小学语文单元作业设计
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面编写故事”“交流故事”
Fra Baidu bibliotek
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（二）单元目标
目标一
正确认读41个生字和7个多音字， 正确书写26个生字和34个生词；
目标二
感受童话丰富奇特的想象，了解 童话故事的特点，学会讲童话、编 童话，阅读《安徒生童话》等书籍；
目标三
能借助教材及阅读素材，发挥想 象编写故事，能自主修改习作；
认识41个生字，读准7个多音字， 会写26个字，会写34个词语。
①能默读课文，能说出故事的主要内容并对文中的人物做出 简单评价； ②能展开想象，说出文中人物的心理变化，并通过分角色朗 读等方式，读出相应的语气以表达自己的理解； ③能通过语言及表演等方式，表达自己感受到的朋友之间的 真挚情谊； ④能讲述课文描写的故事； ⑤有阅读《安徒生童话》等文学作品的兴趣，并至少阅读三 本童话，了解童话故事内容； ⑥能边读边想象，把自己融入故事中，感受童话的奇妙； ⑦乐于与大家分享自己的课外阅读感受； ⑧能梳理、总结童话的特点，说出阅读童话带给自己的好处。
①能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话； ②能给自己的习作加合适的题目。 ③能正确运用基本的修改符号自主修改自己的习作；
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（三）单元教学规划
三、呈现单元作业案例
二、浅议单元作业要义
单元教学设计 是什么？
单元教学设计 为什么？
课程标准 “大主题”“大项目”
整合、统整、架构/增、换、改
核心素养
学生
教师
关注整体 系统实施 提升效益 形成素养
单元作业设计 是什么？
作业是学习任务，是与教学活动相一致及相 匹配的评价体系，是帮助教学目标达成的系 统化实施过程，是渠道、是材料、是路径。
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（一）单元目标确定的依据
4.核心内容结构图
人文素养
情感态度价值观
“友情的美好”“信守承 诺”“对生活充满美好期
待”“正义的坚守”
童话
语文要素
语文知识
单
元
教
“识字写字”
学
“感受童话体裁的特点”
内
“拓展阅读”
容
能力与方法
“学会精读”
“自主略读”“抓关键词梳理 脉络”“概括文章大意”“有 感情朗读”“复述故事”“书
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（一）单元目标确定的依据
1.单元主旨
核心素养
语文知识/语文能力/人文情感
“识字写字”“感受童话体裁的特点”“拓展阅读”（学科知识范畴）； “学会精读”“自主略读”“抓关键词梳理脉络”“概括文章大意”“有感 情朗读”“复述故事”“书面编写故事”“交流故事”（学科能力与方法）； 感受“友情的美好”“信守承诺”“对生活充满美好期待”“正义的坚守” 等（学科人文素养）；
部编版三年级上册第四单元以“童话世界”为主题安排了4篇不同作家、不同风格的中外童话。其中《去年 的树》《在牛肚子里旅行》为精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》为略读课文。此外，本单元还编排了习 作“我来编童话”，交流平台“说说我读过的童话”，快乐读书吧“在那奇妙的王国里”等学习内容来引导学生 充分走进“童话”这一文学体裁，体现“友情、正义”等人文主题的同时，凸显“感受童话丰富的想象”“抓住 关键词梳理文章脉络”“有感情朗读”“复述故事”“书面表达”“课外拓展阅读”等语文要素，很好地诠释了 新版教科书“双线组织单元”“构建三位一体阅读体系”“重学法指导”“凸显语言实践”的编写意图。
Fra Baidu bibliotek
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（二）单元目标
目标一
正确认读41个生字和7个多音字， 正确书写26个生字和34个生词；
目标二
感受童话丰富奇特的想象，了解 童话故事的特点，学会讲童话、编 童话，阅读《安徒生童话》等书籍；
目标三
能借助教材及阅读素材，发挥想 象编写故事，能自主修改习作；
认识41个生字，读准7个多音字， 会写26个字，会写34个词语。
①能默读课文，能说出故事的主要内容并对文中的人物做出 简单评价； ②能展开想象，说出文中人物的心理变化，并通过分角色朗 读等方式，读出相应的语气以表达自己的理解； ③能通过语言及表演等方式，表达自己感受到的朋友之间的 真挚情谊； ④能讲述课文描写的故事； ⑤有阅读《安徒生童话》等文学作品的兴趣，并至少阅读三 本童话，了解童话故事内容； ⑥能边读边想象，把自己融入故事中，感受童话的奇妙； ⑦乐于与大家分享自己的课外阅读感受； ⑧能梳理、总结童话的特点，说出阅读童话带给自己的好处。
①能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话； ②能给自己的习作加合适的题目。 ③能正确运用基本的修改符号自主修改自己的习作；
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（三）单元教学规划
三、呈现单元作业案例
二、浅议单元作业要义
单元教学设计 是什么？
单元教学设计 为什么？
课程标准 “大主题”“大项目”
整合、统整、架构/增、换、改
核心素养
学生
教师
关注整体 系统实施 提升效益 形成素养
单元作业设计 是什么？
作业是学习任务，是与教学活动相一致及相 匹配的评价体系，是帮助教学目标达成的系 统化实施过程，是渠道、是材料、是路径。
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（一）单元目标确定的依据
4.核心内容结构图
人文素养
情感态度价值观
“友情的美好”“信守承 诺”“对生活充满美好期
待”“正义的坚守”
童话
语文要素
语文知识
单
元
教
“识字写字”
学
“感受童话体裁的特点”
内
“拓展阅读”
容
能力与方法
“学会精读”
“自主略读”“抓关键词梳理 脉络”“概括文章大意”“有 感情朗读”“复述故事”“书
三、呈现单元作业案例
部编人教版小学语文三年级语文（上册） 第三单元
（一）单元目标确定的依据
1.单元主旨
核心素养
语文知识/语文能力/人文情感
“识字写字”“感受童话体裁的特点”“拓展阅读”（学科知识范畴）； “学会精读”“自主略读”“抓关键词梳理脉络”“概括文章大意”“有感 情朗读”“复述故事”“书面编写故事”“交流故事”（学科能力与方法）； 感受“友情的美好”“信守承诺”“对生活充满美好期待”“正义的坚守” 等（学科人文素养）；
部编版三年级上册第四单元以“童话世界”为主题安排了4篇不同作家、不同风格的中外童话。其中《去年 的树》《在牛肚子里旅行》为精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》为略读课文。此外，本单元还编排了习 作“我来编童话”，交流平台“说说我读过的童话”，快乐读书吧“在那奇妙的王国里”等学习内容来引导学生 充分走进“童话”这一文学体裁，体现“友情、正义”等人文主题的同时，凸显“感受童话丰富的想象”“抓住 关键词梳理文章脉络”“有感情朗读”“复述故事”“书面表达”“课外拓展阅读”等语文要素，很好地诠释了 新版教科书“双线组织单元”“构建三位一体阅读体系”“重学法指导”“凸显语言实践”的编写意图。