学前儿童心理发展概述

第二节．制约学前儿童心理发展的因素
制约儿童的心理发展的因素大体可以归 为两类：遗传因素和环境因素。那一种起决 定作用？各占的比例是多少？至今尚未达成 共识。
对立的两派：“遗传决定论”、“环境决定 论”。
儿童心理发展是两者的共同产物。
▪ “30岁前容貌是父母给的，30岁后是自己 的”。
一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性。
无 条 件 反 射
游泳反射
条件反射
▪ 条件反射是后天形成的习得的反射。经过无 条件反射与某些无关刺激的多次结合，形成 新的神经联系，产生了条件反射。 “狗听铃声就流口水”----巴普洛夫的条件 反射。“幼儿园用铃声指挥活动”。 刺激物可以是具体实物，也可以是词语。
“作文描写人的五官”
三、心理是客观现实的反映
▪ 大脑皮层的凹陷部分是“沟”和“裂”，隆 起的部分为“回”分为四个部分：额叶、顶 叶、颞叶、枕叶。它是高级神经中枢。
▪ 中枢神经系统向全身发出12对脑神经（面部、 咽部、内脏、动脉），31对脊神经（进入脊 髓，躯干和四肢），植物性神经（内脏、腺 体）。这三者组成了人的神经系统。
▪ （二）人脑的机能 ▪ 1、大脑的机能
B、生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提
儿童出生以后，身体的各个部位和各个器官的结 构和机能都在不断的生长和发展，儿童心理的发展 与生理的发展，特别是神经系统的发展关系密切。
脑量：390（出生）——990（一岁）——1000 （三岁）-----1300（7岁）接近成人。
遗传完全正常的儿童，脑和神经系统如果没有发 展到一定的程度，身高、体重、骨骼、肌肉、双手 的动作发展、接触周围环境的范围等还没有发展到 一定的程度，某些心理现象不可能产生和发展。
大脑能接收、分析、 综合、储存和提取 各种的信息。
感受器->传入N- 大脑-〉传出N 效应器
▪ 大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负 责。
▪ 大脑皮层上的几个叶在机能上也各有分工。
颞叶控制着人有目的、有意识的行为。
额叶和人的智力和个性有关。
大脑中枢有关躯体运动、语言、躯体感觉、 视觉、听觉等的相应的区域。一但大脑的这 些部位受损，必然使相应的机能受到影响， 但经过治疗、训练可以得到恢复和其他机能 的补偿。
▪ 无条件反射是先天固有的，由遗传带来的反 射。是不学而能的。 吸吮反射、合眼反射、逃避反射、游泳反 射、巴宾斯基反射、抓握反射、行走反射、 膝跳反射、探究反射、………人生下来有72 种本能，大多数本能在后天得不到强化就消 退了，它能帮助有机体很好的应付复杂多变 的客观环境。
巴宾斯基反射
抓握反射
（二）心理的反映具有能动性
人的心理是对客观现实的反映，但不是消极被动 的，而是积极能动的一种反应。
1、人对客观现实的反映是受个人的态度和经验的影 响的，所以任何的反映都带上了个人主体的特点。
“梁祝”的欣赏。俞丽拿、刘雨淅。感官、理智的欣赏
2、人的心理能够支配和调解人的行为。
“泰戈尔”的诗，傅雷先生《约翰•克里斯多夫》的序言。 “树叶”的故事。
第一章 学前儿童心理发展概 述
第一节、人的心理的实质是什么？ 第二节、制约学前儿童心理发展的因素
有那些？
第一节 人的心理的实质
一、脑是心理的器官 “灵魂说”——〉“心脏说”——〉“大脑
说” 人的大脑受损，人的心理活动就会受到影
响，甚至引起精神变态。 “大脑”---”黑匣子”----“灰匣子”
（2）心理是人脑的机能：脑的机 构和机能
▪ （一）客观现实是心理产生的源泉
客观现实，无论是自然环境还是社会环境 都是人的心理的源泉，脱离客观现实，不可 能有人的心理产生。“听琴”
“存在决定人的意识”，脱离正常的社会 环境，人的身心都受到伤害。“狼孩”、 “感觉剥夺”、“社交剥夺”40名孤儿变成 痴呆儿，大学生身心受到摧残。科学家变得 不适应社会。
2.无条件反射和条件反射
▪ 反射是神经系统基本的活动方式，是有机体 通过脑对刺激做出的反应活动。是心理现象 的开端和终结。 感受器传入N大脑传出N效应器
▪ 反射分为：无条件反射和条件反射。 人出生后最先出现的是无条件反射，在此基 础上形成了条件反射。因此心理现象是两种 反射的有机结合。
无条件反射
一、 脑是心理的器官
▪ 大脑是一个结构复杂的器官，它由：延髓、 桥脑、中脑、间脑、大脑、小脑组成。其中 最发达的部分是大脑。
▪ 大脑由左右两个半球组成，皮层表面凹凸不 平。约有150亿个细胞分六层组成。每个脑细 胞都具有巨大的处理各种信息的能力，它们 和皮层下的神经纤维间有着复杂的联系，相 互传递信息，构成了心理现象的生理基础。
动 作 的 发 展
五 指 分 工
“对视”
藏 猫 猫
尝 试 错 误
2）环境因素是学前儿童的心理发展成为现实
▪ A、社会环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激
“印度狼孩” 卡马拉、阿马拉 16-17只有3岁孩子的智商。 ▪ “中国猪孩”中国辽宁朱显风， 8 岁，智商只有39。不会
分辨性别、颜色、大小，没有数概念。经检查不存在遗传和 代谢疾病。纯属后天的特殊环境造成的心理问题。
在幼儿园的教育活动中，老师可以根据不同的 教育内容，利用周围的有利的条件，使每个儿童都 能够在原有水平上得到发展和提高。
“人是受教育的对象”
（3）关系的， 任何教育的要求也是通过活动来展开的。儿 童的心理也是在活动中发展的。
幼儿的活动主要有游戏、学习和劳动
儿童如果脱离了正常的社会生活环境，对其正常心理的形 成会造成十分严重的后果和不可弥补的损失。
“文盲保姆”，“自闭症”，“奶奶爷爷带大的孩子”。
B、教育对儿童心理发展的主动调控作用
社会生活环境对儿童的心理发展的主动调控作 用是通过教育来实现的，教育是一种有目的、有计 划有系统地对下一代施加影响的过程，它比社会环 境中自发的、偶然的、无计划的影响效果要好得多。
A、遗传素质是儿童心理发展的自然前提
遗传素质是一种生理现象，是指个体通过遗传 获得的生理构造、形态、感官和神经系统方面的解 剖生理特征。
马克思把遗传看作是“能力的自然基础”。离开 这个基础谈不上能力的发展。
▪ 中科院心理所调查了22.8万儿童3%--4%的低能痴 呆儿中50%与遗传因素有关。
▪ 遗传可以从多方面影响人的智力和心理：先天的神 经系统特征、先天的生理缺陷等造成了个体之间的 差异。
思考与练习
▪ 1、掌握以下概念： 无条件反射、条件反射、客观环境、遗传
素质。 ▪ 2、什么是心理的实质？ ▪ 3、制约儿童心理发展的因素有那些？请结合
实例进行说明。