课程设计与开发的流程

条件下的重新建构。。
影响迁移的三大要素
原有能力的
掌握程度
学习动机
情景教学
课程设计的案例情景，演练情景过于单一和虚
假，学员很难设置无法迁移至复杂环境中。
3-3 典型教学手法
宣讲
应用
考核
引导
分析
挑战
引导
兴趣
注意力
美丽化学
重铬酸钾结晶过程
氯化钴在硅酸钠溶液中反应
金属置换反应
锂的燃烧
note7
给知识以情景
哪些人在参与？
非专业人士是否熟悉？
这个情景可以转成什么画面？
给情景以画面
这个画面怎么呈现?
视频>示范>动画>图片>文字
案例
伊拉克战争
教学层级—迁移
学习迁移是指一种学习对另一种
学习的影响，或已经获得的知识经
验对完成其他活动的影响。
建构主义的迁移观认为，所谓学
习迁移，实际上就是认知结构在新
课程目标
阶段
目标
教学
内容
教学
内容
阶段
目标
教学
内容
教学策略设计
教学
内容
教学
内容
阶段
目标
教学
内容
教学策略设计
教学
内容
教学
内容
教学
内容
教学策略设计
评
估
课程目标
动词
宾语
结果
逻辑的定义
香肠
鸡毛蒜皮
鱼肝油
羊
杀鸡用牛刀
鸡蛋壳
羊角
牛
鸡毛
麻辣小龙虾
虾
鱼子酱
鱼
鱼骨头
羊毛衫
鸡毛掸子
鸡蛋
猪
虾仁
皮蛋
鸡
牛百叶
牛肉干
猪肝
牛皮带
高级员工
专家员工
初级管理
中级管理
高级管理
董事
02
课程逻辑开发与设计
课程开发的目标
典型工作任务
T
课程开发
结构化课程
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步骤1
步骤2
步骤3
步骤4
定义最
终目标
分析工
作步骤
提炼知
识要点
绘制知
识地图
步骤5 评估与检查
工作任务到学习任务转化
A
1
2
3
a
b
课程开发的目标
引言--ASK模型
A
S
K
Attitude
态度
交
期
管
理
Skill
技能
质
量
管
理
Knowledge 知识
成
本
管
理
课程定位的布鲁姆教学分类模型
知识
指一个人基于态度和价值观的
行为方式和风格
技能
社会角色
自我概念
指个性对环境和信息所表现出
来的持续反应（品质和动机可
以预测个人在无人监督下的工
作状态）
特质
动机
指一个人的态度、价值观和自
鸡蛋黄
典型逻辑框架
时间逻辑
空间逻辑
排序逻辑
时间顺序
通过时间线性逻
倒叙
顺叙
逆叙
插叙
辑的调整获得不同
的效果
空间逻辑
空间逻辑
•上下
•左右
•前后
•内外
所属逻辑
并列，不需要
MECE，达到40%
即可。
比如高压锅功能，
炖肉，蒸饭，煲汤。
不推荐使用
排序逻辑
因果逻辑
•先因后果
•先果后因
排序逻辑
主次排序
递进排序
听觉
视觉
触摸
记忆衰减的模型
记忆
强度
% = 100 ∗
记忆残
留率
记忆
深度
1 ∗ 2

时间
间隔
记忆衰减的模型
M
牢记
艾宾浩斯
记忆曲线
周期复习
自然遗忘
半天
一天
一周
一个月
三个月
T
教学层级—理解
理解后才能应用，才可能尝
试重新组合，完成创新。
理解性学习是迁移的基础
适应性原理
这个知识在那个地方可以用？
忽略了学员主观能动性。
教学原理—认知主义
中国的教育方式是学着一辈子
用不到（用不完）的知识，却决定
着一辈子。
教学原理—建构主义
建构主义：培训是在培训中能做的只是让学员信息，场景。
学员结合自己以往的经验和知识对信息，场景进行建构，得出新的
认知。
教学原理—建构主义
芬兰教育方法探索：
通过制作哥伦布航海船
3
2
1
0
注意力
刺激强度
9:00
10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00
被动学习
主动学习
高度刺激
教学原理—认知主义
认知主义：把大脑假设成为一个存放知识的筐子，认为把某种能力
放进学员大脑的筐子里，学员具备了某种能力—影响了现代培训教
育的发展。
不足：
业
机
会
多
美
食
多
不
排
外
景
区
多
城市成
熟
美
女
多
交
通
便
利
治
安
好
文
化
底
蕴
体育视频TOP10
NBA
乒乓球
MECE
工作日
星期三
星期四
人
星期五
男
人
男人
老翁
女
小孩
冰箱
小孩
常温
冷藏
冷冻
实用模型
SWOT
PDCA
DMAIC
人机料
环法
马斯洛
需求
波士顿
矩阵
麦
肯
锡7S
实用模型之一
选择一部分
放弃部分
投资
清算
03
课程内容的设计与开发
教学原理
3-1 教学原理—行为主义
行为主义：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。把环境看成是
刺激，把伴而随之有机体的行为看作是反应，认为所有行为都是习
得的。
特征：条件反射，肌肉记忆---没有思维训练
刺激-反应模Fra Baidu bibliotek运用
情景模拟 10
演练
自我测评
角色扮演
案例分析
讨论
学员发言
视频
宣讲
阅读
9
8
7
6
5
4
我印象
指在一个特定领域的自然而持
续的想法和偏好（成就，亲和、
影响力），它们驱动和引导一
个人的外在行动
01
培训需求与定位
学员能力分级
客户导向
人际关系 35
积极进取
30
25
人力资源
精诚合作
20
15
生产管理
口头表达
10
5
0
销售管理
书面表达
价格管理
采购知识
财务知识
谈判能力
分析能力
计划能力
职位要求具备的能力水平
员工目前具备的能力水平
职业发展的Y型通道对课程的影响
高级管理
专家员工
初级管理
骨干员工
晋级
岗位1
高级管理
专家员工
骨干员工
轮岗
岗位2
普通员工
普通员工
新员工
新员工
初级管理
晋级
课程定位矩阵
积极主动
A
态
度
易接受
旁观
不易接受
反感
革新
S
技
能
传授
熟练
涉及
未知
重组
K
知
识
转化
掌握
了解
空白
新员工
普通员工
岗位
骨干员工
中级员工
2018
基于培训需求的课程设计与开发
目录
CONTENT
01
培训需求与定位
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02
03
04
逻辑框架的设计
课程内容设计
课程手册设计
培训期望
了解培训课程制作流程，开发课程的步骤
培训新人和传授经验
老司机
高效处理工作
小司机
菜鸟
孩子的教育都将打油裨益
更快适应和上手
总分逻辑
•MECE（相互独立，
互斥，所有部分完
全穷尽）
•先展示总体概况，
在分别展示细节，
是最常用的排序逻
辑
成都适居分析
房价不高
文化历史悠久
美食多
周边风景区多
有地铁，有机场
有美国大使馆
治安不错
事业机会多
生活节奏慢
美女多
成都适居分析
成都这座城市综合情况还不错，适合定居
生活压
力
房
价
不
高
节
奏
慢
环境人
文
事
模型学习历史。
材料：木材、帆、纺线
加工：制作工艺
教学原理
建构主义,
行为主义,
浇花
驯兽
认知主义,
砌墙
3-2 教学层级
记忆
理解
迁移
分析
评价
创造
教学层级—记忆
记住才有应用，重组，创新
的可能。
记忆学习是理解的基础
学员记忆能力
为什么会记错？
记忆的模式是应用推理过程去联系事件，人们所会议的字都是隐
含的，而非明示的，这就是文不如图的原理
故事
音频
分析
案例
视频
图片
游戏
案例的原则
16
真实性
典型性
时效性
务实性
案例的类型
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