《指南》幼儿园科学保教的指南针
幼儿园大班科学优秀教案《小小指南针》
幼儿园大班科学优秀教案《小小指南针》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《方向与位置》，详细内容为小小指南针的原理和使用方法。
二、教学目标1. 了解指南针的基本结构，掌握指南针的使用方法。
2. 通过探索活动，培养幼儿对方位和方向的感知能力。
3. 培养幼儿合作交流、动手操作的能力。
三、教学难点与重点难点：指南针的使用方法。
重点：指南针的基本结构及其作用。
四、教具与学具准备教具：指南针、磁性教具、地图学具：每组一个指南针、磁性材料、画纸、画笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外，让幼儿观察周围环境，讨论如何辨认方向。
2. 讲解指南针的原理（5分钟）（1）展示指南针，讲解指南针的基本结构。
（2）通过磁性教具演示指南针的工作原理。
3. 指南针的使用方法（5分钟）（1）教师示范如何使用指南针。
（2）幼儿分组操作，练习使用指南针。
4. 例题讲解（10分钟）（1）出示地图，讲解地图上的方向。
（2）教师示范如何使用指南针在地图上确定方向。
5. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组在画纸上绘制简单地图，用指南针确定方向。
（2）教师巡回指导，解答幼儿疑问。
（1）请幼儿分享学习心得。
（2）引导幼儿思考：在生活中还有哪些物品可以帮助我们辨认方向？六、板书设计1. 指南针的基本结构：磁针、支架、刻度盘2. 指南针的使用方法：水平放置、观察磁针指向七、作业设计1. 作业题目：用指南针在户外辨认方向，记录下来。
答案：略2. 作业题目：与家长一起探讨生活中还有哪些物品可以帮助我们辨认方向。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，幼儿对指南针的使用掌握程度。
2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的科学现象，探索更多有关方向和位置的知识。
重点和难点解析1. 指南针的使用方法。
2. 幼儿对方位和方向的感知能力培养。
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
4. 板书设计和作业设计。
一、指南针的使用方法1. 指南针的正确持握方法：让幼儿学会水平放置指南针，避免因倾斜导致指向不准确。
幼儿园大班科学教案指南针
幼儿园大班科学教案指南针作为幼儿园教师，我们的任务不仅是培养幼儿的基本技能和知识，也是引导他们对世界的好奇心和探索精神。
科学教学在幼儿园阶段十分重要，它可以帮助幼儿建立起对科学的兴趣，并促进他们的认知能力和问题解决能力的发展。
因此，在大班科学教学中，我们需要有一份科学教案指南针，来帮助我们有条不紊地进行教学。
一、教学目标在制定科学教案之前，首先要明确教学目标。
大班科学教学的目标主要包括两个方面：知识与技能的目标以及思维能力的目标。
知识与技能目标可以是，让幼儿了解自然界的基本现象和规律，如天气变化、季节交替、动物生长等。
通过观察和实践，幼儿能够掌握相关的科学知识和技能，并能够简单地描述和解释这些现象和规律。
思维能力目标可以是，培养幼儿的观察力、分类能力、比较能力、推理能力和创造力。
通过实际操作、探索和实验，幼儿可以学会系统地观察和记录，比较和分类不同的物体和现象，提出问题并寻找解决问题的方法。
二、教学内容在确定了科学教学目标后，下一步就是选择教学内容。
幼儿园大班的科学教学内容应该紧密结合幼儿的生活经验和兴趣，既要有趣又要有教育意义。
以下是一些常见的适合大班幼儿的科学教学内容：1. 季节变化：通过观察和活动，让幼儿了解春夏秋冬四季的特点和变化，学习天气的变化对自然界和人们生活的影响。
2. 动植物生长：以观察花、果实或蔬菜的生长变化为例，引导幼儿了解植物的生长过程，学习植物与环境的关系。
3. 动物特征：通过观察不同的动物，探索它们的特征和生活习性。
例如，鸟类有羽毛、会飞翔，鱼类有鳞片、会游泳等。
4. 物质的性质：通过实验和观察，让幼儿了解物质的性质和变化，如水的凝固、燃烧等。
5. 生活中的科学：将科学知识与生活经验结合起来，引导幼儿发现身边的科学现象和规律，如水的沉浮、风的吹动等。
三、教学方法在大班科学教学中，要注重培养幼儿的实际操作和观察能力。
以下是一些适合大班幼儿的科学教学方法：1. 观察与实验：通过观察和实验，让幼儿亲身体验和探索科学现象和规律。
幼儿园：科学实验《指南针》
《指南针》
活动目标
1.了解指南针的指向和原理；
2.了解东南西北四个方向的位置关系。
3.通过游戏辨别东南西北四个方向，探究方向之间的位置关系，激发儿童学习乐趣。
4.通过实验了解指南针的指向，探究指南针的原理。锻炼动手能力和观察能力。
活动准备
小磁铁，指南针，梅花针，卡纸。
活动过程
(1）第一步为课堂引入
——老师通过简单互动引入课堂；
(2）第二步为发问思考
——如何在野外的森林中辨别，让孩子明白东南西北的指向；再使用实验材料带领儿童按照课程指导一步步完成实验；
(4）第四为作品展示
——小朋友展示自己的作品成果。
大班科学指南针教案
大班科学指南针教案一、教学内容本课教材选用《科学探索》系列之大班科学活动指南针。
本节课主要内容为指南针的基本认知和使用方法。
通过观察指南针的构成，了解指南针的工作原理，学习使用指南针辨别方向，并在实际情境中运用指南针。
二、教学目标1. 让学生了解指南针的构成及其作用，知道指南针可以用来辨别方向。
2. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队意识。
三、教学难点与重点重点：指南针的基本认知和使用方法。
难点：指南针在实际情境中的运用。
四、教具与学具准备教具：指南针、地图、地球仪、PPT等。
学具：每个学生一份指南针、一张地图、一份作业纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一张地图，提出问题：“你们知道怎样找到一个地方吗？”引导学生思考并讨论。
2. 指南针的基本认知：教师展示指南针，引导学生观察并说出指南针的名称、构成及作用。
3. 指南针的使用方法：教师讲解指南针的使用方法，并示范如何用指南针辨别方向。
学生跟随教师一起操作，确保掌握指南针的使用方法。
4. 实际情境运用：教师发放地图和指南针，让学生在地图上找到指定的地点。
学生分组合作，用指南针确定方向，找到目的地。
5. 课堂练习：教师出示一些实际问题，让学生运用指南针解决。
如：“如果在森林里迷路了，怎么办？”学生独立思考并回答。
6. 作业布置：教师发放作业纸，要求学生绘制一幅简单的指南针使用图，并写下自己在课堂上的收获和感受。
六、板书设计指南针构成：指针、标度盘、轴作用：辨别方向使用方法：观察标度盘，确定北方，根据指针指向判断其他方向七、作业设计1. 请用指南针在地图上找到你家、学校和公园的位置，并标注出来。
答案：根据学生实际情况，可能会有不同的答案。
2. 请描述一下你在课堂上使用指南针的经历，以及你学会了什么。
答案：学生根据个人感受和课堂收获进行回答。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对指南针的认知和使用有了基本的了解，但在实际情境中的运用还需加强。
幼儿园中班科学活动指南针教案
幼儿园中班科学活动指南针教案引言：科学教育在幼儿园中起着至关重要的作用，通过科学活动，幼儿能够激发好奇心、增强观察力和思考力，并培养他们对探索和发现新事物的热爱。
在这个科学活动指南中，我们将介绍一堂针对中班幼儿的有趣科学活动——制作简易指南针，帮助幼儿认识方向和探索自然规律。
1. 前期准备：在进行指南针制作活动前，教师需要做好以下准备工作：(1) 材料准备：- 小磁针：提前准备一些小磁针，每个幼儿一只。
- 纸杯：准备纸杯以装置制作好的指南针。
- 圆形磁铁：使用磁铁切割成小块，每个小块约有2-3厘米直径。
- 大瓶塑料矿泉水瓶：用来制作指南针的外壳。
- 彩纸、剪刀、胶水等。
(2) 知识准备：- 回顾幼儿对方向的理解：教师可以通过与幼儿互动提问的方式回顾他们对方向的认识，例如北、东、南、西。
- 科学规律简介：在进行活动前，教师可以适当讲解磁性和磁北极之间的关系，但不要过于深入，以保持幼儿的兴趣。
2. 活动步骤：第一步：材料展示与说明教师将所有准备好的材料展示给幼儿，并逐个说明它们的用途。
同时，教师还可以提问幼儿，看看他们对这些材料的用途有什么理解。
第二步：制作指南针外壳教师给每个幼儿一瓶塑料矿泉水瓶和一些纸杯，指导他们将矿泉水瓶切成一个“L”形，并用胶水粘在纸杯上，制作出一个指南针的外壳。
第三步：安装磁针教师将一个小磁针逐个分发给每个幼儿，并让他们小心地将磁针粘在指南针外壳的下方（与纸杯底部相连）。
同时，教师可以提醒幼儿保持磁针的水平。
第四步：观察指南针指向教师在课堂中放置一个大磁铁，将指南针悬挂在空中，并观察指南针的指向。
教师可以引导幼儿观察指南针的指针指向，并帮助他们理解指南针是如何与大磁铁相互作用的。
第五步：探索生活场景教师将幼儿带到校园中不同的地方，例如操场、教室、树林等，并引导他们使用指南针，观察指南针指向的变化。
教师可以帮助幼儿理解，指南针指向的不同是因为周围环境中的磁场不同。
3. 活动延伸：延伸一：制作简易指南针的玩具教师可以引导幼儿使用简单的材料，自己设计和制作指南针的玩具，以加深对指南针的理解和兴趣。
大班科学厉害的指南针认识指南针教案
大班科学厉害的指南针认识指南针教案一、教学内容本节课选自幼儿大班科学领域，教材为《幼儿科学探索》第5册“方向与位置”章节。
详细内容包括：认识指南针的基本结构，了解指南针的用途，学会使用指南针辨别方向。
二、教学目标1. 让幼儿了解指南针的构造和用途，知道指南针是我国古代四大发明之一。
2. 培养幼儿动手操作能力，使幼儿能够使用指南针辨别基本方向。
3. 培养幼儿对科学探索的兴趣，激发幼儿的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：认识指南针的基本结构，学会使用指南针辨别方向。
难点：理解指南针的工作原理，熟练使用指南针辨别方向。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、地球仪、图片、PPT。
2. 学具：每组一个指南针，画有方向的小卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用地球仪展示地球的自转和公转，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们知道我们生活在哪个半球吗？我们如何确定方向呢？”2. 讲解指南针的基本知识（10分钟）通过PPT展示指南针的结构、工作原理和用途，让幼儿了解指南针是我国古代四大发明之一。
3. 指南针的使用方法（5分钟）分组进行操作，教师示范如何使用指南针辨别方向，然后让幼儿动手实践。
4. 例题讲解（10分钟）出示画有方向的小卡片，让幼儿使用指南针找出正确的方向。
5. 随堂练习（5分钟）每组发一张指南针，让幼儿在教室内自由活动，用指南针找出指定方向。
教师提问，检查幼儿对指南针知识的掌握情况，并对幼儿的操作进行评价。
六、板书设计1. 认识指南针2. 内容：指南针的构造：磁针、刻度盘、支架指南针的用途：辨别方向指南针的工作原理：地球磁场七、作业设计1. 作业题目：使用指南针辨别家中的方向。
2. 答案：根据指南针的指示，确定家中四个方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课中，幼儿对指南针的兴趣较高，但在操作过程中部分幼儿对方向的辨别仍存在困难。
2. 拓展延伸：让幼儿回家后，与家长一起探索指南针的其他用途，了解指南针在生活中的重要性。
2024年大班科学厉害的指南针认识指南针教案
2024年大班科学厉害的指南针认识指南针教案一、教学内容本节课选自《幼儿科学探索》教材第五册“探秘方向”章节，详细内容围绕“认识指南针”展开。
通过学习，使幼儿了解指南针的基本构造、功能及使用方法，培养幼儿对方位的感知能力。
二、教学目标1. 知道指南针的基本构造，理解指南针的作用。
2. 学会使用指南针辨别方向，提高空间方位感知能力。
3. 培养幼儿合作探究、动手操作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的使用方法。
教学重点：指南针的基本构造和作用。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、地球仪、教学PPT。
2. 学具：每组一个指南针、画有方向标识的纸张。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师创设迷路的情景，引导幼儿思考如何找到正确的方向。
提问：“如果我们迷路了，怎么才能找到回家的路呢？”2. 新课导入（10分钟）教师展示指南针，引导幼儿观察指南针的构造。
介绍指南针的组成部分：磁针、支架、刻度盘等。
讲解指南针的作用：帮助我们辨别方向。
3. 例题讲解（10分钟）教师用地球仪和指南针演示如何使用指南针辨别方向。
讲解指南针使用方法：水平放置指南针，根据磁针指向判断方向。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组使用一个指南针和方向标识纸张进行实践操作。
教师巡回指导，解答幼儿在操作过程中遇到的问题。
提问：“我们如何使用指南针辨别方向？”六、板书设计1. 板书认识指南针2. 内容：指南针的构造：磁针、支架、刻度盘指南针的作用：辨别方向指南针的使用方法：水平放置，根据磁针指向判断方向七、作业设计1. 作业题目：使用指南针绘制家到学校的路线图。
2. 答案：根据实际路线，用指南针确定方向，绘制路线图。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课幼儿对指南针的认识和操作能力有所提高，但在实际运用中仍存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强实践操作。
2. 拓展延伸：引导幼儿思考指南针在生活中的应用，鼓励幼儿观察周围环境中与方向有关的事物。
幼儿园大班科学教案《小小指南针》
幼儿园大班科学教案《小小指南针》教学目标1.知道指南针是什么，它有什么作用。
2.认识指南针的南北方向，掌握简单使用方法。
3.培养观察、发现问题的能力，锻炼科学探究精神。
教学准备1.指南针 x 12.地图 x 13.指南针指向南北的示意图 x 14.指南针使用方法的示意图 x 15.直线、圆、三角形的图形模板，各数枚教学内容导入活动（15分钟）教师通过问答的方式，引出指南针这个话题，让孩子们对其有个简单的了解。
1.请大家看看这张图片，你们知道它是什么吗？2.这是一张指南针的图片，你们知道指南针是什么，它有什么作用吗？3.请大家看看这张地图，让我们来认识一下指南针的南北方向。
操作指南针（25分钟）教师通过演示及操作指南针的方式，让孩子们掌握指南针的使用方法与制造商误差。
1.请大家看看这张图片，这是一张指南针的使用方法。
2.让孩子们一个一个地在地图上使用指南针，寻找南北方向。
3.让孩子们再次用指南针找寻南北方向，看看刻度是不是一直指向南北。
4.让孩子们把指南针靠近磁铁或电器，看看指南针是否会指向其他方向。
形状特征探究（20分钟）教师通过三种不同的图形模板，引导孩子们观察发现图形之间的形状特征，并利用指南针的南北方向作为判断依据。
1.给孩子们发放直线、圆、三角形等模板，让他们在同伴的帮助下，利用指南针探寻它们之间有没有形状相同的地方。
2.让孩子们在运用指南针时，发现指南针的使用方法对于准确判断图形特征有何影响。
总结概括（15分钟）教师引导孩子们在讨论中总结归纳所学内容，概括指南针用途和作用，希望孩子们能够即时运用所学知识。
1.请大家总结一下指南针的用途和作用。
2.让孩子们自由发挥，在讨论中交流自己的想法与体验。
3.教师概括所学内容，阐述指南针的重要性及它在生活中的应用。
总结通过本堂课的学习，孩子们对指南针的作用和使用方法有了一定的了解，并且发掘出指南针可以在其他方面起到作用的潜力，如判断图形特征。
希望孩子们能够进一步探究指南针的用途，运用所学知识，培养观察，发现问题的能力，锻炼科学探究精神。
大班科学优秀教案《小小指南针》
大班科学优秀教案《小小指南针》一、教学内容本节课选自大班科学教材第四章《方向与位置》，详细内容为“认识指南针”。
通过学习，让幼儿了解指南针的结构、功能及使用方法，培养幼儿的方向感。
二、教学目标1. 了解指南针的构造，知道指南针的作用。
2. 学会使用指南针辨别方向，提高幼儿的方向识别能力。
3. 培养幼儿的观察力、合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：理解指南针的工作原理，运用指南针辨别方向。
重点：掌握指南针的结构，学会使用指南针。
四、教具与学具准备教具：指南针、图片、视频、实验材料等。
学具：每人一个指南针、画有方向的小卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片、视频等形式，展示指南针在生活中的应用，引导幼儿关注指南针的作用。
2. 讲解指南针的结构与功能（10分钟）介绍指南针的构造，讲解指南针的工作原理，让幼儿了解指南针的作用。
3. 指南针的使用方法（10分钟）通过示范和分组操作，让幼儿学会使用指南针辨别方向。
4. 例题讲解（10分钟）出示一道关于指南针的例题，引导幼儿分析并解答。
5. 随堂练习（10分钟）分组进行方向识别练习，巩固指南针的使用方法。
六、板书设计1. 小小指南针2. 内容：①指南针的结构②指南针的作用③指南针的使用方法七、作业设计1. 作业题目：用指南针辨别方向，画出从家到学校的路线图。
2. 答案：根据指南针的指示，标注出家、学校及沿途的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对幼儿在指南针使用方面的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长一起寻找指南针的其他应用，分享自己的发现。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设置2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设置难点与重点的设置应紧密结合幼儿的认知发展水平和兴趣。
大班科学《指南针》教案反思与评价
大班科学《指南针》教案反思与评价示例文章篇一：《指南针》教案反思与评价嘿，大家好呀！今天我要和你们聊聊我们大班科学课上的《指南针》。
在这堂课上，老师一拿出指南针，我们的眼睛都瞪得大大的，心里充满了好奇。
老师就像一个神奇的魔术师，她先给我们讲了指南针的历史，哇塞！原来它已经存在了好长好长时间啦。
老师拿着指南针给我们演示，说：“看呀，这小指针总是指着南方。
”我们都凑过去看，不停地问：“为什么呀？为什么呀？”老师笑着说：“这可就藏着科学的秘密喽！”这时候我就在想，这小小的指南针难道有魔法？然后，老师让我们分组自己去摆弄指南针。
我和小伙伴们可兴奋啦！我们这儿转转，那儿晃晃，看着指针不停地动，心里别提多激动了。
我忍不住说：“这指南针就像我们的小向导，带着我们找方向！”小伙伴小明却说：“不对不对，它更像一个聪明的小精灵，知道哪儿是南。
”我们争来争去，谁也不服谁。
后来，老师又给我们讲了指南针在生活中的用处。
她说：“要是在森林里迷路了，指南针就能帮我们找到回家的路。
”我心里一惊，哎呀，那得多重要啊！我就问老师：“那要是没有指南针，我们不就走不出来啦？”老师摸摸我的头说：“所以我们要学会使用它呀。
”这堂课下来，我觉得真是太有趣啦！不过，我也有一些小想法。
我觉得老师讲的速度有点快，我还没完全弄明白呢，就到下一个环节了。
就好像我刚咬了一口苹果，还没尝出味道，就被拿走啦，多着急呀！还有啊，我们自己操作的时间好像不太够，我还想再多玩玩那个神奇的指南针呢。
但是，总的来说，这堂课真的很棒！它让我知道了指南针的神奇，也让我对科学更感兴趣啦。
我以后一定要多学习，多探索，弄明白更多的科学秘密！你们说，好不好？《指南针》教案反思与评价嘿，亲爱的老师和同学们！今天咱们来说说大班科学课《指南针》这个教案，这可真是一次超级有趣的探索之旅呢！先来说说上课的开头，老师就像一个神奇的魔法师，一下子就把我们的注意力给抓住啦！她拿着一个大大的指南针，问我们：“小朋友们，你们知道这是什么吗？”大家都瞪大眼睛，好奇地摇摇头。
《指南》幼儿园科学保教的指南针
《指南》幼儿园科学保教的指南针当前，我国学前教育事业处于跨越式发展的历史新阶段。
一个艰巨的重任摆在我们面前：在加快事业发展的同时，必须提高教育质量。
《3-6岁儿童学习与发展指南》正是在这样的形势下颁布的，它为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了具体、可操作的依据和指导。
《指南》对于幼儿园保教工作树立以质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，全面推动幼儿园保教工作具有指导性。
导向定位：科学保教的方向引领导向——《指南》的性质《指南》是引导我国3岁—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件，它对幼儿园保教工作起着导向作用。
《指南》引导教师及家长了解幼儿的基本发展规律与特点，在教育过程中建立对幼儿的合理期待，不要过高也不要过低，从而进行科学的保教。
《指南》正是通过这种导向，表达国家对幼儿教育的质量要求。
导什么向——《指南》的目标《指南》的目标直接指向素质教育。
幼儿教育不能急功近利，不能盯着知识技能，给予幼儿的应该是对他现在和未来都有用的东西。
《指南》在“说明”里非常明确地指出“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。
怎么导——《指南》的目标体系与教育建议《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议。
目标体系是基于科学研究，基于我国国情提出的，是3岁-6岁幼儿普遍应该达到的。
不管东部还是西部，不管先进还是落后，都要照着做。
目标是每个幼儿身心各方面发展的方向。
对于教育者来说，就是要在正确的教育观、儿童观、发展观引导下，促进幼儿去努力，去发展。
板块构建：科学保教的内容体现《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
例如：语言领域划分为两个方面：倾听与表达；阅读与书写准备。
也就是说，幼儿园的语言教育要从这两方面入手。
艺术领域也划分为两个方面：感受与欣赏；表现与创造。
大班科学厉害的指南针认识指南针教案(1)
大班科学厉害的指南针认识指南针教案一、教学内容本节课选自幼儿大班科学领域教材《有趣的科学》第四章《探秘方向》，详细内容为“厉害的指南针”。
通过本章的学习，幼儿将了解指南针的基本构造、功能及使用方法。
二、教学目标1. 知道指南针的基本构造，了解指南针的作用。
2. 学会使用指南针辨别方向。
3. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的使用方法。
教学重点：指南针的基本构造和作用。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、磁性教具、地球仪、挂图等。
2. 学具：每组一个指南针、磁性玩具、画纸、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外走失，引发幼儿对方向的关注，引导幼儿讨论如何找到正确的方向。
2. 讲解指南针的基本构造和作用（10分钟）a. 教师展示指南针，讲解其基本构造。
b. 结合地球仪和挂图，讲解指南针的作用。
c. 幼儿跟随教师观察指南针的指向，了解指南针的原理。
3. 学习使用指南针（10分钟）a. 教师示范如何使用指南针辨别方向。
b. 幼儿分组，每组一个指南针，进行实地操作练习。
c. 教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
4. 随堂练习（10分钟）a. 教师给出一个方向，幼儿使用指南针找出相应方向。
b. 教师设置一个简易迷宫，幼儿分组使用指南针找到出口。
b. 讨论指南针在日常生活中的应用，激发幼儿对科学的兴趣。
六、板书设计1. 板书厉害的指南针2. 内容：a. 指南针的基本构造b. 指南针的作用c. 指南针的使用方法七、作业设计1. 作业题目：使用指南针找到家中的四个方向。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对指南针的兴趣较高，但在实际操作中，部分幼儿对指南针的使用方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：引导幼儿观察生活中的指南针应用，如地图、手机等，增强幼儿对指南针的认识。
重点和难点解析1. 实践情景引入中如何引发幼儿对方向的关注。
幼儿园大班科学优秀教案《小小指南针》
幼儿园大班科学优秀教案《小小指南针》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材，第三章《生活中的科学》，详细内容为《小小指南针》。
二、教学目标1. 让幼儿了解指南针的基本结构，知道指南针的作用。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作的能力。
3. 增强幼儿对科学探索的兴趣，激发他们热爱科学的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解指南针的结构和作用。
难点：如何引导幼儿通过观察、思考，掌握指南针的使用方法。
四、教具与学具准备教具：指南针、磁铁、回形针、地图等。
学具：每组一个指南针、磁铁、回形针、地图。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带幼儿到户外，让幼儿观察周围的环境，提出问题：“如果我们在户外迷路了，有什么方法可以帮助我们找到方向呢？”2. 例题讲解（10分钟）教师展示指南针，讲解指南针的构造和作用，引导幼儿观察指南针的指针指向，了解指南针的指向原理。
3. 动手操作（10分钟）幼儿分组，每组发放一个指南针、磁铁、回形针、地图。
教师引导幼儿用磁铁和回形针制作简易指南针，并在地图上尝试使用。
4. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，让幼儿根据指南针指向回答问题，检验幼儿对指南针使用方法的掌握。
六、板书设计1. 板书《小小指南针》2. 内容：（1）指南针的构造：指针、磁铁、支架（2）指南针的作用：指示方向七、作业设计1. 作业题目：（1）用磁铁和回形针制作一个简易指南针。
（2）在地图上使用指南针，找出幼儿园的位置。
2. 答案：（1）制作方法：将磁铁放在回形针上，使回形针悬浮在磁铁上方，观察回形针的指向。
（2）使用方法：在地图上，将指南针的“N”指向地图上的北方，根据指南针的指向确定方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让幼儿了解指南针的构造和作用，培养幼儿的动手操作能力。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察指南针的指向，避免出现理解偏差。
2. 拓展延伸：（1）让幼儿了解其他导航工具，如地图、导航仪等。
《指南》，幼儿园科学保教的指南针
教改教研“要留清白在人间”——氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成白色的碳酸钙：Ca（OH）2+CO 2=CaCO 3↓+H 2O以诗歌导课，可给学生预留一个想象空间，在课堂中逐步理解诗歌的思想内容，认识诗歌的美、化学的美。
八、谜语导课寓“谜语”于新课的导入中，学生学习兴趣浓厚，不仅丰富了教学内容，而且还增强了课堂的知识性、趣味性等，教学效果颇为显著。
例如，“电镀”一节，教师利用谜语导课：“通电洗澡，穿上外套，金光闪烁，合身牢靠”。
学生纷纷举手回答：电镀。
教师借此发挥：猜对了。
电镀就是利用电解的方法，在某些金属表面镀上一薄层其他金属或合金的过程。
本节课，我们就来学习电镀的有关知识。
”导语虽短，但激起了学生学习“电镀”的情趣。
再如，“催化剂”教学导语：“加上一点点，作用大无边，功成不自居，量质没有变”；“生石灰”教学导语：“全身洁白又硬强，洗起澡来吵嚷嚷，热气腾腾液乳白，粉身碎骨才安详。
”通过引入形象、逼真、富有趣味的谜语来进行的新课导入，对学生尽快进入新课学习情境、活跃课堂气氛和促进教学是大有裨益的。
《指南》的颁布，无疑为我们一线幼儿教师、家长和孩子们又点亮了一盏明灯，照亮彼此的成长之路。
如何把《指南》学好、用好、把《指南》的精神贯彻落实到幼儿园的一日活动中，科学、合理地安排和组织幼儿的一日活动，提高幼儿园的保教质量呢？我想我们的行动要与《纲要》和《指南》相吻合起来。
幼儿园一日生活看似平淡、繁琐，确有数不清的细节问题需要教师去注意、去发现，隐含着许多的教育价值值得我们去探索。
一、《指南》对幼儿园保教工作的指导作用《指南》中提出的教育理念，尊重和发展儿童的主体性，体现了以儿童为中心、以人为本的指导思想，为幼儿园保教工作指明了方向，奠定了素质教育，促进儿童终身学习和发展的基础。
《指南》引导幼儿教育工作者在教育过程中了解儿童基本发展规律，建立对儿童合理的期待，促进保教工作更加科学化。
《指南》提出五大领域的内容，让幼儿园教师更加清楚了保教工作的意义。
幼儿园中班科学活动指南针教案
幼儿园中班科学活动指南针教案科学活动指南针教案一、引言科学是幼儿园中班教育中不可或缺的一环，通过参与科学活动，幼儿能够培养好奇心、探索能力和观察力，促进他们全面发展。
本文将提供一份科学活动指南针教案，旨在帮助教师为中班幼儿设计丰富多彩的科学教学。
二、教学目标通过这个教案，我们的目标是让幼儿：1.了解指南针的基本原理和作用；2.观察并描述指南针在不同磁场下的行为；3.培养观察和记录实验结果的能力；4.发展问题解决的能力；5.树立好奇心、探索精神和团队合作的意识。
三、教学准备1.指南针：确保每个小组都有一支指南针；2.磁铁：准备一些磁铁，以供实验使用；3.纸张和铅笔：供幼儿记录实验结果；4.板书工具：黑板或白板，以便记录关键概念和信息。
四、教学活动活动一：探索指南针的原理1.介绍指南针的作用和基本原理，解释指南针是通过地球的磁场来指示方向的。
2.将幼儿分成小组，每组分配一支指南针。
3.给幼儿展示如何使用指南针来确定方向，并让他们练习使用指南针。
4.在黑板上绘制简单的地图，让幼儿根据指南针的指示，找出指定方向。
活动二：观察指南针的行为1.给每个小组提供一个磁铁，并让幼儿观察指南针在靠近磁铁时的行为。
2.鼓励幼儿观察和记录指南针的行为，例如是否转动或指示的方向是否改变。
3.让幼儿交流观察到的现象，并引导他们思考为什么指南针会产生这样的行为。
活动三：实验探究磁场对指南针的影响1.告诉幼儿，他们将进行一个实验，探究不同磁场对指南针的影响。
2.每个小组分别拿一支指南针，让他们逐个接近磁铁，并观察指南针的行为。
3.让幼儿记录他们观察到的现象，并鼓励他们提出问题，例如为什么指南针在某些情况下会指向磁铁。
4.组织全班讨论，分享实验结果和思考。
五、教学延伸1.鼓励幼儿制作简单的罗盘，使他们能够在日常生活中使用。
2.将更多的磁体引入教室，并引导幼儿进一步探索磁场的性质和行为。
3.组织观察室外环境，让幼儿发现自然界中的磁性物质，例如石头或树枝。
大班科学教案《小小指南针》
大班科学教案《小小指南针》一、教学内容本节课选自大班科学领域教材第四章《探秘方向》，详细内容包括认识指南针的构造、了解指南针的使用方法及其原理，通过实践活动，培养幼儿对方位的感知和判断能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解指南针的构造，掌握指南针的基本使用方法。
2. 培养幼儿对方向的概念，提高幼儿的空间方位感知能力。
3. 激发幼儿对科学探索的兴趣，培养幼儿的动手操作能力和合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的使用方法和原理。
教学重点：认识指南针的构造，培养幼儿对方位的感知和判断能力。
四、教具与学具准备教具：指南针、地图、磁性教具、指向标。
学具：每组一个指南针、一张地图、磁性学具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外寻找方向，引发幼儿对方位的兴趣。
2. 讲解指南针的构造（10分钟）（1）展示指南针，让幼儿观察并说出指南针的组成部分。
（2）教师讲解指南针的构造，包括磁针、刻度盘、支架等。
3. 指南针的使用方法及原理（10分钟）（1）教师示范指南针的使用方法，讲解指南针原理。
（2）幼儿分组讨论，交流指南针的使用心得。
4. 例题讲解（10分钟）教师出示地图，结合指南针讲解如何确定方向。
5. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行指南针找方向游戏，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书小小指南针2. 板书内容：（1）指南针的构造：磁针、刻度盘、支架（2）指南针的使用方法及原理（3）方向判断实例七、作业设计1. 作业题目：（1）用指南针找出户外的一个方向。
（2）在地图上标出自己家所在的方向。
2. 答案：（1）幼儿需在户外使用指南针，找出一个方向并记录下来。
（2）幼儿需在地图上标出自己家所在的方向，并在课堂上进行分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿进行户外探险活动，运用指南针确定方向。
（2）开展家庭科学小实验，让幼儿深入了解指南针的原理。
大班科学《指南针》教案反思与评价
大班科学《指南针》教案反思与评价嘿，今天咱们来唠唠大班科学《指南针》教案的反思与评价呀！哎呀呀，先说说这个教案本身呢。
在大班开展指南针的科学教学，这可是个超有趣又超有意义的事儿哇！教案在目标设定上呀，那得明确又符合大班小朋友的认知水平呢。
比如说，让小朋友知道指南针的基本作用是指示方向，这一点很重要呀！要是目标定得太高或者太低，那可就不行喽！从教学内容来看呢，关于指南针的原理、构造这些内容得巧妙地融入进去呀。
哇，有些教案可能会把原理讲得太复杂，小朋友们就会听得云里雾里的呢。
就像有一次我看到一个教案，把指南针和地球磁场的关系讲得那叫一个深奥，小朋友们一个个小脸蛋上都是迷茫的表情呀，这可不好呢！好的教案应该把这些复杂的东西简单化，用小朋友能理解的方式，像比喻呀，小故事之类的。
比如说把地球想象成一个大磁铁，指南针就像一个小磁针在找这个大磁铁的方向呢，哇，这样是不是就很容易理解啦？再看看教学方法呢。
在大班的课堂上，互动性一定要强呀！可以让小朋友们自己动手摆弄指南针，感受一下它神奇的指向功能呢。
哎呀呀，我就见过有的老师只是自己在前面演示，小朋友们只能干看着，这多无趣呀！好的教学方法应该是鼓励小朋友们积极参与，提出问题，像“小朋友们，你们猜猜看，不管我们怎么转动指南针，它为什么总是指向一个方向呢？”这样的问题可以激发小朋友们的好奇心呢！然后就是教学评价这一块啦。
在教学过程中呀，要随时观察小朋友们的反应呢。
如果小朋友们都很积极地参与，眼睛里充满了好奇和探索的欲望，那说明这个教学环节很成功呀！但是如果小朋友们都没什么兴趣，或者很多小朋友都理解不了，那肯定就得调整啦。
比如说有个班级在学习指南针的时候，大部分小朋友都对指南针的红色指针特别感兴趣，一直在问关于红色指针的问题，老师如果能抓住这个点，深入讲解，那就很棒啦！可是有的老师就忽略了小朋友们的关注点，还按照自己的节奏在讲，这就不太好喽！从反思的角度来看呢，每次上完课呀，老师都得好好想想。
2024年大班科学教案《小小指南针》
2024年大班科学教案《小小指南针》一、教学内容本节课选自幼儿大班科学领域，依据教材第五章《生活中的科学》第二节《探索方向的秘密》设计。
详细内容围绕“指南针”的工作原理和实际应用展开，通过实践操作，使幼儿了解指南针的基本构造，认识方向，并学会使用指南针。
二、教学目标1. 知识目标：幼儿能理解指南针的作用，掌握基本的四个方向（东、南、西、北）。
2. 技能目标：通过动手操作，培养幼儿的观察力和动手能力，学会使用指南针辨别方向。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的探索兴趣，培养合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点重点：指南针的工作原理及使用方法。
难点：如何使幼儿理解并记住四个基本方向。
四、教具与学具准备教具：指南针模型、地球仪、磁性材料（铁钉、回形针等）、挂图。
学具：每人一份指南针小玩具、画有方向标识的卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演迷路的探险家，在教室中迷失方向，引导幼儿通过观察周围环境，帮助教师找到正确的方向。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示指南针模型，讲解指南针的工作原理，引导幼儿认识东、南、西、北四个方向。
3. 动手操作（10分钟）幼儿分成小组，每组发放指南针玩具和方向卡片，进行小组合作，使用指南针找到卡片上的方向。
4. 随堂练习（10分钟）教师提出方向问题，幼儿使用指南针回答，巩固所学内容。
教师邀请各小组分享学习心得，对幼儿的操作进行点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 板书《小小指南针》2. 内容：指南针工作原理四个基本方向：东、南、西、北指南针使用方法七、作业设计1. 作业题目：在家观察指南针，记录下指南针指向的四个方向。
与家长一起制作一个简易指南针。
2. 答案：作业题目一：观察记录见幼儿个人完成情况。
作业题目二：可以选用磁铁、针、泡沫塑料等材料制作。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课幼儿对指南针表现出浓厚的兴趣，但在方向的认识上仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强巩固。
幼儿园小班科学教案指南针
幼儿园小班科学教案指南针引言：科学教育在幼儿园中起着重要的作用。
通过科学教育，幼儿可以培养对自然界的好奇心、观察能力和科学思维。
为了确保科学教育的有效性和系统性，幼儿园教师需要制定科学教案，并使用指南针来指导他们的教学活动。
本文将提供一份幼儿园小班科学教案指南针，帮助教师们更好地进行科学教学。
一、教学目标：在制定科学教案之前，教师首先需要明确教学目标。
针对小班的科学教育，教学目标可以包括以下方面：1. 培养幼儿对周围环境的观察能力，通过观察事物的特征和变化来了解世界。
2. 培养幼儿对科学现象的好奇心，激发他们的科学探索意识。
3. 培养幼儿的科学思维和解决问题的能力，通过实验和探索来培养他们的观察推理能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识，通过小组活动和讨论，让他们共同探索和解决问题。
二、实施步骤：1. 选择主题：教师可以根据课程要求和幼儿的兴趣选择适当的科学主题，如动物、植物、天气、物质等。
主题可以根据季节和幼儿的生活经验来确定。
2. 设计活动：根据选择的主题，教师可以设计适宜的活动来引起幼儿的兴趣并促进他们的学习。
活动可以包括观察、实验、探索、游戏等，以多种形式培养幼儿的科学思维能力。
3. 执行活动：在活动中，教师要给予幼儿充足的探索和发现的机会。
教师可以提供相关的材料和工具，引导幼儿进行观察和实验，并鼓励他们做出自己的发现和结论。
4. 讨论和回顾：在活动结束后，教师可以与幼儿一起进行讨论和回顾。
通过提问和引导，教师可以帮助幼儿总结和归纳他们的观察和实验结果，进一步巩固他们的学习成果。
5. 展示和分享：教师可以安排幼儿展示他们的学习成果，如展示板、小组报告等。
通过展示和分享，幼儿可以进一步加深对科学知识和科学方法的理解。
三、教学资源：为了有效地进行科学教学，教师需要准备一些教学资源，以支持幼儿的学习和探索。
以下是一些常见的教学资源：1. 实物和模型：教师可以准备一些实物和模型，如植物的种子、昆虫标本、自然材料等，让幼儿通过触摸和观察来了解它们的特征和功能。
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《指南》幼儿园科学保教的指南针当前，我国学前教育事业处于跨越式发展的历史新阶段。
一个艰巨的重任摆在我们面前：在加快事业发展的同时，必须提高教育质量。
《3-6岁儿童学习与发展指南》正是在这样的形势下颁布的，它为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了具体、可操作的依据和指导。
《指南》对于幼儿园保教工作树立以质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，全面推动幼儿园保教工作具有指导性。
导向定位：科学保教的方向引领导向——《指南》的性质《指南》是引导我国3岁—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件，它对幼儿园保教工作起着导向作用。
《指南》引导教师及家长了解幼儿的基本发展规律与特点，在教育过程中建立对幼儿的合理期待，不要过高也不要过低，从而进行科学的保教。
《指南》正是通过这种导向，表达国家对幼儿教育的质量要求。
导什么向——《指南》的目标《指南》的目标直接指向素质教育。
幼儿教育不能急功近利，不能盯着知识技能，给予幼儿的应该是对他现在和未来都有用的东西。
《指南》在“说明”里非常明确地指出“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。
怎么导——《指南》的目标体系与教育建议《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议。
目标体系是基于科学研究，基于我国国情提出的，是3岁-6岁幼儿普遍应该达到的。
不管东部还是西部，不管先进还是落后，都要照着做。
目标是每个幼儿身心各方面发展的方向。
对于教育者来说，就是要在正确的教育观、儿童观、发展观引导下，促进幼儿去努力，去发展。
板块构建：科学保教的内容体现《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
例如：语言领域划分为两个方面：倾听与表达；阅读与书写准备。
也就是说，幼儿园的语言教育要从这两方面入手。
艺术领域也划分为两个方面：感受与欣赏；表现与创造。
强调了艺术领域是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，而非技能技艺的学习。
健康领域划分为三个方面：身心状况；动作发展；生活习惯与生活能力。
凸显了三方面教育内容：一是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。
科学领域包括科学探究和数学认知两个方面。
社会领域的内容包括人际交往和社会适应。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3岁—4岁、4岁—5岁、5岁—6岁三个年龄段末期幼儿可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。
幼儿通过这些领域的学习，获得身体的、社会的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展。
这种与《纲要（试行）》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作，避免实践层面的混乱。
面对《指南》的五个领域，幼儿教师可能有这样的困惑：实施《指南》还需要再贯彻《纲要》吗？其实《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。
不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化。
《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。
二者将共同促进幼儿园课程及幼儿教育的改革。
目标体系：科学保教的操作指南《指南》的五大领域和相应的块面（子领域）让我们了解保教工作的涵盖内容，知道从认知、健康、社会、艺术等方面促进幼儿的全面发展。
《指南》对幼儿教育的导向功能则集中体现在目标体系上。
《指南》目标以条目的形式呈现，按领域、按年龄，把幼儿学习与发展的方向一一呈现，清晰明了。
它像一本科学保教的操作索引，把教育期待与要求、教育方式方法、适宜的教育内容作细致周到的表达。
目标体系对保教工作的具体指导体现在四个方面。
1.广义学习观的引领。
《指南》很多内容是关于喝水、扣纽扣、洗手、交往、礼貌等，在教师心目中，这些属于生活，怎么能算学习？这正是《指南》倡导的广义学习观。
生活，不仅是幼儿学习的方式，也是学习的内容。
幼儿生活的所有方面，包括吃喝拉撒、一日生活的各个环节、生活中面临的各种环境与问题，都是重要的学习。
生活是幼儿发展的重要途径，与上课、游戏、运动同等重要，幼儿参与到生活中就能够获得有益经验。
学习就是发展，引导幼儿学习达到发展的结果。
《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
2.通过合理期待，反映质量要求。
《指南》以一整套科学、具体的目标及指标体系，体现国家对幼儿学习与发展方向的引导与质量要求。
指南的指标体系经过严格的效度检测，并慎重表述，它符合我国各年龄段幼儿的大致水平，具有普遍性、一般性。
这些表述通俗易懂，语言准确，条目清晰，层次递进。
研读这些指标体系，我们可以知道幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平。
比如，小班幼儿“感知理解数、量及数量关系”的目标，幼儿大致可以达到：说出物体的大小高低特征、会一一对应数、会手口一致点数、会用数词表达。
再例，中班幼儿“具有一定力量和耐力”的目标，大致可以达到：双手悬吊15秒、单脚向前连续5米、能快跑20米左右。
所以，指标体系是观察、了解幼儿发展的大致“参照”，可以帮助教师和家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况，根据个体幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标。
如果通过观察或者其它途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，采取有针对性的方法帮助幼儿发展。
当然，这些指标不是幼儿百分百出现的，不排除个别性、差异性、特殊性，应用指标不能绝对化，尤其不能作为量表、标尺来使用。
3.通过领域核心价值，诊治教育时弊。
《纲要（试行）》颁布十多年，教师的教育观念不断修正，教育教学水平得到普遍提高。
高质量的教育追求永无止境。
在实践中，还有很多问题亟待改变。
比如，为什么游戏得不到落实？为什么还是上不好课？为什么还有小学化倾向？这些问题在《指南》的精神中，特别在《指南》各领域的核心价值里得到进一步的明确。
《指南》告诉我们幼儿园的教育方式是游戏的、活动的、生活的，幼儿的学习是小步递进的。
在科学领域，科学教育的核心理念是“探究”，好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。
幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
在语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。
因此，《指南》强调重点培养幼儿的口语交流能力，提出“愿意讲”“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。
在健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”“具有一定的适应能力”“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。
4.通过教育建议，反映教育方法途径。
《指南》的每一条目标都有相应的教育建议，这是《指南》给予教师和家长最直接最具体的指导。
它体现出科学的教育方法，如倾听、鼓励、接纳、支持、创造机会等；体现出广阔的教育视角，在社会交往、社区活动、班级互动、游玩、参观等活动中获得对社会的认识；体现出成人与幼儿的平等关系，及成人的榜样、垂范作用；体现出对幼儿主体的尊重，让幼儿以自己的方法学习与探索。
所以，《指南》像一本贴心的备忘录，一本实用的操作手册，为科学保教和家庭育儿提供有效适宜的指导。
指南实施的原则：科学保教的行动规范《指南》在“说明”部分明确指出，实施指南要把握好四个方面：关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式与特点；重视幼儿的学习品质。
这就是《指南》告诉我们的实施原则。
《指南》认为儿童是一个整体，学习与发展是一个整体，《指南》的领域之间、目标之间、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。
学习《指南》就要有整体观，防止片面孤立地看待儿童发展及目标系统，要在相互渗透和整合的理念下落实《指南》精神。
《指南》指出儿童的发展表现出阶段性特点，但这是一个由量变到质变的过程，并体现出明显的个体差异。
成人要学会等待，要学会让幼儿积累，要会看懂儿童的进程，要充分理解和尊重发展进程中的个别差异，允许他们以自身的速度和方式跨越《指南》的发展“阶梯”。
《指南》强调理解幼儿的学习方式和特点，严禁“拔苗助长”的超前教育和强化训练，要以直接感知、实际操作和亲身体验获得经验。
这三点对应的就是做中学（直接经验）、玩中学（游戏）、生活中学（生活）。
教师和家长只有真正懂得儿童的特点和学习方式，才会珍视游戏和生活的教育价值，提供与学习特点相匹配的教育。
采取何种教育方式在很大程度上决定了儿童学习与发展的方向与质量。
《指南》认为儿童的学习品质是终身学习和发展所必需的宝贵品质。
在联合国“遍及全球”项目中，不少发展中国家的儿童学习标准中都列出了“学习品质”，尤其强调好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造等内容。
儿童的学习品质在我国长期没有得到应有的重视，我们过多追求技能技巧的学习。
这次颁布的《指南》明确指出，要培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
这是一个导向，应该引起幼教工作者的高度重视。