职高数学教学反思

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中职数学课的教学反思5篇

中职数学课的教学反思5篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

下面是我给大家带来的中职数学课的教学反思5篇，以供大家参考!中职数学课的教学反思1本期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。

总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

较强的物理思想方法得于渗透。

职高数学归纳总结与反思

职高数学归纳总结与反思数学作为一门重要的科学学科，对职业高中学生来说尤为重要。

在职业高中数学学习的过程中，我们需要不断总结经验和反思不足，以提高数学学习的效果。

本文将对职高数学学习进行归纳总结，并对其中的问题进行反思，以期对职业高中学生的数学学习有所帮助。

一、认识和理解数学的重要性数学是一门重要的学科，它不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的思维能力和解决实际问题的能力。

职业高中学生要认识到数学的重要性，并且有正确的学习态度。

二、数学学习方法的总结与反思1. 合理安排学习时间：数学学习需要花费较多的时间和精力，我们要学会合理安排学习时间，避免学习压力过大。

2. 多做习题：数学是需要多做习题来提高的学科。

通过做大量的习题，我们能够提升自己的解题能力和思维能力。

3. 注重基础知识的学习：数学是一门渐进的学科，牢固的基础知识是我们学好数学的基础。

我们要注重基础知识的学习，打牢数学学习的基础。

4. 善于总结归纳：数学的知识点众多，我们要善于总结和归纳，将学过的知识点进行分类归纳，便于自己的记忆和复习。

5. 注重思考和实际应用：数学学习不仅仅是死记硬背，更要注重思考和实际应用。

我们要学会运用数学知识解决实际问题，提高数学学习的实用性。

三、职高数学学习中的问题及反思1. 应试导向过重：在职业高中数学学习中，一些同学存在应试导向过重的问题。

他们只注重解题技巧的运用，而忽视了数学知识的理解和实际应用。

因此，我们要转变这种应试导向的学习方式，注重数学知识的整体理解。

2. 缺乏练习：一些同学在数学学习中，对于大量的习题练习不够重视。

他们只注重上课听讲，但缺乏实际的练习。

这导致他们在解题时出现了困难。

因此，我们要重视练习，多做习题来提升自己的解题能力。

3. 基础知识薄弱：职业高中数学学习的基础知识相对较多，有些同学在学习过程中基础知识没有打牢固。

这导致他们在后续的学习中遇到困难。

因此，我们要注重基础知识的学习，及时进行巩固和复习。

中职数学教学反思万能模板

一、教学目标反思
1. 教学目标设定是否合理、具体、可操作？
2. 教学目标是否符合学生的认知水平和实际需求？
3. 教学目标是否具有挑战性和激励性？
二、教学内容反思
1. 教学内容是否符合课程标准和学生实际？
2. 教学内容是否具有逻辑性和连贯性？
3. 教学内容是否注重基础知识和应用能力的培养？
三、教学方法反思
1. 教学方法是否多样化，符合学生的认知特点？
2. 教学方法是否激发学生的学习兴趣和积极性？
3. 教学方法是否注重培养学生的自主学习能力和创新精神？
四、教学过程反思
1. 教学过程是否有序、高效？
2. 教学过程是否关注学生的个体差异？
3. 教学过程中是否注重培养学生的合作意识和团队精神？
五、教学评价反思
1. 教学评价是否全面、客观、公正？
2. 教学评价是否注重过程性评价和结果性评价相结合？
3. 教学评价是否关注学生的情感、态度和价值观？
六、教学反思改进措施
1. 针对教学目标，调整教学策略，优化教学内容。

2. 针对教学方法，创新教学手段，提高教学效果。

3. 针对教学过程，加强课堂管理，关注学生个体差异。

4. 针对教学评价，完善评价体系，关注学生全面发展。

七、总结
1. 总结本次教学过程中的优点和不足。

2. 分析问题产生的原因，制定改进措施。

3. 为今后的教学工作提供借鉴和参考。

通过以上模板，您可以针对中职数学教学过程中的各个方面进行反思，从而不断提高教学质量，促进学生全面发展。

高职数学教学反思

高职数学教学反思引言：高职数学是高职院校中的一门基础课程，对于学生的综合能力培养起着至关重要的作用。

然而，当前高职数学教学存在一些问题，例如教学内容的过于抽象化、教学方法的单一化、学生对数学的学习兴趣不高等。

本文将对高职数学教学中存在的问题进行反思，并提出相应的解决方案。

一、教学内容过于抽象化1.1 高职数学教学内容不贴近实际高职数学教学中，教师普遍注重理论知识的传授，而忽视了应用数学的讲解。

这使得学生感到数学与实际生活脱节，无法将所学知识应用于实际问题的解决。

1.2 加强与专业课程的结合针对高职数学教学过于抽象化的问题，教师应加强与专业课程的结合。

将数学知识应用于学生正在学习的专业课程中，可以帮助学生更好地理解数学的实际应用。

二、教学方法单一化2.1 讲授过于机械目前，高职数学教学普遍以讲授为主，教师将知识点直接传授给学生，学生被动接受。

这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，阻碍了学生的主动参与。

2.2 引入互动教学方法对于高职数学教学方法单一化的问题，教师可以引入互动教学方法。

通过小组合作学习、问题解决讨论等方式，培养学生的合作精神和创新思维，激发学生对数学学习的兴趣。

三、学生对数学学习兴趣不高3.1 缺乏实际应用的案例展示学生对数学的学习兴趣不高，部分原因在于缺乏与实际应用相关的案例展示。

教师在教学中可以运用实际案例与学生互动，引导学生思考数学在现实生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣。

3.2 提供多样化的学习资源为了提高学生对数学学习的兴趣，教师可以积极提供多样化的学习资源。

例如，通过使用数学软件、网络教学平台等，增加学生参与数学学习的方式和途径。

结论：高职数学教学反思中，应注重提高教学内容的实用性，尝试多种教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。

只有这样，才能使高职数学教学更加有效，更好地为学生的专业发展和就业服务。

中职数学教学工作反思

中职数学教学工作反思中职数学教学工作反思作为一名中职数学教师，除了要对自己的教学课程严格之外，教学反思也必不可少。

本文的内容是中职数学教学工作反思，欢迎大家参阅。

中职数学教学工作反思1一、发挥引导作用，抓好学法指导的首要环节由于受社会重视程度、传统观念等多方面的影响，上职业学校普遍成为学生的“次选”，造成职高生源文化素质参差不齐，有的学生数学成绩只有几十分，甚至十几分、几分，加上部分学生学习目标不清，学习动力不足，教学中教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学，有的学生甚至出现厌学数学的现象。

因此，加强学生学习引导，帮助学生提高思想认识、明确学习目标、端正学习态度、激发学习兴趣就显得尤为重要，这也是抓好职高数学教学的前提条件。

1、结合专业需要，激发学生数学学习的主动性通过调查，我们发现许多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行了，这种思想认识必然导致学生对文化课学习不感兴趣，普遍缺乏内在学习动力。

所以，解决好学生对待文化课学习态度问题，激发学生数学学习兴趣，成为职高数学教师成功教学的前提条件。

教学过程中，我首先注重学生思想的疏导，在所带的每一届新生中都要开展“职校学生为什么要学习文化课？”、“数学与成才”、“数学与我所学的专业”、“数学与生活”等专题讲座、主题班会、专题演讲活动，通过讨论、分析，学生明确了学好数学知识是学好专业技能的需要，是个人成才的需要，是不断掌握新知识、新工艺、新技术、新方法努力适应竞争社会的需要，从而自发的把过去认为教师要我学的思想转变为我要学的内在动力，为学好数学打下良好的基础。

2、注重针对性，指导学生数学学习的方法科学高效的学习方法，是使学生迈入知识殿堂、丰富自身各种能力的通行证，古人云：“学贵有方”。

学生不仅要学会知识，更重要的是会学知识。

数学有其区别于其他学科的特点，数学教师要加强学法指导，指导学生明确讲究学法的重要意义，并掌握科学的学习方法，渗透初步的教育学、心理学基本原理，从平时的做好数学笔记、注重错题的分析、试题归类、知识点联系等方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯。

中职数学高一教学反思

中职数学高一教学反思
摘要：
一、引言
二、中职数学教学反思
1.教学内容与方法
2.学生学习状况分析
3.教学效果评价
三、问题与不足
1.教学内容过于理论
2.学生参与度不高
3.教学资源不足
四、改进措施
1.结合实际调整教学内容
2.提高学生参与度
3.充分利用教学资源
五、总结与展望
正文：
作为一名中职数学教师，我深知教学反思的重要性。

通过对高一数学教学过程的反思，我发现了一些问题与不足，也在此基础上提出了相应的改进措施。

首先，我对教学内容与方法进行了深刻反思。

在中职数学教学中，我发现
教学内容过于理论，与实际生活联系不紧密。

这导致学生在学习过程中难以产生兴趣，影响了教学效果。

为了改变这种状况，我计划在今后的教学中结合实际案例调整教学内容，使之更贴近学生的生活和职业需求。

其次，我关注到学生的参与度不高。

这主要是因为传统的讲授式教学方法过于单一，缺乏互动。

为了提高学生的参与度，我将尝试采用小组讨论、案例分析等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂中充分发挥主观能动性。

此外，我还发现教学资源不足。

在今后的教学中，我将积极寻求与其他教师的合作，共享优质教学资源，为学生提供更多学习的机会和途径。

同时，利用网络资源，如在线教学平台、教育APP等，拓宽学生的学习渠道，提高教学质量。

总之，通过对中职数学教学的反思，我认识到教学中存在的问题与不足，并在此基础上提出了相应的改进措施。

在今后的教学过程中，我将不断调整教学策略，努力提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。

职高数学教学中的几点反思

一
Hale Waihona Puke ０４４６００）
的教师。２．消除学生对数学的恐惧心理．使其热爱数学
（１）使抽象的数学具体化和趣味化，吸引学生的注意力。在教学活动中，要把握学生心理，从学生的实际水平和接受能力出发，精心设计教学程序。例如，在讲授“ 弧度制 ” 一节时，教师用铁丝为教具，以铁丝的长为半径在黑板上画一个圆，再将铁丝弯成弓形，在圆上量出弧ａｂ的长，并提问弧ａｂ的长与圆的半径有什么关系．学生很容易得到 “ 相等” 的结论。在此基础上给出“ 等于半径长的弧所对的圆心角是一弧度角 ” 的概念，使学生由直观的感性认识逐步上升为理性认识．帮助学生深刻地理解概念。这样通过精心设计和实施教学，能激发学生的学习热情，使学生轻松愉快地接受知识，帮助学生树立学好数学的信心。（２）巧设台阶，让学生易学。如上 “ 映射” 一课时，我从 “ 田忌赛马 ” 的故事人手．结合生活中的种种实例逐步过渡到“ 映射” 的概念。再用射箭的 “ 不飞靶，不一箭双雕 ” 说明“ 一一映射” 的概念，让学生感到浅显易懂。（３）数学的抽象性往往掩盖了其实用性，让人们渐渐忽略了它的作用。教师应该在教学过程中积极发挥导向作用，让学生了解数学．了解 “ 数学源于生活．又应用于生活 ” 的辩证哲理，调动学生数学学习的积极性。因为部分学生对数学缺乏兴趣，教师必须联系日常生活实际，从学生感兴趣的事物出发激励学生。如立体几何中．有这样一个问题：一个平面最多可以

关于职中数学教学反思5篇

关于职中数学教学反思5篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧!下面是我收集整理的职中数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职中数学教学反思1数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体此刻：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，改变了自我在以往在课堂教学中的主角主角：将要讲述的资料为自我编好“剧本”，然后自我在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。

而此刻是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。

事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。

如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是透过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。

那里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。

其次，法则分类复杂：类中再分类。

因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。

因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干资料：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。

中职数学教学反思5篇

中职数学教学反思5篇中职数学教学反思1新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，数学新课标教学反思。

让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。

学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。

在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。

在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，体现了学生学习的主体性。

这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

1、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的`认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

中职数学教学反思

中职数学教学反思中职数学教学反思6篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的中职数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

中职数学教学反思1本节课的学习是学生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的8个方向的基础上学习的，学生对于前面的'学习掌握还可以，但是这节课主要在于怎么确定位置，学生经过讨论得出：第一种说法不是很准，第二种说得很麻烦，第三种比较合理、准确。

老师接着追问：“这样就能确定A点的位置吗？”，并且老师在此方向上再任意点一点。

老师在平面图上这么一点，点醒了聪明的学生，马上又同学举手说“还要说明起点到1号点的距离，否则就不知道从起点出发，沿着东偏北30°的方向大概走多远，需要多久。

”其他学生听了也就明白了。

能够根据方向、距离确定一个物体的位置，二者缺一不可。

但是，在练习的过程中，出现了很多的问题，主要是有不少同学不会用量角器了，量角器在本子上转来转去，不知道怎么放，还有的同学量成了那个夹角大的角的度数了。

老师有再次强调，在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位，所以我们一般量夹角小的那个角，看一看它就从离得较近的方位开始偏，并且习惯上让0刻度对准较近的那个方位，然后看角的另一边对应的度数，这样一般就不会出错了。

中职数学教学反思2本学期我担任高三两个班数学教学任务，任务比较重也比较特殊，主要来自于以下几个方面：第一，学生自身的数学基础不足。

学生进入职高，绝大多数数学成绩较差。

比如简单的异分母加减、因式分解、负数的加减运算等等都存在着严重的漏洞。

第二，学生自身水平的差异也很大，如一个班级的学生从小学到初中各个阶段都有而且是“三教九流”分九类的情况。

给我们因材施教带来了巨大的问题。

第三，由于我们学校高二段学生不学数学，中间断了一年。

学生重新再学数学很不适应。

中职数学的教学反思 (1)

中职数学的教学反思摘要：本文结合自己从事职业中专数学教学的切身体会，通过分析职业中专数学课开设的现状，提出了对职业中专数学教学中的教材、教学方法、考试考核方法、教师素质等方面的思考。

关键词：职业中专数学教学方法职业中专课程把数学作为一门文化基础学科，国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为职业中专学校数学课程改革指明了方向。

以下是本人对职业中专数学教学的一些思考，以求共识。

一、职业中专教育数学课程现状分析1、职业中专数学教材的现状现行职业中专数学教材内容大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性。

像我校目前使用的数学教材的内容结构，基本都是在高中数学教材的框架下进行一些降低难度的处理，基本与高中阶段的数学教学内容相当，没有充分体现中专数学教材的自身特点，对应用数学知识解决实际问题重视不够，而且是不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以够用为尺度，少而精”的原则。

2、职业中专课时计划的现状随着职业中专学校“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为学校的主要目标，这就必然会加重专业学习时间，相应地减少文化课的学时。

以我校为例，每个专业数学课程的教学周课时也就两课时，那么数学教材就必然要调整，更好地与专业结合，为专业学习服务。

显然，目前的教材无法达到这一要求。

3、职业中专学生学习数学的现状从现在的国家教育体制来看，当前以及今后相当长的一段时间内，职业中专学校的学生大部分是中考分流而来，学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题，很多学生初中阶段的数学知识本身就掌握得很不好，绝大部分学生进职业中专学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领，在他们看来数学对专业学习影响不大，致使他们对数学学习没有兴趣，厌学情绪严重。

这就逐渐陷入了老师教得很辛苦、学生听不懂或不愿学的恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的课堂教学现状。

职业高中数学教学反思总结

部分学生过于依赖教师，缺乏自主学习的能力。
数学能力
部分学生在解决实际问题时，缺乏灵活运用数学知识的能力。
学习效果评估与反馈
评估方式
应采用多种方式评估学生的学习效果，如考试、作业、课堂表现等。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向学生提供学习效果的反馈，并指导学生进行改进。
04
教师自我反思
教学理念与态度
教学内容
知识点覆盖情况
回顾教学内容，检查是否覆盖了所有必要的数学知识点，有
无遗漏或冗余。
与实际应用的结合
思考教学内容是否与职业高中学生的实际需求和应用场景相结合，是否能够帮助学生解决实际问题。
难易度设置
评估教学内容的难易程度，是否符合学生的实际水平，是否需要调整以更好地满足学生的学习需求。
教师角色定位与师生关系
教师角色定位
在职业高中数学教学中，我既是知识的传授者，也是学生思维的引导者和启发者。我注重培养学生的自主学习和独立思考能力，鼓励他们勇于探索和创新。同时，我扮演着学生生活中的朋友和倾听者，关注他们的情感需求和成长困惑，尽力为他们提供支持和帮助。
VS
师生关系
我致力于建立和谐、平等的师生关系。我尊重每一个学生的个性差异和意见表达，倾听他们的声音和需求。同时，我注重与学生家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。通过与学生的互动和交流，我不断优化自己的教学方法和手段，提升教学效果。
个性化教学
反思教学方法是否考虑了学生的个性化需求和学习风格，是否能够满足不同学生的发展需要。
03
学生学习情况反思
学习态度与兴趣
学习态度
大部分学生能够认真听讲，但仍有部分学生上课不专心，容易分心。

中职数学课教学反思5篇

中职数学课教学反思5篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

下面是小编给大家带来的中职数学课教学反思5篇，以供大家参考!中职数学课教学反思1今年我担任云桥中学九年级六班的数学教学任务，的教学成绩的好坏，直接关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更为重要。

然而，我班学生数学成绩的现状却令人十分的担忧。

虽然经过本人和同学们的共同努力，学生进步比较大，但是，随着复习的进一步深入，知识难度的加大，已有相当一部分学生由于自身能力的有限而不同程度的掉队。

本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时取得较好成绩，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析和思考：一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。

新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。

在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。

这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发学生的学习的乐趣。

二、进一步营造平等融洽、师生互动的教学氛围。

如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能，我在这方面也没有做好。

我班学生学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课教师提问没有学生主动发言、争取回答问题，有时教师点名让同学回答问题他们都不作声。

作为教师的我，往往多是责怪学生没出息，学习不主动，而作为教师的我，没有自身找原因。

这个问题我认为除了学生基础差这个客观原因外，更主要的原因是教师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我提的问题也不一定适合我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。

职高数学教学反思

职高数学教学反思1000字在职业高中数学教学中，我们必须深刻反思我们的教学方法和模式，以提高学生的数学素养和能力。

以下是我个人的一些反思：一、教师应注意教学方法的选择在职高数学教学中，我们应该注重培养学生的实际运用数学的能力，而不仅是预测和计算。

因此，我们需要使用不同的教学方法来吸引学生的兴趣和激发他们的学习热情。

例如，我们可以使用互动式教学，使用多媒体展示，或者只是利用生动的例子来解释数学的概念。

在使用这些不同的教学方法时，我们还需要注意学生的个体差异和数学能力的不同。

我们应该尽可能地为不同水平的学生提供适当的教学方法。

对于一些学习困难的学生，我们可以采用分步骤、渐进式的教学方法。

二、教师应该在教学过程中考虑到学习过程的系统性与生动性在职高数学教学中，我们需要把握好学习过程的系统性与生动性。

系统性是指我们需要按照一定的章节和学段来安排课程，将各个知识点有机结合起来，构成一个相对完整的数学体系。

同时，我们需要注意每个知识点的重点和难点，注重对学生进行渐进式的讲解，保证学生能够循序渐进地掌握知识点。

生动性是指我们需要使用“小而精”的教学策略，通过真实的生活例子和实例来讲授难点，增加学习的趣味性和实用性。

当学生能够从现实生活中感受到数学的实用性时，他们才能更好地理解和掌握学过的知识点。

三、加强实践性教学在职高数学教学中，应该更加注重数学应用实践性教学。

数学是一门实用性科学，只有当学生在实践中应用数学时，才能更好地理解掌握数学知识点。

例如，我们可以组织学生开展实验、模拟、研究等活动，或让学生应用数学分析解决一些实际的问题。

这样既有利于深化学生对数学知识的理解，又能锻炼学生的实际应用能力。

四、注重情境化教学在职高数学教学中，我们应该注重情境化教学方法。

情境化教学是指把数学知识点融入到生活情境中，并围绕问题来教学。

例如，我们可以以问题为导向，让学生在解决问题的过程中学习和掌握数学知识。

此外，我们还可以让学生运用数学知识和技能来分析和解决实际问题，让数学知识与现实生活相结合，提高学生应用数学知识的能力。

职校数学教师教学反思

职校数学教师教学反思
作为一名职校数学教师，我对教学工作一直充满热情，努力让学生更好地理解和掌握数学知识，但在近期的教学过程中，我发现自己仍需不断进行反思和提升。

下面就我在教学中遇到的问题以及我的反思和改进进行探讨。

首先，在教学过程中，我发现一部分学生可能对数学知识接受能力较慢，容易出现“一知半解，懂了就忘”等情况。

这时候，我需要更好地激发他们的学习热情，让他们理解其中的重要性，同时掌握数学的相关知识点。

我普及性地讲解一遍后，会安排有专门接受过针对此类学生培训的学生帮助他们掌握学习的重点，在学习的方法上进行补充，引导他们通过不断反复训练提高对数学知识的理解程度。

其次，在教学过程中，我注意到一些学生学习数学的态度和学习习惯还有待提高，对数学学习缺乏耐心和兴趣，有时会显得消极和懒惰。

为了引导学生更积极地参与数学学习活动，我常常设置比赛和小组作业的形式，尝试不同的教学模式和手段，更好地激励学生参与，从而充分调动学生的学习热情和兴趣。

最后，在教学上，我发现以前的教学方法比较单调，缺乏趣味性，这在一定程度上会导致学生学习效率较低。

为了更好地提升学生的学习兴趣，我会在授课过程中加入一些人生、科普性的案例，通过引入新知识点和活跃教学氛围，提高学生的学习兴趣和参与欲望。

针对课堂上学生答题不够积极的问题，我会邀请学生做小组竞赛和黑板题，激励学生通过互动和竞赛，更好地掌握知识内容。

在未来的教学工作中，我将不断反思自身的教学方式，努力提升自己的教学能力，从而更好地服务于学生的学习需求，为他们的未来发展打好坚实的数学基础。

同时，我也期待与更多的同行开展交流，相互学习，共同提高数学教学水平，造福更多的学生，更好地推动教育事业的发展。

职中数学教学反思5篇

职中数学教学反思5篇作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢?下面是小编给大家带来的职中数学教学反思5篇，以供大家参考!职中数学教学反思1在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自我的思维活动和动手操作获得知识。

要提高教学效果，到达教学目的，务必在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与潜力。

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、潜力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，透过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。

学生学知识是为了用知识。

但长期的应试教育使大多数学生不明白为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的潜力。

使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。

在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有好处学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。

只有具备良好的学习动机，学生才能对学习用心准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。

中专班的数学教学反思5篇

中专班的数学教学反思5篇作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢?下面是小编给大家带来的中专班的数学教学反思5篇，以供大家参考!中专班的数学教学反思1本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。

上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。

所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。

接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。

然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。

在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。

“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。

本节课有如下几个特点：1、注重从具体到抽象的过渡首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。

然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。

最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。

这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重学生的思维过程用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。

如果让学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒凑成十。

于是我发给每个学生一张“十格图”。

学生可以在“十格图”上操作，从而非常直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清晰的表象。

3、注重学生初步合作能力的培养在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。

职高数学的教学总结（通用10篇）

职高数学的教学总结职高数学的教学总结（通用10篇）在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，来总结过去，展望充满期望的未来，写一份教学总结吧。

你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗？以下是小编为大家收集的职高数学的教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

职高数学的教学总结篇1职高的学生数学成绩普遍较差，已成为职业高中数学教师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题，如何成功地转化数学差生，就必须认真深入地剖析，找出这些数学差生产生的原因，然后才能对症下药，从根本上解决这一问题，这是值得我们承担职高数学教学任务的每位教师认真反思的问题。

一、造成大量数学差生的原因1、入学时数学基础差随着我国中等职业教育的发展和我国九年义务教育的普及，家长们对子女接受教育意识的加深，越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满足，还需进一步提高自己的学历，读不了高中读职中已成为每位初中毕业生的选择。

因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中，特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生，这势必造成职高学生数学成绩普遍较差。

2、由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后中考成绩不理想，再加上部分没有参加中考的学生，这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，而相对于初中数学而言，职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强，首先表现在教材知识结构的衔接上，前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础，其次还表现在掌握知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。

这样的教材结构，必然要求学生有较强的连续的学习能力。

这就恰好命中了很多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。

3、学习目标不明确，对数学认识有偏见，学习动机过弱，期望值很低目标是学习的动力，大部分职高学生由于不准备参加“三校生”高考，缺少高考的竞争。