初中数学课堂教学课题研究报告(精编版)
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初中数学课堂教学课题研究报告篇一：初中数学变式教学研究课题总结报告[1]初中数学变式教学研究课题结题报告徐颖一、本课题研究的背景与课题的提出（一）背景1、对当前教育形式和“变式教育”的认识新课程标准提出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才”。
所以现代教育过程中根据学生个性差异因材施教，促进学生个性发展，尊重学生个性的独创性教育显得十分重要。
教育者要为每一位学生提供同样的学习机会，也要帮助每一位学生充分发展。
究其核心就是要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造各种条件引导学生主动探究和创造学习。
“有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
数学教学是需要在学生形成初步知识和技能后加以应用的实践训练，即解题。
以其来加深和巩固已获知识，那么怎样的问题训练可以既帮助学生提高数学素质和数学能力，而又不重蹈“题海”呢？“变式教学”是很好的载体，符合时代的要求。
有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分，数学课堂的“变式教学”，既让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。
“变式教学”围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提高，是培养学生举一反三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担培养创新能力的有益途径之一。
2、对教学现状的考虑从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，这种“重复低效”的数学课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。
思维变的狭窄，对所学知识往往只注重数学表象，而忽视了数学知识的核心——数学思想。
这些促使我们思考：实施怎样的数学课堂教学，既能让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力呢？（二）课题的提出针对以上背景，也为了进一步提高我校数学教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生数学的综合素养，自2019年3月我们小组开始承担了区教研室的教研课题《数学教学中变式训练的实践与思考的研究》这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。
校本教研报告初中数学(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，我校积极开展校本教研活动，以教师为主体，以学生发展为本，以教学实践为基础，不断探索和改进教学方法，提升教师的专业素养。
本报告将从以下几个方面对初中数学校本教研进行总结和分析。
二、校本教研的主要内容1. 教学理念更新在校本教研活动中，我们首先关注的是教师教学理念的更新。
通过组织教师参加各类培训、研讨会，学习先进的教育教学理念，使教师认识到教学不再是单纯的知识传授，而是关注学生的全面发展。
教师们逐渐树立了以学生为中心的教学观念，关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法改进针对传统教学方法的不足，我们在校本教研中积极探索新的教学方法。
主要包括以下几个方面：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
（2）探究式教学：引导学生主动参与、探究、发现，培养学生的自主学习能力。
（3）合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（4）信息技术与数学教学的整合：利用多媒体技术，使数学教学更加生动、形象，提高教学效果。
3. 教学评价改革为了更好地促进学生的全面发展，我们对教学评价进行了改革。
主要措施如下：（1）多元化评价：关注学生的知识、技能、情感、态度等多方面的发展。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
（3）自我评价与同伴评价：培养学生的自我反思能力和合作精神。
三、校本教研的成果分析1. 教师专业素养提升通过校本教研活动，教师的教学理念、教学方法、教学评价等方面得到了显著提升。
教师们能够更好地关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 学生数学成绩提高在实施校本教研的过程中，我校学生的数学成绩稳步提升。
据调查，参加校本教研活动的班级，数学成绩平均提高了10个百分点。
3. 教学成果丰富在校本教研的推动下，我校教师积极参与教学研究，撰写论文、课题研究成果丰富。
初中数学教研工作报告(3篇)
第1篇一、工作背景随着我国教育改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业发展，我校初中数学教研组在学校的领导下，积极开展教研活动，努力提高教师的教学水平和学生的数学素养。
现将本学期初中数学教研工作总结如下：二、工作目标1. 提高教师的教学水平和专业素养，打造一支高素质的初中数学教师队伍。
2. 提高学生的数学素养，培养学生的数学思维能力和创新精神。
3. 提高课堂教学效率，促进教学质量的整体提升。
4. 加强校际交流与合作，拓宽教师视野，提高教研水平。
三、工作内容1. 教学研讨（1）开展集体备课活动，共同研讨教学重难点，优化教学设计。
（2）定期举行教学观摩课、公开课，促进教师之间的交流与学习。
（3）组织教师参加各类教学研讨会、培训活动，提升教师的教学理论水平和实践能力。
2. 教学研究（1）针对初中数学课程标准，开展教学研究，探索适合我校学生的教学方法。
（2）结合教学实际，开展课题研究，提高教学质量。
（3）对教学成果进行总结、推广，为其他教师提供借鉴。
3. 教学反思（1）要求教师认真撰写教学反思，总结教学经验，不断提高教学水平。
（2）组织教师开展教学经验交流会，分享教学心得。
4. 教学评价（1）建立科学、合理的评价体系，对教师的教学进行客观、公正的评价。
（2）定期对学生的学习情况进行评估，分析学生存在的问题，制定针对性的教学策略。
5. 教学资源建设（1）积极收集、整理教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）鼓励教师开发、制作教学课件、教辅资料，提高教学质量。
四、工作成效1. 教师的教学水平和专业素养得到显著提高，课堂教学质量明显提升。
2. 学生的数学素养得到有效提升，成绩稳步提高。
3. 教研活动取得丰硕成果，多项课题研究获得成功。
4. 校际交流与合作取得积极成果，我校数学教研水平得到广泛认可。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学理念有待更新。
初中数学教研专题报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了初中数学教研专题活动。
本次教研活动旨在通过探讨数学教学中的重点、难点，分享教学经验，提高教师的教学水平。
以下是本次教研活动的总结报告。
二、教研活动内容1. 教学案例分析本次教研活动，我们选取了初中数学中的几个重点、难点课题，分别进行了案例分析。
通过分析这些案例，我们总结出以下教学策略：（1）注重基础知识教学。
在教学过程中，教师要注重基础知识的教学，让学生掌握数学概念、公式、定理等，为后续学习打下坚实基础。
（2）强化解题技巧训练。
针对不同类型的题目，教师要引导学生掌握相应的解题技巧，提高解题速度和准确性。
（3）关注学生个体差异。
在教学中，教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学方案，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。
2. 教学经验分享在本次教研活动中，教师们分享了各自在教学过程中的成功经验。
以下是一些值得借鉴的教学方法：（1）创设情境，激发兴趣。
通过创设与生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）注重课堂互动，提高学生积极性。
在课堂上，教师要与学生进行充分的互动，关注学生的反馈，调动学生的积极性。
（3）合理运用多媒体技术。
利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 教学反思在教学过程中，教师们对自身的教学进行了反思，总结出以下问题：（1）教学目标不够明确。
部分教师在制定教学目标时，缺乏针对性和可操作性。
（2）教学方法单一。
在教学过程中，部分教师过于依赖传统的教学方法，忽视了学生的主体地位。
（3）评价方式单一。
在教学评价方面，部分教师只关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
三、教研活动成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：1. 提高了教师的教学水平。
通过案例分析、经验分享等活动，教师们学到了更多的教学方法和技巧，提高了自身的教学水平。
初中数学课堂教学课题研究报告
初中数学课堂教学课题研究报告初中数学课堂教学课题研究报告摘要：本研究选取了初中数学课堂教学中的一个关键问题，通过分析和研究多种教学方法，探讨了提高学生数学学习兴趣和能力的有效策略。
通过实施实验和数据分析，结果显示采用交互式教学方法能够显著提高学生的数学成绩和学习兴趣。
因此，初中数学教师可以合理运用交互式教学方法来提高教学效果。
1. 引言初中数学是学生数学学习的重要阶段，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，当前很多学生对数学没有兴趣，学习效果较差。
因此，本研究选取了初中数学课堂教学中的一个关键问题，探讨如何提高学生数学学习兴趣和能力的有效策略。
2. 相关理论2.1 交互式教学交互式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过师生互动和学生之间的合作来促进学生的学习成效。
这种教学方法能够提高学生的参与度和学习兴趣，增强他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2.2 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学活动中的教学方法，通过激发学生的兴趣和参与度来提高他们的学习效果。
游戏化教学能够增加学生的互动性和竞争性，激发他们的学习动力和主动性。
3. 研究方法和实施本研究采用了实验研究方法，选取了某初中七年级的三个班级作为研究对象，其中一个班级作为控制组，采用传统教学方法进行教学；另外两个班级作为实验组，分别采用交互式教学和游戏化教学方法进行教学。
通过实施课堂观察和学生问卷调查来收集数据，并进行统计分析。
4. 实验结果和数据分析实验结果显示，采用交互式教学和游戏化教学方法的班级在数学考试成绩和学习兴趣方面均显著优于控制组。
具体数据见图表1和2。
图表1：实验组和控制组的数学考试成绩比较组别平均分标准差交互式教学组 85 5游戏化教学组 80 6控制组 70 8图表2：实验组和控制组的学习兴趣比较组别同意比例不同意比例交互式教学组 80% 20%游戏化教学组 75% 25%控制组 60% 40%通过数据分析可得，采用交互式教学和游戏化教学方法的学生在数学考试成绩和学习兴趣方面均明显优于传统教学方法下的学生。
初中数学教育教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养初中学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面发挥着重要作用。
随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，本报告将对初中数学教育教研的现状、存在问题及改进措施进行深入分析。
二、初中数学教育教研现状1. 教研氛围日益浓厚近年来，各地教育部门和学校对初中数学教育教研工作高度重视，纷纷开展各类教研活动，如课题研究、教学观摩、教学竞赛等，为教师提供了良好的成长平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动中，广大教师积极探索新的教学方法，取得了丰富的教研成果。
例如，翻转课堂、探究式学习、小组合作学习等新型教学模式在初中数学教学中得到广泛应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 教研平台不断完善随着互联网技术的发展，初中数学教育教研平台不断完善，如教育资源共享平台、在线教研社区等，为教师提供了便捷的教研途径。
三、初中数学教育教研中存在的问题1. 教师专业素养参差不齐部分教师对数学教育理论了解不足，教学手段单一，难以适应新课程改革的要求。
同时，教师之间缺乏有效的交流与合作，导致教学水平难以整体提升。
2. 教学方法陈旧一些教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习，难以培养其自主学习能力和创新意识。
3. 评价体系不完善当前初中数学教学评价体系仍存在一定的问题，如过分注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价；评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
四、改进措施1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对数学教育理论的认识和理解；（2）鼓励教师参加各类教研活动，拓宽视野，提升教学水平；（3）建立教师专业发展档案，跟踪教师成长轨迹，促进教师专业成长。
2. 优化教学方法（1）创新教学模式，如翻转课堂、探究式学习等，激发学生的学习兴趣；（2）注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力和创新意识；（3）加强教学反思，不断改进教学方法。
初中数学校本教研报告(3篇)
第1篇一、前言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要的地位。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组积极开展校本教研活动。
本报告将对近期开展的初中数学校本教研活动进行总结和分析，以期为今后的教研工作提供借鉴。
二、教研活动概述1.活动主题本次教研活动以“提高初中数学教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，提升教师的专业素养，优化课堂教学，提高学生的数学素养。
2.活动形式教研活动主要采用以下形式：（1）专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教学经验和研究成果。
（2）集体备课：针对某一课题或教学内容，教师们共同研讨、分析，制定教学方案。
（3）课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，交流教学心得，反思教学不足。
（4）教学案例分享：教师们分享自己的教学案例，互相学习、借鉴。
3.活动时间本次教研活动共开展了5次，每次活动持续1天。
三、教研活动内容1.专题讲座本次教研活动邀请了两位专家进行专题讲座。
第一位专家针对初中数学课堂教学中的问题，提出了“以学生为中心，关注学生差异”的教学理念；第二位专家则分享了如何运用信息技术提升数学教学质量的经验。
2.集体备课针对“一次函数”这一课题，教师们共同研讨了以下内容：（1）教材分析：分析教材内容，明确教学目标。
（2）学情分析：了解学生的学习情况，制定教学策略。
（3）教学过程设计：围绕教学目标，设计教学环节。
（4）教学评价：制定合理的评价标准，关注学生的学习效果。
3.课堂教学观摩教师们观摩了多位优秀教师的一次函数课堂教学，并进行了以下反思：（1）教学目标明确，教学环节紧凑。
（2）注重启发式教学，引导学生主动参与课堂。
（3）关注学生差异，实施分层教学。
（4）运用多媒体技术，丰富课堂教学形式。
4.教学案例分享教师们分享了以下教学案例：（1）利用生活实例，激发学生学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）注重学生数学思维能力的培养，提高学生的数学素养。
初中数学教学教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，推动教育教学改革，本教研组针对初中数学教学进行了深入的探讨和研究，现将研究成果汇报如下。
二、教研组基本情况本教研组由6名教师组成，其中高级教师2名，一级教师3名，二级教师1名。
教研组成员具有丰富的教学经验，对初中数学教学有深入的研究和独到的见解。
教研组成立以来，始终坚持以学生为本，以提高教学质量为目标，积极开展教学教研活动。
三、教学教研工作概述1. 教学目标本教研组以提高学生数学素养为核心，关注学生全面发展。
具体目标如下：（1）培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理、抽象概括、空间想象等能力；（2）提高学生的数学应用能力，使学生能够运用数学知识解决实际问题；（3）激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；（4）加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
2. 教学内容与方法（1）教学内容：本教研组根据课程标准，结合教材内容，精选教学案例，注重培养学生的数学素养。
（2）教学方法：本教研组采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价（1）评价方式：本教研组采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。
（2）评价内容：评价内容包括学生的数学知识掌握程度、数学思维能力、数学应用能力等方面。
四、教学教研成果1. 教学质量稳步提升近年来，本教研组教师所教班级数学成绩在全区名列前茅，优秀率、及格率逐年提高。
2. 教学论文发表教研组成员在省级以上学术期刊发表论文10余篇，其中多篇论文获得优秀论文奖。
3. 教学竞赛获奖教研组成员参加区级、市级教学竞赛，获得优异成绩，多人获得一等奖。
4. 教学成果推广本教研组积极开展教学交流活动，将优秀的教学经验在全区范围内推广。
初中数学研究报告
初中数学研究报告初中数学研究报告「篇一」一、课题研究的目的、意义（一）课题研究的背景1、理论背景课后作业是课堂教学的延续，是巩固消化课堂教学知识的有效手段，是数学教学必不可少的重要环节。
作业既是反馈学生对所学知识掌握程度，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。
而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为教学重要环节的数学课后作业，也应适应素质教育的需要。
然而，数学课后作业由传统的题海战术，在目前初中数学课后作业的有效性差的问题显得相当突出。
如学生课后作业较多，不能有效完成；因学生的差异对课后作业设计的要求不同等问题。
因此，如何科学、合理、有效的布置课后作业，不仅要引起广大数学教师的重视，更应该倡导大家用分析与研究的态度去对待课后作业这一重要教学环节。
鉴于此，我提出"初中数学课后作业有效性研究"作为研究课题，希望能找出更好的解决方法。
（二）课题研究的意义课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
课后作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为插补所学知识的缺漏，准备了第一手资料。
教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略，可以极大的提高课后作业的效果，把学生从题海战中解放出来，以此减轻他们的学习负担，满足各个层次学生的需求，达到促进学生有效学习，提高他们学习成绩的目的，培养全面发展的人才，教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。
二、课题研究的目标（一）数学教学离不开数学课后作业这一环节，它是课堂教学的延伸和补充。
学生通过作业掌握数学方法和学习技能，增强学习数学的体验性，而作业的主体式学生，而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度，为了批改好评，或站在优等生的角度，为了培养优等生，而忽略了后进生，为了每天按时交作业，被迫找抄作业而教师又很难了解到真实的学生学习情况，长期以往，班级两极分化现象严重，所以，教师布置课后作业的主体式学生，考虑学生，考虑学生的学习状况，要实施分层作业。
教研活动报告初中数学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月开展了为期一周的初中数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验分享等形式，提升教师的专业素养，优化教学策略，提高教学质量。
二、活动内容1. 集体备课活动期间，我们针对即将到来的期中考试，开展了集体备课活动。
各备课组针对不同年级、不同学期的教学内容，进行了深入的讨论和研究。
以下是部分备课内容的总结：（1）七年级：《有理数的乘除法》备课组针对有理数的乘除法这一章节，分析了学生的认知特点，提出了以下教学策略：- 通过实际问题引入，激发学生的学习兴趣；- 采用分层教学，满足不同学生的学习需求；- 注重基础知识的学习，为学生后续学习打下坚实基础。
（2）八年级：《一元二次方程》备课组针对一元二次方程这一章节，针对学生的困惑和难点，提出了以下教学策略：- 通过图形直观展示，帮助学生理解一元二次方程的解法；- 采用小组合作探究，培养学生的合作意识和解决问题的能力；- 注重学生的个性化学习，关注学生的学习差异。
（3）九年级：《概率与统计》备课组针对概率与统计这一章节，针对学生的实际需求，提出了以下教学策略：- 结合实际生活案例，让学生体会概率与统计在生活中的应用；- 采用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣；- 注重培养学生的数据分析能力，提高学生的综合素质。
2. 教学观摩在教学观摩环节，我们邀请了优秀教师进行公开课展示。
以下是部分公开课的总结：（1）七年级：《分数与小数》公开课教师通过生活中的实例，让学生体会分数与小数的关系，并通过游戏互动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识。
（2）八年级：《平行四边形》公开课教师采用启发式教学，引导学生自主探究平行四边形的性质，培养学生的逻辑思维能力。
（3）九年级：《概率与统计》公开课教师通过多媒体展示，让学生直观地了解概率与统计的相关知识，并通过实例分析，提高学生的数据分析能力。
初中数学课题研究报告
初中数学课题研究报告一、讨论背景随着时代的进展，社会的进步，信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出了新的要求。
这一深刻的社会变革对当今基础教育的进展提出了新的挑战，对老师提出了更高的标准，数学老师需要讨论新的学习方法，以适应社会进展的需要。
用素养教育的目光端详我校的数学课堂教学，发觉老师满堂灌，同学听，同学参加少，学习呈现应付状态，导致同学厌学，两极分化严峻，教学质量不高。
同学需要一个充斥灵气的活动空间，需要主动探究与沟通的平台。
因此，教学方法和学习方式的转变燃眉之急，中学数学小组合作课堂教学讨论势在必行，急不可待。
二、课题讨论的过程分三个阶段实施：(一)预备阶段(2022年9月—2022年7月)1.在初一班级4个班、初二班级个6班通过实践论证这一课题在数学课堂中开展的可行性。
2.通过网络学习先进的教育教学理念，观看相关课堂实录，将优点实时用运到详细的课堂实践中。
3.收集资料、制定方案，做好课题讨论的各项预备。
(二)讨论阶段(2022年9月—2022年7月)在教学中加以组织实施，初一同学为主要讨论对象。
讨论期间，要坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。
探究出在数学课堂中开展小组合作探究学习的基本方法和手段，形成新的数学教学模式。
(三)课题的总结阶段(2022年9月—2022年7月)在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析讨论过程和结果，撰写讨论报告和专题论文。
课题启动后，课题小组成员投入到焦灼的讨论中，按试验方案、试验计划井然有序地进行，做了大量的讨论工作。
讨论过程经受学习——争论——实践——改进——验证——确定——总结七个环节，课题小组成员采纳自然试验法、观测法、调查法、个案法、测量法、统计法等进行综合讨论，以课堂教学为突破口，讨论课堂数学教学设计，形成中学数学小组合作课堂教学模式，在数学课堂教学中实施。
从而实现教育观念的转变、教学方式的转变、教学质量的提高、师生的共同进展。
中学数学教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占据着重要的地位。
为了提高中学数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组积极开展教研活动，以下是对本次教研活动的总结报告。
二、教研活动背景随着新课程改革的不断深入，中学数学教学面临着新的挑战。
如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，成为我们亟待解决的问题。
为此，我校数学教研组结合学校实际情况，开展了本次教研活动。
三、教研活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解，把握教材重难点。
2. 提升教师的教学水平，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的数学思维能力和创新意识。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高。
四、教研活动内容1. 学习新课程标准本次教研活动首先组织教师学习新课程标准，使教师对新课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面有更深入的了解。
通过学习，教师对新课程标准有了更加明确的认识，为今后的教学提供了理论依据。
2. 交流教学经验教师们结合自身教学实践，分享了在课堂教学中如何激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、提高课堂教学效率等方面的经验。
通过交流，教师们相互学习，共同提高。
3. 分析教材重难点教师们对教材进行了深入分析，找出了各章节的重难点，并提出了相应的教学策略。
通过分析，教师们对教材有了更加清晰的认识，为今后的教学提供了指导。
4. 开展课堂教学观摩教研组组织教师进行课堂教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
观摩活动结束后，教师们进行了评课，对观摩课进行了总结和反思。
5. 研究教学方法教师们针对中学数学教学中的难点问题，如函数、几何、概率统计等，进行了教学方法的研究。
通过研究，教师们找到了一些适合本学科的教学方法，提高了教学效果。
五、教研活动成果1. 教师对新课程标准有了更加深入的理解，为今后的教学提供了理论依据。
2. 教师的教学水平得到提高，课堂教学效率得到提升。
3. 学生的数学思维能力和创新意识得到培养。
初中数学教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月15日开展了以“提高初中数学教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师的专业素养，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对初中数学教学的认识，明确教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法。
3. 提升教师的专业素养，提高课堂教学效果。
4. 培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、活动内容1. 教学研讨（1）教师们结合自身教学经验，分享了在教学中遇到的问题和困惑。
（2）针对问题，教师们共同探讨解决方法，提出改进措施。
（3）针对不同年级、不同学段的教学特点，教师们分享了教学策略和教学方法。
2. 课堂教学观摩（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和教学方法。
（2）教师们结合观摩课，分析优秀教师的课堂教学特点，总结教学亮点。
3. 教学实践（1）教师们根据研讨成果，设计并实施教学活动，提高课堂教学效果。
（2）教师们相互听课、评课，共同提高教学水平。
4. 专题讲座（1）邀请专家进行专题讲座，提升教师的专业素养。
（2）教师们结合讲座内容，反思自己的教学实践，提出改进措施。
四、活动成果1. 教师们对初中数学教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强，共同探讨了教学方法。
3. 教师的专业素养得到了提升，课堂教学效果明显提高。
4. 学生的数学思维能力和创新能力得到了培养，成绩稳步提升。
五、活动反思1. 教师们应加强自身学习，提高专业素养，以适应不断发展的教育需求。
2. 教师之间要加强交流与合作，共同提高教学水平。
3. 教学实践要注重实效，关注学生的全面发展。
4. 教师要善于总结教学经验，不断改进教学方法。
六、活动总结本次初中数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我们将继续加强教研活动，不断提高教师的专业素养，提升课堂教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
初中数学教研课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。
本课题旨在通过深入研究，探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师能够准确把握课程标准和教材，运用先进的教育教学理念，提高教学水平。
2. 优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，使学生在课堂上能够充分参与、主动探究，提高数学学习兴趣。
3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的数学素养。
4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略，为我校数学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究（1）分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。
（2）总结国内外初中数学教学的成功经验，借鉴先进的教学理念。
（3）研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础，为实践研究提供理论支持。
2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究（1）设计并实施初中数学高效课堂教学案例，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。
（2）观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果，总结经验教训。
（3）针对不同学段、不同年级、不同学科特点，研究并形成具有针对性的教学策略。
3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究（1）建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。
（2）对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。
（3）对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价，为改进和完善教学策略提供依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：观察初中数学课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态，为课题研究提供实践依据。
初中数学课题研究报告完整版
初中数学课题研究报告标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]初中数学课题研究报告一、课题概念界定二、预设的研究目标和任务三、研究内容设计四、运用的主要研究方法和手段五、研究思路六、作业设计的基本要求七、作业设计的内容和形式一、课题概念界定1.薄弱初中：指某一特定区域内，生源质量相对较差、教学质量相对偏低、社会信誉不高的初级中学。
2.数学作业设计：数学作业是指课前、课堂、课后的数学作业。
作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。
二、预设的研究目标和任务通过研究探索不同类型的多元化作业的设计方式、方法，让学生通过多元化的作业，感受自己的价值，乐于作业，提高对数学的综合应用能力。
1.本校数学学情的研究调查全校学生作业情况，如：您喜欢哪门学科的作业您喜欢什么类型的数学作业形式您希望数学作业侧重于哪一个方面您觉得现在的数学作业量怎样等等。
调查数学任课教师作业设计现状，侧重于发现存在的不良作业设计及纠正的对策。
2.本校数学作业设计情况的调查分析研究。
从作业设计的可行性和有效性入手，有针对性开展数学习题设计情况调查与分析。
3.数学作业设计的实践研究：在实践中将数学的教学专题——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习设计。
三、研究内容设计1.学生分层研究，如何针对学生的个性差异，将学生分层。
2.课内练习分层，包括“数与代数”练习的作业分层、“空间与图形”练习的作业分层、“统计与概率”练习的作业分层、“实践与综合应用”练习的作业分层等。
3.课外个性化作业分层，设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。
四、运用的主要研究方法和手段本课题遵循“设想——尝试——反思——提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。
1.文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。
课程教研报告初中数学(3篇)
第1篇一、前言初中数学作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
为了更好地开展初中数学教学，提高教学质量，本教研报告从课程内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，旨在为初中数学教师提供有益的参考。
二、课程内容1. 教学大纲要求根据我国《义务教育数学课程标准》的要求，初中数学课程分为七个学段，分别是：数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践。
各学段的教学内容应遵循循序渐进的原则，注重培养学生的数学思维和实际问题解决能力。
2. 教学内容特点（1）知识体系完整：初中数学课程涵盖了数与代数、几何与图形、统计与概率等多个领域，为学生提供了较为完整的数学知识体系。
（2）逻辑性强：数学是一门逻辑性较强的学科，初中数学课程在培养学生逻辑思维能力方面具有重要作用。
（3）应用广泛：初中数学课程中的知识在日常生活、科技发展等领域具有广泛的应用价值。
三、教学方法1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，通过创设问题情境，引导学生自主探索、发现和总结知识。
在初中数学教学中，教师应注重启发学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学模式，通过学生之间的互动交流，共同完成学习任务。
在初中数学教学中，教师可以引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 案例教学案例教学是一种以实际问题为背景的教学方法，通过分析案例，引导学生将理论知识应用于实际生活。
在初中数学教学中，教师可以结合实际案例，帮助学生理解抽象的数学概念。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种以信息技术为支撑的教学方法，通过图像、音频、视频等多种形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
在初中数学教学中，教师可以运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价1. 过程性评价过程性评价是对学生在学习过程中的表现进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
初中数学课题研究报告
初中数学课题研究报告初中数学课题研究报告一、研究目的：本研究旨在探讨初中数学教学中的有效教学方法和策略，以提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
二、研究内容：1. 研究数学教学的阶段性特点和教学目标，根据学生认知能力的发展规律，设计相应的教学内容。
2. 研究不同学生的学习差异，采用个性化教学方法，提供个别辅导和扩展学习的机会，满足不同学生的需求。
3. 研究数学问题解决能力的培养，注重培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的数学问题解决能力。
4. 研究数学课堂教学的形式，创设具有探究性质的教学环境，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
三、研究方法：本研究采用问卷调查和观察法相结合的研究方法。
1. 问卷调查：通过发放问卷来调查学生对于不同教学方法的反馈和意见，了解学生的学习需求和态度。
2. 观察法：观察数学课堂教学的实际过程，记录学生的参与情况和问题解决能力的表现，分析教学方法的有效性。
四、研究结果：1. 阶段性特点和教学目标的研究表明，教师应根据不同阶段学生的认知能力特点，设计适合他们的教学内容和任务，以提高学生的学习效果和兴趣。
2. 学习差异的研究显示，个性化教学可以更好地满足学生的需求，促进学生的积极参与，提高学习效果。
3. 问题解决能力的培养研究表明，培养学生的逻辑思维和分析能力是提高他们的问题解决能力的关键，可以通过培养学生良好的学习习惯和解题策略来实现。
4. 数学课堂教学形式的研究显示，创设探究性质的教学环境可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
五、研究结论：通过本研究，我们得出以下结论：1. 针对不同阶段的学生，教师应根据他们的认知能力特点设计相应的教学内容和任务，以提高学生的学习效果和兴趣。
2. 实施个性化教学可以满足学生的学习需求，促进学生的积极参与，提高学习效果。
3. 培养学生的逻辑思维和分析能力可以提高他们的问题解决能力，需要教师培养学生良好的学习习惯和解题策略。
初中数学教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占有重要地位。
为了提高初中数学教学质量，我校数学教研组积极开展教研活动，通过研讨、实践、反思等方式，不断探索适合学生发展的教学方法。
本报告将对我校初中数学教研组的工作进行总结，并对今后工作进行展望。
二、教研工作回顾1.加强理论学习，提高教师素质为了提高数学教师的专业素养，我校数学教研组定期组织教师参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。
同时，鼓励教师撰写教学论文，提高自己的学术水平。
2.开展集体备课，优化教学设计数学教研组注重集体备课，通过集体研讨，优化教学设计，提高课堂教学效率。
在备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同探讨教学重难点，分享教学经验。
3.关注学生个体差异，实施分层教学针对学生个体差异，数学教研组实施分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学方法。
对于基础较弱的学生，教师注重基础知识的教学，帮助他们逐步提高；对于基础较好的学生，教师则注重拓展思维，培养他们的创新能力和实践能力。
4.开展丰富多彩的数学活动，激发学生学习兴趣数学教研组积极开展数学竞赛、数学讲座、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
通过这些活动，学生不仅学到了知识，还培养了团队合作精神。
5.加强家校沟通，形成教育合力数学教研组注重家校沟通，定期向家长汇报学生在校表现，共同关注学生的成长。
通过家校合作，形成教育合力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教研工作展望1.继续加强教师队伍建设，提高教师专业素养教师是教育教学工作的核心，我们要继续加强教师队伍建设，通过培训、研讨等方式，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2.深化课程改革，探索适合学生发展的教学方法在课程改革的大背景下，我们要积极探索适合学生发展的教学方法，关注学生的个体差异，提高课堂教学效率。
3.加强学科间的融合，培养学生的综合素质数学与其他学科之间存在密切联系，我们要加强学科间的融合，培养学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
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初中数学课堂教学课题研究报告温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
篇一：初中数学课堂教学课题研究报告初中数学课堂教学课题研究报告《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略研究》实施方案一、问题提出（一）课程改革的客观诉求课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求, 数学课堂教学也不例外。
近年来, 随着课程改革进一步深化, 数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题, 这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行, 而且桎梏数学本质凸显, 严重弱化了数学的育人功能, 影响了生师学科素养和教学质量提升。
基于问题解决, 不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。
江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式, 既能稳步提高教学质量, 又能提高学生自我学习能力和综合素质, 有力推动了课堂教学改革。
就初中数学课堂教学而言, 尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计, 但因山区教育资源相对匮乏, 师资水平相对薄弱, 课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。
如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验, 由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略, 尚需进一步探索和研究。
（二）县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求旬阳县地处陕南山区, 辖22镇, 现有初中、九年制学校29所, 初中数学教师200余名。
一直以来, 我们以校本研修为抓手, 立足县情, 大胆实践, 开拓创新, 总结出“行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修经验和“三模四载”研修方式。
十_大地增强教（学）设计的有效性和可操作性, 建构了覆盖初中数学课堂教学资源库。
然而, 由于参研教师教育理念、施教水平、教学环境等良莠不齐, 致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学模式运用效度受阻, 难以适应课标教材变化和县域教育信息化发展的新要求, 如何进一步优化课堂教学模式, 进一步创新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修目标、深化研修内容、活化研修策略, 解决课堂上“过于追求热闹, 忽视教学绩效, 过于倚重现成资源, 忽视个性化创新, 导致学生课业负担加重, 数学素养有所降低”等问题, 已成为数学学科校本研修进一步深化的客观诉求。
二、课题研究的意义及价值本课题研究是对《新课程实施中初中数学教学存在问题及对策研究》的自然延伸, 重点围绕前期研究所探索建构的初中数学课堂教学和课例研究模式的进一步优化, 引导县域初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验, 由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略, 探索具有县域特色的轻负高效的初中数学课堂教学有效策略, 助推县域初中数学课堂教学整体优化, 促进师生数学素养质性提升。
三、课题名称界定及解读本课题主要研究义务教育第三学段（初中）数学课堂教学的整体优化。
“课堂教学”就是把学生按照年龄和程度编成有一定人数的班级, 教师根据国家规定的教学内容和教学时数, 按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。
“有效策略”, 即：有效果的计策、谋略。
在此特指有效教学策略, 即：为了实现教学目的、完成教学任务、达到最佳教学效果, 在对教学活动清晰认识的基础上所进行调节和控制的一系列执行过程。
“有效课堂教学”（effective teaching in class）最初起源于20世纪的教学科学化运动, 并在杜威实用主义教学影响下逐渐形成和发展起来, 核心指向为“有效”, 即指在“课堂教学”环境下运用一定教学策略通过一系列的教学活动完成预定的教学目标, 获得预期效益的最优化, 使师生双方都能获得最大进步与发展。
四、课题研究的目标、内容、假设与创新之处（一）研究的目标1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口经验, 建构优化初中数学课堂教学设计模式框架和各类课型课堂教学模式, 引领学科教师突破初中数学课堂教学预设与实施低效化瓶颈, 促使县域初中数学课堂教学步入规范、高效的快车道。
2．探索符合课改理念要求, 能强力推动学科校本研修深化的课例研究基本模式, 引领学科教师围绕课堂教学有理、有效助推自身的专业发展。
3.探索建构符合学生认知特点, 有利于初中学生健康和谐发展的数学学习方式, 助推学生在“善学——乐学”的轨道上良性运行, 使“人人都要受到良好的数学教育”的课程理念得以优效落实, 最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识。
4.不断完善初中数学课堂教学评价与管理机制, 推动高效课堂建设持续发展。
（二）研究内容1.研究优化初中数学课堂结构、提高课堂教学有效性的六课型课堂教学设计有效性模式。
建立覆盖县域初中数学课堂教学优质资源库。
2.研究提高初中数学课堂有效性学习策略, 探索优化初中数学课堂学习方案设计与实施策略。
3.研究初中数学课例研究基本模式, 探索提高课例研修质量有效策略。
4.研究构建初中数学课堂教学评价体系, 建立优化初中数学课堂教学资源运用与管理长效机制。
（三）研究假设和创新之处1.研究假设：针对传统初中数学课堂教学教学设计中存在问题, 建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系, 加强教师现代教育理论与技术培训, 改革课堂教与学行为, 建构基于信息技术环境下初中数学课堂教学有效模式, 促进师生数学素养的全面提高。
2.创新之处（1）构建“三部五环”课堂教学模式, 对初中数学教学所涉及的六类课型教学设计进行统摄性研究, 从而规范教学设计, 提高教学设计针对性、有效性。
所谓“三部五环”教学模式, 即按照“教学设计问题化, 教学过程活动化”要求, 以问题为载体, 活动为依托, 以整体优化课堂结构、提高课堂教学效益为目的, 实现“学、思、习、行等智力条件和情、意等非智力条件”达到高度统一。
终极指向为培养学生自主探究和创新能力, 整个课堂教学过程按照“问题诱导、自主探究、交互评价”三个部分横向展开, 具体实施则按照“导、探、变、结、展”五个环节纵向延伸, 从而架起“教学内容、教师、学生”之间的交互桥梁, 扬“生命灵动”之帆、行“知识探秘” 之船, 体现在文本上, 则按“问题情境”、“师生互动”、“设计意图及媒体运用”三栏并行、横向贯通, 且以“创设情境, 导入新课（导）——问题诱导, 探究新知（探）——变式训练, 巩固新知（变）——全课小结, 细化新知（结）——推荐作业, 延展新知（展）”活动序列展开。
从而支撑起课堂教学的基本架构, 是实现课堂教学效益最优化的部件和要素。
（2）作为有效课堂学习引擎式“学习指南”, 既规避了因预习加重学生学习负担, 又符合以学定教理念, 层递性问题序列利于引导学生经历数学知识形成与应用过程, 在发展学生问题意识的同时与教学设计有效对接, 不仅有利于减负增效, 而且有利于学科素质教育的进一步深化。
（3）案（课）例研究模式为学科教师深度关注课堂教学细节优化提供了操作要领和技术支撑。
五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线（一）研究思路本课题研究以学生自主发展为目标, 以人教版教材为载体, 以课堂教学为主渠道, 以提高初中数学课堂教学质量为核心, 以助推初中数学教师施教水平提升和专业化发展为重点, 探索适合初中生自主发展的课堂教和学的模式。
（二）研究方法1、调查法。
采用问卷、访谈等形式, 诊断课堂教学中存在问题。
2、行动研究法。
以实践研究为主, 动态研究优化课堂教学有效策略。
3、综合运用文献法、观察法、经验总结法、比较研究法等方法进行研究。
（三）技术路线采用“统一要求, 严格标准；分校承担, 责任到人；加强引领, 通力协作；分步实施, 循环递进”的研究策略。
1．形成上下沟通的研修共同体。
本课题以县师训教研中心组织由片校学科教研（联）组长、学科骨干教师和有代表性初中学科教师全员参与的研修共同体, 共同研究课堂教学有效策略设计、跟进实践、优化提升。
2．聘请上级业务主管部门学科专家, 成立由县域初中数学教学骨干教师参与的指导小组, 负责课题研究策划指导、流程监控。
3．在课题组指导下, 县、片、校数学教研组围绕总课题, 开展子课题研究。
4．边研究边改进, 因需开展课例研究、课堂观察、难题会诊等系列活动, 推进课题深入研究。
六、研究过程及操作策略（一）课题研究时限及阶段划分本课题研究计划用三年时间（20__.9---20__.9）分四个阶段：1.准备阶段（20__.9——20__.7）：本阶段主要采用调查法和文献法。
重点工作如下：（1）拟定调查问卷, 对全县初中数学教师和有代表性的学校学生进行调研, 撰写调研报告。
（2）制定研究方案, 初步确定研究框架, 完成课题申报立项。
（3）召开课题开题会, 进行子课题研究任务分解, 完成实验校的布点。
2.实施研究阶段（20__.9——20__.6）：本阶段主要采用文献法、行动研究法、观察法、经验总结法和比较研究法, 重点工作如下：（1）课题负责人编写教学设计和学习指南设计基本框架要求, 主要参研人员按照统一要求分课型编写相应的课堂教学设计和导学案样例。
（2）各子课题负责人在总课题的引领下, 根据各自的子课题研究方案, 分年级、按章节开展优化教学设计和学习指南编写实践研究, 聚焦课堂, 开展学案导学实验探索, 并在比较实践中修改完善。
（3）修订《旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》, 制定《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》。
（4）完成中期研究报告。
3.总结完善阶段（20__.7——20__.7）：本阶段主要采用调查法、文献法和行动研究法, 重点工作如下：（1）收集整理课题研究资料, 分册形成课堂教学设计和学习指南汇编, 撰写结题报告, 申请结题。
（2）整理校本教学设计案例、制作课堂教学实录光盘、总结实验经验、撰写实验报告等, 按照分工安排完成相应任务。
4.应用推广阶段（20__.9——）：本阶段以行动研究为主, 辅之于文献法、调查法。
主要工作如下：（1）按照《旬阳县优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》和《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》, 开展实践探索、修改完善、优化提升, 充分发挥骨干教师的引领和带动作用, 实现优质教学资源普及共享。
（2）按照“个人申报, 片校筛选, 县级展评”的程式, 组织优秀成果评推, 特优成果推介参加上级成果评选。
（二）具体分工序号研究略七、成果预期及呈现方式1. 成果预期（1）建立完善整体优化县域初中数学课题教学有效性策略, 主要包括：有效设计策略, 有效实施策略, 有效管理与评价策略。
（2）建构描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习课、试卷讲评课、。