高中语文作文教学论文
高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。
”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。
加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
高中语文作文教学论文
浅谈高中语文作文教学摘要：作文教学是语文教学活动中的重要环节，它是检验学生语文综合知识运用最好的尺度，而且还也是学生以后进行社会交际的重要语言手段。
如何能写出生动的文章，不断提高自身的表达与交流能力，是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题。
作文是要有写作基础的，词语、句子、构思、表述等缺一不可。
关键词：高中语文作文现状方法作文是整个语文综合能力构架中的支柱，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。
一、高中作文的整体现状1.缺少素材的积累，内容华而不实。
现在导致大部分学生缺少素材的原因之一是阅读量太少，无法吸收课外知识，导致在写作文时自己脑子里可以利用的作文素材少之又少，再加上平时只顾埋头于数理化或者政史地等题海之中，而没有去亲身体验或者留心生活，因此他们在写作时缺少真实的写作材料，缺乏真实感受，只是硬性的去应付这件事情，致使作文层次混乱、内容空洞。
2.层次混乱，乱用范文，缺乏中心思想。
对于缺乏写作能力的学生来说，每次写作文都是引用自己脑子里仅有的那点范文，不管作文题目是什么，不管老师要求的中心思想是什么，都把自己头脑中仅有的范文照搬照抄上去，导致写出来的文章断章取义，驴头对不上马嘴。
3.有些教师对学生限制过多。
有些高中语文老师，已经习惯了自己作文的教学模式，认为自己对议论文有独特的见解和写作技巧，教起来比较得心应手，而排斥散文、说明文、记叙文等写作方式，因此在作文教学过程中要求学生专攻议论文，而对其他文体的训练相对来说少之又少，甚至禁止高中生写其他文体的作文。
稍微放松一点也只是要求高中学生写叙议结合的作文，并强调必须把重点放在议论上。
这样一来，老师在学生写作之前就把立意，文体箍死了，就大大束缚了学生的思路，限制了他们的思维，导致“制造”出大量的大同小异的作文“产品”的结果。
新课程背景下高中作文有效教学论文
新课程背景下高中作文的有效教学当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。
新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。
新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。
通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。
我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。
一、教学思想的有效——理念要有双重性新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。
所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。
1.更新观念,一切从学生出发。
教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。
2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。
3.转换角色,多写一点下水文。
教师站在学生的角度写作文,就能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。
二、教学目标的有效——训练要有系统性高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。
我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。
高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。
此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。
高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。
高三学年:以训练考场作文为主,应用文为辅。
三、教学内容的有效——引导要有方向性很多学生在面对作文题目时无话可说.即使确定了新颖的题目和深刻的主题,写出来的文章也是语言枯燥、内容空洞。
高二语文议论文作文5篇
高二语文议论文作文5篇无论语文教学如何改革,议论文写作始终是中学作文教学的重头戏。
怎么写议论文呢?议论文的标准格式是怎样的呢?以下就是小编给大家整理的高二语文议论文作文，希望对大家有所帮助!高二语文议论文作文1一幅书法的描红漫画，一撇一捺的简单笔画，中国的黑白笔墨里从不缺少汉字刚柔相济的审美，而且细细品味，你会发现一笔一画里还包含着人生的大智慧。
人生始于起笔，学会落笔深藏不漏。
这里的“藏”不是“躲藏”而是“收藏”、“存储”的意思。
年轻人人生刚刚起始，就要为日后多储备知识，多储备本领，多储存能量，只有海纳百川，最终才能汇入汪洋大海。
也就是说今天的深藏不漏是为了明朝一鸣惊人的绽放。
我们经常看到一些自命不凡、初出茅庐不怕虎的年轻人，他们敢于一试锋芒这是很好的，但是没过几招就败下阵来，原来就是因为学艺不深。
所以趁朝阳升起，抓紧吸收太阳的热量吧;趁大地逢春，抓紧汲取大地的能量吧。
待到他日大风起兮鲲鹏展翅，定会扶摇直上九万里。
我们敬仰的袁隆平院士年轻的时候个头就不高，相貌也平平，没有豪言壮语只有默默耕耘，就是因为懂得人生的藏而不露，最终抒写出人生的华章，令世人敬佩。
如果说描红就是规范我们书法的笔画，那么一撇一捺也是规范我们人生的行为。
人生运笔途中要不偏不倚，学会坚定立场。
这里的不偏不倚就是要坚守自己的理想，坚持自己的初心，不为外物所动，才能够做成真正的自己。
现在有一些年轻人总是怕吃苦，认为多数人走的路最是平坦;不辨别，认为别人走的路最是捷径。
别人走过的路他跟着走，别人取得的成功他复制。
只会盲从，不会判断，甚至退缩忘记了自己起笔的初心，这样的人怎么能够成就自己，完成大业呢?我们知道中国共产党从建立之初就在枪林弹雨荆棘丛生的道路上跋涉，为了最初的梦想，始终坚持把马克思列宁主义和中国的具体实践相结合，既不盲从苏联老大哥的做法，也不效法其他国家的制度，最终探求出一条救国救民的真理，如今我们经过改革开放还是始终坚持走中国特色社会主义的革命道路。
高中作文教学策略论文
高中作文教学策略的探索写作，作为高考语文的重头戏，历来是教师教学中最为重视的环节之一。
在作文教学的不断实践和探索中，我在具体的教学策略上，做了一点总结。
写作能力是一种综合能力，它不仅包括对语文基础知识的理解和对写作技巧、表达方式的综合运用，对语言的掌握和驾驭能力，也包括对客观事物的观察、分析和认识能力。
而在教学上，作文课似乎只是教师讲作文的“讲坛”，是教师读范文或优秀习作的“读书空间”；学生或者是听茶馆，或者是置若罔闻，各行其是，或者是挂羊头卖狗肉，自己干自己的行当。
教师讲得眉飞色舞，唾沫四溅，煞是“得劲”；学生却听得昏昏沉沉，极为“无聊”。
这种依靠以模仿和习得为主的写作教学方式，所达到的教学效果，自然是“少慢差费”。
造就出的是高考作文新的“八股文”。
常常，我们会将作文教学效率低下，成效不大的原因归结为：学生不重视语文，不重视作文；学生缺乏作文的兴趣，不喜欢作文；学生学习不认真，不听教师的“训导”；学生语文基础太低，不能接受教师的“教导”；学生学习不得法，训练没实效……其实，如果我们仔细观察和细心思考，就可以发现：学生喜欢读书，但不喜欢读语文书；生活离不开写作，学生也很爱好写作，但是却大多数不喜欢作文课。
为什么？显然，是我们的语文教学不得法，作文教学不得法，我们的作文教学与学生的写作需要和生活需要关系不密切，我们的作文教学的“话题”不能激发学生的激情……所以我认为，要改变这种现状，就不能只是从学生身上找原因，而是要提高我们的作文课的有效性。
我的教学策略的首要一点就是必须树立做人就是作文的教学目标，这始终是我坚持向学生倡导的作文理念。
大量练习和应试压力让学生将作文写作当成数学题一般，循规蹈矩，歌功颂德，假大空成风，完全没有真情实感。
从近几年的高考作文题目分析，从人生哲理，人与自然，到人文关怀、为人处世，关注社会生活，贴近学生实际，考的就是学生的世界观、人生观和价值观。
不需要人人一致，但需要真情流露，。
高中语文作文教学漫谈[论文]
![高中语文作文教学漫谈[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0db01bdd195f312b3169a5bd.png)
高中语文作文教学漫谈摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：语文作文教学阅读语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。
其中书面表达能力又主要是作文能力。
但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。
教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。
学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。
我个人认为要改变这种局面，切实提高学生的作文水平要从以下几个方面着手：一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神“读书破万卷，下笔如有神。
”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。
反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。
近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我中有你，这种观点很有见地。
其实数理化与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学文的人分内之事，但实际上却需要各方面的知识，而且都要活学活用。
博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理，只要是自己喜欢的书籍。
开卷有益，绝不是一句空话，读得书多了，自然在写作时左右逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲罢不能，同时你的思维也会因此发散开来。
要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读什么书？读你喜欢读的书。
二、重视积累，融入生活，收集写作素材巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。
高中语文教学论文怎么写(共45篇)
高中语文教学论文怎么写（共45篇）篇1：高中语文教学论文关于高中语文教学论文[摘要]：语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想像力进行一些探讨[关键词]：创新思维；语文阅读；想像力阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力一、激活文字，创设形象又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的'裙。
”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。
随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活二、架设桥梁，领略内涵三、放飞思绪，彰显个性“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。
”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。
教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。
“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。
所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。
根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。
高中语文课堂中快乐作文教学论文
浅谈高中语文课堂中的快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
一、自主是快乐作文的第一步自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵关照现实生活。
强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。
信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
自主探究和发现要比被动接受快乐。
写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。
如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。
美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。
因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。
高中语文教学论文免费
高中语文教学论文免费高中的语文教学的任务旨在提高学生的语文素养,即提高学生的听说读写能力。
下文是研究啦小编为大家搜集整理的关于高中语文教学论文免费的内容，欢迎大家阅读参考!高中语文教学论文免费篇1浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善，教育教学改革开始深入推进，高中语文教学是教学的高级阶段，在新课程要求的推动下，教学更加强调传统文化的渗入。
语文课程是传统文化的载体，汇集了中国五千年的历史，民族文化和历史知识丰富，是哲学、艺术的有机结合体。
近年来，我国的高中语文教学有偏离传统文化的趋势，越来越重视分数，忽视了文化的深层次意义，不利于开阔学生的眼界，影响了优秀文化的传播。
针对这样的现象，我国高中语文教学一定要加入优秀的传统文化，将民族精神渗入其中，让学生深刻地理解祖国的文化，从而激励他们奋发向上，为我国的文化崛起奠定坚实的基础。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义高中语文教学是课堂教学的主要内容，其中蕴含着多样的知识内容，包括文言文、古文、古诗、诗词等等，都与传统文化息息相关。
现如今，我国经济迅猛发展，文化的内涵也在受到越来越多的关注。
在新课改改革的背景下，在语文教学中渗透传统文化具有十分重要的意义。
第一，有助于促进学生综合素质的提升。
综合素质是一个学生表现出来的周全素质涵养，语文教学内容具有深入的秘闻，内容丰富多样。
在高中语文教学中，抓住传统文化的含义，融入优秀的民族知识，能够加深学生对其的理解，并培养学生形成良好的道德素养。
此外，传统文化的渗入还可以扩展学生的眼界，激发学生的研究兴趣，帮助学生养成高尚的情操，从而完善自我认知能力。
第二，有助于让学生更好地了解中国文化。
我国具有五千年的传承历史，文化秘闻深厚，在高中语文教学中渗透传统文化，在培养学生道德涵养的基础上，还可以扩展学生的视野，周全的了解传统文化，加深对自己国度的认可度。
另外，学生还可以研究先辈们的智慧，见识到我国文化的博大精深，提高民族高傲感。
高中语文作文教学之体会论文
高中语文作文教学之体会作文教学一直以来都是高中语文教学中的一大难题，自从参加工作以来，批作文一直都是我十分头痛的事，同时怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未见长；学生怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。
在写评语，往往评语笼统，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鲜空气，缺乏对学生作文潜力的认识和评价，缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。
作文讲评简单，指导不得要领，流于形式。
学生最终不知自己该如何去努力，如何去提高自己的作文水平。
这些作文虽然字数都达到了，卷面看起来也很工整。
但就是读不下去，一是文章文体不分，说是记叙文吧，叙事简略，缺乏细节；说是议论文吧，缺乏明确的观点，有力的论据。
二是文章选材老套，写母爱，就都是生病上医院，雨天送伞。
三是空洞无物，无病呻吟，只追求辞藻的华丽。
四是内容雷同，味如嚼蜡。
写作训练的目的是什么？仅仅是为了考试拿高分吗？静下心来想一想，它对学生的帮助有多大呢？写作的终极目标是能够“我手写我心”：有个想法，要有条有理地表述出来；我有段经历，我要尽量生动地叙述清楚。
只要写真事，抒真情，一般都是好文章。
可是，学生很难领悟到。
写不出真情实感成了目前作文中的普遍现象，令人甚忧。
更要求我们在作文教学中要转变作文观念，改变教学方法，再塑个性之美。
根据本人的教学实践，我认为可以从以下几方面:个性之美，美在情。
情深意丰，铸就美文。
在对学生进行作文指导时，要注意调动学生积极地表现个性，老师要有一颗善于“聆听”的心，把自己摆在与学生平等的位置上，能感学生之感，悟学生之悟，忧学生之忧，乐学生之乐。
可利用个性化的作业来让学生在思维没有受限的感觉中说出心中所想。
比如在新学期伊始，让学生写“座右铭”，王婷同学的“比羡慕更高明的是学会自立”、王琦同学的“绝不轻易放弃”、赵莉同学的“爱拼才会赢”、冷慧同学的“坚持不懈，直到成功，坚持不懈，终会成功”及马丽月同学的“做事、交友，用心去做”，都表达了学生们的心声。
高中语文教学论文15篇
高中语文教学论文15篇在高中语文教学中，论文是一种重要形式的写作任务，它既有利于培养学生的思辨能力和表达能力，又能够提高他们的学术水平。
本文将探讨高中语文教学中的15个论文题目。
1. 《古代诗词对现代生活的启示》这篇论文可以从挖掘古代诗词的人生智慧出发，深入探讨如何将古代诗词融入现代生活中，以提高学生的诗词鉴赏能力和表达能力。
2. 《现代网络文化对学生阅读习惯的影响》通过研究分析现代网络文化的特点，探讨其对学生阅读习惯的影响，提出有效的对策和建议，以培养学生良好的阅读习惯和批判思维。
3. 《语文教学中的写作教学策略》本篇论文可以围绕如何培养学生的写作能力，提出有效的写作教学策略，包括激发学生的写作兴趣、培养写作的思维方式等方面进行论述。
4. 《古代文言文阅读教学策略研究》通过研究分析古代文言文的特点和难点，提出相应的阅读教学策略和方法，以提高学生对古代文言文的理解和运用能力。
5. 《批判性阅读在高中语文教学中的应用研究》本文可以通过实证研究，探索批判性阅读在高中语文教学中的应用价值，以及对学生思维能力和阅读素养的提升效果。
6. 《高中语文课堂教学中的多媒体应用探究》通过研究分析多媒体在语文教学中的应用情况，提出有效的多媒体应用策略和方法，以提高高中语文教学的效果和教学质量。
7. 《语文教学中的情感教育：理念与实践》本文可以从探究语文教学中情感教育的重要性和意义出发，提出相应的情感教育策略和方法，以培养学生的情感认知和情感表达能力。
8. 《论高中语文教师的专业素养和发展》通过对高中语文教师的专业素养和发展需求进行研究，提出相应的教师培养和发展策略，以提高高中语文教师的教学水平和专业素质。
9. 《高中语文作文教学中的评语与评价策略》本文可以从探讨高中语文作文评语和评价的目的和意义出发，提出相应的评语和评价策略，以促进学生的作文能力和写作意识的培养。
10. 《中外文学名著对高中生人生观的影响》通过研究分析中外文学名著的经典作品，探讨其对高中生人生观的影响和启示，以提高学生的文学鉴赏能力和思想品德修养。
高中语文教学论文六篇
高中语文教学论文六篇【篇一】摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布和在部分省区的实施，标志着中学语文课程改革一个新时代的开始。
由于在课程理念、课程设置方面的跨越式前进，这一次的高中语文课程改革较之以往的历次改革，有着不可比拟的广度和深度，新课程标准的出台为语文教学的开展提供了宏伟蓝图，但同时对我们教师来说也是一次挑战，对语文教育的变革也是一次突破。
关键词：高中语文；课程标准；观念转变中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0269-02《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），对许多教师来说是个全新的事物，国家采用先在少数实验区试行然后逐步推开的办法，是十分正确的。
这有利于及时发现问题，总结经验，保证课程改革健康、稳妥地向前发展。
一、课程标准的制定没有离开基础教育的基础性我们知道，中学教育是国民教育，是基础教育，国民素质的提高离不开基础教育，基础教育的目标就是使受教育者具备最基本的能够适应现代社会生活需要的道德水准、能力水准和必要的文化修养。
高中语文课程标准的基础性主要体现在语文的基础知识和基本能力上，也就是最基本的听、说、读、写能力和交际能力。
在新标准中不管是必修课还是选修课，遵循了注重基础教育的这一原则。
加强语文基础知识的能力的培养是掌握课程标准最基本的要求。
对语文基础知识的要求课程标准不仅有具体的要求，还有量化标准。
这就要求我们在教学中对基础知识的学习要充分结合社会实际和学生实际。
要紧密联系社会现实，不能脱离鲜活的材料进行命题，要培养学生注意观察生活的意识，让学生知道，知识的考核不可能脱离生活，一定会和社会生活息息相关。
因此，无论从哪个方面讲，高中语文都不能忽视语文教育的基础性，我们教师在教学中一定要认清这一点。
二、课程标准中考试、评价的问题当今中国基础教育的一个尖锐的现实问题就是愈演愈烈的考试竞争。
“应试教育”被我们批了多年，扭转了多年，局面非但不见好转，反而更加严峻。
【高中作文教学论文】立驳结合是议论文写作的现实需要
立驳结合是议论文写作的现实需要枝江市第一高级中学曹振国议论文的文体要义在于以理服人，但现在的议论文写作，绝大多数人采取的方式是以自我为中心的“告知”，而不是以读者为中心的“说服”。
一般说来，这种单纯“立论”的告知型写作，往往站在自我的立场，选择“我认为”正确和恰当的事理或事例展开论述，较多关注自己说得是否有理，是否充分，是否有文采，较少关注读者是不是理解与信服。
相比之下，驳论往往通过辩驳过程来达到消除争议、谋求共识或揭露敌人、辨明方向的目的。
驳论的写作，需要时时刻刻考虑到那个客观存在的“对手”，需要始终具有鲜明的读者意识。
这种说服型写作，作者要站在读者或论敌的角度去考虑议论效果，充分考虑读者是不是“信服”或论敌是不是“服气”。
这样的文章不再是“自说自话”，而是有的放矢，其现实针对性、逻辑性严密往往更强，说服效果往往会更好，能够真正达到“以理服人”的目的。
现实生活中，有的人认为，驳论多用于“解决敌我矛盾”之时，如外交部发言人驳斥“敌方”的错误论调，生活运用最多体现在辩论赛之中，其他时候用不着。
事实上，驳论不仅在批驳论敌反动观点时经常用到，在现实社会和日常生活中，面对一部分人思想中存在的认识误区，面对许多值得辨析的社会现象，都可以用驳论的方式来进行分析和论述。
曾任《人民日报》评论部主任和副总编的范荣康曾说：“驳论是把论点推向前进的一种很重要的论证方法。
有矛盾、有交锋，才有发展。
‘真理越辩越明’，这是颠扑不破的至理名言……恰当地运用驳论的方法，可以使评论尖锐泼辣，波澜起伏，富有生气。
不懂得运用驳论的方法，文章就难免坐而论道，平铺直叙，读来乏味。
”①这番论述可谓经验之谈。
对于中学生来说，近年的高考作文命题，材料多关涉社会与时代生活，其中涉及的绝大多数话题，都可能存在着需要辨析的“对立方”。
从近年高考中具体的写作任务来看，2015年新课标卷I的作文题（“女儿举报父亲高速公路打电话”）中，“写给老陈的一封信”这一角度就已经可以融入“辩驳”的思路。
高中作文教学论文
浅谈高中作文教学新的课程理念给作文教学带来新的挑战。
在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。
新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。
如何让高中学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前高中语文教师探索的重要课题。
关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。
学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。
把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。
写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。
主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。
脱离了学生写作主体实际的任何写作做法，必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。
只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。
教师应相信学生主体内在的潜力，把写作主体定位为知识的主动探究者，让他们自己去观察生活、体验生活。
通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。
这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验，学生的悟性才会不断提高。
现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。
教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。
文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。
高中作文教学论文
高中作文教学探讨新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求，方法是多种多样的。
我就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由写作，课外写作，评改写作。
一、自由写作很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文。
认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生问题，也可以使作文教学具有一定系统性。
但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作基本规律。
学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。
不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。
我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生作文水平和写作能力。
考试作文看结果，平时作文重过程。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由。
更多时候，是提供一个写作的情景或话题。
有时候命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。
对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。
我不想由于时间限定使学生作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。
我一直认为学生作文是在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。
既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他自己的作品张扬个性，表现自我。
在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。
二、课外写作语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生课外作文提出一些要求。
高中写作教学论文
浅谈高中写作教学高中作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。
“力求有个性、有创意地表达”、“追求思维的创新、表达的创新”是《语文课程标准》明确提出的要求。
个性和创新，是优秀作文应该具备的两个基本特点。
因此，需要语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。
一、作文是学生反映生活、抒写性灵的个性化表现学生作文应该真实的表现现实生活，真实地表达内心情感。
由于每个人的生活历程不同，情感世界有区别，作文应具有鲜明的个性色彩。
所以，培养学生探索、猎奇思维能力是很关键。
探索、猎奇思维是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。
“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻。
这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。
针对这一心理特点，我们可以从社会生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨折。
由于命题新颖见奇，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。
探索、猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。
二、培养发散思维能力，进行求异性作文训练发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，是从已知信息中衍生出大量变化的、独特而新颖的新信息的思维。
语文教学中隐藏着许多可供发散思维的信息源，教师要善于捕捉，鼓励学生打破思维定势，从新角度、新观念出发认识事物，变通思考，敢于发表与众不同的见解，提出解决问题的新方法，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。
因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。
怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。
拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。
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高中语文作文教学探究
摘要：作文教学历来就是高中语文教学的重点，是学生语文素养的重要方面，需要重点培养。
本文针对高中作文教学进行了探讨，旨在于分享一些教师教学、学生写作的方法，促进学生作文水平的提高。
关键词：高中语文—作文教学
高中语文的教学任务，是让高中学生的听、说、读、写等综合能力有所大幅度的提高。
重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
一、了解学情，制订具体的作文教学目标。
了解事物情况，把握事物的基本特点是做好任何一项工作的前提和基础。
同样地，要想在高中语文作文教学方面有所作为，对学生进行深人的调查分析是不可或缺的前提手段。
高中语文作文教学效率低下的原因有多个方面，其中一个重要原因就是没有深人了解学生实际，作文教学缺乏针对性。
那么，如何了解学生的实际情况呢?
我以为，了解学生的方式有多种，如可以通过与学生交谈，或者翻阅学生作文，或者对学生进行问卷调查等，这些方式还可以综合运用，其中采用问卷调查的方式可以获取到更全面的调查数据，如本人为了全面了解高一学生的作文情况，曾经设计了一份书面问卷调查表，题目分为选择题与非选择题两大类，一共有14题，内容涉及学生对自己的作文水平估计、写作的态度、写作文体倾向、提高作文的方法等方面的情况调查，通过统计分析该问卷调查表，获得了比较全面的调查数据，为全面了解学生的语文作文水平情况起到了极为重要的作用。
二、精挑细选，根据学生作文实况明确训练目标
在现实生活中，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。
这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。
准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的目的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力时却带有极大的挑战性，可适当“抛砖”(明确方法，做出示范)而“引玉”(要求学生参与进来，争做确定
题材内容的先锋)题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料;教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
三、注重培养，促使学生形成阅读和思考的习惯
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后知音。
”对于语文作文的教学也是如此。
任何一个伟大的作家从一开始几乎都先是一个优秀的读者。
读书不但可以使我们从书中懂得世间各方面的道理，而且可以让我们从古今各大家的文章上学得词句的美丽和风格的清高。
古人说：“三日不读书，便觉得面目可憎，言语索然无味。
”“贫者因书而富，富者因书而贵。
”可见阅读的重要。
那么我们如何引导学生阅读呢？首先，指导学生在阅读时要遵循“先求其广再求其精”的原则。
苏东坡曾在《稼说》中说：“博观而约取，厚积而薄发。
”在广泛的阅读中，撷取自己学习所需要的素材。
古亦有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，大量的阅读对个人写作能力、写作创作思维具有潜移默化的影响。
其次，培养学生在阅读中要养成良好的习惯。
引导学生在阅读时把那些生动、优美的词汇或片段摘录下来，并且即兴写下自己随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素養。
所目标，按照期待心理原则循序渐进地进行作文的不同训练，比如从作文的书写等入手，到开头结尾、审题立意、选择材料、语言表达、布局谋篇、写作技巧等由浅入深去设计训练计划，让学生在每次实现上次期待的基础上产生更大的期待，逐步提高写作的自主意识。
非毕业年级可多放手让学生自主写作，意在培养学
生观察社会、关注生活、抒发真情的良好写作习惯；毕业年级由于有升学任务的压力，可以加强对学生应试作文的写作训练，巧妙地引导学生多选择农村生活素材，写熟悉的生活，抒发真挚淳朴的思想感情，提高常见文体的写作规范性。
四、改革作文评价模式，创新作文评价方法
高中写作教学应该改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，从评价内容上来看，作文评价要突破原有的仅对结果进行评价的方式，关注作文的整个成文过程，特别要关注对学生写作过程的思维激发与引导，培养学生的写作技巧，作文评价也应该突出评价的激励性功能、改进功能以及探究性功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
从评价方式上而言，作文评价应做到师生互动参与，增强评价的合理性，采取多主体参与、多元化评价的评价策略，激发学生对于作文的爱好，提高学生的积极性和创造性。
传统的作文评价方式，教师具有独断权，学生无法参与评价，缺少自我总结与反思。
创新评价方式，将教师评价，学生互评、学生自评按照不同的权数进行综合评定得分，这样既是一个学生对自己的作文进行自主总结和反思的一个过程，也是学生对其他学生的作文进行学习和分析的过程，能更加全面地提高学生作文的技能。
在评价媒介上，同样也可以创新，在某种特定场合下，为了真实反映学生对自我和他人作文的真实评价，可以通过一定的媒介进行背靠背的评价，例如借助网络游客评价的方式，可以真实得反映学生的评价意见。
五、结语
总之，在作文教学中教师一定要注意培养学生的写作兴趣和写作习惯，注意运用正确的方法帮助学生积累素材，增强学生的创作灵感。
写作教学中，教师应依据教学要求，探寻写作技巧，让学生能够得心应手地完成写作任务。
参考文献：
[1]田泽生．试谈主体性语文教学评价[j]．湖南文理学院学报(社会科学版)，200（505）
[2]张艺，赵静．国外语文教育现状及发展趋势分析[j]．湖南师范大学教育科学学报，2005（04）。