分数除法评课稿
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==分数,除法,评课篇一：分数的除法的评课评：王家利老师《分数的除法》分数除法是数的除法运算的延伸，教学中如何将整数中学生认识的除法运算结合分数的乘法运算过度到分数的除法运算时本节课的难点。
王老师根据教学目标、教学内容、教学对象选择了合适的教学方法，重难点突出，层层递进。
课堂教学的安排，以学生为主体，教师为主导，运用以旧引新、启发式讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。
整节课安排有序，课堂教学自然流畅。
听了王家利老师的《分数除法》一课后,我认为主要有以下几个方面值得我们老师共同学习：一、找准新旧链接分数除法先让学生复习倒数及分数的乘法，利用乘法运算中的乘数、被乘数、商的关系，让学生写出两个除法。
这样以学生已有的经验出发，为旧知的迁移做好了铺垫。
并在学习新知时通过与旧知进行对比，找出乘法运算和除法运算的联系来为学生认识分数除法找切入点，我觉得这是非常成功的导入。
二、重视学生的自主探究学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，有效地理解和掌握知识，更能培养学生的参与意识。
在引入教学时，王老师出示题目：1、a(a?0)，（2）计算：?“1、说出下列个数的倒数：（1）、45511423”学生很快给出正确回答，之后王老师根据“?5423?815”让学生写出两个除法，留给学生充分的时间考虑除法和乘法的关系，让学生在充分回顾乘除法的联系的基础上，再引导学生考虑如何计算地归纳出分数的除法法则。
在巩固练习方面，例题和练习以分数的各种形式出现，通过学生的各种形式的解答和王老师的引导点评，得出分数除法的注意事项：“（1）带分数化成假分数；（2）先约后乘。
”是学生主动学习的很好形式。
这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。
王老师这节课能否在课堂评价方面加以改进，当学生回答正确或解答出现了错误，老师对学生进行的评价再多些表扬和鼓励，学生的积极参与的情绪会更好。
分数与除法评课稿
人教版小学六年级数学上册第三单元《分数除法》评课稿主评:王福元这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。
下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。
本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。
同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。
漆老师对教学素材做了个性化处理。
这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。
在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。
老师让学生在小组中动手分圆片。
学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。
郭长有评: 老师要善于研究教材，用好例子。
把分月饼换成分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效的开展学习活动。
同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。
既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。
孙志忠评:对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单，对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。
例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。
分数与除法”重难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不是都得到了体现，是不是还有泡沫？针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数学的机会：是提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题？让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。
《分数除法》评课稿
《分数除法》评课稿分数除法是小学数学中的重要教学内容，它不仅是对分数乘法的深化和拓展，也是后续学习比例、百分数等知识的基础。
近期，有幸聆听了一堂关于分数除法的数学课，授课教师以扎实的教学基本功、精心的教学设计和生动的课堂互动，给我留下了深刻的印象。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确、重难点突出授课教师在教学设计中，对教学目标的把握非常准确。
明确了学生需要理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，始终围绕这些目标展开，重点突出了分数除法的计算方法和算理的理解，通过多种教学手段和练习，帮助学生突破了这一教学难点。
例如，在讲解分数除以整数时，教师通过直观的图形演示，让学生清楚地看到了“除以一个数（0 除外）等于乘以这个数的倒数”这一算理，使抽象的数学知识变得形象易懂。
对于分数除以分数的教学，教师则引导学生通过迁移类推，自主探索计算方法，培养了学生的自主学习能力和数学思维。
二、教学方法灵活多样这堂课中，教师采用了多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
1、情境导入法教师通过创设一个生动有趣的问题情境，如“小明用\（＼frac{2}｛3}＼）小时走了\（2\）千米，他平均每小时走多少千米？”引发了学生的思考和探究欲望，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入了分数除法的学习。
2、直观演示法在讲解分数除法的算理时，教师运用了直观的图形和线段图，帮助学生理解分数除法的计算过程。
如在讲解\（＼frac{4}｛5}÷2\）时，教师通过将一个长方形平均分成\（5\）份，取其中的\（4\）份，再将这\（4\）份平均分成\（2\）份，让学生直观地看到了\（＼frac{4}｛5}÷2 ＝＼frac{4÷2}｛5} ＝＼frac{2}｛5}＼）的过程，使学生对算理的理解更加深刻。
3、小组合作法在探究分数除以分数的计算方法时，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和算法，共同探讨计算方法。
分数与除法评课稿(共11篇)
分数与除法评课稿(共11篇)篇一：《分数与除法》评课稿人教版小学六年级数学上册第三单元《分数除法》评课稿主评:王福元这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。
下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。
本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。
同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。
漆老师对教学素材做了个性化处理。
这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。
在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。
老师让学生在小组中动手分圆片。
学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。
郭长有评: 老师要善于研究教材，用好例子。
把分月饼换成分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效的开展学习活动。
同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。
既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。
孙志忠评:对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单，对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。
例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。
分数与除法”重难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不是都得到了体现，是不是还有泡沫？针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数学的机会：是提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题？让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。
《分数除法解决问题》的评课稿
《分数除法解决问题》的评课稿《分数除法解决问题》的评课稿今天上了分数除法解决问题的第一课时，这是第二次任老师听我的课，相比于两年前的青涩，自己在对一节课的把握能力上有了明显的进步。
但是作为新教师，还是缺乏对一节课重难点的理解与把握能力，从而在教学过程中不能很好地帮助学生突破重难点。
因此在未来的教学中，还需要多多磨练自己，多听课、多上课，多听听有经验老师的建议与意见，让自己在听课、上课、评课中不断成长。
这节课的主要目标是使学生会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
在教学过程中，我从学生感兴趣的问题入手，一句“你们知道在我们体内含量最多的物质是什么嘛”引起学生的注意，使学生尽快进入学习状态。
同时，紧紧抓住新知的生长点展开教学，并由此引入新课，使学生明确新旧知识的联系，为后继学习做好铺垫。
在探究新知部分，我让学生们同桌合作想一想、议一议、说一说，在发挥合作学习优势的同时，开拓了学生的.解题思路。
在小结中引导学生观察比较，进一步明晰了数量之间的内在联系，引导学生从变中抓不变，从不变中找变，加深学生对“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的认识，有利于学生形成良好的知识结构，促进学生逻辑思维能力的发展。
之后我将例1的第二小题放手让学生独立解决，在巩固新知的同时再次训练学生寻找有效信息解决问题的能力。
在练习的环节中，我从易到难、层层递进，旨在强化思路，巩固知识，掌握方法，提高能力。
任老师在评课中首先肯定了我原本的教学设计，但在具体每一个环节的落实上给我提出了很多宝贵的意见：1.在新授部分讲解的条理不够清晰，似乎面面俱到都提到了，但显得有点乱，学生们听了之后可能还是一知半解。
应从复习旧知中提炼出数量关系“体重×2/3=水分重量（成人），体重×4/5=水分重量（儿童）”，使学生明确数量关系的确定性，然后从条件中分析已知与未知，寻求解决问题的方法。
2.小结部分寻找异同不够突出重点，在突出数量关系不变的基础上应着重分析用乘法解决和用除法解决的区别——已知条件与所求问题不同，使学生明确两类题的不同之处，真正掌握解题思路。
《分数除法》评课稿8篇
《分数除法》评课稿8篇《分数除法》评课稿8篇《分数除法》评课稿1那天，我校开展数学教研活动，由六（1）班的黎良立老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。
听了这节课，我感触良多，下面就这节课谈谈本人的一些粗浅看法：本节课是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进行的，我认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数（零除外）的方法，并小组内试举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最后总结出分数除以整数（零除外）的最通用的方法。
整个探究新知的过程都是有学生自主学习，主动探究来完成的，培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的.能力。
不足之处：1、时间安排不够合理，学习分数除法的意义这部分用的时间过多，导致后面的学习内容无法完成。
2、应该板书出分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。
《分数除法》评课稿2本次教师培训，聆听了于老师执教的《分数与除法的关系》一课。
邱老师用本色去完成本课的教学任务，印象比较深的有以下几点：1、深刻理解教材，注重新旧知识的联系。
“分数与除法”这一教学内容，是小学数学第十册第五单元中的内容。
在学生学习本课内容之前，已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识，学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。
老师充分了解学情，以实际问题直接导入新课，同时激发学生的学习兴趣。
2、在操作、探究中体验、感悟分数与除法两者的关系。
本课的重点是掌握分数与除法的`关系，而这个关系对于学生来说是一个认知逐步提高的过程，绝不是教师一、二句话的讲述就可以完成的。
邱老师把这一过程的认识同样以问题起疑，让学生动手操作，在操作中体验，在探究中感悟。
《分数除法》评课稿
《分数除法》评课稿《分数除法》评课稿范文听了郑立辉老师主讲的《分数与除法》，感觉值得学习的地方很多。
《分数与除法》是在学生充分理解了分数的意义的基础上，本节课继续来学习分数与除法的关系。
这节课基本可以看做是上节课的提高课，使学生学会如何把分数和除法联系起来。
对于这节课，我想提出以下几点：一、由形象思维向抽象思维的转换过程，这一点，郑老师做得很好。
比如，开始上课时，学生拿纸片代表饼进行分，用实物进行操作，然后配以课件演示。
直观地认识新知识，也更容易让学生理解把生活与课本知识紧密相连的重要性，培养学以致用的观念。
二、教学过程中，教师在指导学生学法时环环相扣，层层深入。
本节课，学生在学习过程中，教师是这样引导学生学习的。
在分饼时，首先小组合作分，然后个人自己分，接着离开学具分，最后老师直接出题。
学生说出发现，总结规律：被除数÷除数＝被除数∕除数（除数不为0）。
然后运用规律做习题，从而使新知识内化成自己的知识。
三、在习题的设计上层层递进，由浅入深，逐步提高，既照顾到大多数同学，又考虑到个别智力超群同学的`提高练习。
郑老师分别设计了这样的习题类型：做一做、动脑筋、明辨是非、看看你学得怎样、提高练习。
总之，本节课充分地体现了教学的三维目标，教师能切合实际地去进行教学。
整个教学设计重点突出，设计合理，具备个人特色。
教学的过程与方法非常灵活，体现了教与学的关系，达到了教学目的，教学效果显着。
整个教学过程，郑老师做到了让学生运用所学知识，提出问题，分析问题，解决问题，体现了学生的自主学习。
在教学手段上，充分利用了现代化教学手段，并能创造性使用投影与实物展示。
在这里，我也提出一点建议：在学生代表小组，到黑板前汇报把3张饼摞在一起分，学生演示时，这时老师由于着急，替学生剪了饼。
我想，让学生自己剪，自己分，会更好。
《分数除法》案例设计评课稿
优点(结合案例)：
本课是在学习了分数除以整数和整数除以分数的基础上进行的，学生已经初步感受到一个数除以另一个数时要变除为乘，去乘除数的倒数。都老师在教学中确立了学生的主体地位，优化学习过程，使学生的自主学习过程得以充分的体现。为了让学生知其然且知其所以然，都老师教学组织的很好。主要有以下亮点：
3、多角度分析问题，提高能力。在计算2÷2/3的时候，都我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
4、都老师对新课堂理念理解深刻到位，教学方法把握得当，其中运用了情境教学法、观察教学法、合作探究法等等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。另外，她的课堂显得自然大方，不拖泥带水，课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。
1、都老师开门见山的引入新知，提高了课堂的效率。都老师在情境导入的环节，直接出示课本的主题图，接着就把学生带进了课堂中来，这样就为后面的探索新知留有更充分的时间。
2、充分以学生为主体，注重学生各方面的发展。不管是在导入部分学生编题得到的除法算式，在分数除以分数的计算方法的探索验证中，在后面的每一个练习中，甚至是在课堂小结中，教师都是先让学生进行独立思考，在前后或小组内进行交流，再进行集体交流，为学生提供了一个个能充分展示自己的舞台。
问题(结合案例)：
题目设计的不够多，只出现了一个练习题，在这一块我觉得应有层次性的多设计几个练习题，效果会更好。
2、对于学生每次做题的结果应该及时进行评价，让所有的学生感受到成功的喜悦。特别是在学生自己独立猜想方法尝试解决了分数除以分数的题目之后，应该重点鼓励，让他们感受快乐，增强信心，以更好的状态投入到下面的学习中去。
分数与除法评课稿
分数与除法评课稿评课稿《分数与除法》是一堂让学生们掌握分数与除法的课程，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生建立起对分数与除法的理解和运用能力。
本节课的设计合理，教学内容丰富，但仍有一些可以改进的地方。
本节课的教学目标明确，学生需要掌握分数的概念和运算规则，并能够熟练应用除法解决实际问题。
针对这一目标，老师在教学设计中采用了多种教学手段，如讲解、示范、练习等，这样可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
特别值得称赞的是，在教学中老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过开放型问题的提出和讨论，促使学生主动思考，从而加深对分数与除法的理解。
这种启发式教学方法使学生对知识的掌握更加全面和深入。
本节课中的教学资源使用充分，教师巧妙利用了多媒体教学和实物教具，将抽象的数学概念转化为具体形象的教学内容，这不仅增强了学生的学习兴趣，还提升了学习效果。
在讲解分数的概念时，老师通过展示有关分数的图片和视频，让学生通过观察和描述，理解分数的意义和运用场景。
这样的教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，从而更好地吸收和理解知识。
本节课仍存在一些可以改进的地方。
首先是在教学过程中，老师的语速偏快，有些学生可能跟不上。
建议老师适当放慢语速，并给学生足够的时间思考和回答问题。
本节课的练习内容较为简单，缺乏一些挑战性的题目。
建议老师在练习环节增加一些拓展题目，让学生能够更好地运用分数和除法解决复杂的实际问题。
《分数与除法》这堂课程在教学目标的设定上明确，教学手段多样，教学资源使用充分。
虽然有一些可以改进的地方，但整体来说，教学效果还是比较好的。
希望老师能够进一步调整课程设计，注重根据学生的实际情况来进行教学，提高学生对分数与除法的理解和运用能力。
分数除法评课稿
分数除法（一）评课稿
张艳蕊张慧霞老师在本课中，围绕着教学重难点提出了以下几个大问题：开课复习阶段，围绕线段图列式，学生列出除法或乘法算式，教师提出的问题：你是怎样想的？旨在学生说出列式的依据，问题直接指向平均分、分数乘法的意义，为后续学习铺垫。
第一个问题学生列式以后，汇报结果2/7，教师提出问题：为什么结果是2/7?请用你手中的长方形的纸画一画，结果真得是2/7吗？引领学生通过画图操作得到结果。
学生在画图4/7除以2等于4/7乘以1/2时，教师问题设计得比较模糊，为什么4/7除以2等于4/7乘以1/2呢？学生无从下手，不知道该怎样答。
现在回想起来，这个问题如果设计成：看图，这幅图表示的是把4/7平均分成2份，求其中1份是多少，这幅图还可以怎样列式？进一步引导学生将4/7除以2和4/7乘以1/2建立关系，这样效果会好一些。
本课的不足之处：画图理解时间过长，导致后面计算、练习的时间较短，反馈环节做得不扎实。
些许遗憾，期待自己更大的进步。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==分数除法例六评课篇一：分数除法应用题评课稿《分数除法应用题》评课稿《分数除法》是人教版小学数学第十一册第三单元的内容,分数除法应用题历来是教学中的难点。
李兆付老师从容不迫的气度、不疾不徐的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境。
李老师根据教学目的、教学内容、教学对象选择了合适的教学方法，重难点突出，层层递进。
课堂教学的安排，以学生为主体，教师为主导，运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。
整节课安排有序，变化有致；既有高潮又有适时调整，课堂教学自然流畅。
听了李兆付老师执教的《分数除法》一课后,我认为主要有以下几个方面的亮点值得我们老师共同学习：一、用活教材本节课中，李老师把教材上出示的新例题改编成学生已有知识的例题，大胆灵活的使用教材，使学生能够很快的从旧知过渡到新知。
二、找准新旧链接分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的单位“1”的量和数量关系，那么李老师在学习新知之前，先让学生复习找单位“1”和数量关系以及画线段图，这样以学生已有的经验出发，为旧知的迁移做好了铺垫。
并在学习新知时通过与旧知进行对比，找出异同点来为学生找切入点，我觉得这是一大亮点。
三、重视学生的自主探究学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培养学生的参与意识和创新精神，在教学时，李老师出示例题后，留给学生充分的时间和空间，让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。
总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。
李老师能在以下几个方面继续探究，以便达到更好的教学效果。
1、在复习旧知的两个题中，我个人觉得应该交换一下，先由画线段图表示题中的数量关系过渡到改编的例题中用算术方法解决问题，然后通过例1与其进行比较，这样衔接更紧密一些。
《分数除法》评课稿
一、从生活入手学数学。
一开始，王老师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
二、关注过程，让学生获得亲身体验。
三、多角度分析问题，提高能力。
在计算应用题的时候，王老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如“是、占、比、相当于后面就是单位1〞；“知1求几用乘法，知几求1用除法〞等等的做法，充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深
对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
在整个教学过程中，王老师是以学生学习的组织者，帮助者，促进者出现在他们的面前。
这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣。
学生学的轻松，教师教的快乐。
《分数除法》评课稿
《分数除法》评课稿《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。
分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。
王老师作了以下的一些教学尝试：一、从生活入手学数学。
一开始，王老师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
二、关注过程，让学生获得亲身体验。
三、多角度分析问题，提高能力。
在计算应用题的时候，王老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如“是、占、比、相当于后面就是单位1”；“知1求几用乘法，知几求1用除法”等等的做法，充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
在整个教学过程中，王老师是以学生学习的组织者，帮助者，促进者出现在他们的面前。
这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣。
学生学的轻松，教师教的快乐。
今天上了分数除法解决问题的第一课时，这是第二次任老师听我的课，相比于两年前的青涩，自己在对一节课的把握能力上有了明显的进步。
但是作为新教师，还是缺乏对一节课重难点的理解与把握能力，从而在教学过程中不能很好地帮助学生突破重难点。
因此在未来的教学中，还需要多多磨练自己，多听课、多上课，多听听有经验老师的建议与意见，让自己在听课、上课、评课中不断成长。
人教版六年级上册分数除法和倍问题评课稿
人教版六年级上册分数除法和倍问题评课稿教学目标：1.知识与技能：学生能够掌握分数除法和倍问题的基本概念和计算方法。
2.过程与方法：通过在课堂上进行相关活动和练习，培养学生的合作学习意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和积极态度，提高他们对数学的认识和理解。
教学重点：学生要理解分数除法和倍问题的概念，并能运用所学的知识计算和解决实际问题。
教学难点：学生能够熟练运用所学知识进行分数除法和倍问题的计算，并能灵活应用于实际问题中。
教学准备：1.教师准备一些实际生活中常见的分数除法和倍问题，用于课堂练习、游戏和解决问题。
2.教师准备PPT课件，以图表和图片为主，配合教学内容进行演示和讲解。
教学过程：步骤一：导入通过相关图片、视频等展示一些实际生活中的分数除法和倍问题，引起学生的兴趣和好奇心，进一步激发学生学习的积极性。
步骤二：讲解概念教师通过简单清晰的语言，向学生解释分数除法和倍问题的概念，并通过图表和示意图进行演示，让学生对所学内容形成初步的认识。
步骤三：分组讨论将学生分成小组，进行合作学习。
教师给每个小组分发一些问题，要求学生在小组内讨论并给出答案，然后由代表汇报。
这样可以增加学生的参与度，促进他们之间的合作，提高学习效果。
步骤四：集体操练教师通过练习题或者游戏形式，进行分数除法和倍问题的集体操练。
在操练过程中，教师注意引导学生运用所学知识，解决问题，培养他们的分析和推理能力。
步骤五：讲解实例教师选择一些实际生活中的例子，结合图表和图片进行讲解。
通过这种方式，可以让学生更好地理解所学知识，并能够灵活应用到实际问题中。
步骤六：巩固与拓展通过小组活动、课堂讨论和课后作业的形式，巩固学生所学的内容。
同时，引导学生拓展所学知识，发现和解决更多实际问题，培养他们的数学思维和创新意识。
步骤七：课堂总结教师进行课堂总结，复习所学内容，并向学生展示一些优秀作业的范例。
同时，激励学生进一步发展自己的数学能力，培养良好的学习习惯和态度。
六年级数学分数除以分数评课稿
六年级数学分数除以分数评课稿六年级数学分数除以分数评课稿六年级数学分数除以分数评课稿1本课是在学习了分数除以整数和整数除以分数的基础上进行的，学生已经初步感受到一个数除以另一个数时要变除为乘，去乘除数的倒数。
这节课则是进一步丰富分数除法的内涵，扩展到分数除以分数，并由此统一分数除法的法则。
教者精心设计教学过程，引导让学生利用知识的迁移得出分数除以分数的计算方法，并用不同的策略来验证此猜想是正确的。
然后再进行归纳总结出分数除法的统一计算法则，最后再经过一系列的练习让学生在充分感性的基础上加以巩固。
1、根据学生实际和教学内容，大胆重组教材。
课始让学生先来编几道分数除法的算式，然后让学生通过观察比较进行分类，这样既对已学的分数除以整数和整数除以分数的计算方法进行了梳理，又很自然的过渡到了本节课所要学习的重点，并为探究分数除以分数的计算法则做好了铺垫，同时深化了学生对知识之间内在联系的理解。
2、渗透学习策略，有效引导学生经历知识的.形成过程。
在出现了分数除以分数的题目之后，教师鼓励学生主动思考，并且凭借自己的感觉和猜想直接尝试解决这种类型的题目，学生兴趣盎然地接受挑战。
然后再组织学生用不同的方法来验证自己的猜测。
正因为教师相信学生有这样的能力，才有这样的设计，才有学生积极主动的思考和交流。
最终证明了同学猜想是正确的，让大家体验了成功的快乐。
经历这样的学习过程，学生的学习信心无疑会得到增强，并乐于在今后的学习中运用“观察比较——提出猜测——探索验证——解决问题”这样一种学习策略。
3、充分以学生为主体，注重学生各方面的发展。
不管是在导入部分学生编题得到的除法算式，在分数除以分数的计算方法的探索验证中，在后面的每一个练习中，甚至是在课堂小结中，教师都是先让学生进行独立思考，在前后或小组内进行交流，再进行集体交流，为学生提供了一个个能充分展示自己的舞台。
4、练习设计体现较强的针对性和拓展性。
例如：先计算再比一比的题目安排，已经不满足于简单的方法运用这一层次，而是引导学生建立一种宏观视野，在熟练运用计算方法时，探讨分数除法中的规律，这是一种更高的系统化。
六年级上册《分数除法》评课稿
六年级上册《分数除法》评课稿《分数除法三》是六年级第十一册的内容,分数除法应用题历来是教学中的难点，学生难以判断出是用乘法或除法进行解答,为了突破这一难点,教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法应用题。
因而本节课的教学目标是要让学生用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
听了胡老师执教的《分数除法三》一课后,我认为主要有以下几个方面的特点。
一、用活教材、紧密联系学生生活数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活，本节课中，李老师把教材上出现的情景图与学生的实际生活联系起来，使呆板的内容变得生动有趣，大胆灵活的使用教材，激发了学生从生活中寻找数学问题的'兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。
二、找准新旧链接，注重兴趣的激发分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的数量关系，那么李老师在学习新知之前，先让学生复习找数量关系及解方程，这样以学生已有的经验出发，找出列方程的切入点，为知误的迁移做好了铺垫。
三、发挥学生的主体性，重视学生的自主探究如果学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培养学生的参与意识和创新精神，在教学时，老师出示情景图后，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。
总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力，李老师能否在以下几个方面继续探究，以达更好的教学效果。
1、难点没有突破，一节课下来，大部分学生还分不清用乘法还是用方程来解答，斗致了许多同学出错，我们能否再想想其它的办法呢？有没有更好的办法。
2、时间掌握不好，由于前面用的时间较多，斗致了后面的练习时间少了一点，另外，学生的练习题量也少了一点。
3、能否在课堂评价方面加以改进，当学生的回答或解答出现了错误，老师没有对学生进行积极肯定，而学生很在乎老师的评价，这方面稍微欠缺了一些。
公开课《分数除法》评课_说课稿
公开课《分数除法》评课_说课稿
陆路老师的《分数除法》解决问题这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力，从中感受到陆路老师扎实的基本功和驾驭课堂的能力。
陆路老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。
设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。
两位老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。
在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。
总之，听完课后，深深感受到了更强的危机感和紧迫感。
我们要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作，虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学生的学习困难，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索。
分数除法解决问题评课稿
分数除法解决问题评课稿一、引言本次评课是对三年级数学上册中“分数除法解决问题”这一课题的评析。
本节课旨在引导学生掌握分数除法在解决问题中的应用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过观察、分析和评价教师的教学过程，我们可以更好地了解学生的学习状况和教师的教学风格，从而为进一步提高教学质量提供依据。
二、教学目标本节课的教学目标包括以下几个方面：1.理解分数除法的意义和计算方法。
2.学会将分数除法应用于实际问题中。
3.培养分析和解决问题的能力。
4.激发学习兴趣，培养合作精神。
根据教学目标，教师制定了相应的教学计划，包括知识点讲解、例题解析、小组讨论和练习等环节。
通过观察学生的表现和反馈，教师能够准确地把握教学重点和难点，有助于提高教学效果。
三、教学内容与过程本节课的教学内容主要包括分数除法的意义、计算方法和实际应用。
在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论和案例分析等，使学生能够更好地理解知识点并掌握应用技巧。
以下是具体的教学过程：1.导入新课：教师通过复习旧知识，引出本节课的主题——分数除法解决问题。
2.知识点讲解：教师详细讲解分数除法的意义和计算方法，引导学生理解并掌握基本概念和公式。
3.例题解析：教师选取具有代表性的例题，进行详细解析，帮助学生加深对知识点的理解。
4.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，探讨如何将分数除法应用于实际问题中，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
5.练习与反馈：教师安排适当的练习题，让学生亲自动手实践，发现并解决问题。
同时，教师对学生的表现进行及时评价和反馈，给予指导和建议。
6.总结与拓展：教师在课堂结束前进行总结，强调本节课的重点和难点，并引导学生进行课外拓展，进一步巩固所学知识。
四、教学方法与手段在教学过程中，教师采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示、案例分析、小组讨论等。
这些方法能够有效地帮助学生理解知识点，提高解决问题的能力。
此外，教师还使用了多媒体教学设备，制作了精美的课件，使教学内容更加生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣。
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人教版小学六年级数学上册第三单元《分数除法》评课稿主评: 王福元这节课是选自人教版五年级下册的内容, 这节课的内容较简单, 如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。
下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。
本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。
同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了( )次有效的强化，关键的知识得到落实。
漆老师对教学素材做了个性化处理。
这节课的开始从把8 个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给 4 个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。
在教学中为了能让学生充分理解了 3 + 4 =的算理。
老师让学生在小组中动手分圆片。
学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。
郭长有评:同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。
既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。
孙志忠评:对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单，对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。
例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。
分数与除法”重难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不是都得到了体现，是不是还有泡沫？针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数学的机会：是提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题？让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。
在此活动中，学习的主动权再次下放，即达到了强化重难点的目的，也体现了学生学习的主体地位，让学生再次在做中积累数学经验。
篇二：《分数除法》案例设计评课稿《分数除法》案例设计评课稿篇三：〈分数除法应用〉听评课记录《分数除法应用题》听评课记录一、复习1、根据分数乘除法的意义写出数量关系式。
2、让学生说出三种数量关系。
3、点题二、新授1、教学例 1 的第一个问题。
小明体内所含的水分有28 千克，占体重的，小明的体重是多少千克？ (1)学生读题，理解题意，并画出线段图。
(2)分析题中的数量关系，谁是单位“ 1”的数量，写出等量关系式：小明的体重小明体内水分的质量( 3)引导学生列方程解题。
2、同步练习：完成练习十第 1 题。
学生用方程解答后，再指名分析解题思路。
3、解决例 1 的第二个问题。
小明的体重是35 千克，、他的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？( 1 )学生读题，理解题意。
(2)画出线段图，找出等量关系。
爸爸的体重X =小明的体重( 3)让学生选择一种自己喜欢的方法独立完成解题过程。
( 4)让不同解法的学生板演，并说说自己的解题思路。
4、归纳解分数除法应用题的方法：解分数应用题时，如果分析句中的单位“ 1”是让我们求的，可以用方程或除法进行解答。
5、同步练习：完成课本第38 页的“做一做”。
学生独立完成后，再指名分析。
三、巩固练习练习十第 2 题。
学生独立完成后，说说哪个条件是多余的，为什么？四、总结小黑板出示分数除法应用题的特点、关键、意义、解题方法。
评课：这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力。
越简单的课越难上，这节课的内容相对简单，但简单的课不代表就随随便便的上，像这样一节课可以通读前后教材，挖掘能起到“承前启后”作用的联结点，为以后的教学埋下伏笔。
线段图这一部分的删剪有些可惜。
引入、新课环节，环环相扣、脉络清晰。
课堂练习也富有针对性，但在大量习题重复操练的情况了，是否可以考虑转换方式，或许也可以让学生出题，变解决问题为提出问题。
篇四：《分数与除法》评课稿《分数与除法》评课稿作者：段霞来源：《新课程•小学》2014年第09期摘要：评了马梅莲老师讲的《分数与除法》一课。
如果单纯地从形式上去教学分数和除法的关系“一个分数的分子当于除法中的被除数，分母相当于除数”，相信学生一定学得很扎实。
关键词：分数；除法；教学一、善于研究教材，用好例子教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效地开展学习活动。
同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。
培养了学生共同合作、相互交流的学习方法。
因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。
三、通过实际操作感悟新知识本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。
在教学中，马老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法？让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即 1 块饼的，3 块饼的。
通过这一过程，学生充分理解了算理。
四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点1.合作探究把握非常好，操作非常到位两种分法：3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？3十4___ （块）学生经历了猜想和验证。
马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。
2.练习达标十分到位马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。
在不同层次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。
3.拓展延伸，方有尺度马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。
课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。
教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。
教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。
讲授新知的过程注重学生的自我探究。
比如，在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。
在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。
参考文献：李静.改进评课方式，促进教师专业成长[j]. 新课程研究：教师教育，2007（02）.作者简介：段霞，女，1980年4 月出生，本科，就职于宁夏中卫市海原县回民小学，研究方向：小学数学。
篇五：分数除法应用题评课稿《分数除法应用题》评课稿《分数除法》是人教版小学数学第十一册第三单元的内容, 分数除法应用题历来是教学中的难点。
李兆付老师从容不迫的气度、不疾不徐的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境。
李老师根据教学目的、教学内容、教学对象选择了合适的教学方法，重难点突出，层层递进。
课堂教学的安排，以学生为主体，教师为主导，运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。
整节课安排有序，变化有致；既有高潮又有适时调整，课堂教学自然流畅。
听了李兆付老师执教的《分数除法》一课后, 我认为主要有以下几个方面的亮点值得我们老师共同学习：一、用活教材本节课中，李老师把教材上出示的新例题改编成学生已有知识的例题，大胆灵活的使用教材，使学生能够很快的从旧知过渡到新知。
二、找准新旧链接分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的单位“1”的量和数量关系，那么李老师在学习新知之前，先让学生复习找单位“1”和数量关系以及画线段图，这样以学生已有的经验出发，为旧知的迁移做好了铺垫。
并在学习新知时通过与旧知进行对比，找出异同点来为学生找切入点，我觉得这是一大亮点。
三、重视学生的自主探究学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培养学生的参与意识和创新精神，在教学时，李老师出示例题后，留给学生充分的时间和空间，让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。
总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。
李老师能在以下几个方面继续探究，以便达到更好的教学效果。
1、在复习旧知的两个题中，我个人觉得应该交换一下，先由画线段图表示题中的数量关系过渡到改编的例题中用算术方法解决问题，然后通过例 1 与其进行比较，这样衔接更紧密一些。
2、时间掌握不够好，由于前面用的时间较多，导致了后面的练习时间已经不够了。
3、能否在课堂评价方面加以改进，当学生回答正确或解答出现了错误，老师没有对学生进行评价，而学生很在乎老师的评价，这方面稍微欠缺了一些。
4、整节课，教师表现得很美，学生的表现弱了一点，学生的积极性没有完全调动起来。
以上只是我对这堂课的一些粗浅的看法，不当之处敬请各位领导和老师批评指正。