地表达了“我”对以后不能学习语文的痛 心，体现了“我”对祖国、对语文课的热爱。
阳光的两种用法
文章通过讲述两位母亲利用阳光带 给孩子温暖的故事，告诉我们，在艰苦 的生活中要有智慧和爱心，生活再苦， 也不能失去了乐观积极的人生态度。
朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的 情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。
人心旷神怡。路边的树叶 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
当我接过日记本的时候，发现这个本子比以前买的厚。
时觉得周围一下子变成了黑灰
浓绿，树梢上还挂着一两 ④“我”认真学习，在语文课上取得好成绩。
再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。
色，花朵不再微笑，风不再温
“情以物迁，辞以情朵发。毛茸茸的花，生机勃勃
交流平台
交流内容：围绕如何抒发自己的真实情感进行交流。
写文章就像说话一样，要抒发 自己的真实情感。“情以物迁， 辞以情发。”我们可以通过叙 事或者写景的方式，将情感融 入到具体的事物中去。
如《那个星期天》中，作者对光线的描写， 从开始等候时的“阳光明媚”，再到后来的 “光线渐渐暗下去”“光线漫长而急遽的变 化”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”， 作者用对光线变化的具体描写，渲染了这次 等候的灰暗基调，同时也表现了时间的推移 以及随着时间的推移“我”越来越沮丧、失 落的心情。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》精品PPT课件
我们都生活在一定的环境中，当心情不同
时，对身边事物的感受也会有所不同。如：
一直想养一 只小狗，妈妈今 天终于答应了。
打篮球的时候，我有几 个得分的机会没把握住，结 果我们输给了二班。
愿望实现
输掉比赛
情感基调——快乐
情感基调——悲伤
路旁的一朵朵 明
花儿好像在向我微
丽 的
天灰蒙蒙的，压抑得 让人透不过气来。路旁的
5
现在你可以把自己最想写 的内容写下来，理清顺序，列 出题纲，努力让感情自然流露。
谢谢 观看
语文·人教版·六年级下
第二课时
目录
佳作引路，章法导引 学生习作，教师巡视 展示分享，点评修改 欣赏佳作 总结点评
佳作引路，章法导引
佳作引路，章法导引
要将感情在文章中自然流露， 想一想，本单元所学的课文内容的 描写方法还有哪些值得我们借鉴？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑， 树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响， 好像也在为我高兴。
佳作引路，章法导引
打篮球的时候，我有一个好机会 没报握住，结果我们输给了二班。
天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气 来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精 打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳的叫 着，也像是在讥笑我。
出来，抒发自己的情感。
交流示例 以《匆匆》为例展开交流
《匆匆》运用了情景交融的方法， 无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太 阳，都与“我们的日子为什么一去不复 返呢”的感叹融为一体，处处流露出作 者对时光流逝感到无奈和惋惜的感情。
情景交融 写景 抒情 所有景语皆情语
在《匆匆》一文中，作者综合运用 设问、比喻、排比、拟人的修辞手法， 将不易察觉的时光匆匆、一去不返写得 形象生动，富有感染力。还采用了前后 照应的表达方法，突出对时间来去匆匆 的惋惜和无奈的强烈情感。
部编教材小学语文六年级下册第三单元语文园地
02
语文园地二：词语积累
近义词辨析
辨析词义的细微差别
近义词之间往往存在微妙的差异，需要仔细辨析它们的词义。例如，“期望”和“盼望” 都有希望的意思，但“期望”更强调对未来的期望和愿望，而“盼望”则更强调急切地希 望。
注意词语的感情色彩
近义词可能带有不同的感情色彩，如“夸奖”和“夸耀”，前者是褒义词，后者则带有贬 义色彩。
学习固定搭配
有些词语之间存在固定的搭配关系，需要牢记这些搭配。如“提 高水平”、“增强能力”等。
注意词语的语用习惯
不同的词语可能存在不同的语用习惯，需要了解并遵循这些习惯。
多进行写作练习
通过写作练习，可以更好地掌握词语的搭配与运用，提高语言表达 能力。
03
语文园地三：句子运用
修辞手法运用
比喻
通过将一个事物与另一 个事物相比较，以形象 、具体的方式表达意思
详细描述
“角色”的“角”应读为 “jué”，而不是“jiǎo” 。
易写错字形
详细描述
总结词：纠正常见书写错误 ，提高汉字书写规范性。
01
“冒”字上面的部分应为一
横，而不是两横。
02
03
“具”字的中间部分应为一 横，而不是两横。
04
05
“垂”字的中间部分应为一 横，而不是两横。
多音字辨析
总结词：掌握多音字 的正确读音，提高语 言运用能力。
结合语境理解词义
在具体的语境中理解近义词的含义，有助于更准确地使用词语。
反义词积累
积累常见反义词
学会使用反义词造句
如“高”与“低”，“快”与“慢” ，“轻”与“重”等。
通过造句练习，可以加深对反义词的 理解和运用。
理解反义词之间的关系
部编版六年级下册语文园地三+共20页
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
部编版六年级下册语文园地三+
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇 Nhomakorabea▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
20
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：
（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
板书
内容
写
真 交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件8】
（1）例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住 “耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。
国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）
“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
（36）分钟
二、交流平台
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）
【出示课件10】
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
情境：钓鱼
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）
②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
教学
难点
选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
设计意图
导入
（2）分钟
一、导入
1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
情 好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实 初试身手 借景抒情
感 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑