4单元-《三位数乘两位数的笔算》
小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案五篇
小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案五篇小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例一教学目标:1.知识与技能:使学生掌握〝总价=单价数量〞〝路程=速度时间〞等常见数量关系,使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,理解三位数乘两位数的算理,掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法,能正确进行计算.2.过程与方法:使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系,并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去.3.情感态度与价值观:激发学生计算的兴趣,培养学生良好的计算习惯,不断提高学生的计算正确率.教学重点:三位数乘两位数的笔算教学难点:三位数乘两位数列竖式计算教学准备:小黑板,练习题卡片教学过程:一.导入新课,自学指导1.出示情境图:月星小区,多层楼每幢住48户,小高层楼每幢住_8户,高层楼每幢住236户.提问:从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?出示表格5幢高层楼共可住( )户_幢多层楼共可住( )户_幢小高层楼共可住( )户根据学生的回答,板书三道算式.(1)请学生列出算式,并比较三个算式的相同之处(都要用每幢楼住的户数乘幢数,算出一共能住的户数)(2)学生用竖式计算236 5和48 _.(3)讲评:谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程?第2题是两位数乘两位数,谁来说一下它的计算过程?48乘1,所得的8为什么写在十位上?2.揭示课题月星小区有_幢楼,平均每幢住_8户.月星小区一共住了多少户?提问:从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?_8 _和刚才的两道题相比,有什么不一样呢?今天我们就一起来研究〝三位数乘两位数的乘法〞二.自主学习,合作探究教学例1 学生尝试.做在练习本上.启发_8 _的得数是多少呢,你能尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试,如果有困难,可以和小组里的同学一起研究.(1)指名板演,展示学生做的,让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程.提问:你们和他做的一样吗?(2)你是怎样一步一步地来算这道题的? _8乘_的积应该从哪位写起?我们把这两部分怎样?得数的末尾应该和哪一位对齐?(指算式)这个_8实际上代表的是多少?求的是多少幢楼的住户数?算出的2_8其实是几幢楼的住户数?(根据学生回答完成黑板竖式板书)(3)我们一起来答一下.(4)刚才是这么算的请举手?(5)三位数乘两位数的乘法,老师还没有教,你们是怎么会做的?(引导学生说清计算方法)教师再给你们两道题,会做吗?三.反馈展示,质疑释疑以竖式呈现的四道题:2_ 32,375 24,3_ 26,和248 45(1)学生独立练习,指名四人写在教者准备的纸上.并注意巡视,以发现学生解题中的问题,并有意进行收集.(2)集体评析.先引导学生看过程,同意吗?这个结果比较大,怎么读?再出示一份错误作业,他错在哪儿了?提醒学生计算时要小心.(3)总结计算法则.三位数乘两位数的乘法,我们都是分几步做的?第一步做什么?所得的结果的末位怎样?接着说下去.四.精讲提升,拓展延伸1.做练习五第1题让学生在书中直接写出得数,指名核对得数,了解全对人数.2.做练习五第2题先判断每道题的计算过程和结果是否正确,再说说错在哪里,怎样改正.提问:计算三位数乘两两位数要注意什么?五.达标检测,反馈巩固做练习五第4题学生独立填表,并组织反馈,说明数量关系式,怎样列竖式.指出:两位数乘三位数的试题,在列竖式计算时,交互两个乘数的位置后再乘比较简便.布置作业教学反思板书设计:三位数乘两位数的笔算236 48 _85 _ _比较前两个式子和第三个的联系区别小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例二教学内容:教材第4-5页教材简析:这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境,提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题,让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验,尝试着独立列竖式计算,并通过交流,帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法.教学目标:1.让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确的进行计算.2.让学生通过计算.比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据.3.让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识.教学重点:掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法.教学难点:理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据.教学过程:一.检查作业1.交流口算本上的得数.问:这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0,乘完后再数两个乘数的末尾有几个0,就添上几个0)板书其中一题:200 43这题的得数是多少?怎么算的?现在请你用竖式来计算,行么?(板书竖式,强调0先不要对齐)看板书:200 43=8600,问:谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?(2 4300,20 430)为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0,都是2 43;再添上0,两个乘数末尾合起来都是有2个0,所以都要添上2个0)2.哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今天要学什么吗?(要学习乘数末尾有0的乘法)二.学习例题1.出示图,提问:从图上知道哪几个信息?要求〝每天大约能释放出氧气多少克〞哪个条件是多余的?算式怎么列式?指名学生回答,板书:850 _=2.尝试练习,解决问题850 _=?,用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试.指名板演,(可能出现的情况)(1)按照原来的方法笔算(2)0先不对齐,但在前面乘的时候,0也参与了(3)交换了两个乘数的位置(4)在第2步乘的时候,没有把积的末尾和十位对齐讲评这几种做法第一种方法:是正确的(重点讲)第二种方法:为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑,可以使计算更简便)既然是先不考虑,所以在这两次乘的时候,0也不要考虑.(擦去多余的0)指出:最后加完之后,这个0要补上.比较第一.二种竖式,指出:末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写,比较简便.3.完成〝试一试〞学生独立完成,指名学生板演.讲评.三.巩固提高1.完成〝想想做做〞第1题学生独立完成,再指名说说得数.2.第3题.学生独立分组口算.算完后指名交流每组算的时候有什么特点?四.布置作业第2.4题小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例三教学内容:p.1例题,想想做做第1_4题教材简析:这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法.这是在学生掌握了三位数乘一位数.两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的.学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力,为以后进一步学习乘法计算伐好基础.教学目标:1.知识目标:使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算.2.能力目标:使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结.归纳三位数乘两位数的笔算放大,培养类比以及分析.概括的能力.3.情感目标:使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法.解决计算问题的兴趣.重点难点:使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算.教学准备:光盘教学过程:一.复习学生自己出一道两位数乘两位数的题目,并笔算.算完后互相检查.指名一人板演,看板书,说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别要用第2个乘数的个位.十位上的数去乘).二.教学例题1.出示例题图让学生看图后,读读题目的意思,说说怎么列式?随学生回答板书:_4 _指出:这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算板书课题:三位数乘两位数二.探索算法1.学生自主探索:每人在本子上自己算一算,算完后和同桌交换算法,说说自己怎么算的?有问题么?2.找几个学生的做法板演,分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算?[课堂中出现的问题:(1)直接一次乘.指出:乘数是两位的,要分两次乘.(2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘,乘了三次.指出:一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出:个位乘得的积末尾和个位对齐,十位乘得的积和十位对齐.总结:(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来.三.完成想想做做的第1_4题1.做〝想想做做〞第2题(做在书上)三位数乘两位数计算中很容易出错,除了上面说的错,还有哪些呢?一起看第2题:说说错在哪里?怎么改正?特别要注意三位数中间有0时,不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位.2.完成第1题让学生在作业本上写出竖式进行笔算,算完后指名说说得数.3.做〝想想做做〞第3题组织学生讨论:怎样列竖式计算可以方便一些?指出:用竖式计算类似的题目时,通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些.4.做〝想想做做〞第4题让学生读题,指名说题意.提问:要求算出每种水果各卖了多少元,就是要算出总价,总价是怎样计算的?(板书:数量单价=总价)学生列式计算,写在作业本上.小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例四学习目标1. 理解三位数乘两位数的笔算原理,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算.2. 经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,能主动总结.归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养初步的分析.推理和概括能力.3. 使学生在主动参与学习活动的过程中,体验学习的快乐,激发解决实际问题的兴趣.学习重点掌握三位数乘两位数笔算方法,能够正确进行笔算.学习难点理解三位数乘两位数的笔算原理.学习准备课件学习过程一.创设情境,提出问题.课件出示以下信息:〝某市郊外的森林公园有_4公顷森林.1公顷森林一年可以滞尘32吨.1. 师:请看屏幕上这两句话,你从中能获得哪些数学信息?生:我获得的数学信息是某森林公园有_4公顷森林,1公顷森林一年可以滞尘32吨.师:这段文字中有一个词〝滞尘〞,你理解它的意思吗?谁来说说?生:尘埃飘(经)过森林时,约有四分之一被树叶树干吸附或者滞留在森林的空间里,最后降落到森林的地面.森林的这一吸尘降尘的作用叫滞尘.师:树木能起净化空气的作用,是我们的朋友,所以我们要爱护它!2. 师:根据你获得的信息,你能你出什么问题?生:这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?二.合作探究,解决问题.1.问题引入,揭示课题.师:要求〝这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?〞怎样列式?生:_4 32师:仔细观察这道乘法算式,和我们以前的乘法算式有什么不同?生:我们以前学习的三位数乘一位数和两位数乘两位数,这道乘法算式是三位数乘两位数.师:回答得非常简洁.流利,今天这节课我们就来研究三位数乘两位数的计算法方法.(板书课题:三位数乘两位数)2.估算结果.①师:你能估算一下_4 32的结果大约会是多少吗?生:3600师:你能说一说你是怎么估算的吗?生:我把_4看成_0,32看成30,_0 30=3600,所以_4 32 3600.②师:如果想知道准确的结果,我们可以怎么算?生:笔算.(在三位数乘两位数后面板书:笔算)3.探究算理.①师:现在就请同学们自主尝试进行笔算.计算完成后想一想:笔算〝三位数乘两位数〞应该怎样算?你有办法验证你的结果是对的吗?并与你的同桌交流你的想法.(生独立完成后带着问题与同桌交流)②师:哪位同学到黑板前给大家介绍一下笔算_4 32的方法?生1到黑板前板演生1介绍方法:┅ ┅师:同学们有什么想问他的吗?生:┅ ┅师:老师有几个问题想问一问你,248是怎样算出来的?生:是用_4 2算出来的.师:也就是说248表示的是_4 2的积.那372又是怎样算出来的呢?(结合学生的说板书,课件演示)生:是用_4 3算出来的.师:老师又有一个问题了,372的2为什么写在十位上,而不写在个位上呢?生:因为3在十位上,代表30,30乘4等于_0,2在十位上,所以写的时候要同算式的十位对齐.师:老师明白了,这里372代表的是3720,它是 _4 30的结果.(结合学生的说板书,课件演示)师继续追问:3968是怎样算出来的?生:248+3720=3968③师:有什么办法来帮助我们验证最后的结果是否正确呢?生1:与我估算的结果进行比较,看差距是否较大,如果较大,说明结果肯定有问题.生2:列竖式时交换一下_4和32的位置,用32 _4算一遍来看一下结果是否正确.(与学生一起算32 _4,让学生在比较中发现:列竖式时,习惯上把位数多的数写在上面,位数少的数写在下面计算比较简便.)④师:你们认为笔算〝三位数乘两位数〞可以怎样算?他与〝两位数乘两位数〞的方法怎么样?生:一是,三位数与两位数的个位和个位要对齐,十位数要跟十位数对齐.二是,先用两位数的个位分别与三位数的每一位数相乘.三是,再用两位数的十位分别与三位数的每一位数相乘.乘得结果的个位要与前面结果的十位对齐.四是,把乘得的两个结果相加就得到三位数乘两位数的积.三.巩固练习,拓展延伸.1.课本47做一做.①生独立计算完成.②选择典型,请其板演,为后面讨论提供素材.(素材有三种:一是正确的,二是算法错误的,三是算法正确,答案错误的)③小组讨论板演的试题,找出错误原因.④汇报交流,先说错在哪里,归纳病症.2.课件出示以下试题:3. 不计算,选择答案.326 _=( )①3452 ②5_4 ③5542 ④ 36432四.回顾过程,课堂总结.师:本节课我们学习了什么知识?都是什么?你还有疑问吗?五.板书设计.小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例五教学目标:1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法.2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移,感受数学知识和方法的内在联系,培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力.3.在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感.教学重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法.教学难点:正确规范地计算和书写乘法竖式.教学设计:一.复习铺垫:1.口算热身:23_20= 42_30=2.估算:23__= 42_29=3.竖式练练手:___= 43__= 38_44= 65_34=学生自己动手完成并思考:用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?二.互动情境探索1. 教学例1:张阿姨每时采摘_3kg脐橙,她在果园里工作了32时;李叔叔每天包装324筐脐橙,他在果园里工作了27天.提问: 张阿姨32时采摘脐橙多少千克?独立列式:_3 32 (板书)师:观察这算式,你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数,两个因数都没有0 )揭示课题:三位数乘两位数._3 322.你能运用估算知识猜一猜:张阿姨能采摘多少千克脐橙吗?说一说你的想法把_3看成_0 _0_30得3600 _0_2得240 3600+240=38403.尝试用竖式计算出准确答案4.(1)学生独立思考,教师巡回指导,特别关注有困难的学生,看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确.(2)反馈计算结果,要求学生回答:先算什么(先算_3_2)再算什么(再算_3_30)最后算什么(2个_3与30个_3的和)板书:_3_32= 千米1 2 3_ 3 2-----------------2 4 63 6 9---------------3 9 3 66.交流汇报.归纳解题策略7.同桌之间交流计算方法三.出示第二个问题,由学生自己独立做题1.出示:李叔叔一共包装脐橙多少筐?列示:324_272.学生独立完成.3.集体订正四.巩固练习_2_23 2__34(先完成前一个反馈后再练习,最后将2_ 34改为34 2_)学生独立用竖式计算,完成后,反馈交流.小结:1.数位对齐;2.分位相乘;3.合并相加;4.满十向前一位进12.学校准备发练习本,发给_个班,每班_4本,还需要留40本作为备用.学校应买多少本练习本?五.总结这节课我们学习了什么?六.课堂作业:一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。
人教版数学四年级上册第四单元《三位数乘两位数》教材分析
人教版数学四年级上册第四单元《三位数乘两位数》教材分析一、教学目标1．使学生理解三位数乘两位数的笔算算理，会计算三位数乘两位数。
2．使学生经历探索“积的变化规律”的过程，理解规律内涵，并能运用规律使一些计算简便。
3．结合具体情境，使学生了解常见的数量关系：总价＝单价×数量，路程＝速度×时间，并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。
二、内容安排及其特点1．教学内容和作用本单元是在两位数乘两位数的基础上学习的，主要内容包括：三位数乘两位数的笔算、积的变化规律、常见数量关系。
具体结构如下：本单元内容主要有两方面的作用：一是总结整数乘法的一般方法。
本单元是整数乘法学习的最后一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进行回顾与整理。
结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采用估算的方法，初步确定结果的大致范围。
进一步强调对乘法运算的结果进行验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。
二是研究“积的变化规律”，并能运用规律使一些计算简便；总结梳理基于乘法运算的数量关系，充分体验运用相应的数量关系解决一些实际问题的过程，以培养学生用乘法运算解决实际问题的能力，为后续进一步学习乘法运算作准备。
2．教材编排特点（1）选择便于学生解释算理的情境。
本单元内容涉及的知识背景比较广，与学生的现实生活联系也较密切。
如对常见数量关系的梳理，教材创设的情境及选择的学习材料，是学生很熟悉的，而且也具有一定的典型性。
又如在例1的内容呈现中，创设了一个已知速度、时间，求路程的情境，并以12小时作为讨论点，学生比较容易想到将12小时拆成10小时和2小时来解释，这与乘数是两位数时用“十位上的数”与“个位上的数”分别乘另一个因数比较吻合。
（2）体现了总结整理的教学意图。
首先表现在对口算、估算、笔算以及验算等计算要求的整体设计上。
与实验教材相比，本单元内容不再单独编排口算与估算的例题，而是将其渗透在问题解决与相关练习中。
如例1将估算与笔算结合起来学习，例2则将口算的方法融于笔算中等。
四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》教学设计
四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》教学设计课题概述: 《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册第四单元的一个重要内容。
教学目标：1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
学情分析：三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。
本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。
因此，本课教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。
教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。
教学过程设计：一、复习导入、迁移旧知1、口算(1)课前板书24×12= 63×52=师：同学们，我们已经学过了笔算乘法，谁能到黑板前笔算这两道题？(2)课件出示口算题18×4= 250×2=24×4= 150×5= ...............师：老师这儿还有一些题，你能快速准确的说出他们得数吗？（全班开火车口算。
）师：同学们真了不起！算的又快又准。
2. 笔算订正板演两人的笔算，请两名同学讲讲笔算顺序。
师：我们一起看看黑板上的两道题，做的对吗？（对）师：请做题的两名同学说说你是怎样算的？（设计意图：通过学生的回顾，对已有知识两位数乘两位数的计算方法进行复习的同时，为学习新知三位数乘两位数做好铺垫）二、内化新知、总结方法过渡：看来同学们这部分知识掌握得很牢固，说明大家在学知识的时候用心用脑去学，这节课我们继续发扬这样的精神，全身心地投入到学习中，好不好？师：在五一小长假期间，老师去了一趟上海。
第四单元《三位数乘两位数》作业设计 数学人教版四年级上册
义务教育“作业设计我来评”优秀作业征集评比参赛作品一、作业设计内容人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》二、作业设计类型单元作业三、作业目标(一）《三位数乘两位数笔算》作业目标1.通过练习，检验学生三位数乘两位数（因数中间或末尾没有0）笔算。
2.通过练习，巩固学生对三位数乘两位数（因数中间或末尾有0）的竖式计算的简便写法及计算正确率和速度。
3.通过练习，提高学生分析处理问题的能力，培养学生解决问题的策略意识。
(二）《积的变化规律》作业目标1.通过练习，让学生进一步掌握一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也乘（或除以）几的变化规律。
2.通过练习，提高学生利用积不变的规律解决简单的实际问题。
(三）《常见的数量关系》作业目标1.通过练习，使学生进一步掌握“单价×数量=等于总价，速度×时间=路程”这两种数量关系。
2.通过解决与生活密切联系的实际问题，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，并能运用数量关系解决实际问题。
(四）《长周期作业》作业目标1.学生通过思维导图的绘制，对整个单元知识的有序梳理及进一步理解。
2.通过学生到超市购物提出数学问题，并解决实际问题。
让学生知道数学来源于生活，又为生活服务。
3.学生通过对错题的收集及整理，形成自己重要的资源库。
四、作业设计方案课时内容 1.三位数乘两位数的笔算作业类型作业内容设计意图参考时长备注（）。
A.万位B.千位C.百位二、火眼睛辨别对错，并订正。
（）综合性作业三、判断题。
(对的打“√”，错的打“×”）1.三位数乘两位数，积不一定是四位数。
（）2.检验一道乘法算式题的得数是否正确，只能用计算器来验算。
（ )3.在计算542 ×36时，5×3表示500×3。
（）四、列竖式计算。
176×47= 425×36=134×12= 237×82=进一步巩固三位数乘两位数的算理及笔算三位数乘两位数的计算方法。
人教新课标四年级上册数学《第四单元 三位数乘两位数的笔算 例2 》教案
人教新课标四年级上册数学《第四单元三位数乘两位数的笔算例2 》教案一. 教材分析本节课是人教新课标四年级上册数学的《第四单元三位数乘两位数的笔算例2 》。
通过前几节课的学习，学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算方法，这节课进一步引导学生学习三位数乘两位数的笔算方法，让学生通过自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于三位数乘一位数的笔算方法有一定的了解。
但是，对于两位数的乘法，学生的掌握程度参差不齐，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作、思考交流，逐步掌握三位数乘两位数的笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会笔算三位数乘两位数，能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：三位数乘两位数的笔算方法。
2.难点：理解三位数乘两位数的计算原理，能正确进行笔算。
五. 教学方法1.引导探究法：教师引导学生通过实际操作、思考交流，自主探究三位数乘两位数的笔算方法。
2.合作交流法：学生分组合作，相互讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：教师呈现典型例题，引导学生分析、解答。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示三位数乘两位数的笔算过程。
2.练习题：准备一些三位数乘两位数的练习题，用于巩固所学知识。
3.板书设计：设计板书，突出三位数乘两位数的计算步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，回顾三位数乘一位数的笔算方法，引导学生思考：今天我们要学习的是三位数乘两位数，你们认为应该如何计算呢？2.呈现（10分钟）教师出示例2，引导学生观察题干，提出问题：如何计算345乘以23呢？学生分组讨论，尝试解答。
教师巡回指导，选取不同答案进行讲解，引导学生理解三位数乘两位数的计算原理。
三位数乘两位数的笔算数学教案设计
三位数乘两位数的笔算數學教案設計
标题：三位数乘两位数的笔算数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例解析和实际操作，引导学生理解和掌握笔算乘法的步骤和技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解并应用乘法分配律进行计算。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过生活中的例子引出三位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：
(1) 引导学生回顾两位数乘两位数的笔算方法。
(2) 讲解三位数乘两位数的笔算方法，并通过实例演示如何进行计算。
(3) 强调乘法分配律在笔算乘法中的应用。
3. 实践活动：
学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固练习：
设计一些相关的习题，让学生独立完成，然后集体核对答案，检查学习效果。
5. 小结：
教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
6. 布置作业：
设计一些相关的家庭作业，以便学生在家复习和巩固所学知识。
四、教学评价：
通过课堂观察和作业批改，了解学生对知识点的掌握情况，及时给予反馈和指导。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意观察学生的学习状态和反应，适时调整教学策略。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动思考和解决问题。
以上就是关于“三位数乘两位数的笔算数学教案设计”的详细内容，希望对您的教学工作有所帮助。
第四单元_第01课时_三位数乘两位数的笔算方法(教学设计)-四年级数学上册人教版
第四单元 第1课时 三位数乘两位数的笔算 教学设计教学流程情境导入【设计意图：设置植物大战僵尸趣味情境，更容易激发学生学习兴趣，因为复习内容对大部分学生并不难因此预计错误主要体现在少部分学生身上，但复习的目的在于唤醒学生对笔算乘法的记忆，所以无论学生完成情况怎样，都需要对某一题的计算过程进行具体分析。
】一、课件呈现1.课件展示植物大战僵尸情境 学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，初步掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新、旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析、概括能力，发展应用意识。
3.学生在获得运用已有知识经验解决新的计算问题的基础上，获得成功的体验，进一步树立学习数学的自信心。
重 点掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难 点 明确笔算乘法中每一步的含义。
学情分析 学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。
本课学习是以两位数乘两位数的笔算为基础。
两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于因数数位的増加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。
因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的，学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）引导语：玩过这个游戏吗？你了解植物大战僵尸的游戏规则吗？2.说一说图片中的数学信息。
18个阳光可以买一个土豆地雷。
200个阳光可以买1个寒冰射手。
284个阳光可以买1个机枪射手。
二、回顾旧知1.思考：3000个太阳，分别买12个相同的植物，可以买哪几种？引导：如何列式？34×12200×12284×122.思考：2.思考：3000个阳光，能不能买12个寒冰射手？预设：可以口算的方法求出结果。
第四单元《三位数乘两位数》期末备考讲义四年级上册数学单元闯关
人教版四年级上册数学优选题单元复习讲义第四单元《三位数乘两位数》一、三位数乘两位数的笔算方法1、先用两位数个位上的数依次从低位到高位去乘三位数每一位上的数，乘得的积的末尾和两位数的个位对齐；2、再用两位数十位上的数依次从低位到高位去乘三位数每一位上的数，乘得的积的末尾和两位数的十位对齐；3、最后把两次乘得的积加起来。
二、积的变化规律两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几或者除以几，积也乘几或者除以几。
三、单价、数量和总价1、含义单价：每件商品的价钱。
数量：买了多少。
总价：一共要用的钱数。
2、数量关系单价×数量=总价总价÷单价=数量总价÷数量=单价四、速度、时间和路程1、含义路程：一共行驶了多长的路。
速度：每小时（或者每分钟）行驶的路程，叫做速度。
时间：行驶了几小时（或者几分钟）。
2、数量关系速度×时间=路程路程÷速度=时间路程÷时间=速度3、速度单位常有：千米/时、米/分、米/秒等。
一．选择题（共8小题）1．三位数乘两位数，积可能是（）A．三位数B．四位数C．五位数D．四位数或五位数2．与480×40的积一样的算式是（）A．48×40 B．4×4800 C．480×400 3．258×14时，2×4表示（）A．2×4 B．200×4 C．200×40 4．下面算式的积与360×70的积不同的是（）A．36×700 B．3600×7 C．36×7000 5．120×50的积的末尾有（）个0．A．2 B．3 C．4 D．5 6．132的23倍是（）A．3036 B．2936 C．2036 D．660 7．用竖式计算297×21＝（）A．9407 B．6237 C．8442 D．24008．在竖式计算中，5与3相乘时，实际上是（）A．3×5 B．300×5 C．300×50二．填空题（共10小题）9．333乘一个两位数，积是一个四位数，这个两位数最大是．10．325×40的积的末尾有个0．11．40□×24的积末尾有0时，积最大是。
《三位数乘两位数的笔算》教学设计与评析
《三位数乘两位数的笔算》教学设计与评析教学目标1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2.使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。
3.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。
教学过程一、复习准备，促进迁移谈话：我们已经学过三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算。
你能列竖式计算下面的题吗？出示：144×5 44×15学生独立练习，指名板演，并组织反馈。
提问：上面这两题的计算过程有什么不同？（144×5用5和144每一位上的数相乘；44×15先要用第二个乘数个位上的5去乘44，再用十位上的1去乘44，再把两次乘得的数加起来）追问：为什么用十位上的1去乘44，乘得的数44的末位和十位对齐？（表示44个十）小结：两位数乘两位数，用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。
二、探索交流，建构新知1.提出问题。
谈话：今天这节课我们继续研究笔算乘法，出示例题的场景图，读题。
提问：从题目中你获得了哪些信息？求月星小区一共住了多少户可以怎样列式？（板书：144×15）为什么用乘法计算？（就是求15个144是多少）提问：144×15和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（是三位数乘两位数）2.揭示课题。
这就是我们今天要研究的三位数乘两位数的笔算。
（板书课题）3.尝试笔算。
提问：你能用竖式算出144×15的得数吗？学生尝试练习，同时指名板演。
教师巡视，并提醒学生把横式和答句都写完整。
4.交流总结。
先让学生在小组里说说自己的算法，再指名说说计算过程。
学生说计算过程，教师板书竖式。
《三位数乘两位数》评课稿
评《三位数乘两位数》大学城二小：赵中华尊敬的各位领导、评委，老师们：大家下午好！我评课的内容是（西师版）小学数学四年级上册第4单元的《三位数乘两位数的笔算》，是由叶素波老师执教的。
三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，纵观整堂课，令人回味。
叶老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，更重要的是培养学生的运算能力，渗透数学文化的美学价值和教育价值。
叶老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，表述思维过程的机会。
让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦,同时让学生的知识、技能获得同步发展。
听了叶老师的课，我有以下几点收获：1、教学设计思路清晰，循序渐进。
本堂课教学由不进位的三位数乘两位数的笔算，到要进位的三位数乘两位数的笔算，再到练习巩固；然后讨论、归纳总结得出三位数乘两位数的笔算方法；又进行拓展练习—三位数乘三位数（及多位数乘多位数）怎样算；最后介绍数学文化—《格子乘法》。
各环节循序渐进，层层推进。
教学过程体现“学本式”，结构合理，张驰有度。
2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力和运算能力。
三位数乘两位数的笔算方法，与两位数乘两位数的笔算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，叶老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，大胆的直接切入新课教学，让学生将旧知迁移到新知，学生通过自己试一试，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的竖式计算方法的目的。
让学生经历探究、发现和归纳总结三位数乘两位数笔算方法的过程，从而实现由运算知识和技能向运算能力的转化。
3、将数学文化素材融入课堂教学，提高了学生的数学文化素养。
四年级上册数学一课一练 - 4.1《三位数乘两位数的笔算》｜(含答案)
第4单元第1课时《三位数乘两位数笔算》同步练习一、单选题1、三位数乘两位数，积的位数是（）A.四位数B.五位数C.四位数或五位数2、织布车间上午和下午各工作4小时，上午每小时织布125米，下午每小时织布115米．这一天一共织布（）米米米米3、1杯水重240克，10杯水重（）克。
4、四年级有120人，平均每人每月捡废纸、废铁等废品3千克，一年共捡废品（）千克千克千克千克5、三位数乘一位数，积可能是（）A.四位数B.五位数C.四位数或五位数6、一篇文章有500字，每分钟打82个字，6分钟（）打完。
A.能B.不能C.无法计算7、一个两位数乘15，所得的积( )。
A.一定是三位数B.一定是四位数C.可能是三位数，也可能是四位数8、三位数乘两位数积是（）。
A.四位数B.五位数C.四位数或五位数9、学校食堂买大米8袋，每袋大米50千克，学校食堂买大米千克千克千克千克10、最小两位数和最大三位数的积是（）11、用汽车运了6次水泥，每次运800包，一共运水泥（）包包包包12、小明家今年每个月节约电8千瓦·时，求6个月节约电多少千瓦·时?正确的解答是（）÷6=8(千瓦·时) ＋6=14(千瓦·时) ＋8=14(千瓦·时) ×6=48(千瓦·时)13、在145×34的计算过程中，“3”乘“145”的结果是（）。
14、两个数相乘的积与这两个数的和相比，（）A.积大B.积小C.相等D.无法确定大小15、39×42的积大约是（）16、一个三位数乘99，积是（）A.三位数B.四位数C.可能是四位数，也可能是五位数D.无法确定17、437×25的积的最高位是（）A.万位B.十万位C.千位18、求125的3倍是多少？列式是﹙﹚+3 －3 ×319、笔算三位数乘一位数的乘法，要从（）位乘起。
A.个B.十C.百20、421乘23的积是（）位数。
第四单元 三位数乘两位数
三位数乘两位数一、笔算三位数乘两位数【知识点】：1、末尾有0的三位数乘两位数计算方法：①先不看乘数末尾的0，转化为乘数位数较少的乘法计算；②乘数末尾共几个0，就在积的末尾补几个0。
2、笔算三位数乘两位数计算方法：①数位对齐，三位数在上，两位数在下；②先用两位数的个位乘三位数，积的末尾与个位对齐；③再用两位数的十位乘三位数，积的末尾与十位对齐；④把两次乘得的积相加。
3、判断三位数乘两位数的积的位数方法：把算式与200×50或20×500进行比较，因数变大，则积是五位数；因数变小，则积是四位数。
4、判断积的末尾有几个0方法：乘数末尾0 + 乘数0前面部分乘得积末尾的0【练习】：1、列竖式计算。
100×36= 700×54= 900×48= 500×25=150×63= 730×45= 964×80= 525×20=200×30= 90×700= 80×500= 600×50=2、列竖式计算下列各题。
23×123= 27×145= 35×286= 58×912=3、列竖式计算下列各题。
（1）26×307= 408×25= 508×15= 209×65=（2）504×60= 406×30= 106×80= 705×40=4、填空。
（1）在三位数乘两位数中，积最小是（）×（）=（），它是（）位数；积最大是（）×（）=（），它是（）位数。
（2）三位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。
（3）600×30的积是（）位数，积的末尾有（）个0。
（4）20×500=（），50×200=（）。
（5）420×50的积的末尾有（）个0。
人教版小学数学四上第四单元《三位数乘两位数》单元集体备课整体设计
3.结合具体情境，使学生了解常见的数量关系：总价=单价×数量，路程=速度×时间，并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。
重难点重点：1.口算、笔算的方法
2.积的变化规律
难点：正确计算三位数乘两位数
重难点突破建议（1）充分发挥学生原有经验的作用，突出学生的自主探索。
（2）重视引导学生探索运算中的数量关系。
（3）重视引导学生探究运算中的规律，并作一定的归纳与抽象。
（4）适当增加计算量，加强计算技能训练。
三、单元整体教学思路
单元结构图及课时
安排。
小学数学_《三位数乘两位数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《三位数乘两位数的笔算》教学目标：1、知识目标：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。
教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，引入新知同学们，让我们走进数学王国，为了开启数学王国的大门，需要计算出两道数学计算题，请同学们在练习本上计算，看谁最先进入数学王国（课件出示）请生解答并说一说是怎么计算的。
师：大家掌握的可真不错，那让我们一起接受新的挑战——三位数乘两位数。
（师板书课题）二、创设情境，引入新知1、美丽的天鹅是国家二级保护动物，为了保护这些即将濒危的天鹅，小志愿者们为了保护天鹅过冬，去市场购买粮食了，让我们一起去看看吧！(出示课件)你能从中发现哪些数学信息？生：谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问生：买114袋谷子要花多少钱？买340袋玉米要花多少钱？怎样列式？114×232、怎样计算呢？请同学们以小组为单位，用我们之前学习过的知识进行交流讨论，用你自己喜欢的方法解答。
小组汇报：组1：估算将114看作110，23看作20，最后得到估算结果是2200（估算可以作为检验最后结果的依据）组2：用竖式计算（上黑板演示计算过程并说一说是如何计算的）师课件展示并讲解用竖式如何计算三位数乘两位数。
师强调114×23的积的末尾与个位对齐，2280的8要与十位对齐。
三位数乘两位数笔算教学反思
三位数乘两位数笔算教学反思三位数乘两位数笔算教学反思1三位数乘两位的笔算乘法，是人教版四年级数学上册第四单元的第一课时。
本单元是整数乘法学习的最后一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进行回顾和整理，结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采用估算的方法，初步确定结果的大致范围，进一步强调对乘法运算的结果进行验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。
这些在第一节课都一一呈现出来了。
三位数乘两位数，是在同学们学习了两位数乘两位数的笔算方法的基础上学习的，于是我根据学生的已有经验，大胆放手，引导迁移，通过复习两位数乘两位数的笔算方法，让学生独立尝试出三位数乘两位数的方法，并且让他们理解每一步的算理，还要用自己的语言表达清楚，充分体现学生的主体地位。
本节课我预设了三个学习目标：2、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的全过程，掌握笔算方法，并理解每一步的算理。
3、培养学生的计算能力，在计算正确的基础上，提高计算速度。
这是一节计算课，从一开始，我就用口算，让同学们热身，来唤起学生的计算热情，结果口算题有几道需要进位的算式，比较难，导致学生的计算速度太慢，浪费了不少时间。
但是在复习两位数乘两位数时，学生在计算和表达算法过程中，表现还不错，能够清晰地说出计算方法，在老师的引导下，对算理也理解透彻，这就为下面的三位数乘两位数的算法和算理做好了铺垫，顺利突破了这节计算课的重点和难点。
通过课堂演板练习以及课下练习，发现大部分同学都能够正确计算三位数乘两位数，只是计算速度有待提高。
在整节课中，我始终以学生为中心，尽量让学生多说，只要学生能表达清楚的，老师就不说，学生说不出来时，我再加以引导，提醒等。
让学生亲身经历计算过程，深刻理解每一步的算理，顺利完成这节课的学习目标。
当然，这节课还有许多需要改进的地方。
首先，在尝试三位数乘两位数的笔算方法时，我没有留给学生充足的思考时间，导致学生的思维没有充分发散，结果就没有出现我预设的算法多样化，只有列竖式这种方法。
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第四单元三位数乘两位数
单元教材分析
关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──单价、数量和总价之间的关系；速度、时间和路程之间的关系。
单元教学目标
1．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2．使学生知道单价和速度的表示方法，经历从实际问题中抽象出单价、数量和总价之间的关系；时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
3．使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
单元重难点
教学重点：
1、笔算三位数乘两位数；
2、单价、数量和总价之间的关系；
3、速度、时间和路程的关系；
教学难点：
1、笔算三位数乘两位数（因数中间或末尾有0的）；
2、积的变化规律。
课时安排：
6课时
《三位数乘两位数的笔算》》第一课时
【教学目标】
知识与技能：使学生能够根据两位数乘两位数的笔算方法,类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
过程与方法：使学生能结合具体的问题情境,选择合适的估算方法进行估算,养成良好的学习习惯。
情感态度与价值观：使学生经历利用旧知解决新问题的过程,提升知识技能的迁移水平,发展逻辑思维能力，体验成功的快乐。
【教学重点】
探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法,能正确进行计算。
【教学难点】
理解竖式中,第二个因数的十位与第一个因数相乘时,积的末尾要与十位对齐的道理。
【教学过程】
一、创设情境，复习旧知，引入新课。
师: 李老师要给班级买图书，她打算买几本《童话故事》，想买45本。
一本《童话故事》需要12元，一共需要多少钱？ (多媒体课件出示幻灯片2)
1、指名根据题目信息列出算式。
45×12
2、列竖式计算,然后指名板演,并说说计算过程。
3、谈话引入例1
师:李叔叔要到北京去学习，他想看看沿途的美丽风景，所以打算坐火车，他从家到北京大约用了12小时,火车平均每小时行145千米。
那李叔叔坐火车大约行驶了多少千米呢?从题目中你都知道了哪些数学信息呢？ (多媒体课件出示幻灯片3)
(1)指名列出算式:145×12
提问:为什么要用乘法来计算?这里的145是什么?12是什么? (多媒体课件出示幻灯片4)
(2)师：请同学们仔细观察45×12与145×12有什么不同?
生：45是两位数，145是三位数。
(3)揭示课题:今天我们就一起学习三位数乘两位数（板书）
二、自主交流，合作探究，获取新知。
1.估算
师:李叔叔坐火车大约行驶了多少千米?谁来说说你的想法?
生交流估法,师板书学生的估算方法。
(多媒体课件出示幻灯片5)
交流:你认为谁的估算结果更接近准确值呢?为什么?
生：把145看作150，把12看作10，这种估算最接近准确值。
生：因为把两个乘数分别看成与它最接近的整十数，会比较接近准确值。
2.小组合作,探究算法。
(1)师:为了验证大家的争论,我们可以算出准确值,下面请同学们在你们的四人小组内,充分发挥你们每个人的聪明才智,看看你们能想出几种方法,算出145×12的准确结果。
(多媒体课件出示幻灯片6)
(2)四人小组合作探究，师巡视指导。
(3)交流算法,引导学生明算理,得算法。
预设:
①100×12=1200 40×12=480 5×12=60
1200+480+60=1740
②145×10=1450 145×2=290 1450+290=1740
③列竖式计算。
(多媒体课件出示幻灯片7)
师：列竖式计算时，竖式要怎样写？
生：把三位数写在上面，两位数写在下面，末位对齐。
师：先用多少乘多少？
生：先用12个位上的2乘145。
师：再用多少乘多少？
生：再用12十位上的1乘145。
师：第二部分积怎样写？
生：积的末位和两位数的十位对齐。
师：最后怎么算？
生：把两次乘得的积相加起来。
师：这样的计算是不是正确呢？我们可以用计算器验算一下。
(多媒体课件出示幻灯片7)
生用计算器进行验算，全班校对结果。
师：现在请你完整的解答知道这题？学生独立计算。
(通过不同算法的对比,引导学生理解算理。
)
师：比较这几种算法，你能说一说三位数乘两位数怎样计算吗？(多媒体课件出示幻灯片8)
让学生先自己想一想，再和同桌说一说。
全班交流，得出三位数乘两位数的笔算方法。
师小结：三位数乘两位数的笔算方法，尤其要注意第二部分积的末位要和十位对齐。
三、仔细琢磨，细心计算，运用新知。
师：现在同学们学会了三位数乘两位数的笔算方法，下面让我们来运用所学知识解决实际问题吧！
出示：端午节过后，公司要派王叔叔去香港出差，王叔叔坐火车从某地到香港大约要29小时，火车平均每小时行驶145千米，王叔叔坐火车行驶了多少千米呢？(多媒体课件出示幻灯片9)
师：从题中你能获得哪些数学信息？
生：火车从某地到香港大约要29小时，火车平均每小时行驶145千米。
师：要求什么问题？
生：王叔叔坐火车行驶了多少千米呢？
师：要用什么方法解答呢？
生：乘法，用145×29。
师：你会列竖式计算吗?
要求学生独立尝试，同时指名板演，师巡视指导。
全班交流，重点强调相同数位要对齐。
四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结
同学们,今天这节课,你学会了什么?
生1：我学会了三位数乘两位数的笔算方法。
生2：我学会了估算的方法。
师总结：三位数乘两位数的笔算，用两位数个位和十位上的数字分别
去乘三位数每一位上的数，注意：用哪一位上的数去乘，积的末位就
和那一位对齐，最后把两次乘得的积相加。
(多媒体课件出示幻灯片
10)
五、作业：课本47页做一做。
(多媒体课件出示幻灯片11)
【板书设计】
三位数乘两位数
估算：
145×12≈1500
150 10
方法一：
100×12=1200 40×12=480 5×12=60 1200+480+60=1740
方法二：
145×10=1450 145×2=290 1450+290=1740
笔算：
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
【教学反思】
《三位数乘两位数的笔算》这节课是在学生掌握两位数乘两位数
的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数
的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三
位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并
不会感到困难。
对于如何笔算145×12，我给予学生充分的时间，让其在独
立思考，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时
间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出
理由，都应加以肯定。
交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。
有了引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
整个教学过程，从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。