快乐学拼音课题中期报告
汉语拼音兴趣班教学总结
针对不同学生的特点和学习需求，制定个性化的教学方案，注重因 材施教，帮助学生克服学习困难。
未来教学计划
1 2
完善教学大纲
根据学生的实际情况和教学反馈，进一步完善拼 音教学大纲，明确教学目标和内容。
拓展教学资源
积极寻找和开发更多的教学资源，如优秀的拼音 儿歌、故事、游戏等，丰富教学内容和形式。
测试卷
为了检验学生的学习成果，我 们准备了测试卷，包含了各种 题型，帮助学生巩固所学知识
。
THANKS
感谢观看
合作精神
学生们在学习过程中能够 互相帮助，共同进步，形 成良好的学习氛围。
学习成果
掌握基础
阅读与写作能力提升
学生能够掌握汉语拼音的基本规则和 拼写方法，正确使用声母、韵母和声 调。
掌握了汉语拼音的学生在阅读和写作 方面更加得心应手，能够更好地理解 汉字的含义和用法。
提高发音准确度
通过学习，学生的普通话发音准确度 有所提高，能够更加清晰地表达自己 的意思。
学习困难及解决方案
发音困难
部分学生在发音方面存在困难， 尤其是对于一些相近的音节难以 区分。针对这一问题，教师可以 通过示范、纠正和加强练习来帮
助学生克服。
拼写错误
学生在拼写时容易出错，尤其是 在组合声母、韵母时。教师可以 加强对学生拼写的训练，强调正
确的拼写规则和注意事项。
记忆困难
对于一些较为复杂的拼音规则， 部分学生容易忘记。教师可以采 用多种教学方法，如口诀、游戏 等帮助学生记忆，同时加强复习
掌握汉语拼音的基本 知识和发音技巧。
培养幼儿对拼音学习 的兴趣和积极性。
提高幼儿的语音感知 和表达能力。
02 教学内容与方法
趣味拼音课题工作总结
趣味拼音课题工作总结1. 引言本文是对趣味拼音课题工作进行的总结。
在过去的一段时间里，我在这个课题上进行了研究与实践，并取得了一些成果。
本文将对我所做的工作进行梳理和总结，并提出一些建议和展望。
2. 课题背景趣味拼音课题是为了提高儿童学习拼音的兴趣和效果而设立的。
近年来，随着汉语拼音的普及和应用，拼音教育受到了广泛关注。
然而，传统的拼音教学方法往往枯燥无味，缺乏吸引力。
因此，我们的课题旨在通过设计一些趣味化的教学活动，激发儿童的兴趣，提高他们对拼音的学习积极性。
3. 工作内容与成果在本课题的研究与实践中，我主要完成了以下工作：3.1 设计教学活动我针对不同年龄段的儿童，设计了一系列有趣的拼音教学活动。
这些教学活动包括拼音游戏、拼音竞赛、拼音歌曲等。
通过这些活动，我尝试将拼音教学与儿童喜欢的游戏、歌曲等元素结合起来，以吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
3.2 执行教学活动我在一所小学的一个班级进行了一段时间的趣味拼音教学实践。
在这个过程中，我与学生们共同参与了设计的教学活动。
通过与学生们的互动，我对教学活动的效果进行了观察和评估。
3.3 分析结果与总结通过对实践结果的分析与总结，我得出了以下结论：•趣味拼音教学活动能够显著提高学生的学习兴趣。
与传统的拼音教学相比，学生们在参与趣味活动的过程中更加积极主动，更容易保持注意力，从而更好地掌握了拼音知识。
•趣味拼音教学活动对学生的拼音学习效果有显著影响。
通过与学生们的互动和实践，我发现他们在参与趣味活动后，对拼音的掌握程度明显提高，拼音的错误率也有所下降。
4. 工作经验与教训在完成趣味拼音课题的过程中，我积累了一些宝贵的工作经验和教训：4.1 创新教学方法趣味拼音教学需要不断创新教学方法，结合儿童的兴趣和特点，设计出更具吸引力和实用性的教学活动。
在这个过程中，我发现与学生们进行充分的互动和沟通是非常重要的。
他们的反馈和建议对于我不断改进教学活动起到了重要的作用。
汉语拼音教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言汉语拼音是学习汉语的基础，对于非母语者来说，掌握汉语拼音是学习汉语的第一步。
本报告旨在总结汉语拼音教学实践中的经验与教训，为今后汉语拼音教学提供参考。
二、教学背景1. 学生情况本教学实践对象为小学生，年龄在6-12岁之间，大部分学生已具备一定的汉语基础，但拼音知识掌握程度参差不齐。
2. 教学目标（1）使学生掌握汉语拼音的声母、韵母、声调等基本知识；（2）提高学生拼读、书写汉语拼音的能力；（3）培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学习热情。
三、教学过程1. 教学方法（1）直观教学法：利用图片、卡片等教具，将抽象的拼音符号与具体的事物相结合，帮助学生理解拼音的发音和书写；（2）游戏教学法：通过设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣；（3）互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、回答等方式，增强学生的口语表达能力。
2. 教学内容（1）声母、韵母、声调的学习：讲解声母、韵母、声调的发音规则，并通过实例进行示范；（2）拼音拼读练习：让学生根据所学拼音，拼读出相应的汉字；（3）拼音书写练习：指导学生正确书写拼音符号；（4）拼音应用：将拼音知识应用于实际语境中，如朗读课文、背诵古诗等。
3. 教学过程（1）导入：通过播放拼音歌曲、图片等，激发学生的学习兴趣；（2）讲解：结合具体实例，讲解拼音的发音规则和书写方法；（3）练习：进行拼音拼读、书写练习，巩固所学知识；（4）互动：组织学生进行问答、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力；（5）总结：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业。
四、教学效果1. 学生掌握程度通过本教学实践，大部分学生能够熟练掌握汉语拼音的基本知识，拼读、书写能力得到提高。
2. 学生兴趣学生在课堂上的参与度较高，对拼音学习表现出浓厚的兴趣。
3. 教学反思（1）注重教学方法，提高教学效果：在教学过程中，注重运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（2）关注个体差异，因材施教：针对学生的个体差异，调整教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高；（3）加强课后辅导，巩固所学知识：课后及时辅导学生，帮助学生巩固所学知识，提高拼音水平。
课题报告----汉语拼音教学研究
小学一年级汉语拼音教学研究课题报告一、选题背景关于小学一年级汉语拼音教学研究，我的研究对象主要是一年级刚入学的小学生，一年级学生年龄小、自控力差、注意力集中时间短，因此面对枯燥无味的汉语拼音，我们更要想尽各种办法来完成汉语拼音的教学。
汉语拼音是小学语文重要教学内容，是语文学习的拐棍，是帮助学生识字、正音、学习普通话和查字典的工具。
它不仅能帮助学生识字，而且能发展儿童的语言，促进儿童的读写能力。
二、理论依据及实用价值汉语拼音是我们每个人都必须要学的一门学科，它是学习语文的基石，汉语拼音学好了，才能更好的去学习语文，学会了拼音才能更好的去阅读文章，我国是一个多民族的国家，各民族都有着不同的语言，语言的差异较大，给人们的沟通交流带来了很大的不便。
所以，说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。
学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。
而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。
如果我们学会并掌握了汉字拼音，相信自己的语言文学上一定能更事半功倍，从而达到理想的结果和收效。
在汉语拼音的课堂教学中采用灵活多样的形式，让学生主动、轻松、快乐地学习。
只要我们为学生自主学习创设情境，铺路搭桥，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，帮助孩子们找到一条他们的才能可以尽情施展的途径，一定能提高拼音教学的效率，为学生的全面发展打下良好的基础。
三、研究内容1、发音不准，尤其是二、三声和前、后鼻音。
2、形近字母分不清楚，如：f、t、b、p、d、q,容易读错、写错。
3、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。
4、不能正确书写字母在四线三格的位置。
5、不能正确书写音节。
如：三拼音节、整体认读音节。
四、研究方法1、多媒体授课法：利用网络资源，对拼音教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，以及对新课程标准的学习，使专题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、游戏学习法：游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。
汉语拼音的课题研究报告
汉语拼音的课题研究报告一、研究背景与目的汉语拼音是一种表音方式，指的是用拉丁字母表达汉语的音节系统。
它的出现极大地方便了学习者学习汉语的发音和拼写，也有助于汉语的国际传播。
然而，汉语拼音仍然存在着一些问题，例如某些音节的发音模糊、多音字的读法混乱等。
本课题旨在通过研究汉语拼音，进一步完善和发展汉语拼音系统，提高汉语拼音的准确性和可用性。
二、研究方法与过程1. 搜集资料：通过查阅相关文献、研究报告和学术论文，对汉语拼音的发展历程、现状和问题进行了解和分析。
2. 调查问卷：设计调查问卷，针对学生、教师和语言学专家，收集对汉语拼音的意见和建议。
3. 研究比较：对比研究其他语言的拼音系统，分析其优缺点和应用情况，寻找借鉴和改进的方向。
4. 实验研究：通过实验室测试、听辨实验等方式，对比不同发音和拼写的效果，评估其准确性和可理解性。
三、研究内容与重点1. 汉语拼音系统的规范化问题：对汉语拼音的音节和声母韵母的规范进行研究，确立统一的拼写原则和规则。
2. 多音字的读音问题：针对存在多个读音的汉字，研究确定其正确的读音和读法。
3. 发音模糊的音节问题：对于发音模糊的音节，通过研究语音学和声学分析，解决其发音问题，提高准确性。
4. 拼音与语音的对应问题：研究拼音与汉语语音的对应关系，提高拼音的可理解性和代表性。
5. 汉语拼音教学问题：通过实际教学、教材编写等方式，研究拼音在汉语教学中的应用，提出相应的教学方法和建议。
四、研究成果与意义1. 完善汉语拼音系统：通过研究，对汉语拼音系统进行改进和完善，提高拼音的准确性和规范性。
2. 促进汉语教学：优化拼音系统可以提高学习者对汉语发音和拼写的准确性和理解，促进汉语教学的效果和效率。
3. 促进汉语国际传播：改进和规范汉语拼音系统，有助于提高汉语国际传播的便利性，推动汉语成为世界通用语言之一。
综上所述，通过对汉语拼音的研究，可以解决汉语拼音存在的问题，优化拼音系统，提高汉语教学效果，促进汉语国际传播。
小学拼音教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言拼音是学习汉语拼音的基础，也是小学生学习语言的第一步。
在小学语文教学中，拼音教学占有重要地位。
为了提高拼音教学效果，本文将从实际教学出发，探讨小学拼音教学实践，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、教学实践1. 教学内容本学期的拼音教学主要围绕声母、韵母、声调和整体认读音节展开。
在教学中，我们注重以下几个方面：（1）声母教学：通过图片、动画等形式，让学生直观地认识声母，掌握声母的发音方法。
（2）韵母教学：通过歌曲、儿歌等形式，让学生在愉快的氛围中学习韵母，掌握韵母的发音。
（3）声调教学：通过声调歌、声调卡片等形式，让学生了解声调的概念，掌握声调的发音。
（4）整体认读音节教学：通过拼读练习、游戏等形式，让学生掌握整体认读音节的拼读方法。
2. 教学方法（1）情景教学法：将拼音教学与生活实际相结合，让学生在情景中学习拼音。
（2）游戏教学法：通过拼音游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和沟通能力。
（4）分层教学法：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教学过程（1）课前准备：教师根据教学内容，制作教学课件、教具，准备好相关图片、动画等。
（2）课堂导入：通过趣味故事、谜语等形式，激发学生的学习兴趣。
（3）新课讲解：教师采用生动形象的语言，讲解拼音知识，让学生掌握发音方法。
（4）课堂练习：通过拼读练习、游戏等形式，巩固所学知识。
（5）课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（6）课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
三、存在问题1. 部分学生发音不准确，影响拼音学习效果。
2. 部分学生参与课堂活动的积极性不高，影响教学效果。
3. 教学内容较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价方式单一，不利于学生全面发展。
四、改进措施1. 加强学生发音训练，提高发音准确性。
汉语拼音教学的小课题研究报告
汉语拼音教学的小课题研究报告一年级语文教研组执笔：彭白丽一、课题的提出汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于一年级学生集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。
《语文新课程标准》实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主” 。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我们结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
二、研究的目标及内容《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。
要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。
三、研究的对象一年级学生四、研究思路及方法我们遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我们采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。
(一)趣味导入，激发动机。
在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。
如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。
如教学声母ai ei ui时，我们借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。
快乐学拼音课题中期报告
快乐学拼音课题中期报告
一、问题的提出及分析:
《新课程标准》既强调全面提高学生的语文素养，又赋予汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。
《新课程标准》指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。
而我们的任务就是帮助学生解决以下几个问题:
1、通过对拼音教学的实践与研究，解决汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味的问题，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围和良好的师生关系。
2、通过对拼音教学的研究活动，解决大多数来自徐州周边县市和地区的学生读不准音，认不清形。
地方口音重，普通话不标准。
平舌音和翘舌音不分的实际问题。
3、通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。
4、把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。
二、研究过程
第一阶段: 2010年1月至2010年3月
(1)对部分学生进行座谈和测试，记录并作出分析。
(2)制订课题研究方案，确立课题实验相关人员，做好组织宣传工作。
第二阶段: 2010年4月至2010年11月
(1)完成文献资料的收集、学习。
(2)捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
(3)通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的进展情况。
发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
趣味拼音课题工作总结
趣味拼音课题工作总结英文回答：As a fun pinyin teacher, I have had a great time working on this project. It has been an exciting and rewarding experience, and I am happy to share my thoughts and reflections on the work we have done.One of the most enjoyable aspects of this project has been creating engaging and interactive lessons for my students. I have used a variety of fun activities and games to help them learn pinyin in an enjoyable way. For example, I often use flashcards with pinyin and corresponding pictures to help students associate the sounds with the characters. This hands-on approach has made learning pinyin more fun and memorable for my students.In addition to creating fun lessons, I have also focused on building a positive and supportive learning environment for my students. I believe that creating acomfortable and encouraging atmosphere is essential for effective learning. For instance, I always encourage my students to ask questions and make mistakes without fear of judgment. This has helped them feel more confident and motivated to learn.Another important aspect of my work has been providing individualized support to each of my students. I have taken the time to understand their unique learning styles and needs, and have tailored my teaching approach accordingly. For example, I have used different techniques to helpvisual learners, auditory learners, and kinesthetic learners effectively grasp the pinyin system.Overall, I am proud of the progress my students have made in learning pinyin, and I am grateful for the opportunity to have been a part of their learning journey.I look forward to continuing to make pinyin learning a fun and rewarding experience for my students in the future.中文回答：作为一个有趣的拼音老师，我在这个项目上的工作经验非常愉快。
拼音有关的课题实施方案
拼音有关的课题实施方案一、引言。
拼音是汉字音译的一种方式，是学习汉语的重要基础。
在语言教学和学习中，拼音的学习和应用是至关重要的。
为了更好地推动拼音教学工作，制定拼音有关的课题实施方案，对于提高学生的语言水平，促进语言文化交流具有重要的意义。
二、课题背景。
拼音是汉语言文字的音标符号，是学习汉语的基础。
在学习汉语的过程中，掌握好拼音知识对于学习者的语音准确性、语言表达能力和语言交际能力具有重要作用。
因此，开展拼音有关的课题研究和实施工作，对于提高学生的汉语水平和促进汉语国际推广有着重要的意义。
三、课题目标。
1. 深入研究拼音教学的理论和实践，探索提高拼音教学效果的途径和方法；2. 制定科学的拼音教学方案，提高学生的拼音学习兴趣和学习效果；3. 推动拼音教学改革，促进汉语国际推广，提高汉语国际传播的质量和水平。
四、课题内容。
1. 拼音教学理论研究。
通过对拼音教学的理论研究，深入探讨拼音教学的内涵和特点，总结拼音教学的规律和特点，为制定科学的拼音教学方案提供理论支持。
2. 拼音教学实践探索。
通过实地调研和实践探索，总结拼音教学的成功经验和不足之处，探索提高拼音教学效果的途径和方法，为改进拼音教学提供实践支持。
3. 拼音教学方案制定。
根据理论研究和实践探索的成果，制定科学的拼音教学方案，包括教学内容、教学方法、教学手段等，提高学生的拼音学习兴趣和学习效果。
4. 拼音教学改革推进。
通过开展拼音教学改革实践，推动拼音教学改革，促进汉语国际推广，提高汉语国际传播的质量和水平。
五、课题实施步骤。
1. 确定课题研究方向和目标；2. 深入研究拼音教学的理论和实践；3. 实地调研和实践探索，总结成功经验和不足之处；4. 制定科学的拼音教学方案；5. 推动拼音教学改革，促进汉语国际推广。
六、课题实施保障。
1. 加强组织领导，明确责任分工；2. 提供必要的研究经费和支持；3. 加强宣传和推广，营造良好的研究氛围；4. 加强成果推广和应用，提高课题实施的效果和影响。
2024年学前班拼音教学工作的总结报告
2024年学前班拼音教学工作的总结报告____年学前班拼音教学工作总结报告一、工作背景和总体情况____年，我所在的学前班开展了拼音教学工作。
本年度的教学工作以“启蒙拼音，快乐学习”为主题，旨在培养学生对拼音的兴趣和积极性，为其日后的阅读和学习奠定基础。
在本年度的拼音教学中，我们注重了培养学生的基本技能和习惯，通过多样化的教学模式和活动，提高学生的学习效果和兴趣，取得了一定的成绩。
下面将对本年度的教学工作进行总结和评估。
二、教学内容和方法1. 教学内容本年度的拼音教学内容主要包括26个拼音字母的发音和拼写，以及常用的拼音组合。
我们采用了循序渐进的教学方式，从简单到复杂，逐步引导学生正确掌握拼音的发音和拼写。
2. 教学方法在教学方法上，我们采用了多样化的教学方式，包括实物教学、游戏教学、音乐教学等。
通过这些趣味化的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我们还注重多媒体教学的运用，利用幻灯片、视频等多媒体资料辅助教学，增加教学的趣味性和直观性。
三、教学效果评估本年度的拼音教学工作取得了一定的成绩。
通过测验和观察，我们发现学生们在拼音的发音和拼写方面有了明显的进步。
他们能够准确地发音和拼写拼音字母，也能够正确地识别和拼读一些简单的拼音组合。
此外，学生们对拼音的学习表现出了浓厚的兴趣和积极性。
在课堂上，他们主动参与，积极回答问题，乐意尝试新的学习方法和技巧。
在学习之外，他们也自发地进行了一些拼音学习活动，如观看拼音动画片、听儿歌等。
四、教学经验总结1. 关注学生的基础知识和技能培养在拼音教学中，我们发现学生的基础知识和技能的培养非常重要。
因此，在开始拼音教学之前，我们先对学生的前期基础进行了检测，然后根据学生的情况进行有针对性的教学计划制定和课程安排。
这样能够确保教学的连贯性和有效性。
2. 运用多样化的教学方法和资源拼音教学需要一定的趣味性和互动性，因此我们采用了多样化的教学方法和资源。
部编一上语文第五单元看拼音写报告
部编一上语文第五单元看拼音写报告引言本文是对部编一上语文第五单元的拼音研究进行的报告。
拼音是汉字的音标，是研究汉语的基础。
通过研究拼音，学生可以正确地发音和拼写汉字，提高语言表达能力。
本报告将介绍拼音的研究内容，研究成果和个人感受。
研究内容在本单元的语文课中，我们研究了以下拼音内容：1. 拼音字母表：研究了汉语拼音的字母表，包括声母和韵母的组合。
2. 声母韵母的发音：研究了不同声母和韵母的发音规则，如“b”的发音是“b”，“a”的发音是“a”。
3. 声调的区分：研究了汉语的四声调，如“ā”、“á”、“ǎ”、“à”。
4. 声母韵母组合的发音：研究了不同声母和韵母组合的发音规则，如“bā”、“kǒu”。
研究成果通过本单元的研究，我取得了一定的研究成果：1. 掌握了拼音的基本知识：我现在能够准确拼读常用的汉字和词语，并能够正确发音。
2. 提高了汉语听力能力：通过练拼音的听写和朗读，我对汉语的发音有了更好的理解，提高了自己的听力能力。
3. 增强了语言表达能力：掌握了拼音后，我能够更自信地进行口语表达，与他人进行交流。
个人感受在研究拼音的过程中，我遇到了一些困难和挑战，但通过不断练和努力，我逐渐克服了这些困难，取得了进步。
研究拼音让我对汉语的发音有了更深入的了解，也增强了我的研究兴趣。
我觉得拼音是研究汉语的重要基础，对于提高语言能力非常有帮助。
结论通过对部编一上语文第五单元拼音研究的总结和反思，我对拼音有了更深入的认识。
研究拼音是研究汉语的基础，通过掌握拼音，我们能够正确地发音和拼写汉字，提高语言表达能力。
我希望将来能够在汉语研究中更进一步，提高自己的语言能力。
以上是我对部编一上语文第五单元拼音学习的报告。
关于拼音的五年级研究报告
关于拼音的五年级研究报告
拼音是汉字的音标，是学习和使用汉语的基础。
本次研究报告旨在了解和探究拼音的来源、特点以及在语言学习中的作用。
一、拼音的来源
拼音的来源可以追溯到中国古代的“切韵”和“韵图”制度。
随着
时间的推移，经过多次改革和发展，最终形成了现代汉语拼音系统。
在1958年，中国国家教育部发布了《汉字拼音方案》（简称“拼音方案”），这个方案被广泛应用于学校教育和日常生活中。
二、拼音的特点
1. 拼音是汉语的音标体系，通过拉丁字母和标点符号的组合表达了汉字的发音。
2. 拼音充分利用了拉丁字母的发音特点，使得发音更加规范和准确。
3. 拼音系统中的声调标记（平、上、去、入）能够准确地表示词语的声调，帮助学习者正确地发音和理解意思。
4. 拼音具有规则性和一致性，即一组字母对应一个发音，这使得拼音的学习相对简单。
三、拼音在语言学习中的作用
1. 学习拼音可以帮助初学者准确地发音，避免说错或读错字音。
2. 拼音是学习汉字的基础，能够帮助学习者记忆和识别汉字，提高阅读能力。
3. 通过拼音，学习者可以掌握汉字的音韵规律，进而提高对汉语语音的感知和理解能力。
4. 拼音也是学习语言文字的入门课程，对于拓展学习者的语言学习能力和学习动力具有重要作用。
综上所述，拼音作为汉字的音标体系，在语言学习中起着重要作用。
通过学习拼音，学习者可以准确地发音、记忆和识别汉字，提高阅读和理解能力。
拼音的学习对于初学者来说是非常重要的基础知识。
幼儿园拼音总结汇报
幼儿园拼音总结汇报幼儿园拼音总结汇报拼音是学习语文的基础，对于幼儿园的宝贝们来说，学好拼音是打下语文学习的坚实基础。
在这个学期里，我们通过丰富多彩的活动和寓教于乐的教学方法，让宝贝们在愉快的氛围中学习了拼音课程。
接下来，我将对我们幼儿园拼音课程的教学内容、学习成果和学习方法进行总结和汇报。
一、教学内容1.音标的学习：我们从学习基本元音（a、o、e、i、u）、声母（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s）和韵母（an、en、in、un、ang、eng、ing、ong）开始，逐渐扩展到复合元音和复合韵母的学习。
2.音节的识别：通过游戏和绘本的方式，让宝贝们学会辨认和拼读不同的音节，并能够正确组合和拼读。
3.拼音的拼读：利用各种教具、图表和故事等，引导宝贝们在玩耍中学习拼音的拼读，并通过反复学习和练习巩固记忆。
二、学习成果1.音标熟练掌握：经过一学期的学习，宝贝们能够准确拼读和书写各个音标，并且能够辨认和拼读相应的音节。
2.基本单词的拼读：通过拼音课程的学习，宝贝们能够独立地拼读一些基本单词，并能够进行简单的拼音组词和句子的拼读。
3.拼音诵读能力提升：宝贝们在拼音课程中通过不断的练习和朗读，提高了拼音的诵读能力，能够流利地朗读和拼读一些简单的拼音故事和课文。
三、学习方法1.兴趣导入：在拼音课程的教学中，我们注重培养宝贝们对拼音的兴趣，采用各种有趣的活动和游戏，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.多方式学习：我们通过听、说、看、做的多种方式，让宝贝们全面地学习拼音，充分发挥他们的感知和动手能力。
3.循序渐进：我们在教学中注重拼音知识的递进性，从简单到复杂，由易到难，让宝贝们能够逐步掌握拼音的规律和技巧。
4.巩固练习：通过反复地练习和巩固，让宝贝们在课后能够进行更多的拼音练习，巩固拼音知识的掌握和应用。
总结：通过这个学期的拼音课程学习，宝贝们在拼音能力上取得了显著进步。
教师拼音工作汇报
教师拼音工作汇报教师拼音工作汇报尊敬的领导、各位同事：大家好！我是XX学校的一名中小学教师，负责教授拼音课程。
今天，我非常荣幸向大家汇报一下我近期的拼音教学工作情况。
一、教学目标的制定和完成情况根据学校的教学大纲和中小学课程标准，我积极制定了拼音教学的具体目标：让学生熟练掌握拼音的基本知识和技能，能正确拼读和运用拼音进行文字组词，提高学生的语言学习能力。
经过一个学期的努力，我发现学生在拼音课上的参与度和学习兴趣明显提高。
他们能辨别声调，能准确拼读和发音，能通过拼音组合成词语，并且能在阅读中辨别生字和拼音。
大部分学生已经达到了预定的目标。
二、教学改进措施及效果评估为了提高教学质量，我采取了以下几项改进措施：1. 多媒体辅助教学：利用投影仪和电脑等多媒体设备，播放字母图表、发音示范等，增强学生的视听感受，提高学习效果。
2. 游戏化教学：结合拼音教学的特点，我设计了各种有趣的拼音游戏，如成语拼音接龙、汉字拼音拼图等，激发学生的学习兴趣，增加参与度。
3. 个别辅导：针对一些拼音薄弱的学生，我进行了个别辅导，使用一对一的教学方法，在重点训练和巩固环节加强辅导，取得了显著的成效。
以上的措施得到了学生和家长的好评，他们普遍认为拼音课变得更加有趣，学生的学习积极性得到了明显的提升。
三、教学难点和问题在教学过程中，我也遇到了一些难点和问题。
主要表现在以下几个方面：1. 学生之间学习能力差异大，对于拼音的掌握程度差异明显。
需要在教学中根据不同学生的实际情况进行个别辅导，使每个学生都能够适应课堂进度。
2. 一些学生对拼音的重要性认识不足，缺乏学习的动力。
需要在课堂中引导他们认识到拼音对于提高语言能力的重要性，激发他们的学习兴趣。
3. 教学资源有限，新的教学手段不够充分利用。
需要继续提高自身的教学水平，不断学习新的教学理念和方法，提高教学效果。
为了解决这些问题，我将结合教学实际，进一步完善教学计划，加强差异化教学，激发学生的学习兴趣，争取在下学期取得更好的教学效果。
多音字教学中期报告
多音字教学中期报告课题研究提出的背景和意义在教学过程中，我发现许多学生对多音字读音掌握不准，以至于在语言表达时，常常出现错误现象，因此，本人结合语文教学实践，针对学生目前存在的诸多问题，新课标下语文教学的目标，通过课题设计与操作实例的分析，为学生提供语文素养支持，特此提出本课题研究。
培养学生养成良好的学习习惯，使学生通过练习巩固，准确掌握多音字的读音、意义和用法，不仅可以提高学生的语文学习成绩，而且能使学生更准确的理解多音字在不同语言环境中的不同含义，使学生应用起来得心应手，进而产生愉悦感，对祖国博大精深的文化产生更深的感情。
课题研究的内容一、多音字的分类说起字的读音，在众多的汉字中，多音字是一种常见的现象。
新课标人教版十二册教科书要求学生认识3000多个生字，其中多音字为400多个。
所谓多音字，是指字形相同而字音不同的字，它可以分为两类。
第一类是同义多音字。
一个字有几个读音，但没有区别意义的作用，只是场合不同，条件不同，因而读法各异。
如“血”字，在单用时读xie，“流血”的“血”就读这个音。
当它组成词语时就读xue，“血泊”中的“血”就读这个音。
“血债要用血来还”，两个“血”字意思一样，但读音不同，前一个“血”字读xue，后一个“血”字读xie。
有些同义多音字是由于口语和书面语的差别而形成的，这就是所谓口音和读音的差别。
如“那”字，作指示代词时书面语读na，因为它常和“一”结合，读音上相互影响，na和i结合变成了nei。
于是口语里“那个”“那样”“那块”“那些”中的“那”都读成nei。
同样的道理，“这”“哪”在口语里经常读作zhei、nei。
所以，我们不能不分场合，不管文体，一律读成书面语，或一律读成口语音。
一般地说，文艺作品(尤其是人物对话语)多从口语读法；说理一类的文章，多从书面语读法。
口语和书面语读音的差别，似乎没有什么道理可讲，主要是一种习惯而已。
还有的同义多音字，在个别词里和一般读法不同，因为是“个别”的，往往不被注意，因而常常被读错字音。
拼音教学汇报
拼音教学汇报拼音是中国文字书写的基础，也是学习汉语的第一步。
为了帮助学生掌握拼音，我在教学中采取了多种方法和策略，取得了一定的成效。
以下是我的拼音教学汇报。
首先，我注重培养学生的听、说、读、写的能力。
在课堂上，我经常通过朗读、听写等活动来帮助学生熟悉字母和声调的发音规则。
我会放一些有关拼音的录音素材，让学生听到标准的发音，并让学生模仿。
同时，我也会引导学生在课后多听、多练，不断提高自己的发音和听力水平。
其次，我注重培养学生的识别和拼写能力。
在教学中，我会通过拼音歌、拼音游戏等方式，让学生对拼音有更深入的理解和记忆。
比如，我会找一些有趣的拓展活动来巩固学生的拼音知识，比如拼音大比拼游戏、拼音填字游戏等。
这些活动不仅能激发学生的学习兴趣，还可以让他们在轻松的氛围中进行学习，提高学习效果。
此外，我还注重培养学生的阅读能力。
在课后，我会布置一些阅读练习，比如让学生读一篇短文，并回答相关的问题。
通过阅读的练习，学生可以巩固拼音知识，提高阅读理解能力。
同时，我也会鼓励学生多读一些与拼音相关的书籍和材料，帮助他们更好地应用所学知识。
最后，我注重评价和反馈。
在教学结束后，我会对学生进行评价，并给予相应的反馈。
如果学生在拼音方面有不足之处，我会针对性地进行指导和辅导。
同时，我也会和学生进行互动，听取他们的建议和想法，帮助他们更好地学习拼音。
通过以上方法和策略，我发现学生的拼音能力有了较大的进步。
他们能正确地读出拼音，能较好地理解和应用拼音。
他们也变得更加自信和积极，乐于参与各种拼音活动。
同时，他们的阅读理解能力也有了明显的提高。
这些成绩让我感到非常满意和骄傲。
总之，通过我的拼音教学，学生们的拼音能力得到了明显的提高。
我将继续努力，不断完善教学方法，帮助学生更好地掌握拼音，为学习中文打下坚实的基础。
拼音研究报告
拼音研究报告
拼音是一种汉字音标注记法，使用拉丁字母来表示汉字的发音。
它被广泛用于汉字的输入、学习和教学等方面。
拼音研究报告对拼音的发展、规则和应用进行了探讨和分析。
首先，拼音的发展经历了漫长的历史过程。
最早的拼音系统可以追溯到南朝梁代的刘宋时期，当时的拼音系统主要借用了梵文的音标符号。
随着时间的推移，拼音系统逐渐演化为今天的形式，包括了现代汉语拼音方案和注音符号两种主要系统。
其次，拼音系统具有一定的规则。
汉字有四声和轻声的区分，拼音系统通过使用声调标记来表示汉字的声调。
另外，拼音系统还遵循各种音节的组合规则来表示不同的汉字发音。
例如，"zh"表示声母为"zh"的汉字发音，"ai"表示韵母为"ai"的汉字发音。
最后，拼音在汉字输入、学习和教学中有重要的应用。
在输入方面，拼音系统可以帮助人们通过音标输入汉字，便于快速准确地完成输入任务。
在学习和教学方面，拼音系统可以帮助学习者理解和掌握汉字的发音规律，促进语言学习和教学的效果。
总之，拼音研究报告对拼音的发展、规则和应用进行了探讨和分析，为拼音的应用和发展提供了理论支持和实践指导。
拼音系统的使用不仅方便了汉字的输入，还促进了汉语学习和教学的发展。
拼音兴趣课结束后老师总结
拼音兴趣课结束后老师总结•相关推荐拼音兴趣课结束后老师总结（精选5篇）总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，快快来写一份总结吧。
但是总结有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的拼音兴趣课结束后老师总结（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
拼音兴趣课结束后老师总结1拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。
这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子掌握字母，学习拼法，牢牢掌握这个认字的工具。
可以说，如果不能熟练地掌握拼音，学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教学作为学生学习语文课本的开始，学生正规课堂生活的开始，如果更高效地开展汉语拼音教学呢？一、正确的认识：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。
由于孩子刚刚进入小学校园，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不容易的，很多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太准确，或者认识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。
看到有的教师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声，但是顺序打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。
这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信心。
刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。
从教学经验来看，很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的掌握在渐渐中，通常是突然有一天，孩子会拼读出所有的拼音。
所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。
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快乐学拼音课题中期报告内容提要：《语文课程标准》指出：语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
由此可见，要想学好语文，必须先学好汉语拼音。
但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，又是小学语文教学的第一道难关。
也是语文教学中最枯燥、乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，孩子们刚刚从幼儿园跨进小学的大门，无论是从学习量，还是学习的方式来看，跟幼儿园有着很大的差别，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
那么，怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并牢牢地掌握它，成了我们每一个一年级教师所面临的问题。
基于以上的认识，在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，我拟订了《快乐学拼音教学初探》这一研究课题，以便在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化低年级语文课堂，推动课程改革的进一步深入发展。
探索并构建体现汉语拼音快乐教学法的课堂教学结构、课堂教学模式，形成一系列操作策略。
一、问题的提出及分析：《新课程标准》既强调全面提高学生的语文素养，又赋予汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。
《新课程标准》指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。
而我们的任务就是帮助学生解决以下几个问题：1、通过对拼音教学的实践与研究，解决汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味的问题，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围和良好的师生关系。
2、通过对拼音教学的研究活动，解决大多数来自徐州周边县市和地区的学生读不准音，认不清形。
地方口音重，普通话不标准。
平舌音和翘舌音不分的实际问题。
3、通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。
4、把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。
二、研究过程第一阶段：2010年1月至2010年3月（1）对部分学生进行座谈和测试，记录并作出分析。
（2）制订课题研究方案，确立课题实验相关人员，做好组织宣传工作。
第二阶段：2010年4月至2010年11月（1）完成文献资料的收集、学习。
（2）捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的进展情况。
发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第三阶段：2010年12月至2012年3月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
（3）写出课题论文。
（一）理论学习阶段1、在本课题的研究中我认真阅读了卡洛琳﹒爱德华兹的《儿童的一百种语言》，霍华德·加德纳的《多元智能》，朱永新的《校园守望者》以及高万祥的《我的教育苦旅》许多与快乐汉语拼音教学法有关的书籍。
2、课题研究初期以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。
中期以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。
末期以交流学习、完成调研表和撰写论文及报告为主，把实践提升到理性的高度，进行再研究，再总结。
（二）调查阶段随着社会的进步，人们的观念也在发生着日新月异的变化，尤其在对子女的教育问题上更为突出，家长们都想让孩子早日成材，于是就早早地对孩子进行学前教育。
有些幼儿园也在这股热潮的推动和重压下极早对儿童进行知识灌输，特别表现在拼音学习上。
于是，我把声音、韵母、整体认读音节的卡片，发给每个学生去认、去读，并逐个进行相关数据的统计。
结果出现了很多发音不准确、不到位的问题，就拿声母调查情况来看，虽有76人（占总人数的70.2%）会认声母，但这些人中只有30人会准确地读声母，另有46人不会读或存在这样那样的问题,表现最为突出的是读不准确。
还有些学生平舌音和翘舌音不分，将“suàn”读成了“shuàn”，将“zhānglǎoshī”读成了“zānglǎoshī”；有部分学生受方言影响前鼻音和后鼻音不分将“en”读成了“eng”,“i n”读成了“ing”；还有一些学生甚至不分四声，尤其突出的是三声和四声混淆不清。
接着，我调查了巴山分校一年级的 35 名学生就读幼儿园学习汉语拼音的情况，结果发现：有 8 名学生从来没有上过幼儿园或学前班而直接入学；3 名学生只上过 2 年或更短时间的幼儿园；18 名学生上的是社区或老家的小型私立幼儿园；只有 4 名学生上过正规的大型幼儿园，接受过专业、系统的汉语拼音学习。
从这些数据中我们不难发现，现在有一部分学前儿童的家长考虑接送方便，选择就近入学，就读于一些街道、私立幼儿园，而这些幼儿教师的专业性要求不高，有相当一部分教师并非幼教专业毕业，经简单培训就上岗就业，在汉语拼音方面没有接受过专业的培训和相关考核，长此以往，造成教育对象——学前儿童的发音不准确。
另外，现在有相当多的年轻父母喜欢用普通话和子女交谈，并对子女进行汉语拼音的启蒙教育，他们的发音也直接影响孩子的发音，调查中绝大多数家长存在发音不准确的问题。
可见幼儿园教师、家长的发音不准确就会导致学前儿童的发音不准确……这些对我们低年级语文教师提出了严峻的挑战。
（三）、采取措施：游戏激发兴趣“开火车”、“交朋友”、“连连看”、“小老师”、“排排坐”，这些都是学生们耳熟能详地拼音游戏，孩子们往往最爱这一环节，可以说是百玩不厌。
于是，在教学时，我非常愿意带领他们做各种游戏，有时更会即兴创编一些。
例如：在教学第一课 a、o、e 时，学生看图编出来许多顺口溜，如：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a a a；像小姑娘唱歌这样的儿歌描绘的画面生活化强，读来朗朗上口，孩子们学的津津有味。
在以后的学习中，我和我的学生们又不断地编出许多顺口溜来帮助记忆字母。
如：一个茶杯 u u u ；小鱼吐泡，u 上加点；右下半圆 b b b；右上半圆 p p p；左上半圆 q q q；左下半圆 d d d；马蹄声声d d d；一尊佛像 f f f；一个拐棍 f f f；一把小伞 t t t；小鱼摆尾 t t t；一个门洞 n n n；两个门洞 m m m；一根小棍儿 l l l；蝌蚪咬草 k k k；小鸡吃米 j j j；小蚕吐丝s s s……学生们还把这些顺口溜和传统的拍手游戏“你拍一，我拍一”结合起来，美其名曰：字母拍手歌。
在教学“ai ei ui”等复韵母时，我就给学生准备了许多单韵母的头饰，一边玩着“老狼老狼，几点了”的游戏，一边任由学生自由组合，凡是组合错误的学生都必须要接受大家的“惩罚”，那就是——讲一个和拼音有关的小故事。
结果，一节课下来，我几乎什么都没有讲，学生就已经熟练掌握了“ai ei ui”的配对规律。
另外，整体认读音节一直是个难点，学生很难一下搞清认读规则。
于是，我又设计了一个“找妈妈”的游戏。
由“i”和“u”来扮演宝宝，而所有的“声母妈妈”则混乱地散布在教室的各个角落。
随着一首《找妈妈》的旋律，宝宝们开始穿梭于各个声母之间寻找自己的妈妈，找到后，必须要返回起点找到相对应的拼音卡片，并大声地念出来，老师则在一旁计算时间，取出前五名来颁发由我们班自己制作的“笑脸拼音”。
看着孩子们如花般绽放的笑脸，我开心极了。
情境推动表演对于这个年龄阶段的孩子来说，善于想象和表演是他们又一个显著的特点。
由此，我又尝试创设情境来推动他们的表演，以达到融情入景，寓学于乐的效果。
早操后回到教室，孩子们叽叽喳喳，怎么也安静不下来。
怎么进行早读呢？看到桌上的拼音卡片，我计上心来，举起声母卡片说：“刚才我们去做操了，可是拼音宝宝们还在睡懒觉呢。
这不，声母妈妈来找大家帮忙了，让我们给这些小懒虫们排排队，领着他们去做早操，你们说好吗？”顿时，几十双眼睛都闪烁着激动的光芒，大家迫不及待地跑来找我拿卡片。
看着孩子们用期待的眼睛紧紧盯着我手中的卡片，我很得意，“瞧瞧哪个小朋友学得最棒，拼音宝宝就请谁领去排队做操。
”我故作神秘地把声母卡片随意发给几个同学，说：“赶快看看你手中的拼音宝宝，记住他们的名字，待会老师点名的时候可要记得排队哦。
”卡片分发完毕，我开始点名了：“b p m f d t n l g k h j q x”,手里拿着声母卡片的孩子赶紧站到我的身旁，高高举起了手中的卡片，大声地叫着声母的名字。
……就这样，朗朗的声音在教室响起，比任何时候都整齐，比任何时候都动听，孩子们更是比任何时候都有激情。
在韵母的教学中，我注重让学生发现规律，找出韵母是由那些学过的字母组成，在发音上有什么特点，然后利用发音来记忆字母。
在学习韵母“en”时，书上画了一只手正在摁门铃，学生们就据此编出了有趣的小故事：我家搬新房里，星期天，叔叔带着小弟弟到我家来做客，他摁响了门铃。
“叮铃铃”，我听到门铃响，赶快去开门，我有礼貌地说：“叔叔好，弟弟好。
”然后请他们坐下，递上一杯香茶。
等到爸爸妈妈和叔叔聊天的时候，我又邀请弟弟和我一起玩变形金刚的玩具，我们玩得很开心！如在学习“in”时，学生根据书上的插图也自编了一个小故事：一天，小白兔在森林里采蘑菇，碰到了饥肠辘辘的大灰狼。
小白兔吓得转身就跑，跑啊跑啊，终于把大灰狼甩掉了。
此时，太阳像个大火球似的挂在天上，热得小白兔满头大汗。
忽然，它发现不远处有一棵大树，于是它赶快跳到树下乘凉，说：“哈哈，大树下好凉快，好舒服啊！”创编儿歌与歌曲在这些孩子的肚子里，谁没有几首好听的儿歌和歌曲呀？那么，怎样将讲这部分资源利用起来，借助他们已有的知识经验来更好地推动拼音教学，是我一直在思考的一个问题。
后来，我无意中发现孩子们在课间游戏时，总爱将各种我们非常熟悉的歌曲换上新词，又唱又跳地很是热闹，于是我深受启发，何不将这种形式运用到课堂上，把拼音儿歌编成词，用原有的旋律让学生唱出来呢？于是，我开始尝试着用《找妈妈》的曲子来改编一首字母歌。
字母歌1= F4/4稍快活泼1 5 1 5︱5 5 5 0︱5 56 5 3︱2 2 2 0︱1 5 1 5 ︱a b c d e f g h i j k l m n o p q1 2 3 0︱2 34 3 0︱︱2 34 3 0︱2— 2—︱1— 1—r s t u v w x y z 我真棒！另外，还有用《玩具进行曲》改编的声母歌，《山谷回声真好听》改编的整体认读音节歌等，学生对此表现出极高的热情，学习效果自然也就不错咯。
加拼音认名字为了让学生能够熟练地拼读音节，为今后的识字教学打好基础，我又尝试了“加拼音认名字”的方法。