《林教头风雪山神庙》说课
林教头风雪山神庙说课课件
以人物动 作写风雪
雪
火
风
风雪 （景物描写）
渲染气氛 推动情节 烘托人物
这壶酒是一定要喝的了，这 把火是一定要点的了，这几个下 三滥的泼贼，也是一定要杀的了， 刀锋过处的淋漓，料那些没杀过 人的家伙，也无从体验，这美从 何来？
官
逼
林冲（民）：遇旧 落入陷阱 杀贼报仇
民 反
“在那些英雄们被逼上梁山的过程中，林冲这一形象具有典型 意义。林冲是八十万禁军教头，‘逼上梁山’的‘逼’字，在他身 上表现最为突出。他有不甘屈辱的英雄本色，又有‘空有一身本事， 不遇明主，屈沉小人之下’的闷气。但是教头的地位，优厚的请受， 舒适的家庭，美丽的妻子，这种种条件，又形成了他安分守已、怯 于反抗的性格。高衙内明目张胆地调戏他的妻子，他虽然感到耻辱， 可是因为吃着统治阶级的大请大受而不敢下手，只是冲散了事。后 来在高俅父子的多次阴谋陷害下，他被发配充军，虽感到含冤负屈， 仍未能起而反抗，甚至被贬斥到大军草料场时，尚欲修屋苟安下来。 但是仇人没有因为他的一再退让而相饶，竟然又从东京赶到沧州来 谋害他。在家破人亡，步步紧逼的情况下，他才杀死了仇人，吐出 了长期积压心头的冤气，毅然走上了起义的道路。上梁山后，他又 火并了妒贤嫉能的王伦，为梁山事业的发展开辟了道路。他既和高 太尉之间有着血海深仇，所以在招安问题上有着清醒的认识，成为 起义军队伍中一个比较坚定的成员。”
施耐庵
一．说教材 二．说目标和重难点 三．说学情 四．说学法和教法 五．说教学程序 六．说板书
（1）引导学生体会在情节发展和矛盾冲突中展现人物性格 的写作方法；
（2）结合林冲从忍辱屈从到杀人报仇、投奔梁山的 四个变化过程，理解其性格特征及心理历程；
《林教头风雪山神庙》说课
《林教头风雪山神庙》说课各位评委老师，大家早上好，今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》，下面我将从以下几个方面来对本课进行解说。
一、说教材本课是人教版必修五第一单元第一课，课文节选自《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》，这篇古典小说以紧张的故事情节、细致的人物刻画和精彩的环境描写，成为《水浒传》经典中的经典。
选文揭示了官逼民反的社会主题，蕴含着极高的叙事学、美学和社会学价值。
学习这篇小说，对于丰富学生的人生体验，培养学生的小说鉴赏能力，提升文学审美素养，培养学生热爱传统文化具有重要意义。
二、说学情小说是学生最受欢迎的文学体裁，初中已有广泛接触，学生对其核心概念、知识已有所了解。
高一又通过对必修3小说单元——人物与主题的学习，有了较为丰富的知识储备，具备了自主分析人物形象，探究小说主题的鉴赏能力，加上前两节课对人物的梳理，情节的分析较为透彻。
这些都为本节课学习作了很好的铺垫。
因此，本课希望通过阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流和自主、合作、探究的学习方式掌握鉴赏环境描写的作用。
三、说教学目标（综合目标）根据《普通高中语文课程》（2017版）对学习任务群的划分依据，本课属于文学阅读与写作学习任务群，该任务群旨在感受形象、品味语言和体验感情的过程中提升学生文学欣赏的审美能力。
单元导语和课后研讨练习以及高考对该知识点的频繁考查，也提示了要把鉴赏环境描写作为本节课的学习重点。
基于课标、教材和学情的分析，我希望在学生学习中达成以下目标：1、浏览课文，能够迅速筛选描写风雪的语句；2、运用批注、讨论、朗读等方法，结合小说情节、人物、主旨等分析其作用，总结鉴赏小说自然环境描写作用的一般思路；3、进一步理解林冲的英雄形象，感受并认识小说中官逼民反的黑暗现实。
鉴于学生的认知水平，我把理解环境描写与小说主题关系作为本节课的教学难点。
知识与能力：掌握自然环境描写的常用手法；并能从人物、情节、环境本身、小说主题等方面分析其作用。
《林教头风雪山神庙》说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿一说教材《林教头风雪山神庙》是新课标高中语文人教版必修五第一单元的第一篇课文。
本单元是高中阶段必修课本的第二个小说单元，其教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常刻画人物形象、揭示小说主题，可见三者紧密相连。
本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。
本课故事情节完整、曲折、合理，这和本单元另外两篇文章《装在套子里的人》《边城》淡化情节有所不同，而三篇小说都是以人物形象为中心，借语言、动作、心理等细节描写和环境描写来表现人物性格，学习本文中可为后阶段引导学生鉴赏不同风格的小说打下基础。
二说新课标和新考纲：《新课标》提倡“以教师为主体，以学生为主导”“提倡学生的个性化阅读”的教学理念；《2012年湖北省语文高考考试说明和考试大纲纲》对文学类文本阅读提出“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”的具体要求。
本文教学要以二者的教学理念和教学要求为依据。
三说学情：在必修三第一单元中，学生已经学习过《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》三篇小说，所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。
基于教材分析、新课标和考纲分析和14班的实际情况，我的教学设计如下：四说教学目标：梳理小说情节，概括段落大意。
2 分析林冲的性格特点、挖掘其人物性格由忍辱负重到奋起反抗的根源，把握小说主题。
3 学习本文通过语言、动作、神情和细节等刻画人物性格的方法。
《林教头风雪山神庙》说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿林教头风雪山神庙课文《林教头风雪山神庙》描写了八百里梁山泊好汉林冲在上梁山前同高俅、陆谦、富安等人的复杂矛盾，以及林冲被发配沧州后，在山神庙杀死仇敌的经历。
全文以林冲刺配沧州开端，通过林冲的所见所闻和心理活动的刻画，写出了林冲由希望美满生活到极度失望，再到愤怒杀敌的心理变化，赞扬了林冲不畏强暴，敢于斗争的精神。
课文语言朴素自然，没有华丽的词藻，只有白描般的叙述。
正因为这样，才给学生创设了一个真实的氛围，从而体会人物丰富复杂的思想感情。
本课教学重点：把握课文内容，体会林冲复杂的心理变化。
这篇课文是我省著名特级教师郑万隆先生所教，他所教的本单元的主题是“爱祖国，爱家乡”。
为此，我从以下三方面来完成这节课的教学： 1、采用导读法，充分挖掘教材内容。
在具体的教学中，根据课文的具体情况，引导学生理清故事情节发展顺序，深入理解林冲性格变化的原因，做到主线明确，条理清楚，以突破教学重点。
2、采用任务型学习法，调动学生积极性。
首先通过观察插图，提出问题，让学生去发现问题，提出问题；其次学生对课文内容有了初步的感知后，提出一些探究性问题，让学生通过探究解决问题，学生都非常感兴趣，主动地投入到课文学习之中。
3、采用自主合作探究式教学法，培养学生阅读能力。
引导学生借助阅读、品味、揣摩、质疑、讨论、朗读等形式，读懂课文内容，体会林冲的复杂的思想感情。
我是带着对新课标的理解走进语文课堂的，通过课前预习，我了解到学生们对林冲这个人物有了一定的认识，并且查找了关于林冲的相关资料。
学生的课外阅读量大，可是没有得到很好的运用。
我在备课时先让学生反复地阅读课文，把自己喜欢的句子或段落划出来，再集中讨论：1、情景交融，为全文奠定基调。
教学《林教头风雪山神庙》，应放手让学生去读书、思考、理解课文，把握全文主要内容，体会林冲的心理变化，悟出人物品质。
因此，教学中，我遵循这样的理念：让学生快乐读书，读有价值的书。
林教头风雪山神庙说课
《林教头风雪山神庙》(第二课时)说课稿《林教头风雪山神庙》,这一课的环境描写历来为人称道。
金圣叹、鲁迅等人对此大加赞赏。
因此,在上一节学习小说故事情节和结构的基础上,本节课将引导学生着重赏析小说精彩的环境描写,看看作者是如何描写环境的,进而深入探讨环境描写的作用和小说主题。
教学思路我的教学思路分四步走:(出示课件)教学思路一、看回目,巧导入二、找风雪,查手法三、赏风雪,析作用四、扣风雪,结主旨一、看回目,巧导入我们知道,这一课选自《水浒》第十回,这一回的回目是——林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场章回小说的回目是对仗的,因此“风雪”在这里活用作动词,即林教头在山神庙躲避风雪。
显然,“风雪”应当是作者着力描写的景物。
那么,文中都有哪些地方写到“风雪”了呢?林教头为何要到山神庙里去躲避风雪呢?下面进入第二个环节:找风雪,查手法。
(生找)(板书:风雪)二、找风雪,查手法(1)、文中描写风雪的句子共有几处?请找出来。
(生答) (出示课件)风雪描写1、正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
2、那雪正下得紧。
3、看那雪,到晚越下得紧了。
4、仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。
5、那两间草厅以被雪压倒了。
6、火盆内火种都被雪水浸灭了。
(2)、大家看,作者对风雪的描写有什么特点?是长篇大段地去渲染的还是用非常简洁的笔墨去描写的?那么,这属于哪种描写方法呢?(生答:白描)“白描”是指用最简练的笔墨,不加烘托地对事物进行描写。
它是我国古典小说常用的刻画人物、描写环境的传统笔法。
小说中对风雪的描写,就采用了白描的手法。
虽然着墨不多,却生动传神,富有神韵,给人留下了难以磨灭的印象。
(3)上面这6句话都是描写风雪的,但描写的角度不同,有的是直接描写,有的是侧面描写。
请大家为之分类。
直接描写1、2、3风雪侧面描写4、5、6(板书)(师生共同分析)三、赏风雪,析作用这几处风雪各是在什么时候描写的?有什么特点和作用?(生答)讨论明确:1、林冲初到草料场时,写风起雪下。
林教头风雪山神庙的说课稿
林教头风雪山神庙的说课稿一、说教材《林教头风雪山神庙》是高中语文教材中的一篇经典课文，选自中国古典名著《水浒传》中的精彩章节。
本文在教材中的作用主要是通过生动的故事情节，展示人物性格的鲜明特点，以及通过人物命运的转折，反映封建社会的阶级矛盾和人民群众的反抗精神。
在教材中，它占据了重要的地位，不仅作为文学作品的鉴赏对象，同时也是文化传承和教育价值的重要承载。
本文的主要内容讲述了林冲因遭受高衙内的陷害而被发配到沧州，期间在风雪交加的夜晚躲入山神庙，意外听到陆谦等人的阴谋，最终愤而杀敌，投奔梁山的故事。
这一章节在整部《水浒传》中具有转折意义，标志着林冲从一名安分守己的教头转变为梁山好汉的一员，体现了个体在压迫下觉醒和反抗的主题。
（1）作用与地位《林教头风雪山神庙》不仅是文学作品的鉴赏，更是传统文化教育的重要组成部分。
它通过林冲的形象，传递了正义、勇敢、反抗压迫的精神。
在高中语文教学中，这篇课文有助于培养学生的文学素养，提高他们的审美能力和批判性思维。
（2）主要内容本文详细描绘了林冲在极端环境下的遭遇和心理变化，通过一系列紧凑的情节，展示了林冲从忍辱负重到觉醒反抗的过程。
文章情节紧张，人物性格鲜明，具有很高的文学价值和教育意义。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，掌握文中重要词语、成语和句式，了解《水浒传》的背景及主要人物。
2. 能力目标：培养学生分析人物性格、鉴赏文学作品的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：激发学生对正义、勇敢、反抗压迫等价值观的认识，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
4. 德育目标：通过林冲的形象，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和道德品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：分析林冲的性格特点，理解他在特定环境下的心理变化；把握文章的情节结构，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：深入挖掘文章所反映的社会现实，引导学生从人物命运中认识封建社会的阶级矛盾；学会运用文学鉴赏的方法，品味课文的语言美、形象美和意境美。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
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《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
林教头风雪山神庙（说课稿）
林教头风雪山神庙（说课稿）《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
这个单元所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同，。
本单元力求做到开阔学生的视野，同时让学生掌握鉴赏小说的一般方法，提高学生对小说的鉴赏能力。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》，是表现林冲从逆来顺受、委曲求全走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子之一。
本文通过对林冲形象的塑造，让我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性，形象地展示了在黑暗统治下各个社会阶层（包括统治阶级内部）的急剧分化和重新组合的必然规律，揭露了北宋王朝政的黑暗、腐败。
学习本文后，要能掌握语言、行动、心理描写等表现人物性格的手法及景物描写和细节描写的作用。
二、说学情大部分学生喜欢阅读小说，小说的情节吸引人，但大部分学生只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性很难把握。
学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。
很多同学都看过电视剧《水浒传》，阅读过《水浒传》，对林冲有一定的了解。
但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。
很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足。
而且就小说的鉴赏方法上，对人物、情节、环境的分析方法的学习上还有待提高。
三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合文本，本着使学生全面主动发展的原则，确定如下目标：知识目标：1、了解施耐庵及《水浒传》的有关文学常识；2、理清故事情节，分析林冲的性格特点；3、学习细节描写、景物描写对表现人性格、推动情节发展的作用。
能力目标：培养学生概括情节的能力，以及运用语言、动作描写刻画人物形象的能力。
情感目标：认识本文所揭露的封建统治阶级的腐朽、残暴的本质，体会小说反映的“官逼民反”的主题。
教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：环境描写、细节描写的作用考点扫描：鉴赏人物形象，细节描写、环境描写作用四、说教法为了突出重点，突破难点，达成教学目标，根据课程标准的要求和本课的特点，我主要采用情境教学法，合作探究法、圈点批注法。
林教头风雪山神庙》说课稿
林教头风雪山神庙》讲课稿《林教头风雪山神庙》讲课稿一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育第一版社编写的高中语文教材第四册第 16 课），这是一篇特别的课文。
第一，它所处的单元在教材中地点特别。
高中语文教材有四个小说单元 (高三册 2 单元 ,高四册 1 单元 ,高五册 1 单元共 12 篇课文 ),在第三册教材中，学生要点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已可以认识小说的基本因素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教课的要点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
所以 ,从教材系统与大纲领求上看，第四册教材的小说单元其实是一个承前起后的单元，进行本单元教课时便应当充足考虑这一特点。
其次，本课在单元中的地点特别。
第四册教材的小说单元教学的要点是“认识中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代有名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的顶峰，其创作整体表现以下特点：（ 1）注意人物行动、语言和细节的描绘，在矛盾矛盾中展现人物性格；（2）情节波折，故事完好；（3）语言正确精练、生动作流利；（ 4）表达方式显然带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充足表现了我国古典小说突出的艺术成就 ,教课中应引导学生认真领会。
再次，是本文在写作上的特点 .本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优异长篇小说，它艺术地归纳了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描绘来衬着氛围、衬托人物、推进情节、深入主题的技巧是向来被人们所称道的，教课时应引导学生作要点领悟。
所以，我把本课的教课要点确立为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的要点；剖析“风雪”等光景描绘对情节、人物的作用则是本文教课的难点。
13.1 《林教头风雪山神庙》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册.doc
《林教头风雪山神庙》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！今天，我说课的课题是施耐庵的《林教头风雪山神庙》。
下面我将从说教材、说学情、说素养、说教法、说过程、说板书六个部分来进行说课。
一、说教材《林教头风雪山神庙》是部编版必修下册第六单元的一篇小说。
文章情节波澜起伏，人物形象立体丰满，主题深刻。
对本课进行深入研习，可以培养学生相关方面的核心素养，同时为后阶段引导学生鉴赏不同风格的小说打下基础。
二、说学情本课的教学对象为高一历政生物方向的学生，他们大多在语文学科中花费时间较少，不重视精读小说，深入思考。
但他们也有优势：在必修上册的第一单元中已经系统学习过小说，因此对小说鉴赏方法有一定的掌握。
三、说素养1.语言建构与运用：指导学生组织语言，梳理故事情节。
2. 思维发展与提升：指导通过细节描写概括林冲性格特点，把握林冲性格转变过程。
3. 审美发现与鉴赏：体悟小说“官逼民反”的主题。
4.文化传承与理解：培养学生热爱祖国的思想以及对个人与国家、个人与社会的认识和思考。
教学重点：概括林冲性格特点，把握林冲性格转变过程。
教学难点：体悟封建社会“官逼民反”的事实和必然性。
四、说教法《高中语文新课程标准》对教师的定位是：“教师既是学生平等的对话者之一，又是学习活动的组织者和引导者。
”在教学中，我们更要重视学生才是学习的主体。
因而特设置以下教学方法：1.启发引导法。
2.小组合作探究法。
3.归纳法。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学准备按以下环节展开。
五、说过程（一）音乐导入播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，提出疑问，是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？【设计意图】以歌曲导入一方面是为了抓住学生对音乐的感受，激发学生学习兴趣以及对人物的思考；另一方面，也是新课标中跨媒介阅读与交流的任务群要求的体现。
（二）自主思考理情节1、学生通过课前预习的方式，梳理故事情节。
2、教师向学生展示四幅图片，学生根据各幅图画独立概括所对应的情节。
《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)共3篇
《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)共3篇《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)1《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)一、本课时的学习目标：1. 了解浪漫主义文学流派的典型作品及其文学特色。
2. 学习小说的文学分析方法，深入揭示小说所描绘的主题和思想。
3. 培养学生文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、本课时的教学重、难点：1. 教学重点：浪漫主义文学流派的典型作品《林教头风雪山神庙》以及文学特色。
2. 教学难点：如何通过小说的文学分析深入揭示小说所描绘的主题和思想。
三、教学过程设计：1.引入通过地图和图片的展示引入故事。
让学生想象在一个山沟里，森林覆盖着整座山，一座光景奇异的寺庙孤零零地立在这个山谷之中，其中隐藏着一个震撼人心的故事。
让学生感受到浪漫主义的氛围。
2.介绍浪漫主义通过PPT，讲授浪漫主义的概念、特点。
让学生了解到浪漫主义是自由、个性、重视情感的文学流派。
3.学习小说文本通过阅读和解析小说片段的方式，给学生介绍小说《林教头风雪山神庙》的基本情节和主要人物，并引导学生关注小说中的人物形象、情感和事件。
4.文学分析通过课文片段的分析，让学生深入了解小说的文学特点和主题。
要重点分析林教头这一人物形象的刻画，以及小说所揭示的社会现实和历史背景。
让学生从小说中获得美感，在阅读中提高自身的文学修养。
5.总结通过学习本节课程，让学生认识到浪漫主义文学流派的特点，了解小说的文学分析方法，掌握阅读文学作品的方法和技巧。
这对学生在提高语言和写作能力的基础上，更好地发掘文字魅力和提高自身文学素养有着重要的意义。
四、课后作业让学生根据文章中学习的方法，独立完成小说分析，撰写一篇课堂作业，以巩固本节课程所学知识。
五、教学反思：在教学过程中，通过引入故事情节、介绍浪漫主义的特点，结合小说文本，让学生深入了解小说文本的特点。
在文学分析的环节，让学生能够深入揭示小说所描绘的主题和思想。
人教版语文必修五《林教头风雪山神庙》 说课讲稿
《林教头风雪山神庙》说课稿各位评委老师，大家好！我说课的内容是《林教头风雪山神庙》第三课时的教学。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”所以我这节课的总体设想是：通过这节课的学习，把一种对经典的阅读方法传递给学生，把一种分析问题的思维方法教授给学生。
下面我将从五个方面进行说课。
一、说教材《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修5第一单元的第一篇文章，是一篇重点讲读课文。
《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》的第十回,是历来被人们击节称赏的著名篇章之一。
节选部分内容以细节描写见长，主要记叙了林冲从一个封建统治集团的依附者，被太尉高俅害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。
二、说学情和教学目标教授此课面对的是高二学生，尽管学生在高一的学习过程中接触过小说的学习，大部分学生也已经掌握了小说的阅读方法，但我以为学生们还需要在阅读小说的技巧上再下功夫。
所以我这节课的设计主要是让学生通过细节描写的分析更深入地解读经典文学作品。
依据教材特点和学生的学习现状，以及《高中语文新课程标准》、《高考语文考试说明》的要求，本节课教学的三维目标设置如下：知识与能力：1、明确细节描写的概念。
2、学生能够找出文中的细节描写并能分析细节描写的作用。
过程与方法：通过学生自主阅读、小组合作探究的学习方式，引导学生赏析小说中的细节描写及其作用。
情感与价值：感受我国古典小说的语言艺术魅力。
依据是：《高中语文新课程标准》“感受·鉴赏”部分要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力”。
学习鉴赏文学作品的同时还强调“要培养学生的审美能力”，“提高学生语言文字的鉴赏能力”。
三、说教学重难点《林教头风雪山神庙》的第三课时，我把这节课的教学重难点确定为：1、分析文中的细节描写及其作用。
2、掌握分析细节描写的方法。
依据是：学生平时阅读过程中的普遍做法是“好读书不求甚解”，不善于发现、不善于思考。
而文学作品的独具匠心之处却往往是在细节描写之处。
林教头风雪山神庙说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿一、备教材本单元之前，学生除了初中接触过一些小说外，在高中第二册学过一个小说单元，本册又在第一单元学习了现当代小说和外国小说。
而本单元本身的特殊之处在于是古典小说，就要在通常的小说解读的三要素上，关照到古典小说与现代小说的不同之处。
而在本单元之后的第五册，应该还有一个小说鉴赏单元，注重的应该是文学评论方面。
根据这个单元承上启下的位置，一方面在本课的教学中运用三要素去解读文本时，要兼顾古典小说的特点；另一方面，应该从解读文本的阅读能力训练向评论、写作训练上延伸迁移。
具体到本课，一个要关注的是林冲作为“独一无二的这一个”的人物形象，以及小说在塑造这个人物形象所传达出来的“官逼民反”的主题。
一个要关注的是本课具有古典章回小说明显的说书性质，《水浒》本身情节上的前后勾联，一环套一环的巧妙设置。
二、备学生就学生阅读前的情况，在阅读能力上，从初中到高中两个小说单元，对怎么抓住三要素来解读文本相对来说比较熟悉。
在文本了解上，大多数学生没有阅读过原著，更多的了解来自央视的连续剧。
阅读时，学生自觉边阅读边分析边感悟边评论的意识欠缺，更多的是阅读时先沉浸在小说情节之中，读完了再去考虑情节人物环境主题语言。
三、备教法基于此，在情节探讨上结合学生已知的央视连续剧来切入，让学生比较本课情节上与连续剧中不同之处，比较评价优劣，当然，关注点不在影视艺术的表达效果，而在文学艺术中情节设置的精心与巧妙。
在人物形象和主题分析上，则最好从学生读后的感性认识切入，以一个问题提挈全文，在问题的引导下感悟人物性格和主题，在感悟后点评运用，最后再化这种阅读理解为自己的写作指导，落实到笔头。
当然在情节和人物分析的时候，不可避免地会涉及到具体描写，在前两者结束后，把细节描写、语言描写、动作描写鉴赏的原则加以明确：所有的描写都应该是为情节的展开和人物的塑造服务的，所以鉴赏描写必然要从这两个角度考虑，才能体味出描写的精妙，否则无异于缘木求鱼。
人教版必修5语文《林教头风雪山神庙》说课稿
人教版必修5语文《林教头风雪山神庙》说课稿一、教材分析和学情分析1.1 教材分析本节内容来自人教版必修5语文课本，是一篇散文阅读课文，题目为《林教头风雪山神庙》，讲述了作者和林教头在恶劣的环境下寻找山神庙的经历。
散文结构清晰，语言生动，内容丰富，适合高中学生学习阅读和写作。
通过这篇文章的阅读学习，可以进一步培养学生的阅读能力和写作能力。
1.2 学情分析本节课程主要面向高中一年级学生，他们对于课文的理解和分析能力较弱，对于写作技巧和修辞手法的掌握也较为欠缺。
因此，本节课程需要注重对课文内容的解读和讲解，同时结合阅读理解和写作训练，帮助学生进一步提升阅读和写作能力。
二、教学目标2.1 知识目标•了解《林教头风雪山神庙》的背景和作者•理解散文的特点和修辞手法•掌握散文阅读的基本技巧和方法•学习运用写作技巧和修辞手法进行写作2.2 能力目标•培养学生的阅读理解和分析能力•提高学生的写作能力和修辞表达能力•培养学生的文学鉴赏和审美能力2.3 情感目标•培养学生的探索精神和团队合作意识•培养学生对大自然的敬畏和热爱之情•培养学生的积极向上的人生态度三、教学重点和难点3.1 教学重点•通过阅读和分析，理解散文的特点和修辞手法•运用写作技巧和修辞手法进行写作练习3.2 教学难点•培养学生对散文的艺术欣赏能力•培养学生的修辞表达和写作能力四、教学过程4.1 导入与展示（5分钟）引导学生回顾上一课程的内容，通过提问与学生进行互动，激发他们的学习兴趣。
4.2 阅读与讲解（25分钟）让学生独立阅读《林教头风雪山神庙》一文，然后提问学生对于课文的理解和感受。
根据学生的回答，逐段解读文章的意思和修辞手法，引导学生深入理解文章的内涵。
4.3 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们选择一段文章进行讨论，并试图找出文章中的修辞手法和写作特点。
鼓励学生表达自己的见解，并进行小组间的互动交流。
4.4 学生展示（10分钟）选取几个小组进行展示，让学生分享他们的发现和观点。
《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)
《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)各位评委老师下午好：我说课的题目是《林教头风雪山神庙》一、说教材《林教头风雪山神庙》是高中语文必修五第一单元第一课，是一篇小说，节选自《水浒传》第十回，是表现林冲由逆来顺受、委曲求全、走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子。
，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
在必修三第一单元中，学生已经重点学习了“小说的人物形象和语言”、,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而必修五第一单元教学的重点是“小说的主题情节和环境”，.本课是该单元的第一篇讲读课文。
因此，我确定了两个课时，并制定了以下教学目标知识目标：①理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
②注意分析景物描写和细节描写的作用。
能力目标：理清小说情节发展和林冲情感变化的线索，理解林冲性格转变是怎样随着情节的发展而完成的，认识小说的主题。
情感目标：通过本课的学习，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
学习人物身上的“侠义”精神。
其中教学重点为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。
这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。
叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿一、教材分析1.1 教材背景介绍《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修下册中的一篇优秀的小说。
本文的作者是石龙洪，生于1976年，曾先后就读于山东大学中文系和中国人民大学文学院，长期从事文化创意、群众文学研究和编辑工作，作为一位活跃在当代文学舞台上的作家，其作品既传达了时代的声音，又带有强烈的文化底蕴。
本文所属教材的选文主题是“原创与传统”，以帮助学生更好地理解传统文化与当代创作之间的关系。
1.2 教材内容梗概《林教头风雪山神庙》是一篇以武侠背景为主题的小说。
故事主要讲述了主人公林教头在草原上遭遇到了一段奇幻的经历。
在为百姓办事的过程中，他克服了重重困难，勇敢地与恶势力进行了斗争，最终成为了众人心目中的英雄。
1.3 教材的重点难点本文的重点难点主要体现在以下几个方面： - 武侠背景下的角色形象塑造与冲突呈现。
- 传统文化与创作之间的结合与冲突。
- 文学语言运用的特色与套路。
二、教学目标2.1 知识目标•理解武侠小说的基本特点与创作背景。
•认识到传统文化在当代创作中的重要性。
•掌握文章中的重要词汇与表达方式。
2.2 能力目标•培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解文学作品中的深层含义。
•提升学生的阅读理解能力，使其能够准确理解故事情节与人物塑造。
•培养学生的创新思维与表达能力，使其能够从传统文化中发现创作的灵感。
2.3 情感目标•培养学生对传统文化的感知与情感体验，增强对民间文化传统的尊重与热爱。
•通过英雄主义的故事，引导学生树立正确的价值观与世界观。
三、教学重点与难点3.1 教学重难点分析•教学重点：对《林教头风雪山神庙》的文学鉴赏与人物塑造进行深入剖析，让学生理解武侠小说与传统文化的关系。
•教学难点：通过文本分析，挖掘作品中的隐藏意义，培养学生的思辨能力和创新思维。
3.2 教学策略•导入引导策略：通过介绍武侠小说、传统文化与创作背景，引发学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣。
《林教头风雪山神庙》说课稿
高二语文《林教头风雪山神庙》新授课第一课时说课稿：1.课前检测:在课前阅读全文、扫清字词障碍，检测课下注释解释，并做字词补充。
（利用屏展，对学生表现评分）5分钟。
2.（1）知识精讲：文化常识，课文相关情节补充，重点梳理情节，把握双线结构。
由学生复述选文的故事情节。
学生分组探讨，理清选文的结构层次。
（用语：同学们，看黑板，听我讲，边听边记，边写边记，边听边思！）20分钟左右（2）知识读背:读背知识清单小说情节部分（用语，声读，指读，大声读，读记结合，必须记住！背过举左手！）目的在于牢固掌握知识重点，扎实记忆。
10分钟3.当堂检测：提问小说情节知识背诵情况。
（用语：下面开始检测，注意严肃、认真、迅速、准确，独立完成！）巩固所学，进一步强化记忆。
5分钟教学过程中尽力做到让全班每个学生都全力投入学习，教师全程对课堂学习进行督导。
高二语文《林教头风雪山神庙》新授课第二课时说课稿：1.课前检测:小说情节知识清单和文章情节回顾（利用屏展，对学生表现评分）5分钟。
2.（1）知识精讲：通过问题设置分析林冲性格特点和细节描写作用，进而从林冲性格的发展变化，所走的道路，分析其对当时的社会有什么意义？（用语：同学们，看黑板，听我讲，边听边记，边写边记，边听边思！）20分钟左右（2）知识读背:读背知识清单小说人物形象部分（用语，声读，指读，大声读，读记结合，必须记住！背过举左手！）目的在于牢固掌握知识重点，扎实记忆。
10分钟3.当堂检测：提问小说人物和细节描写知识背诵情况。
（用语：下面开始检测，注意严肃、认真、迅速、准确，独立完成！）巩固所学，进一步强化记忆。
5分钟教学过程中尽力做到让全班每个学生都全力投入学习，教师全程对课堂学习进行督导。
高二语文《林教头风雪山神庙》新授课第三课时说课稿：1.课前检测:小说知识清单和文章情节回顾（利用屏展，对学生表现评分）5分钟。
2.（1）知识精讲：通过问题设置分析环境描写描写作用，归纳文章主题。
统编版高中语文必修二《林教头风雪山神庙》说课教学课件
心有疑虑
听从安排
祈求庇佑
却不害我，倒与我好 差使，正不知何意？
这去屋城如中何唤过个得泥一水冬匠？来待 修雪理晴。了，神明庇佑，改日来烧钱纸。
大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡 漠了，委曲求全的思想又占了上风。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想， 这充分说明他还有随遇而安的思想。
防寒、御敌
陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲 在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成 了思想上的重大转变
作用：1、塑造人物形象，表现林冲做事严谨、安分守己的性格特点 2、为后文埋下伏笔，推动情节发展
深入探究
（四）、杀敌山神庙 2、十一段的林冲偷听与第三段李小二妻子偷听，两处描写有何不同？完成下面表格。
由此看出“官逼官反，官逼民反”的主题
深入探究
1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自 然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？
直接描写： ①林冲初到草料场时，风雪初起。 “正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。” “纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。 ②林冲去市井沽酒时，雪势正大。 “雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” ③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。” 这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。
杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可恕”。
论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法， 规矩做人，你也不当助纣为虐。
这句话，不但是说给陆谦听的,也是说给全社会听的。内心的酸楚义愤， 随着这一刀，化作了刚烈的血性，使他走上了一条彻底的反抗之路。
《林教头风雪山神庙》说课课件+统编版高中语文必修下册
讲授新知
解题：林教头风雪山神庙
林教头：即林冲，原是八十万禁军教头。 人物
风雪：指故事发生的天气环境。 环境
山神庙：指人物活动的场所。 情节发生地
三个名词连用，构成了一幅有人有物、有景有情的画面， 创造了一种凄凉、悲壮的意境。
讲授新知
快速默读课文，文章可分为几部分？
以林冲为线索
第一部分（1）路遇李小二（开端） 第二部分（2—5）买刀寻仇敌（发展） 第三部分（6—9）接管草料场（发展） 第四部分（10—12）山神庙复仇（高潮和结局）
PART 03
说
目
标
For our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
知识与能力
了解名著《水浒传》的作者和内 容；梳理本课故事情节，初步了 解林冲这一人物的性格特点。
and warm greetings to my friends whom I miss so much.
能力习惯。
PART 06
教
学
流
程
For our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
新课导入
正式开始上课之前，向同学们展 示《水浒传》中好汉们的相关图 片，集中学生们的注意力，再播 放音频《好汉歌》片段。
小结和课后作业
最后，我会通过黑板板书来帮助学生们复习 本节课的内容。 并布置课后作业
1.分析林冲人物形象。 2.思考环境描写的作用
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小组讨论，回答下面问题：
1、林冲是八十万禁军教头，人们都称他林教 头 ，上了梁山之后都呼之“豹子头”，这 个绰号展示了他怎样的性格特点？ 2、课文选段中林冲的性格与其绰号名副其实 吗？ 3、你认为选段中林冲的性格可以用哪个字来 概括，并说出理由。
小组讨论：
林冲从逆来顺受的“林教头”到奋起 反抗的“豹子头”，性格从“忍”到 “狠”，触发点是什么？“狠”表现在 什么地方？
回到文本共同讨论：
1、林冲由幻想安心服刑到奋起反抗，性格 蜕变的根本原因是什么?你能用一个字概括吗？ 2、作者塑造林冲这个典型形象，对我们认 识当时的社会有什么意义？
2、精读体味，重点赏析
本文有哪些细节，这些细节描写有什么 作用？ 请在文中划出相关段落，独立完成之后 小组交流.
（四）、归纳总结，谈收获
21 号 北 票 市 高 级 中 学 张 云 杰
林 教 头 风 雪 山 神 庙
一、 教材分析
二 、教学目标 三、 教学方法 四、 教学过程
教学过程
（一）、创设情景，导入Βιβλιοθήκη 课。（二）、整体把握，理清情节
看图，复述情节，用小标题的形式完成对故事 情节的梳理
（三）、合作探究，分析鉴赏。
出示作业： 随笔写作： 林冲，我想对你说
谢谢指导，再见！