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第一部分 教育学 第一章 教育与教育学

第一节 教育及其产生与发展

一、教育概述

( 一) 教育的概念

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动, 是传承文化、 传递生产与社会生活经验的一种 途径。 兼顾社会和个体两个方面给教育下定义。 教 育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化 和社会的个性化的实践活动。

( 二) 教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是 教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的本 质属性。

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( 三) 教育的社会属性

1. 教育具有永恒性;

2. 教育具有历史性;

3. 教育的继承性;

4. 教育的长期性;

5. 教育具有相对独立性;

6. 教育的生产性;

7. 教育的民族性。

( 四) 教育的起源

1. 神话起源说

这种观点认为,教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)所创造的,教育的目的

就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。

2. 生物起源说

法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“ 生物起源说” 的代表人物。他们认为教育是一种生物现象,不是人类所特有的社会现象。生

物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

3. 心理起源说

美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说,他认为教育起

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源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿。

4. 劳动起源说

前苏联一些教育学家提出了教育的劳动起源说,它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的。马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

二、教育的构成要素

构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者和教育媒介。

( 一) 教育者

在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人,统称为教育者。

( 二) 受教育者

在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人,统称为受教育者。

( 三) 教育媒介

教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和,包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。

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三、教育的功能

1. 按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能;

2. 按教育功能作用的方向,可分为正向功能与负向功能;

3. 按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能和隐性功能。

四、教育的发展历程

( 一) 原始社会的教育

原始社会教育的特征如下:

1. 教育和社会生活、生产劳动紧密相连;

2. 教育具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性,是原始状态下的教育机会均等;

3. 教育内容简单,教育方法单一。

( 二) 古代社会的教育

奴隶社会里,出现了专门从事教育工作的教师,产生了学校教育,使教育从社会活动中分化出来,成为独立的形态。奴隶社会的学校教育没有培养生产工作者的任务,学校教育基本上与生产劳动相脱离。

封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育,在规模上逐渐扩大,在类型上逐渐增多,在内容

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上也日益丰富。古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上

存在许多差异,但也有一些共同特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

具体表现为:

1. 教育基本上与生产劳动脱离;

2. 教育具有阶级性,学校成为统治阶级培养人才的场所;

3.教育具有等级性,不同阶层的人接受不同的教育,劳动人民的子弟无权接受教育;

4.学校的教学内容主要是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和祖宗遗训;

5.教学组织形式主要采用个别教学,教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背;

6. 学校与社会生活脱离。

接下来分国别对不同国家在古代社会的教育进行阐述。

★1.古代中国

(1) 学校萌芽。夏代已有学校的设置,主要有两类———一类是“序”,一类是“校”。

(2) 西周的教育。“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科。六艺具体指礼、乐、射、御、书、数,礼,包括政治、历史和以“孝”为本的伦理道德教育;乐,包括音乐、诗歌、舞蹈教育;射,射技教育;御,以驾兵车为主的军事技术教育;书,文字教育;

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