第五章 学前教育的新观念
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以儿童为中心。
现代学前பைடு நூலகம்育的新观念
（一）现代学前教育的新观念 1、现代胎教的兴起
2、超前教育观念与超常儿童的培养 3、儿童发展本身开始作为教育的目标 4、全面发展教育实质就是因材施教 5、对学前教育过程的新认识
现代学前教育的新趋势
– 1、现代学前教育基本理论的 – 多样化趋势
– 2、学前教育课程模式的 – 多样化 – 3、学前教育机构类型的 – 多样化和社区化
第五章 学前教育的新观念
儿童观的变革
1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童的价 值与权利并没有受到重视。 2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发 展无限潜能的新的儿童观。 （1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的 可塑性。 （2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。 （3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。 3、从20世纪初期到现在：
劳伦兹研究的“印刻”现象，他成功的让这 两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里， 他就是“妈妈”
现代学前பைடு நூலகம்育的新观念
（一）现代学前教育的新观念 1、现代胎教的兴起
2、超前教育观念与超常儿童的培养 3、儿童发展本身开始作为教育的目标 4、全面发展教育实质就是因材施教 5、对学前教育过程的新认识
现代学前教育的新趋势
– 1、现代学前教育基本理论的 – 多样化趋势
– 2、学前教育课程模式的 – 多样化 – 3、学前教育机构类型的 – 多样化和社区化
第五章 学前教育的新观念
儿童观的变革
1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童的价 值与权利并没有受到重视。 2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发 展无限潜能的新的儿童观。 （1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的 可塑性。 （2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。 （3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。 3、从20世纪初期到现在：
劳伦兹研究的“印刻”现象，他成功的让这 两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里， 他就是“妈妈”