如何有效调控课堂的措施
有效调控课堂的措施-教学研究
有效调控课堂的措施-教学研究
有效调控课堂的措施
调整控制课堂进程的能力，也可以说就是驾驭课堂的能力。
教师按照备课设置的教学步骤进行，有可能会出现种种突发事件。
教师如何应对，如何评说，引导，化解。
1,学生发言回答问题故意或无意离题跑题了。
如果该学生是故意的，意在引起的动静，教师让其坐下，不要与之纠缠，迅速再找一位同学重新回答问题。
把有意捣乱的学生凉一凉，让其无趣。
如果学生是无意的，教师可以另外再提出一个问题，让此问题的答案正是这位同学的发言，以让大家明白他跑题了。
2,当较多同学出现上课疲倦时，瞌睡时，说明教师的讲课已经相当失败。
教师这时可以采取的措施，比如，讲个小故事，或者开展课堂分组比赛，或者分组学习，或者当堂考试，或者等等，总之必须改变进程，必须改变教学方法。
3,给违反课堂纪律的同学一个台阶，也给自己一个台阶。
有的同学违纪，被老师批评，有可能会出现与教师课堂上吵架现象。
这时，教师可以尽量快的找台阶，万不可恼怒对恼怒。
下课后，与其私聊很好。
4,当学生有了很好的表现时，教师一定要大加赞赏，并力争使之成为课堂亮点，高潮。
要让其他学生也激动并行动
起来。
如能延伸到课下的继续学习探究，就更有意义，很可能会对学生产生终身有益的影响。
等等。
感谢您的支持祝您生活愉快。
教师把控课堂的举措
教师把控课堂的举措教师是学校课堂教学的中心人物，教师把控课堂的举措至关重要。
教师把控课堂需要做到以下几点。
第一，确保课堂秩序。
教师在授课过程中，需要通过各种方式去维护课堂的秩序。
可以采取课堂布置、开门关门、迎送学生、讲解规矩等诸多方式，使学生在课堂内心无旁骛，专心听课。
第二，保证教学质量。
教师在设计课程的时候，需要充分考虑到学生的实际情况，选择合适的教学方法、手段和教材来保证教学质量。
同时，教师需要密切关注学生的学习情况，随时调整教学内容和方法，以确保学生在课堂上学习到具有实际意义的知识。
第三，积极主动地与学生互动。
教师需要教学生，更需要了解学生。
教师可以通过问题解答、讨论、交流等方式与学生进行互动，让学生能够更好地理解知识点，同时也能感受到教师的关心和热爱，促进教师与学生之间的增进感情。
第四，培养学生的探究精神和创新思维。
教师应该引导学生在学习的过程中，积极探究知识点，培养学生的探究精神和创新思维。
通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和创造力，真正做到了既教书，又教做人。
第五，关注学生的全面发展。
教师在课堂上除了注重学生的认知能力和技能训练，还应该关注学生的情感体验和表现能力的培养。
学校教育的主要任务是培养学生，而非仅仅是培养知识。
教师应该具有正确的教育理念，引导学生成为具有高尚品德、健康的心理等多方面的优秀人才。
总之，教师把控课堂需要做到针对不同的班级，学生，科目等情况采取不同的措施，以保证每一个学生在课堂中都能够获得充分的学习机会，真正做到了同等对待，尊重个体差异，全面发展和展示学生的潜力和能力。
只有如此，才能给学生们留下一个充实、高质量的课堂教学过程，让他们得到更好的成长和发展。
提高教师调控课堂的能力的方法
提高教师调控课堂的能力的方法1、扫视法：踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。
为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。
2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。
一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。
因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。
3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。
此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。
4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。
让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。
学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。
5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。
即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。
因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。
通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。
6、限时法:一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。
因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。
7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。
教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。
从而心照不宣地达到了批评教育的目的。
有效调控课堂的措施
有效调控课堂的措施
---南沿村总校完小学校安静梅有效调控课堂就是教师管理学生的课堂学习，形成课堂积极氛围的教学管理艺术。
教师在教学中要以协调学生听课的注意力为目的，对他们的学习心态做到合理的判断，当发现绝大多数的学生不敢正视老师提问的局面，教师就要做适时的点拨。
通过学生身上反馈出的语言、表情、眼神等信息，用抑扬顿挫、刚柔相济的语言乃至于肢体动作的配合表演，激起学生的参与意识，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂效果。
有效调控课堂的措施：
（1）、调控教学信息。
教学过程中教师要及时扑捉学生的听课情绪，神态等间接的反馈信息，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息是否理解、满意。
有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，调控课堂并将教学继续进行。
（2）、调控教学节奏。
教师应该通过对教学内容、教学分量、教学方法的调节，使课堂教学节奏高低起伏，动静结合，张弛有度，形成错落有致却又和谐优美的教学韵律。
（3）、调控教学时间。
教师应该科学的分配与调控教学时间，强化教学流程与教学时间的
联系和效率，从而留出时间给学生自主的感悟、探究。
（4）、调控学习行为。
建立课堂教学规范，强化和巩固课堂规则和秩序，保持建设性的课堂环境。
学生上课前安静侯课；手工课自觉维护教室清洁卫生；动手操作中，注意自己和同学的人身安全，不准在课桌上乱刻乱画；学习过程中不准做与教学无关的事情。
有效调控好课堂是上好一堂课的重要保证，直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。
老师教的愉快，学生学得轻松，课堂就能成为情趣的课堂。
1。
课堂控制的五种方法
课堂控制得五种方法方法之一，环境控制法。
目得在于维持学生得学习欲望，保持学习兴趣.针对小学生注意力难以持久得特点，教师不断变换剌激得角度，效果比较明显得方法有两种：悬念与讨论。
悬念可以激发学生得兴趣, 集中学生得注意。
比如, 在讲解 " 四则：昆合运算”一节时，教师可以与学生一起作一个游戏：让学生事先想好一个数, 然后把减５乘 3 得结果告诉教师，教师会丝毫不错地猜出学生所想得数.这就制造出一个使学生感到十分神秘得悬念。
这个悬念除了激发学生兴趣与集中学生得注意，还有许多其她作用：其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲；其二, 让学生进一步熟悉逆运算得思考方法。
由此可见, 悬念在教学时有巨大得吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘与利用.讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维得批判, 以及说理表达能力。
学生可贵得思维火花, 经常在讨论中产生，将一个问题得讨论伸展开来，将涉及许多知识、思想与方法，这就是难得又生动得综合课。
运用讨论发挥特有得教学功能也就是一种控制.方法之二, 行为矫正法。
从行为主义心理学得有关原理出发，认为引起别人对自己得注意就是儿童得需要之一, 如果不能以正当得途径引起别人得注意，那么她就可能会选择课堂中得破坏性行为; 儿童得行为就是习得得，就是各种强化物综合作用得结果，要改变儿童得破坏性行为，就要改变原来对这种行为得强化方式.其具体步骤如下 :1、观察课堂，记录学生课堂行为得优缺点。
首先, 客观地对课堂进行观察，认真详细地记录某个需要行为矫正得学生在课堂中表现出来得破坏性行为与教师对这种行为得具体反应.其次，按同样格式记录在同样得教学环境中该生得符合课堂规则得行为及教师对这种行为得具体反应.再次, 对上述两个记录进行认真得分析研究, 找出学生行为与教师反应间得特定得模式，查明教师反应与学生两种不同行为间得关系。
2、查清强化物，并检查教师自身行为所产生得强化作用。
课堂管理的七个有效方法
课堂管理的七个有效方法
一、结构的组织：
1、实施定期的课前活动：定期开展一些有趣的课前活动，能够有效地帮助学生们充分进入课堂活动的思维模式，从而增强课堂管理的效率。
2、明确课堂要求：定义教室行为规范，清晰地表明学生在课堂上的权利和义务，明确管理规则和处理后果，共同确立良好的课堂文化。
3、加强班级气氛：培养学生友谊，利用学生之间的合作关心，增进学生之间的交流与相互理解，提高班级的凝聚力，营造一个轻松愉快的课堂氛围。
4、结合教学内容：不断创新教学内容，搭建一个生动有趣的课堂，使学生能够更加投入到课堂中，主动参与，有效的控制课堂秩序。
5、使用必要的工具：使用多媒体教学工具，可以有效调动学生的活动，激发学习兴趣，更有利于引导学生的学习过程。
6、注重学生发展：在课堂中大力开展学习技能训练，注重学生的自我评价和自我反思，及时给予有效的反馈，让学生获得积极的成就感。
7、建立老师的权威：老师应该建立自己的权威，并能有效的施加压力，提醒学生维持课堂秩序，改善课堂行为，提高学习效果。
- 1 -。
教师如何进行课堂有效的调控？
教师如何进行有效的调控？
王玉武
通过本次学习，根据自己的教学实践，我认为，教师要调控好课堂至少须从以下几个方面努力：一、引入案例或故事，设计问题，激发学生学习兴趣。
开展有效教学，必须尊重学生主体地位，引导学生进行自主学习。
如：如何自己阅读教材，如何自主发现问题。
教师通过引入恰当的案例或故事，让学生自己分析，从中提炼出相关的知识点、问题要点等，解决一般性问题。
二、注重培养学生之间的合作精神和合作能力。
可以将学生分成几个学习小组，通过讨论、争论和辩论，调控活跃课堂气氛。
通过合作学习，可以解决一些较为有难度的问题。
三、充分利用能力较强学生的带头作用。
榜样的力量是无穷的。
让骨干学生在课堂上介绍自己的经验鼓励其他学生也敢积极地去探究未知的、新的问题。
从而锻炼学生各方面的能力。
总之，作为新时期的思想品德课的教师，应该与时俱进，注重教学方法的研究，充分发挥学生的主体作用。
让学生学会自主学习、合作学习、探究学习。
从根本上改进品德课教学，提高教和学的水平。
课堂有效管理的6种方法
课堂有效管理的6种方法以课堂有效管理的6种方法为标题，写一篇文章在现代教育中，课堂的有效管理对于教学质量的提升至关重要。
一个良好的课堂管理能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，创造积极的学习氛围。
本文将介绍六种课堂有效管理的方法，帮助教师们更好地组织和管理课堂。
第一种方法是制定明确的课堂规则。
教师应该在课堂开始前向学生们明确规定课堂纪律和行为准则，比如不说脏话、不打闹、不迟到等。
同时，教师还应该解释这些规则的重要性，并告诉学生们这些规则是为了创造良好的学习环境和保证学习效果。
制定明确的课堂规则有助于建立良好的学习秩序，提高学生的自觉性和纪律性。
第二种方法是激发学生的学习兴趣。
教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如设计生动有趣的教学活动、使用多媒体教具等。
此外，教师还可以通过鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，激发学生的思维和创造力。
激发学生的学习兴趣能够提高他们的主动性和积极性，促进他们更深入地参与到课堂学习中。
第三种方法是灵活运用教学方法。
教师应该根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教学方法。
比如，对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学方法，让他们通过自主学习和合作学习来发现和解决问题；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学方法，让他们通过模仿和跟随来学习。
灵活运用教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
第四种方法是及时给予反馈。
教师应该及时给予学生学习成果的反馈，包括表扬和批评。
对于学生的优点和进步，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力；对于学生的不足和错误，教师应该及时指出，并给予正确的指导和建议。
及时给予反馈能够帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
第五种方法是合理安排课堂时间。
教师应该合理安排课堂时间，充分利用宝贵的学习时间。
课堂时间应该充分用于教学活动和学习任务，避免时间的浪费。
同时，教师还应该合理安排教学内容的难易程度和学习进度，确保学生能够有足够的时间理解和消化所学知识。
课堂控制的五种方法
课堂控制的五种方法方法之一, 环境控制法;目的在于维持学生的学习欲望, 保持学习兴趣;针对小学生注意力难以持久的特点, 教师不断变换剌激的角度, 效果比较明显的方法有两种: 悬念和讨论;悬念可以激发学生的兴趣, 集中学生的注意;比如, 在讲解 " 四则 : 昆合运算 " 一节时, 教师可以和学生一起作一个游戏 : 让学生事先想好一个数, 然后把减 5 乘 3 的结果告诉教师, 教师会丝毫不错地猜出学生所想的数;这就制造出一个使学生感到十分神秘的悬念;这个悬念除了激发学生兴趣和集中学生的注意 , 还有许多其他作用 : 其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲; 其二, 让学生进一步熟悉逆运算的思考方法;由此可见 , 悬念在教学时有巨大的吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘和利用;讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维的批判 , 以及说理表达能力;学生可贵的思维火花, 经常在讨论中产生, 将一个问题的讨论伸展开来, 将涉及许多知识、思想和方法, 这是难得又生动的综合课;运用讨论发挥特有的教学功能也是一种控制;方法之二, 行为矫正法;从行为主义心理学的有关原理出发, 认为引起别人对自己的注意是儿童的需要之一, 如果不能以正当的途径引起别人的注意, 那么他就可能会选择课堂中的破坏性行为; 儿童的行为是习得的, 是各种强化物综合作用的结果, 要改变儿童的破坏性行为, 就要改变原来对这种行为的强化方式;其具体步骤如下 :1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点;首先, 客观地对课堂进行观察,认真详细地记录某个需要行为矫正的学生在课堂中表现出来的破坏性行为和教师对这种行为的具体反应;其次, 按同样格式记录在同样的教学环境中该生的符合课堂规则的行为及教师对这种行为的具体反应;再次, 对上述两个记录进行认真的分析研究, 找出学生行为与教师反应间的特定的模式, 查明教师反应与学生两种不同行为间的关系;2. 查清强化物, 并检查教师自身行为所产生的强化作用;强化物是多种多样的, 既可以是积极的报酬 , 也可以是消极的惩罚 , 既可是物质的, 也可是非物质的;教师必须查明影响学生行为的强化物的种类和性质;例如,对一个试图以破坏性行为引起同伴和教师注意的学生来说, 教师课堂中对他的大声责骂正符他的心愿, 这样, 对教师来说属于消极的强化对这个学生而言则成了一种奖赏, 行为问题越发严重;3. 矫正不良行为;完成上述两项任务后, 教师应进一步对产生破坏性行为的背境进行分析研究, 并连续记录几天中某个不良行为发生的时间和频率;通过这样的分析研究, 就能弄清引发不良行为的具体因素, 并采取相应的改善措施, 达到行为矫正的目的;方法之三 , 认知矫正法;认知矫正法与行为矫正法并不存在必然的矛盾,它们之间的区别只是前者强调行为的心理状态而后者强调行为的外部表现;在课堂控制中, 应把两者结合运用;1. 激发动机和兴趣, 树立远大的人生志向;动机和抱负水平越高, 则学习劲头越足,课堂行为问题就越少;由于学生的基础、能力等的差异他们对同一教学内容的反应差别很大, 觉得过难或太易的学生就会表现出不感兴趣, 缺乏学习动机, 并由此引发一系列的课堂行为问题;因此, 教学内容应适合多数学生的发展水平, 教师应为每个学生设立合理的教学内容和教学目标;2. 发展积极的控制点和自我控制模式;控制点是指人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法;学生的控制点有两种类型, 即内部控制与外部控制;控制点作为一种成就动机, 影响学生对待任务的态度和行为方式, 从而影响学生的学习;如果学生将成功归因于努力这种可控的因素, 他们就会信心百倍, 并预期今后再次获胜; 如果将失败归因于能力这种不可控的因素, 则就会表现出冷漠、昕任失败, 导致师生关系紧张和互不信任, 进而产生课堂行为问题;3. 教师应消除" 恶魔效应" 和不良的自我实现预言; "恶魔效应 " 意指教师按学生的某种不良特征去任意地判断他的其它方面的特征, 认为有某种缺点的学生总是一无是处;教师这种片面评价学生的做法, 常会引起学生的不满, 并最终导致课堂行为问题的发生;与此相似, 教师的自我实现预言也会影响学生的行为;例如, 教师预言一个学生会成为班上的捣乱分子, 并经常错把他作为真正的捣乱分子加以对待, 那么, 教师的行为可能真的会使该生成为捣乱分子;所以教师不应对学生抱有任何偏见, 应根据学生的实际情况去评价他、信任他这样就能清除潜伏的课堂行为问题;4. 使学生形成正确的自我概念和自尊态度;自我概念意指个人对自己的看法和评价, 它与课堂行为的关系十分密切;例如, 如果儿童把自己看成是失败者, 或是教师的累赘, 那么, 这种学生产生行为问题的可能性就要比其它学生大得多;因此, 教师的职责之一是使学生在适合自己的能力水平上体验到学业成功;自尊是个人对自己的一种态度, 是人格的一个重要特征, 它同样对学生的行为有着重要的影响;5. 教师的自我显示应富有理性易为学生所接受;认知矫正法的特征之一是学生对自己学习环境的理解;如果他们认为环境是富有意义、具有激励作用的 , 那么, 就会作出与环境相一致的行为;反之亦然;由于教师是学习环境的重要组成部分, 教师的自我显示必须易为学生所接受, 有效地吸引学生;为此, 教师应做到: ①对课堂控制充满信心; ②认真教学和启发引导; ③公平一致; ④了解学生; ⑤密切注视课堂中发生的一切情况; ⑥动用移情原理, 多为儿童着想;方法之四 , 知识控制法;包含三项内容 : 知识数量的控制、知识难度的控制和知识传输速度的控制;从迁移的心理活动看, 集中注意在问题的主要矛盾, 有助于形成知识迁移;有的教师每节课只讲20 分钟左右, 但其效果很好, 原因就在善于控制知识量, 突出主要问题, 使学生很快形成知识迁移;知识的难度略高于学生的认识水平, 教学才具有力量, 这也是我们控制知识难度的准则;知识传输速度的控制, 最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知识的速度同步;要作到这一点, 就必须及时从学生那里获得反馈信息, 来调节传输速度, 以达到与学生接受速度同步;方法之五 , 思维控制法;学生的思维不够自觉, 教师要启发引导学生, 才能达到锻炼思维, 发展思维的目的;对一个数学概念、思想、方法的真正领会和理解, 教师应该 " 多题一解 " 来控制学生的思维, 使其进一步深化;因此, 教师对学生思维的控制, 应该使学生处于思想的 " 最近发展区 " 中,促使学生的思维向更高的层次发展;由于学生思维的不自觉性, 要达到上述目的教师必须事先设计好各种有利于学生思维发展的问题情境, 还必须将学生的思维导人问题情境中进行探索并控制好探索的深度;课堂教学调控四法1. 情感调控包括教师的情感控制和学生的情感控制两个方面;教师不应把自己任何不良的情感、情绪和心境带进课堂, 以免影响、干扰正常的课堂教学气氛;教师要善于调节自己的情感因素, 做好自身的情感控制;不仅如此, 教师还要密切注意学生的情感; 课堂土学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来, 教师应善于察言观色, 及时给以调控, 以免影响课堂教学的正常进行;2. 时间调控包括时间程序控制、讲课速度控制、课堂始终控制等几个方面;课堂教学的时间程序控制, 应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握, 或者先分析后综合, 或者先提出主要问题后分析等;课堂教学速度的控制要适当, 语速变化要随着内容抑扬顿挫, 娓娓动听, 进到重要字句时, 语速要相对拉长一些;课堂教学的始终控制应注意, 上课开始时, 不要急于讲内容, 要稍微停顿一下, 以消除学生的紧张情绪, 排除课间带来的干扰, 讲课结束时, 要力戒拖堂;3. 内容调控包括讲练控制、疏密度控制;课堂四十五分钟要做到讲练结合, 定时、定量地让学生预习、练习、复习, 并及时质疑答疑;课堂教学内容的疏密度要适当;教师既要在尽可能短的单位时间内给学生尽可能多的有效信息, 又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间;课堂教学内容的随意性要有度;有经验的教师往往有这样的体会, 对预先安排好的教学内容教学时做些适当的引伸或增删, 往往能增加课堂教学的创造性, 但增删、引伸要有一定的度, 否则, 就会影响课堂教学的正常进行, 影响教学质量;4. 组织调控就是组织教学这是课堂教学的重要环节;教师既要注意有形的问题, 如有的学生上课捣乱、做小动作等; 也要注意无形的问题, 如有的学生上课开小差、胡思乱想等;这些问题, 都给教学带来消极影响, 教师应当及时引导, 使课堂教学既生动活波, 又秩序井然;。
有效课堂调控的措施
有效课堂调控的措施
一节好课，不仅要体现在对教学目标的精准把握，对教学环节的巧妙设计和教学方法、手段的灵活使用上，更应体现在教师对课堂的有效、高效的调控之中。
个人认为教学设计是形，而课堂调控是魂。
而对于如何有效调控课堂，个人有以下几点见解：
１、上课之前调整好个人的精神面貌及心理状态。
教师在课堂上的特地位决定了其对学生的影响是无处不在的。
如果走进教室的那一刻老师精神饱满、积极乐观、心情愉悦，那么这种状态在一定程度上会感染到学生，为一堂有效的课堂定下一种积极的基调。
反之，教师愁眉紧锁，一脸怨气，精神萎靡不振，这种负面状态会立刻传染给学生，一堂课会越上越沉闷，无趣。
２、讲课时语言尽可能做到生动幽默，语调抑扬顿挫。
生动幽默的语言，抑扬顿挫的语调能够提升课堂的趣味性，紧紧抓住学生的注意力，提升其听课效果，个别时候，提高或压低音调还能对跑神的学生不动生色的进行提醒且不需中断讲课过程。
若是整堂课老师的语调、语态都如老僧念经一般平平淡淡，无论是谁都只怕会听的昏昏欲睡。
３、课堂上要做到眼观六路耳听八方，时刻关注学生的学生状态。
做为老师课堂上不能只顾自己讲而忽视学生听课的状态，所以在课堂上要时刻保持与学生眼神的交流，结合自身位置的移动，能过学生的眼神判断学生是不是在听，是不是听得懂。
认真听且听得懂的孩子，眼神里是充满光彩的，反之则是呆滞的。
教师只有把握到这些情
况才能对本堂课的效果做出初步的评判，从而进行有效调整，是加快节凑还是放慢节凑或是再讲一遍，从而保证课堂的有效性。
教师应掌握的课堂管控及授课技巧
教师应掌握的课堂管控及授课技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来（1）尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
（2）不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
（3）利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
（4）先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
（5）不把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生2、应付干扰（1）接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
（2）注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
（3）耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
（4）变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
（5）注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
（6）找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
（7）准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
有效调控课堂
有效调控课堂---是我所欠缺的。
随着新课程的实施，教师必须转变观念，理解、接受新课程对课堂调控的新的要求，使自己能够创造性地适应新课程的要求、开展课堂教学，因势利导，激发情感，调集注意，拓展延伸，从而使教师与学生于教学内容之间达到沟通、融会、共振，建构，最终高效地完成教学任务。
如何有效调控课堂我认为从以下几方面来做:一、关注个体差异，注重情感体验。
作为老师，要走进学生的心灵，深入了解他们迥异的个性，针对差异，对症下药。
对于中差生，缩小学习梯度，放慢步子。
要求他们对所学的知识，通过努力能够掌握，避免要求过高，使他们望尘莫及，而失去学习信心。
对于优等生，适当提高要求，增大学习容量，提高学习密度，以充分发挥其才智，得以进一步提高。
二、手段灵活多样，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，如果没有了兴趣，教学内容再健康，再丰富，如果没有相辅相存的生动、活泼的教育形式，就不可能被学生所接受。
课堂上，老师要时时把握学生这一心理特征，精心设计安排每个教学环节，采用灵活多样的教学手段，创设摸得着、看得见的感知条件，使学生对所学知识、研究的问题感兴趣，由被动变主动，使学生学得生动、活泼、有趣。
三、灵动质疑，集中注意力。
在教学过程中，设置紧扣目标、富有启发诱导作用的思考性问题，创设激励思维的情境，使学生生疑，激发求知欲望，使之处于“饥渴”状态。
然后引导他们追根求源，积极挖取知识。
四、适当“导航”，有效自学在学生自主学习的过程中，少不了老师的适时指导与点拨。
学生的自学离开了老师的调控将如同在黑暗中摸索，也许会“迷失”方向。
老师有必要帮助学生扫清自学过程中的障碍，这样学生在老师的帮助下，很容易自学，不会因遇到困难而停滞不前，更不会遇到困难而望而生畏，停止学习。
五、善于评价，调控思维方向。
在评价中，体验学情，获得较为准确的教学反馈信息，从而找到适当的补救手段，及时矫正，使学生明确问题，增强信心，及时、高速思维，强化对知识的认识、理解。
课堂调控的有效策略
课堂教学之有效调控方法大全1、情绪调控，注活力课堂。
调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。
情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。
倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。
如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。
教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。
教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。
一是排除干扰。
课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。
二是意念介定。
让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。
这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。
在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅;学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。
2、能力调控，展魅力课堂。
课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结。
一看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物如数家珍。
二则看你整个课堂驾驭能力。
再有便是作为教师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达能力、你的体态神情等等。
此外，一个品格高尚的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。
正所谓“学高为师，身正为范”。
如何控制小学课堂
如何控制小学课堂以下是一些控制小学课堂的方法和技巧：1. 设定清晰的规则和期望：在课堂开始前，明确告知学生课堂规则和行为期望。
确保规则简明易懂，并与学生一起讨论和约定。
例如，保持安静、尊重他人、举手发言等。
2. 建立积极的师生关系：与学生建立良好的关系可以增加他们对课堂规则的遵守和尊重。
尽量用正面的语言和态度与学生进行沟通，并展示出对他们的关心和关注。
3. 使用积极的指导和鼓励：在课堂上，及时表扬和鼓励那些表现出良好行为和参与的学生。
使用肯定的语言，让他们感受到自己的成就和进步。
同时，注意给予指导和纠正那些不合适的行为，以便学生能够改正错误。
4. 利用多种教学方法和资源：使用多种教学方法和资源可以让课堂更有趣和引人入胜。
结合讲解、示范、小组合作、多媒体等教学手段，增加学生的参与度和集中力，减少他们分散注意力的可能性。
5. 组织合理的活动和任务：在课堂上设置各种任务和活动，帮助学生保持专注并参与其中。
根据学生的能力和兴趣，设置适当的小组活动、角色扮演、实验、讨论等，激发学生的学习兴趣和动力。
6. 轮流发言和倾听：给予每个学生机会参与课堂讨论和发表观点。
鼓励轮流发言，确保每个学生都有被听到的机会。
同时，教导学生倾听他人的观点和意见，培养彼此尊重和合作的氛围。
7. 灵活调整课堂管理策略：对于不同的学生和不同的课堂情况，可能需要灵活调整课堂管理策略。
学会观察和倾听学生的需要和反馈，根据实际情况作出相应的调整，以保持课堂秩序和学习效果。
重要的是，在课堂管理中始终保持公平、一致和关怀。
通过积极引导、清晰规定和鼓励合作，控制小学课堂将变得更容易，促进学生的学习和发展。
教师把控课堂的举措
教师把控课堂的举措介绍在现代教育中，教师在课堂中扮演着重要的角色。
他们不仅需要传授知识，还需要管理和控制课堂秩序，确保学生能够有效地学习。
本文将探讨教师把控课堂的举措，包括建立积极的学习氛围、制定明确的规则和纪律、运用多种教学方法和技巧等。
建立积极的学习氛围1. 了解学生教师应该尽可能了解每个学生的兴趣、能力和学习风格。
通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地理解他们的需求，并更好地满足他们的学习需求。
2. 激发学生的兴趣教师可以通过引入生动有趣的教学材料、故事和实例，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力。
3. 鼓励学生参与教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，例如提问、小组讨论和演示等。
通过鼓励学生表达自己的观点和思考，教师可以培养学生的思维能力和表达能力。
4. 提供正面反馈教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。
教师可以通过表扬、奖励和鼓励等方式，激励学生更好地参与课堂学习。
制定明确的规则和纪律1. 设立课堂规则教师应该与学生一起制定明确的课堂规则，包括上课时间、作业要求、课堂纪律等。
通过明确的规则，教师可以帮助学生建立正确的行为习惯和价值观。
2. 纪律管理教师应该及时制止和处理违反课堂规则的行为，以维护良好的课堂秩序。
教师可以采用警示、批评和惩罚等方式，让学生意识到自己的错误，并引导他们改正错误。
3. 建立良好的师生关系教师应该与学生建立良好的师生关系，以增强学生对教师的尊重和信任。
通过与学生进行有效的沟通和互动，教师可以更好地了解学生的需求，并更好地引导他们。
4. 合理分组教师可以根据学生的能力和兴趣，合理地组织学生进行小组活动和合作学习。
通过合理分组，教师可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果。
运用多种教学方法和技巧1. 多媒体教学教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，呈现生动有趣的教学内容。
注意课堂教学调控,提高课堂教学效果
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果在教育教学过程中，课堂教学是教师与学生直接互动的重要环节，也是知识传授、能力培养的主要场所。
课堂教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和综合素质的提升，教师们需要注意课堂教学的调控，提高课堂教学效果。
本文将就如何注意课堂教学调控，提升课堂教学效果进行探讨。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而学习兴趣的激发离不开教师的调控。
教师可以利用各种教学手段，如引导性问题、故事引入、实例分析等，使学生产生兴趣，主动参与到课堂教学中来。
教师可以开展一些生动有趣的教学活动，如课堂游戏、小组讨论、角色扮演等，增加课堂氛围，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、灵活运用教学方法课堂教学不宜一成不变，教师需要根据学生的学情，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验、示范、引导等多种方式，灵活运用直接教学和间接教学相结合，使学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
教师还可以采用多媒体教学、实践教学等先进教学手段，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、合理安排教学内容合理的教学内容安排是提高课堂教学效果的关键。
教师需要对教学内容进行合理分解和组织，使之符合学生的认知规律和心理特点，有利于学生的接受和理解。
教师还需要将教学内容与学生的实际生活和学习经验相结合，引导学生在学习过程中主动联系实际，培养学生的实践能力和创新精神。
四、关注学生学习动态教师需要关注学生的学习动态，及时掌握学生的学习情况，以便进行针对性的教学调控。
在课堂教学中，教师可以采用问答、讨论、小测验等方式，了解学生对知识点的掌握程度。
教师还可以通过学习档案、学习卡片等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，及时进行教学调整，保证教学效果的实现。
五、鼓励学生积极参与在课堂教学中，教师需要鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点和看法。
教师可以采用奖励与鼓励相结合的方式，对学生的积极参与给予肯定和支持，从而激发学生更大的学习激情。
注意课堂教学调控,提高课堂教学效果
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果教学是学校教育的核心环节，而课堂教学作为教学的主要形式，其质量直接影响着教学效果和学生学习成果。
在当前教育改革的大背景下，教师需要在课堂教学中加强调控，提高教学效果，使学生得到更好的教育。
一、了解学生，精准调控在教学前，教师需要对学生进行全面的了解，包括学生的学习习惯、学习风格、学习能力等方面的情况。
只有充分了解学生，教师才能有针对性地进行教学调控，制定合理的教学计划和策略。
可以通过学科知识测试、学习兴趣调查、个人谈话等方式了解学生，做到精准调控。
二、分层次教学，因材施教在课堂教学中，学生的学习水平各不相同，有高、中、低不同层次的学生。
教师需要根据学生的学习水平进行分层次教学，因材施教。
对于高水平学生，要加强拓展性教学，提供更深入的学习内容；对于中等水平学生，要提供扎实的基础知识，注重学习方法的培养；对于低水平学生，要进行个别辅导，帮助他们理清学习困难，迎头赶上。
三、多样化教学手段，提高教学效果传统的教学形式单一，容易导致学生学习兴趣和动力下降，教学效果打折。
教师需要运用多样化的教学手段，提高教学效果。
可以采用讲授、示范、讨论、体验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。
教师还可以运用多媒体、实验、案例分析等教学资源，丰富教学内容，使学生在不同的情境中进行学习。
四、注重课堂氛围，营造良好学习氛围课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。
良好的课堂氛围能够激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，有利于教学的顺利开展。
教师在课堂教学中需要注重营造良好的学习氛围。
可以通过开展情景化教学、提问、讨论等方式，调动学生的积极性，使课堂充满活力。
五、鼓励学生互动，促进学习效果学习不是被动的接受，而是主动的参与。
在课堂教学中，教师需要鼓励学生互动，促进学习效果。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的参与意识和思维能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师还可以鼓励学生积极参与课外活动，拓宽知识面，提高学习效果。
掌控课堂：6种高效课堂管理策略
掌控课堂：6种高效课堂管理策略引言高效的课堂管理对于确保教学效果和提升学生研究兴趣至关重要。
本文将介绍六种经过实践证明的课堂管理策略，帮助教师更好地掌控课堂，提高教学质量。
策略一：建立明确的课堂规则目的确立清晰的课堂规则有助于学生了解预期行为，减少不当行为的发生。
实施步骤1. 与学生共同制定课堂规则，确保规则公平、合理。
2. 规则应简洁明了，易于学生理解和记忆。
3. 规则数量不宜过多，以避免学生产生混淆。
4. 公布规则，并在课堂中时刻提醒学生遵守。
策略二：建立良好的师生关系目的良好的师生关系有助于提高学生的研究动力，促进学生的积极参与。
实施步骤1. 了解学生，关注学生的兴趣和需求。
2. 尊重学生，公平对待每一个学生。
3. 经常性与学生沟通，及时了解学生的困难和问题。
4. 积极表扬学生的进步和优点。
策略三：激发学生兴趣目的激发学生兴趣，提高学生的研究主动性和积极性。
实施步骤1. 设计富有吸引力的导入，引发学生的好奇心。
2. 采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等。
3. 将现实生活中的实例引入课堂，提高学生的relevance 感知。
4. 鼓励学生提问和发表见解，增强课堂互动。
策略四：有效课堂提问目的通过有效的课堂提问，检查学生研究效果，提升学生思维能力。
实施步骤1. 设计具有针对性和层次性的问题，引导学生深入思考。
2. 提问方式多样化，如随机提问、学生自问等。
3. 给予学生充分的思考时间，鼓励学生发表独特见解。
4. 及时反馈，指导学生纠正错误，巩固知识点。
策略五：课堂纪律管理目的维护课堂纪律，确保教学活动顺利进行。
实施步骤1. 明确课堂纪律要求，让学生知晓纪律的约束。
2. 坚持原则，对违反纪律的学生进行适当的处罚。
3. 采用积极的纪律管理方法，如奖励遵守纪律的学生。
4. 及时处理课堂突发事件，避免影响教学活动。
策略六：课后总结与反馈目的通过课后总结与反馈，了解教学效果，改进教学方法。
实施步骤1. 课后及时总结课堂表现和教学效果，发现存在的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何有效调控课堂的措施
怎样有效地完成教学任务，在课堂教学中应当对学生的行为进行怎样有效的调控，下面我谈谈个人体会：
一．教师在处理自由与控制过程中的作用。
这实际上是一个极其重要的问题,因为只有清楚教师本身所处的角色才能保证“控制与自由”的有效实施。
教师角色应当是一个咨询者,能够及时地给学生提供所须的信息;教师应当是一个训练者,从整体上把握教与学,控制教学的节奏;教师应当是一个帮助者,能够及时地提供必要的帮助;同时教师还是一个参与者,真正参与到交际的活动中去。
当然,最重要的是教师不能忘记自己是课堂的控制者,其主要目的是确保自由的实现并进而实现互动教学,达到培养学生自主学习能力的目的。
二．自由与控制的关系。
自由是指学生在课堂活动中的自己所能支配的时间、活动;而控制则是指教师对学生活动的调控,掌握和监测。
控制不是压制而是教师对课堂教学的整体把握,对所牵涉到的一系列问题适时调控(包括对教学具体环节,层次的控制,错误的纠正等),其中主要指对学生自由度的控制,以期达到最佳教学效果。
课堂控制者决定了在课堂时间之内学生应该做什么,什么时候开口发言以及使用什么样的语言形式。
因为一切教学活动都是预先规划好的,所以教师通常可以预测出所有学生的课堂反映。
在目前的数学教学中,教师也都担当着这样的角色,只有这样才能把握好自由与控制的关系。
三．自由与控制的程度。
因为学生是学习的主体,因此在教学中必须给学生以足够的自由,这是教学的前提条件。
但教师又必须对自由进行控制,这是一个问题的两个方面,既课堂教学的两个方面,处理得当则可以促进教与学的效果。
在自由度允许的空间里学生是完全自由的,开放的。
所以,教师是可以进行适当的控制或调整,如采用分组,暗示,鼓励等方法,使学生的主动性和创造性都能得到最大限度的发挥。
当然,给予学生自由并不意味着学生的活动是任意的,离开了教师的正确控制,学生最终是无法达到真正学习自由的,这正是教师重要作用的体现;但正如没有绝对的自由一样,同样也没有绝对的控制,怎么控制,控制多少都必须围绕自由的有效获取来进行。
当学生掌握了某些知识与方法后他们就可以进行相应的练习,但不能超越这一层面而进行盲目的活动;而一旦任务和目的完成了,教师则应推动能力层次向前发展。
如果我们能有效的监控整个知识的层进过程,并进行及时的调整以便让学生获得最大的自由发展空间,教学必然会取得预期的效果。
因此有控制才能有自由,控制得当只会促进而不会阻碍自由的获得。
对教师主导和学生主体的教学观念必须有中肯的理解,教师的主导主要体现在对教学整体的把握上,学生的自由必须在教师的控制下。
事实上,教师的监控不但不会影响学生的中心地位,而且还是实现学生地位的保证和前提。
四．自由与控制的协调。
实际运用中自由与控制如何做才能实现二者关系的协调统一呢?那就是自由活动和对自由本身的控制,都必须要能挖掘学生的主动性
和创造性,教学中所有的行为都必须紧紧围绕这一点。
具体地说,教师要懂得调动学生的积极性,使学生产生交流的动机,这是相当关键的一步。
通过设置各种具有趣味和针对性的话,设计适合学生交际的任务;采用小组活动,双人活动,以及班组活动等方式来进行。
值得注意的是尽管目前许多教师也采用了这些方式,但收效可能不大,对此我们可以采用动态交流的模式,而教师则处于中心监控位置,其作用主要是监控学生是否有效实施并参与到活动中去,教师可以和小组,个体进行交流并控制他们的行为,给予帮助;同时站在顶点的高度来分析学生行为和教学过程,从而形成师生、组内和组际动态的、多层次的、立体式“自由——控制”模式。
这样,学生的自由不仅得到实现,而且这种自由也能得到正确控制,自由就具有目的性、功能性和方向性;避免了练习的粗糙和乏味,符合数学教学的一般规律。
五．自由与课堂控制。
自由是人的本质,是现代人的权利之一,理所当然,学生也应享有自由。
然而,教学中要体现学生自由,就要认识到:首先,自由是学生充分发展的基本条件。
其次,自由是学生主动参与教学的重要保证。
在教学中,学生的学习固然离不开教师的指导,但是,学生的学习终究是个体的事,教师的指导绝对无法替代学生自己的认识活动,古今中外的一切教学活动都表明,教学要获得好的效果,必须要靠学生对以书本文字介绍的客观对象的感知、分析、比较、抽象概括化、具体化等智力操作活动来完成。
就此看来,真正的学习应该是自由的。
那么,教学顺利有效地进行当然就离不开学生参与教学的积极性、主动性,在这里,自由
的价值又显现出来。
课堂控制课堂教学的控制,就是对课堂教学中的教师、学生、教材、考法等进行适当合理的调节与控制,引发学生对知识的吸引力,使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程。
所以教师要始终起着主导作用。