现代教育管理的基本概念
教育管理原理
教育管理原理教育管理是指对教育机构和教育工作进行计划、组织、领导、协调和控制的过程。
教育管理的主要任务是为了促进教育事业的发展，提高教育质量，实现教育目标。
教育管理原理是指在教育管理实践中所遵循的基本原则和规律，它是教育管理活动的指导思想和方法论。
教育管理原理的正确应用对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
首先，教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的对象是人，而教育管理的目的也是为了人的全面发展。
因此，在教育管理中，要注重尊重和关爱每一个教育工作者和学生，关注他们的需求和情感，激发他们的积极性和创造力，促进他们的健康成长。
其次，教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要科学的方法和理性的决策来指导和支持。
教育管理者应当善于运用科学的分析方法和决策模型，充分调研和了解教育实践中的各种问题，做出符合实际情况和教育发展规律的决策。
再次，教育管理原理要注重团队合作。
教育管理是一个集体活动，需要各个教育工作者之间密切配合和协同努力。
教育管理者应当重视团队建设，搭建良好的沟通渠道和合作平台，营造和谐的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力。
最后，教育管理原理要注重持续创新。
教育管理是一个不断发展和变革的领域，需要不断适应社会的发展和教育的变化，不断进行创新和改革。
教育管理者应当勇于尝试新的管理理念和方法，鼓励教育工作者进行教育教学改革和创新实践，推动教育事业不断向前发展。
总之，教育管理原理是教育管理活动的指导思想和方法论，它对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
教育管理者应当注重以人为本，科学决策，团队合作和持续创新，不断提升自身的管理水平和能力，推动教育事业的健康发展。
现代教育基本理念
2、说理法，主要通过讲解、谈话、讨论、阅读指导等 等方式，以教师为主，提高学生的品德认识能力。
3、感染法，主要通过参观、示范、陶冶等形象感染方 式，直观生动地使学生陶冶品德情感的德育方法。
4、训练法分为常规训练和活动锻炼式训练，学生在独 立自主的条件下，有效培养品德行为习惯的德育方法。
化转向整体优化管理；由监督检查转向赋予工作动机、 责任感和成就欲；由制度强制到规范民主化管理，并强 调行政方式与科学手段相结合，促进管理专业化。但二 者是基础与发展的关系，问题在于不讲基础。
七、现代教学的形成
1、现代教学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端标志 的。17世纪中期，以人文主义教育和平民教育为内容 反对和改造中世纪教育，教学活动进入现代化进程。
2、教育现代化开端的主要内容是平民子弟入学、班级 制教学、有统一的教材和课程大纲，教学方法运用练习、 对话、演讲、阅读、讲解、提问等等多种方式。教学内 容以人文科学和自然科学为主。
3、现代教学是随着文艺复兴运动和宗教改革而开端的。 主要体现在三方面：泛智教育；教育必须有其自身规律 的原则和原理；班级授课的教学制度。
4、现代教学制度的真正确立是以19世纪国民教育制度 为标志的。
八、当代教学改革典型性探索
1、斯金纳的程序教学：利用教学机器、小步子、强化反 馈，引发了人机对话，是信息技术革命的重大教学变革
2、布鲁纳的结构—发现教学。以学科基本知识开发智力 3、赞科夫的教学与发展实验，促进学生的一般发展 4、布鲁姆的掌握学习。目标分类、单元教学、补偿教学 5、瓦根舍因的范例教学。提高范例、掌握方法、以点带
十四、 现代教育理念
一、现代教育的科学内涵
教育管理学的定义
教育管理学的定义
教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
它是以教育管理活动为研究对象，以教育管理现象及规律为研究内容，以提高教育质量和教育管理效率为研究目的的一门社会科学。
教育管理学是教育科学和管理科学相互交叉而形成的一门边缘科学。
它综合运用教育科学和管理科学的理论与方法，研究教育管理的现象与规律，以提高教育质量，推动教育事业的发展。
教育管理学的研究范围广泛，包括教育行政管理、学校管理、教育资源管理、教育评价等方面。
它涉及教育政策、教育规划、教育组织、教育领导、教育决策、教育监督等多个领域，旨在通过科学的管理方法和策略，实现教育目标，提高教育效益。
教育管理学的研究方法多样，包括实证研究、案例分析、比较研究等。
它注重理论与实践相结合，既关注教育管理的理论基础，又关注教育管理实践中的问题解决，为教育管理提供科学的指导和决策依据。
总之，教育管理学是一门关注教育管理现象与规律的学科，它的研究旨在提高教育管理的科学性和有效性，促进教育事业的发展和进步。
现代教育的管理理念
现代教育的管理理念现代教育的管理理念现代教育以培养学生具有创新能力和实践能力的素质教育为核心。
它是通过人、财、物的和谐配置、制度管理与情感管理的有机结合，教育教学资源的和谐利用等，以达到管与理的和谐共振，实现教育的和谐发展，培养高素质的现代人才，提升现代学校的办学水平。
那么，如何管理才能达到和谐共振，才能体现现代的办学理念？一、建立和谐教育的管理目标学校管理目标的确定是教育管理的重要步骤。
为了实现目标，学校就必须规定任务，明确职责。
有了目标，学校管理者就能及时指导、检查、考核评价和控制教学行为；教师明确了方向，就能制定工作计划，安排教学步骤，从而使学校各项工作有条不紊地开展，教育教学管理井然有序。
大教育家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。
”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。
教育就是要使人的各种因素真正得到和谐发展，从而实现个体与社会的和谐。
作为管理者，就是要把这种教育的和谐，把以人为本的和谐管理理念，把学校、教师、学生的和谐发展，作为学校的管理目标，根据这一目标，制定各项管理计划，落实每项管理行动，完成每个步骤，最后实现管理目标，从而提升办学水平。
二、落实和谐发展的管理制度“家有家规，国有国法，校有校章”,“没有规矩，不成方圆”,任何一项管理，如果没有制度的保障，就犹如游戏没有规则，一切都乱了套，学校的管理尤其如此。
因此，学校的各项规章制度的及时制定，不断完善，是确保师生按照学校的规定有序地开展工作和学习的必要条件。
有些学校，长期以来对科研活动不够重视，也没有完善的科研管理制度，学校开展科研氛围不浓，教师参与科研的积极性不高，而推进教育的关键是教师，教师素养的提高关键又在于科研能力的提高。
由于学校缺乏教科研制度的保障，导致教师专业发展缓慢，造成学校、教师、学生三者不能和谐发展。
深圳市宝安中学近5年之所以能够实现跨越式发展，从一个名不见经传的区级学校跻身深圳名校，与学校健全的和谐管理制度分不开。
教育管理教案
教育管理教案一、教学目标1. 理解教育管理的基本概念和特征；2. 掌握教育管理的原则和方法；3. 了解教育管理的发展趋势和挑战。
二、教学内容1. 教育管理的基本概念和特征；2. 教育管理的原则和方法；3. 教育管理的发展趋势和挑战。
三、教学过程1. 教学导入教师通过介绍教育管理对于学校和教师的重要性，引起学生对于教育管理的兴趣和关注。
2. 知识讲解教师在此部分详细介绍教育管理的基本概念和特征。
教育管理是指对于学校和教育机构的各种资源进行规划、组织、领导和控制，以实现教育目标的一种活动。
教育管理包括内部管理和外部管理两个层面，内部管理主要是指学校内部的运营管理，包括班级管理、师生关系管理等；外部管理则是指学校与社会、家庭等外部环境的关系管理。
3. 案例分析教师通过具体案例分析，让学生了解教育管理的实际运作过程。
例如，学校如何制定教育管理目标和计划，如何组织教师的教学活动，如何评估学生的学习成绩等。
4. 原则和方法介绍教师在此部分介绍教育管理的原则和方法。
教育管理的原则包括目标导向原则、科学决策原则、公平公正原则等；教育管理的方法包括人员管理、资源管理、决策管理、沟通管理等。
5. 发展趋势和挑战教师向学生介绍教育管理的发展趋势和挑战。
随着教育改革的不断深入和社会的发展，教育管理也面临着新的挑战和机遇。
例如，信息技术的快速发展给教育管理带来了新的机遇，但也带来了信息安全等问题。
6. 知识总结和评价教师与学生共同总结本节课的教育管理知识，并对学生进行评价，鼓励学生积极参与讨论和提出问题。
四、教学评估教师可通过作业或小测验的形式对学生进行评估，检查学生对于教育管理的理解和掌握程度。
五、课后拓展鼓励学生通过阅读相关教育管理书籍、参加相关研讨会等方式，进一步拓展对于教育管理的理解。
六、教学资源教师可准备教案、教学PPT、案例分析等资源，以辅助教学。
以上是一份针对教育管理教案的简要大纲，并不代表完整的教案内容。
现代教育技术基本概念与术语(全)
现代教育技术基本概念与术语（一）1、教育技术：教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、教育媒体：媒体又叫媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体即教育媒体。
常见的教育媒体主要有书本、图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
3、常规教学媒体：在日常教育教学工作中被广泛使用的课本、教学板、图表、模型、演示仪等非电子教学媒体。
4、教学设计：教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定设计目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动与教学资源，分析、评价设计结果，以使教学效果达到最优化的过程。
5、视听教学：视听教学是以各种视听教学媒体以及相应的软件为基础而开展的教学活动。
从教学组织形式来看，视听教学包括所有利用视听媒体手段组织教学的各种教学形式，如完全基于视听媒体的教学、以视听媒体为主要教学媒体的教学、以视听媒体为辅助手段的教学等。
6、教育传播：从传播学的角度来看，教育活动是一种典型的传播活动。
从教育传播系统的构成来说，教学过程的四个基本因素是教育者、学习者、教学信息和教学媒体。
这四个因素在教学环境中通过相互作用而产生一定的教学效果。
7、系统方法：系统方法是以系统理论为基础而提出的一系列用以指导实践活动，解决实际问题的思想、原理、方法、步骤和程序。
系统方法主张对研究对象进行整体性分析，从系统构成及其相互关系中探讨系统自身的规律并进而指明解决复杂的系统问题的一般步骤、程序和方法。
8、课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。
课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。
9、计算机辅助教学：计算机辅助教学是一种自动化的教学技术。
现代管理科学
现代管理科学一、现代管理科学的基本概念1. 管理的定义管理是一种有目的的活动，通过计划、组织、领导、控制和创新等职能，合理配置和利用各种资源，实现组织目标的过程。
2. 现代管理科学的特点（1）科学性：现代管理科学以科学的方法研究管理问题，强调数据分析和实证研究。
（2）系统性：现代管理科学认为管理是一个系统，各要素之间相互联系、相互制约，共同作用于组织目标的实现。
（3）动态性：现代管理科学关注环境变化对组织的影响，强调灵活应对和持续改进。
二、现代管理科学的主要理论1. 科学管理理论科学管理理论由美国管理学家泰勒提出，强调通过科学的方法提高劳动生产率，实现组织效益最大化。
2. 行为科学理论行为科学理论关注员工的心理和行为，认为员工的工作态度和行为对组织绩效有重要影响。
3. 系统管理理论系统管理理论认为管理是一个系统，各要素之间相互联系、相互制约，共同作用于组织目标的实现。
4. 权变管理理论权变管理理论认为管理方法应随环境变化而变化，强调灵活应对和持续改进。
三、现代管理科学的应用实践1. 企业管理现代管理科学在企业中的应用，主要包括战略管理、人力资源管理、营销管理、财务管理等方面。
通过科学的管理方法，提高企业竞争力和可持续发展能力。
2. 政府管理现代管理科学在政府管理中的应用，主要包括政策制定、公共管理、行政管理等方面。
通过科学的管理方法，提高政府效率和公共服务水平。
3. 非营利组织管理现代管理科学在非营利组织中的应用，主要包括项目管理、志愿者管理、筹款管理等方面。
通过科学的管理方法，提高组织效率和影响力。
现代管理科学在当今社会具有广泛的应用价值。
了解和掌握现代管理科学的基本概念、主要理论以及应用实践，有助于我们更好地应对复杂多变的组织环境，实现组织目标。
四、现代管理科学的发展趋势1. 数据驱动的决策2. 绿色管理在环境保护和可持续发展的背景下，绿色管理成为现代管理科学的一个重要发展方向。
绿色管理强调在组织运营过程中，减少对环境的负面影响，提高资源利用效率，实现经济、社会和环境的协调发展。
最新电大现代教育管理专题复习资料知识点复习考点归纳总结参考
三一文库（）*电大考试*终结考为开卷笔试，时限90分钟。
考题内容均在教学大纲规定的学习目标、学习重点和难点范围之内，考题内容涉及到教材所有的章节，难易程度适中。
本课程侧重于基本知识的理解、现在教育管理过程中问题的认识以及教育管理实践能力的培养。
考试题型分为以下五种：（1）多项选择题，每小题2分，共20分。
每题全部选对才可以得分。
（2）判断题，每小题6分，共12分。
判断正误2分，简要说明对错理由4分。
可以是教材上你认为具说服力的观点或理论，要简要回答。
以上两项着重考核学生对基本知识、基本概念、基本理论了解、理解的程度和分辨、判断能力。
（3）简答题，每小题10分，共30分。
着重考核学生对基本知识点、基本理论的了解或理解程度，不需要展开论述，亦可用自己的语言简要说明要点。
（4）论述题，16分。
两道题任意选做一题。
着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平，要求学生将所学知识与工作实际相结合，在把握理论要点的基础上，融进自己的认识、理解和分析，理论准确、叙事翔实。
教师评分标准：观点正确4分；论述清楚4分；联系实际8分。
（5）案例分析题，22分。
重点考核学生应用所学理论及知识分析实际问题，解决实际问题的能力。
要求学生根据所给案例材料，用所学理论进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用恰当，观点明晰准确、逻辑性强。
字数不少于500字。
将判断题原有的三道题减为两道；简答题增加分值，三道题，共30分。
第一章复习内容重点：1.现代教育管理的含义；2.当代教育管理面临的挑战；3.研究型教育管理模式的实践方式。
难点：1.现代教育管理的内涵变迁；2.研究型教育管理模式的实践方式。
需要理解的内容：1.东方“以德治教”与西方“依法治教”比较现代教育管理有两个思想源流，一是中国古代孔子提出的“以德治教”的教育管理思想，一是古希腊的苏格拉底提出的“以法治教”的教育管理思想。
孔子主张通过“学而优则仕” 保证“官有德”，通过“教化”保证“民有德”。
第三章现代教育管理的理论基础及其流派陈孝彬高洪源902
第三章现代教育管理的理论基础及其流派第一节理性化是现代教育管理的基本特点一、管理是理性行为二、教育管理流派的划分第二节行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响一、施泰因的教育行政思想二、教育法对教育行政的作用三、从行政学角度对教育管理的分析第三节“科学管理”理论对教育管理的影响一、“科学管理”的提出二、泰勒“科学管理”的主要观点三、“科学管理”理论对教育管理的影响第四节科层管理理论及其对教育管理的影响一、科层管理理论科层管理理论的基本观点包括：1、职位分类2、权力分层3、法定资格4、委其责任5、遵纪守法6、理性关系7、固定工资二、组织管理理论的发展三、科层管理理论对教育管理的影响第五节行为科学管理理论及其对教育管理的影响一、梅奥和“霍桑实验”二、行为科学管理理论的产生与发展行为科学管理理论主要对下来四个问题进行了研究：1、人性假设是行为科学管理理论的出发点2、激励理论是行为科学的核心内容3、群体行为理论是行为科学管理理论的重要支柱4、领导行为理论是行为科学管理理论的重要组成部分三、行为科学管理理论对教育管理的影响第六节新公共管理理论对教育管理的影响一、对传统行政理论的反思公共管理理论形成过程中批判的理论对象是威尔逊的“政治-行政二分论”和韦伯的理想官僚制。
1、对“政治-行政二分”论的批评2、对韦伯的理想“理想官僚制理论”的再认识二、新公共管理理论的主要理论基础——公共选择理论三、新公共管理理论的主要研究内容和观点四、新公共管理框架下的教育管理改革1、校本管理2、公立学校的私营管理3、择校4、特许学校第七节行政伦理学的发展对教育管理的影响一、功利主义的伦理观二、义务论的伦理观三、罗尔斯关于“分配的正义”的观点四、新公共行政理论。
教育管理学(完整版)
教育管理学(完整版)第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。
现代教育制度与管理
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现代教育制度与管理
（2）组织管理
组织管理注重研究整个组织的管理，其代表 人物有亨利·法约尔、马斯克·韦伯，他们 的理论被称为古典组织理论。
古典组织理论把整个组织作为关注的焦点， 认为组织不只是人—机关系，而是一个更复 杂的社会关系和相互依赖的关系网络。
2、特点：1）重视学前教育；2）加强基础教育，逐步 延长义务教育年限；3）普通教育与职工教育相互渗透与结 合；4）高等教育多样化与综合化；5）成人继续教育的迅速 发展；6）终生教育受到普遍重视。
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现代教育制度与管理
四、现代学校教育制度（重点）
（一）学校教育制度的含义
学校教育制度，简称学制，是指一个国家组织 其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。 学制作为规则体系规定了各级各类学校的性质、任 务、入学条件、学习年限及相互之间衔接关系。学 校教育制度是制度化程度最高的教育形式，被称作 正规教育，是现代教育的主体部分，是现代教育制 度的核心。
现代教育制度与管理
ß 教育行政是宏观层面的，立足于一个国家教育事 业的发展，以中央和地方政府为管理主体所进行 的计划、组织、控制和激励活动，体现着教育的 公益性和政府的强制性。
ß 学校管理则倾向于微观层面，立足于一个学校的 自主发展，以校长为管理主体进行学校范围内的 计划、组织、控制和激励活动，围绕着以校本， 追求的是学生的发展和学校的特色。
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现代教育制度与管理
（二）教育管理实践的产生和发 展
教育管理是伴随着教育活动而产生的，尤其是学 校作为一种教育组织出现以后，教育管理对教育资 源的配置和教育目标的实现发挥着不可或缺的作用。
现代教育管理的基本概念名校真题讲解
现代教育管理的基本概念名校真题讲解（一）名词解释1.管理（青岛大学2012）管理是指管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置、引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。
（人物：管理者、被管理者；手段：运用原理方法；目的：实现组织目标）2.教育管理（华中农大2012，中山大学2011、2010，聊城大学2011，沈阳农业大学2009、2010）教育管理就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。
（这题要按照指定书目进行回答）3.管理现代化（聊城大学2012）它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代组织的民主化和法制化为载体，采用现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的分析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。
（现代学校制度建设对应的是传统的）4.教育管理现代化（华中农业大学2011）就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。
具体来讲，a.就是重视学校功能管理转到学校的效能管理；b.由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理；c.由重视对教育过程的监督和检查为主转到以激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理；d.以强调教育管理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的，更加灵活多变的管理；e.在教育管理方法上由重视行政管理方法为自主，转到行政方式和科学手段向结合。
（民主化、科学化、专业化；五个转变）4.管理的效益原理（南京航空航天大学2009）是指组织的各项管理活动都要以实现有效性、追求高效益作为目标的一项管理原理。
说的简单点就是要做的“用最小的投入，获得最大的产出”，这就是管理的效益原理。
5.管理的技术方法（南京航空航天大学2009）管理技术方法是指管理过程中运用各种基本手段，采用各种步骤时所使用的具体方法，这些方法具有技术性、系统性、量化性和主导性等特性。
现代教育管理专题作业参考答案
《现代教育管理专题》形成性考核册作业答案《现代教育管理专题》形成性考核册作业１答案一、概念阐释1．教育管理体制：教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。
2.研究型教育管理模式：研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。
研究型教育管理模式把研究作为有效管理的手段，强调一切从实际出发，实事求是。
3多元化.办学体制：所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出的结构性安排。
办学体制多元化是指办学主体的多元化，即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办多种形式办学并存格局的转变。
4.第三部门：是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”的组织。
具有六个主要特征：一是正规性，即非营利组织具有正式注册的合法身份；二是民间性，即非营利组织从机构上与政府分离；三是非营利性，即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自治性，即非营利组织要能控制自己的活动；五是自愿性，即非营利组织的活动和管理中均有显著的资源参与成分；六是公益性，即非营利组织要服务于某些公共目的和为公众奉献。
第三部门是第一部门－政府机构，和第二部门－营利机构之间的有益补充。
5．现代学校制度P90:今天所说的现代学校制度，就是建立与学习型社会、新信息技术革命和经济全球化要求相适应的学校管理制度，促进学校管理的现代转型。
6.公立学校转制：公立学校的转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制的公办学校按照法定程序教由有法人地位的社会团体或公民个人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所有，而事业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集，承办者享有民间办学的政策权利和办学自主权。
《教育管理学》考试大纲
《教育管理学》考试大纲1、参考书目：《教育管理学》第三版（陈孝彬高源洪主编）2、考试内容：第一章教育管理学的性质和特点第一节教育管理学的学科性质第二节教育管理学的特点第三节现代教育管理学产生的背景和条件第四节教育管理学内容的三个层次第五节教育管理学的教与学第二章现代教育管理的基本概念第一节管理第二节教育管理第三节教育管理现代化第三章现代教育管理的理论基础及其流派第一节理性化是现代教育管理的基本特点第二节行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响第三节“科学管理”理论对教育管理的影响第四节科层管理理论及其对教育管理的影响第五节行为科学管理理论及其对教育管理的影响第六节新公共管理理论对教育管理的影响第七节行政伦理学的发展对教育管理的影响第四章教育行政体制第一节教育行政体制及其类型第二节我国的教育行政体制及其改革第三节20世纪80年代以来外国教育行政体制改革第五章教育行政组织及教育行政机关工作人员第一节教育行政组织及其职能第二节教育行政机关工作人员第三节提高教育行政组织的效率和效益第六章教育政策与法律第一节政策概述第二节教育政策第三节教育法与教育行政第四节教育法体系第五节教育法的制定与实施第六节教育改革、发展与教育法规建设第七章教育计划第一节教育计划第二节教育预测第三节教育计划的结构第四节教育计划的编制步骤及方法第八章教育督导第一节教育督导的意义第二节教育督导的基本职能与具体任务第三节教育督导机构与人员第四节教育督导评估第九章教育财政第一节教育财政概述第二节教育财政体制第三节教育筹资第四节教育支出第十章教育课程行政第一节教育课程的涵义及编订权第二节教育课程的内容构成第三节教育课程实施的指导第十一章教师人事行政第一节教育人事行政的涵义与意义第二节教师职业的专业性第三节教师的任用第四节教师的在职培训第五节教师的工资第六节教师考核制度第十二章教育信息的管理与公开第一节教育信息及其分类第二节教育信息管理职能第三节教育信息公开第十三章学校效能与学校改进第一节学校效能概述第二节学校效能的测量第十四章学校管理过程第一节管理过程概述第二节学校工作决策与计划的制订第三节学校发展战略规划第四节学校计划执行阶段的管理第五节学校的目标管理第十五章学校组织管理第一节组织概述第二节组织理论的发展第三节组织结构第四节学校组织建设第十六章学校质量管理第一节学校工作质量管理概述第二节学校的全面质量管理第三节学校工作的质量评价第四节学校工作的质量控制第十七章学校建筑管理第一节学校建筑管理概述第二节学校建筑管理的理论基础第三节学校建筑计划和校园建筑规划第四节学校教室的建设第五节学校重要附属建筑第十八章学校公共关系管理第一节学校公共关系及其管理第二节学校公共关系管理过程第三节学校公共关系管理对象第十九章学校领导第一节领导概述第二节学校领导作者第三节领导方式与领导的有效性第四节学校领导班子的基本素质。
现代教育管理专题专项问题解答
《现代教育管理专题》专项问题解答2．怎样理解现代教育管理含义的变化性？现代教育管理的含义先后经历十次重大变迁，教育管理认识的每一次变化，都是相关的管理理论在教育管理中运用的结果，教育对一般管理理论有较强的依赖性。
对教育管理含义的理解，应是动态的、综合的，而不能是单一的。
3．当代中国教育管理学的使命是什么？当代中国教育管理学肩负着本土化、教育化、现代化和实务化的重大使命。
4．什么是研究型教育管理模式，如何实施？所谓研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。
实施研究性管理可运用系统分析法。
该法由事实研究、价值研究、规范研究和可行性研究四个部分构成。
事实研究是关于“是什么”问题的研究。
价值研究是关于“应该是什么”问题的研究。
规范研究是关于“应该怎么办”问题的研究。
可行性研究是关于规范研究所提出的行动方案“是否行得通”问题的研究。
1．怎样理解教育管理体制变革的分权化、市场化和自治化趋势？从政治学的视域审视，教育管理体制具有分权化特点。
爱德华?菲克斯认为，教育分权化是一种重新分配权责、将有关决策权从较上层政府下移到较低层政府或基层组织的过程。
分权主要有分权、授权和放权三种形式。
在分权的同时，还要对权力进行道德的和权力的制衡。
从经济学的视域审视，教育管理体制具有市场化特点。
有人认为，教育市场化只是要调节国家和市场在教育资源配置中的比重，探究两者的职责和界限，谋求两者间最恰当的平衡。
教育市场化改革并不是把教育全部交给市场，而只是将市场机制引入公共教育领域，改变过去仅靠政府单一手段直接配置教育资源的状况。
将市场竞争机制引入教育领域，一般采取放松政府管制、对学校赋权、实行开放入学等政策。
在教育领域引入市场机制时，政府不能放弃应该承担的于政治、法律和道义的责任。
从社会学的视域审视，教育管理体制具有自治化特点。
教育管理学资料
教育管理学（一）考试的总体要求教育管理学是我校教育经济与管理专业硕士生专业考试课程之一。
要求学生掌握教育管理的基本理论和方法、理解教育管理的性质、原则、特点及其职能；并能应用教育管理的理论和方法进行案例分析、具备从事教育管理和研究的初步能力。
（二）考试的内容及比例1、教育管理学的性质和特点教育管理学的性质和特点、现代教育管理学产生的背景和条件、教育管理学的三个层次。
2、现代教育管理的基本概念管理、教育管理、现代教育管理。
3、现代教育管理的理论基础及其流派理性化是现代教育管理的基本特点，行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响，“科学管理”理论对教育管理的影响，科层管理理论及其对教育管理的影响，行为科学管理理论及其对教育管理的影响，系统理论及其对教育管理理论的影响。
4、面向21世纪的教育管理21世纪向教育和教育管理提出哪些挑战和机遇，社会主义现代化和市场经济的发展对教育的要求，我国教育和教育管理改革的历史经验。
5、教育管理行为与教育价值观的选择教育规律、教育理论和教育价值观，三种教育价值观的比较，教育管理者应重视对教育价值观的选择。
6、教育行政体制及类型教育行政体制的比较分析、我国的教育行政体制及其改革。
7、教育行政组织及教育行政机关工作人员教育行政组织及其职能、教育行政机关工作人员、提高教育行政组织的效率和效益。
8、教育法法的概念、教育法与教育行政、教育法体系、教育法的制定与实施、教育改革、发展与教育法规建设。
9、教育计划教育计划、教育预测、教育计划的结构、教育计划的编制步骤及方法。
10、教育督导教育督导的意义、任务与职能，教育督导的机构与人员，教育督导的原则，教育评价与教育督导。
11、教育财政教育经费与教育财政、教育经费的筹措、分配及使用。
12、教育课程行政教育课程的涵义及编制权、教育课程的构成内容、教育课程实施的指导。
13、教育人事行政教育人事行政的涵义与意义、教师职业的专业性、教师的任用、教师的在职培训、教师的工资、教师考核制度。
陈孝彬《教育管理学》(第3版)【笔记+课后习题详解+考研真题详解】(现代教育管理的基本概念)【圣才出
第2章 现代教育管理的基本概念2.1 复习笔记一、管理1．管理是一种社会现象，是人类得以生存和发展的重要条件之一（1）管理的产生管理是人类在社会生活中特有的一种现象，也是人类社会得以生存和发展的重要条件之一，人类一刻也离不开管理。
（2）管理的职能①组织和开发生产力的职能管理可以把处于分散状态的生产力诸因素进行合理组合，对生产运行过程进行有效控制，这样就可以达到扩大再生产的目的。
②协调和控制生产关系和社会关系的职能马克思把这种管理职能称作“监督劳动和指挥劳动”。
他分析了在资本主义制度下是资产者通过管理来实现其对雇佣劳动者的统治、奴役和剥削，榨取他们的剩余劳动。
③管理具有两重属性：a．管理的自然属性。
管理的自然属性是同社会生产力联系在一起的属性，它具有组织共同劳动、协调生产过程的作用，是超越一切生产关系而存在的。
b．管理的社会属性。
管理的社会属性是同一定的社会生产关系联系在一起的，是由生产资料所有制的性质来决定的。
在有阶级的社会里，管理的社会属性的核心是为一定阶级利益服务的，它是有阶级性的。
（3）管理的发展随着生产力的发展和社会组织化程度的提高，人们对管理重要性的认识也就越来越高。
20世纪90年代以后，随着信息时代的到来，学习型组织和虚拟现实技术在管理上的应用，使管理科学又进入了一个新的阶段。
2．管理是观念形态的文化，管理行为是受着某种价值观所支配的（1）文化文化是与“自然”相对应的概念。
它是人类在长期的改造自然和自我发展的过程中积淀而成的观念定势、思维定势和价值定势，具有民族性。
文化可分为物质文化和精神文化两大类。
（2）组织文化文化不仅体现在各个民族之中，它还表现在各个不同的社会群体之中，形成了各自的群体文化，也就是组织文化。
组织文化反映了组织精神和组织成员共同遵守的行为准则，它由三个部分组成：①组织在物质环境和物质条件中的文化氛围；②组织内部的人际关系；③组织特有的价值观念、思维方式和行为准则。
现代教育管理理论_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------现代教育管理理论现代教育管理理论一、现代教育管理的涵义及内容 1、管理的词义管，古代指锁钥。
引伸为管辖、管制，体现权力的归属。
理，本意是治玉。
引伸为整理或处理。
二字的连用，即表示在权力范围内，对事物的管束和处理过程。
2、现代化教育管理的内涵 A、过程论过程论认为：教育管理现代化是指人们利用新的教育技术和管理技术建构与新时期教育发展相适应的新的教育管理模式的过程。
教育管理现代化，是指教育管理活动适应的社会政治、经济、科技、教育等各方面发展的需要，在教育管理思想、体制、手段和方法等方面不断变革、创新和完善的过程。
B、层次论层次者认为：学校管理现代化应分三个层次：管理者观念的现代化是深层面。
它虽涉及人的思想、意识，不涉及财物，但对学校管理现代化的影响却最大，具有决定性意义。
组织制度的现代化是中层面。
它规定着学校的隶属关系、机构设置、管理职责和权限划分1 / 3等，是具有先进意识的人进行科学管理的载体，对学校管理现代化具有保障作用。
管理技术装备现代化是表层面。
20 世纪 90 年代以来，由于遥距离通信、电脑和微电子的飞速发展，它强烈地动摇着传统教育的模式，改变着传统的教育观念。
它能帮助管理者提高管理效率和效能。
但它本身没有生命，需要具有现代管理观念的管理者去运用、操作，又必须以管理制度的规范化、程序化去支撑，才能发挥作用。
三个层面有机的结合，才是真正的学校管理现代化。
C、法治论法治者认为：依法治教，依法治校，是教育管理现代化的重要标志。
依法治校，就是在学校工作中信守法律至上的原则，依据宪法和法律法规确立的准则处理学校内部及外部关系，将学校管理制度化、法律化，从而成为学校权力的运用置于法律原则的指导和监督之下，不允许将个人权威凌驾于法律之上；依法治校是一种价值追求，提倡公正、民主，不以满足个人权欲为目的，而以体现教职工集体意志为标准，依法治校是一种方法，要将一切行政管理制度化、规范化。
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现代教育管理的基本概念
1、管理、文化、环境、教育管理、现代教育管理的关系？
现代教育管理是教育管理学中常用的一个概念。
它同管理、环境、现代教育、教育管理现代化等概念有着密切的联系。
管理是一个大概念，社会上各行各业都有管理问题。
任何管理都存于特定的环境之中，环境对管理有着激励和制约的双重作用。
管理本身又是一种方化。
教育管理就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。
教育管理行为有着方化的内涵，不同文化传统有着不同的管理模式。
2、对管理的理解。
①管理是一种社会现象，是人类得以生存和发展的重要条件之一。
管理具有两个重要职能，一个是组织和开发生产力的职能，另一个是协调和控制生产关系和社会关系的职能。
②管理是观念形态的方化，管理行为是受着某种价值观所支配的。
③管理是一种社会实践活动。
3、文化：是与自然相对应的概念。
它是人类在长期的改造自然和自我发展的过程中积淀而成的观念定势、思维定势和价值定势。
4、中西文化的差异对管理的影响。
西方文化下的管理
中国传统文化下的管理
管理的目的：一切为了经济利益
管理的目的：要把政治利益放在首位
采用自由竞争的方式，追求卓越
采用民主协商的方式，追求和谐
强调个人主义是内源性动力
强调集体主义精神的威力
提倡采用科学的、实证的管理方法
采取伦理的、说服的和示范的管理方法
重视理性因素在管理上的作用
重视情感因素在管理上的作用
管理过程追求标准化、规范化
管理过程重策略的发挥
5、为什么西蒙教授说“管理就是决策”。
美国著名的经济学家、诺贝尔奖金获得者西蒙教授提出“管理就是决策”。
在西蒙教授看来，决策应该贯穿于管理工作的全过程，决策是管理工作的核心，是执行各项管理职能的基础。
在管理中唯有对实现预定目标有贡献的决策，才是最有价值的决策。
6、教育管理与社会管理的共同特点和自己特点。
教育管理是社会管理的一部分，它具有社会管理的共同特点：①任何一级教育组织都存在于一定社区环境之中，社区中各种因素都会对教育组织发生着不同程度的影响。
②办教育离不开资源，办教育的资源来自政府、社会团体、私人自愿者的投入。
③教育事业内部必须和谐、平衡的发展。
④建立正常的教育工作秩序和合理规章制度是办好教育的重要条件。
教育管理又不同于社会管理，它具有自己的特点：①管理育人。
②提高教育质量是教育管理的中心任务。
③调动教师的积极性和创造性是办好教育的关键。
④教育管理主要是解决教育、教学过程中的矛盾和问题。
7、管理是怎样育人呢？
①教育管理通过构建良好的育人环境来为教师和学生服务。
②管理育人是指学校一切规章制
度、工作条例、各种活动都要具有教育意义，有利于学生的身心健康。
③每个教育管理者，他们不仅是管理人员，同时还是教育者。
8、管理现代化：它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代组织的民主化和法制化为载体，采用现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的分析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。
9、教育管理现代化就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。
10、传统的教育管理现代化和80年代的教育管理的现代化的比较：
①由重视学校功能管理转到学校的效能管理。
②由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理。
③由重视对教育管理过程的监督和检查为主转到激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理。
④以强调教育管理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的，更加灵活多变的管理。
⑤在教育管理方法上由重视行政管理方法为主，转到行政方式和科学手段相结合。
11、怎样对待教育管理过程中的矛盾和冲突？
教育管理要始终是把坚持社会主义政治方向，为社会主义现代化建设服务放在首位，强调学校工作要以教学为主，还要与各种社会活动、文化活动、体育活动、科技活动和生产劳动以及公益性活动想结合，全面提高学生的素质，要整体思考，统筹安排，全面贯彻党的教育方针和政策。
当遇到问题时要想办法解决，这样才能促进教育事来发展和提高。