画教案和作业设计

《画》教案设计

一、教学内容

这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

二、教学思路

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

三、教学目标

1.认识“远有”等10个本课生字，会认“辶”和斜刀头2个偏旁。

2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.图文结合，感受诗中描绘景象。通过本课学习,培养学生的审美情趣。

四、教学重难点

重点：掌握本课生字，会认走之底、斜刀头2个偏旁。了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。

难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。图文结合，感受诗中描绘景象。通过本课学习,培养学生的审美情趣。

五、教学策略

教法:听读看图想象随文识字启发式教学

学法：多种方式朗读课文游戏活动合作交流

六、教学设计

（一）创设情境，导入新课

1.同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语对吗？还记得吗我们之前学习的一首谜诗吗？一起来读一读，“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”谜底是什么？——雪花。

2.今天，老师再给同学们出个谜语。(卷轴形式徐徐展开出示山水画)

3.引导学生按一定顺序观察画面：小朋友，你们看到了什么？说一说画面上的内容。

4.接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中所描绘的画面。

【设计意图】复习旧知，引入新课，由看画引入古诗继续猜谜，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现画中有诗，诗中有画，激发学生探究学习的兴趣。

（二）初读古诗，疏通字词

1.学生自由朗读古诗，不会的字可以借助拼音多读几遍。

2.同桌自主交流识字方法。

（1）用“加一加”的方法识字。出示：远近还寻找共同点

A认识新部首“辶”。理解走之旁的含义，借助偏旁识记，你还积累了哪些生字？学生交流，课件相机出示。

B具体情境中理解“远、近”：在教室里，哪些同学离老师比较近？哪些同学离老师比

较远？让学生应远近自主练习说话，学生交流。

（2）结合“远—近”教学反义词。（多媒体、形状、文字、动画、笔工具）

A在诗句还有哪几对反义词，学生找出意思相反的词，圈出来，读一读。课件相机出示答案。

B联系生活理解“有—无”。让学生做一做：一只手里有东西，另一只手里没有。

C演一演，说一说：“来—去”。演一演：小鸟飞来，小鸟飞去。

D认读反义词：有—无；来—去；远—近。指名读，排火车读。

E把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗。学生自由朗读。

（3）游戏：“找不同”。

出示“无—天”，“色—爸”，指导学生找找它们的不同，学生交流识字方法，组个词认读生字，教师引导学生认识新偏旁斜刀头。斜刀头不叫“色字头”。

（4）游戏：识字大转盘。（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。学生上台展示。

【设计意图】本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活游戏活动等多种方法，激发学生的识字兴趣。

（三）诵读古诗，理解诗意

1.借助停顿符号，指导有感情地朗读诗歌，读出古诗的韵律美。（多媒体、形状、文字、动画）

远看/山/有色，近听/水/无声。

春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

2.远看山有色，近听水无声。

结合图片，谁来说说你看到了哪些景物。学生交流。青色的山峰，流动的溪水。

教师出示有“山”的图片，指导朗读：看，这一座座青色的山峰连绵起伏！谁来品读这行诗？

2.用自己的话说说每句话的意思，学生交流，教师相机点评。

3.学生再读古诗(诗中变色字闪烁)，引发质疑：画中的景物与生活中看到的情景有什么不同？小组合作讨论，交流自己的感想体会。

4.教师小结：因为诗中描绘的是“画”。

【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物对比的方法，学生自主合作交流自己的感想体会，感受其中的差异性，教师适当补充，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。

（四）借助图片练习背诵

1.多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

2.多种形式背诵古诗。

同桌互相检查背诵，男女生赛读背诵，配上音乐一起美美的背诵。

【设计意图】在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣，增强了学生学习古诗的能力。

（五）引导观察指导书写

1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。（多媒体、形状、学科工具-汉字）

2．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

水：独体字。第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。

去：独体字。第三笔为长横，在横中线上;第四笔撇折，在田字格中间起笔。

来：独体字。字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

不：独体字。第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。

4．学生练习，教师巡视

5．交流评价，评选班级之星。

【设计意图】正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

(六）课堂小结布置作业

基础性作业：

1.背诵古诗《画》，可配上手指操，拍视频。

2.玩“词语五子棋”游戏，拍视频。

游戏说明：两名玩家轮流自行选择一个词语，大声读出来，并用不同彩笔将词语圈出来；谁先将五个词语标记成自己彩笔的颜色，并连成一条直线（斜线、横线、竖线都可以），谁就获胜。

玩家1：玩家2：

（选做）拓展性作业：

1.给生字“说、去、来、不”做字卡，或根据自己理解，给以上生字画图。

2.我们学习了画，生活中有好多美丽的画，你可以收集落叶，做落叶画，也可以用其他你喜欢的事物做一幅画。当然，能用上我们学习的生字口头表达表达，就更好啦。

【设计意图】本环节的设计是在学生熟练背诵古诗的基础上，鼓励学生把古诗背诵给周围的大人听，为学生表达提供机会。鼓励学生用游戏的方式完成作业，在游戏中温故知新，并学有所获。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。