打造诗意的课堂

打造诗意的课堂

一、什么是诗意的课堂？

诗意本身就是一种感受，一种心灵的悸动，但回眸课堂，我们会发现吉光片羽般的感触，收集起来，就能够编织成一幅璀璨多彩的画卷。

诗意的课堂应当包括三个方面的内容：教师、学生和教材。三者互动生成，形成一个整体。正如书中所说：“学生、老师、文本三者之间必须是互动完成的，……学生和老师之间的碰撞，学生和老师之间共同对文本解读，文本给予学生的灵感，文本给予老师的一种审美启示。”在碰撞、解读、启示中，诗意油然而生。记得另一位著名的特级教师程少堂老师在《你是我的同类》一课中曾经如此解释“诗意”：“诗不一定要有华丽的词语，诗或诗意就是你听了以后，内心感到暖融融的，感动你触动你的那种东西，那种东西看不见摸不着，但是让你很感动。而且诗意要是善的。……生活当中感动我们的，提升我们精神境界的东西就是诗意。”也就是说，“诗意”就是用善来打动人，诗意的课堂就是用高尚的精神来感动学生。这份高尚来源于文本，产生于师生之间的交流，最终会感动整个课堂。

换而言之，在诗意的课堂中，老师与学生都应当具有一颗善感的心。

老师应当善于启发学生，更应当善于被学生感动，寻找每一刻可以激发学生情感的瞬间，善于去发现学生在瞬间中的激情，并引导其激起万丈狂澜。董老师说：“每一个教学瞬间的背后都应该隐藏着一片令人心驰神往的汪洋，……教师的一言一行，一举手一投足，都是一种教育，一种比知识更重要的教育。这种潜移默化、春风化雨的教育将沉淀在学生的眼中、心中，甚至生命中。”记得以前在《读者》读过一篇文章，写一位著名的老师，桃李满天下，无数学生被他的感动，甚至改变了人生。但当学生们聚集起来研讨老师的成就时，他们已记不起老师教过的内容，但永不能忘记的是老师的眼神，那是一双睿智、充满了情感的眼神，让学生的心灵得到最大的震撼，从而在一生中无法忘怀。程少堂老师曾将老师划为九等，如孔子、韩愈般的百世师也许我们无法企及，如叶圣陶先生一般的宗师、大师是我们仰望的目标，而名师有名课，有名篇。什么是名课？就是可以感动学生，可以周围人的课。而这一切的基础就在于我们自己是否先被感动了。有了感动，才会有诗意的课堂。

诗意的课堂中，学生在被感动的同时，更应当被培育出一种高尚的情怀。

在《我的诗意观》一文中指出，应当给学生“一个悲天悯人的情怀”、“一个善感的人”、“一个爱的信念”。我觉得，这里的核心就是“爱”，“这种爱的信念，要架构在生命的取向上，要有高度，要有广度，更要有深度。所谓高度，就是大爱至上，着眼于学生人生发展的高度；所谓广度，就是‘博爱’，既着眼每一个学生，同时又着眼于学生的全面发展；所谓深度，就是进入心灵，进入心灵深层的对话和共鸣。”今天繁重的学习生活，的确已经让许多学生开始对周围的一切，身边的一切麻木了。而我们就是要擦亮他们的灵魂，重新唤醒他们心中的爱。这不是简单的理论，冰冷的板书，这是我们需要与学生进行心与心的交流，去关注每一个学生，去帮助每一位学生。著名的特级教师袁源老师的课堂案例不就是一个最好的例子吗？她在这堂课中别出心裁，特别选择一个平时不爱发言，也不愿与同学交流的孩子来朗读，并以此发动全班的同学来帮助她，来激发情感，最终让班级变成一个整体，一起去发现课文的内涵。每次听袁老师的课，总能感觉到那看似平淡的话语背后蕴含着深厚的真情，正是这情感开启了学生的心灵，打动了学生。用真挚的情感启发学生心中的爱，有了爱才能让他们理性地认识世界，构筑智慧的心灵，从而与老师一起去营造一个诗意的课堂。而文本就是构连老师与学生的桥梁，是架构诗意课堂的基础所在。

在《课堂永远是我们传播诗情画意的主阵地》一文中，强调我们应当去发掘“文学气息”、感受“浪漫情怀”，用“缤纷的语言”，对“文化的膜拜”及“智慧与幽默”来构建一

个诗意的课堂。而这一切的源头就在于课本中。王荣生教授反复强调了教师对教材的解读能力，并以此作为评判教学的核心标准。“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”。而每门学科，它都具有承载文化，传播精神这一特殊的使命，真正能够感动学生的因子也就是它所具备的巨大的文化感染力。我们解读教材的方向，教学内容的重点最终也应当落实到我们的文化上。用深厚的文化来构建课堂，所打动的不仅是学生的心灵，同样也是在构筑他们的文化意识，并引导他们去关注生活，从生活中去发现文化，去为之感动。而这样的课堂，也必须是开放的课堂，是一扇打开的大门，让学生能够从中看到一个缤纷的文化世界。目光开放了，世界不再封闭，心灵就更容易被打动。这样的课堂，才是诗意的课堂。

二、如何构筑一个诗意的课堂。

诗意的课堂中，老师应当用自己丰厚的人生积淀、广博的知识体系和敏锐的直觉感受去打动学生。

这首先要求教师应当具有深厚的积淀。这不仅来自我们平时的努力，也来自我们坚持的精神。老师还应善于关注教学的瞬间，不放过学生言语中的一个闪光点，随时随地地创设诗意的氛围，塑造自己善于被学生感动的内心，是我们学习的重点。打造诗意的课堂，也离不开学生孜孜不倦地探究与积累，这是师生互动的根本要素。

打动学生，激发学生心智的不仅是老师的人格魅力，更有平时的有目的的训练练习。我们同样离不开学生的自身的探究，这是学生的心灵被打动后主动的学习过程。

感动，来自于教师经年累月的努力，来自于学生灵光乍现的瞬间，关键是老师应当以善感的心来面对每一个学生，感动自己，感动学生。在教学过程中，在主张教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透老师的生命体验为前提，以提高学生的人文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。这就是对教师思想的一个最好的概括。教师的感动来自于内心的积淀，同样来自于教师采花成蜜的积累。