《大铁椎传》教学设计方案.doc

（2）扣其乡及姓字（扣：通“叩”，询问）
3、词类活用：
（1）不冠不袜（冠、袜：名词作动词，戴帽、穿袜子）
（2）故仇我（仇：意动用法，以……为仇）
（3）贼二十余骑四面集（四面：名词作状语，从四面）
（4）客奋椎左右击（左右：名词作状语，向左右）
（5）则不快吾意（快：使动用法，使……感到痛快）
（四）分组讨论：文章运用了哪些手法刻画“大铁椎”的形象？
1、学生小组讨论并展示：（一个小组最多展示两种描写方法）
2、其他小组补充，教师点评并给积极展示的小组打分。
3、多媒体明确：
（1）外貌描写：
A．貌甚寝，不冠不袜，蓝手巾裹头，足缠白布……（表现其形象粗犷的性格）
B．右胁夹大铁椎（写椎不离身的习惯，强化其形象。）
（2）语言描写：
A．与人罕言语。
B．吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣！
许不知何许人（名词，处所，地方。）杀三十许人（形容词，表示 大约的数量。）
骑吾骑马挟矢以助战（动词，骑。）贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）
健雄健（健壮）健啖（善于）
省省兄河南 （看望）七省好事者（行政单位）
且祸且及汝（将要）贼能且众（而且）且欲观客所为（并且）
2、通假字：
（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）
（六）深入探究：作者塑造“大铁椎”这一人物形象的意义和意图
补充作者生平：魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记， “以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。作者花了相当的精力研读《左传》，写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。
教学设计方案
课题名称
大铁椎传
姓名
王金平
工作单位
石家庄市第十八中学
年级学科
高二语文
教材版本
人教版
一、教学内容分析
《大铁椎传》是清初文学家魏禧的一篇传记散文，被选入选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。这是一篇具有传奇色彩的人物传记，作者运用简练却细腻的语言刻画出了一位使用大铁椎的“异人”英雄的形象。“大铁椎”具有貌寝(丑陋)、善啖、衣着朴素、沉默寡言、勇敢善斗等特征，人物形象突出,栩栩如生。本文最大的特色是通过次要人物衬托主要人物。本文情节生动，引人入胜；行文简洁，行云流水；内容浅显，容易把握。在教学中，既要让学生掌握文言基础知识，还要引导学生赏析本文精彩的人物描写手法。
了解作者
写作意图
引领学生诵读李白《侠客行》
诵读李白《侠客行》
扩展学生视野
六、教学评价设计：
小组展示打分：满分10分，根据展示的完善与否，酌情打分。
每个小组推举出的展示代表个人记2分。
七、教学板书
大铁椎传魏禧
正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写
侧面衬托：宋将军
八、教学反思
1、本节课的教学流程如下：首先导入课文，激发学生生兴趣；然后初步熟悉课文、排除语音障碍，诵读课文；接着进入课堂重点部分疏通课文，掌握本课的文言知识、文言现象；接下来分析人物形象，学习塑造人物形象的方法；最后做一点拓展延伸，扩展学生视野。
（三）情感态度和价值观:把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象，学习大铁椎除暴安良、豪爽侠义的精神品质。
教学重点：1、课文中一词多义现象等文言词汇的积累。2、侧面烘托的方法。
教学难点：把握人物形象，探究大铁椎这一形象有何寄托。
教学手段：1、多媒体二的学生有了一定的文言阅读能力，但对于我们文科普通班的学生来说文言文的学习仍存在很多困难，比如对词语活用、文言句式、翻译等还不能了然于胸，大部分知识似懂非懂。这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简单，相信学生能够完成自学任务。而且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才能进一步分析人物形象。一定要抛弃以前的教师一味灌输的做法，大胆把时间教给学生，让学生提高自学文言文的能力。
二、教学目标：
（一）知识和能力:
1、掌握文中的“省”“工”“长”“过”等文言实词与“许”“以”等虚词，掌握“冠”“仇”“力”等词的特殊用法，提高文言自学能力。
2、进一步熟悉人物描写的一般方法：正面描写（肖像、语言、动作），侧面烘托等。
（二）过程和方法:
1、自学课文的字词句，教师点拨，解答难点。
2、诵读、积累、讨论、探究、小组合作。
预习要求：
1、借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，能自主翻译课文。
2、将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
四、教学过程
（一）导入：
武侠小说中常说到侠肝义胆一词。那什么是侠义呢？（请学生齐读下面一段话，出示PPT）
有人说侠义是逍遥自在，浪迹天涯，四海为家；有人说侠义是扶危济贫，除暴安良，路见不平，拔刀相助；有人说侠义是不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道；有人说侠义是重情重义，出生入死，为朋友两肋插刀；有人说侠义是快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚；还有人说侠义是武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通。那么今天我们学习《大铁椎传》，看一看这篇传记塑造了怎样的一位侠客形象。
2、将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
3、文章共五段，每组一段课文。学生分组展示。（翻译课文，并讲解文言知识和文言现象）
4、回答学生们小纸条提出的问题。
5、点评小组展示情况并为积极展示的小组打分。
文言知识积累
1、一词多义：
寝貌甚寝（形容词，丑陋。）既同寝（动词，睡眠。）
力多力善射（名词，气力。）力请客（形容词，极力。）
2、本节课最满意的地方是学生们比较积极踊跃，讨论的很认真，回答问题也有深度，不随波逐流，有自己的个性解读。
3、不足之处是最后的探究题，探讨得不够深入，有些匆忙。这主要是因为对魏禧了解得太少。如果课前，印发了有关魏禧的资料就会好一些。
（八）拓展延伸：熟读并背诵李白的《侠客行》
侠客行李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，邯郸先震惊。
千秋二壮士，煊赫大梁城。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。
（九）作业：
熟读课文并翻译课文第四、五段。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
提出问题：武侠小说中常说到侠肝义胆一词。那什么是侠义呢？
多媒体展示“侠义是什么？”
学生齐读：有人说侠义是逍遥自在，浪迹天涯，四海为家；有人说侠义是扶危济贫，除暴安良，路见不平，拔刀相助；有人说侠义是不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道；有人说侠义是重情重义，出生入死，为朋友两肋插刀；有人说侠义是快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚；还有人说侠义是武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通。
（七）结语：
人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的磊落亮堂，阳刚健全。在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。而侠客精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。
A．用环境描写衬托：“鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”，衬托月夜打斗的精彩。
B．以响马贼的人多势众、来势汹汹从侧面反衬大铁椎的武艺高强
C．以宋将军的观战反应来反衬：宋将军自恃“工技击”、武艺高强，可是在观看“大铁椎”杀马贼的时候，“股栗欲堕”，这一描写衬托出了“大铁椎”的勇猛过人。
（五）教师小结：
从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然诺，轻死生；武功高强，锄强扶弱；坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为；出入于生死线上，显威于掌风剑影之中；一旦功成，飘然身退。
（二）读课文疏通字词句。
1、强调字词读音。
省兄 (xǐng)健啖（dàn）拱揖（yī）言讫(qì)强留(qiǎng)屏息(bǐng)鼾睡(hān)
2、找学生读课文纠正字音。
3、播放名家的朗诵。
（三）引导学生疏通课文（小组合作交流展示，在此过程中学生互相纠正，教师点拨并明确疑难的知识）
1、借助词典和课下注释，疏通课文字句，自主翻译课文。
激发兴趣，
导入课文。
指导学生疏通课文
1、学生自读疏通课文，把握文言知识。
2、讨论总结课文中的文言知识
（多媒体展示重点内容）
夯实文言基础
指导学生讨论
分组讨论：文章运用了哪些手法刻画“大铁椎”的形象？（用多媒体展示结果）
学习刻画人物形象的方法，并引导学生运用到今后的写作中
引导学生深入研究
作者为什么会写这么一位侠客？有何寄托？
C．止！贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意。
D．但观之，慎弗声，令贼知也。
E．吾去矣！
总结：“罕言语”，且话语短促明快，斩钉截铁，铮铮有声，显示了他的深沉、豪爽、自信、敢作敢为。
（3）动作描写：
A．言讫不见。
B．从容挥椎
C．东向驰去……
总结：表现其精武术，有神力，性格豪爽，武艺高强，行踪飘忽。
（4）侧面描写之衬托手法：