思维导图 论文
思维导图论文(牟磊)
浅谈思维导图的些许感受思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
是一种革命性的思维工具。
简单却又极其有效。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现。
在我看来，思维导图的意义表现在以下几个方面：（1）成倍提高您的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。
（2）激发您的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。
（3）让您形成系统的学习和思维的习惯，并使您将能够达到众多您想达到的目标，包括：快速的记笔记，顺利通过考试，轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等！（4）让您具有超人的学习能力，向您喜欢的优秀人物学习，并超越您的偶像和对手。
（5）让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。
它能同时让您运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。
接下来我想谈谈如何来制作思维导图。
第一点，明确主题第二点，确定顺序第三点，理清分支第四点，提炼内容第五点，颜色搭配第六点，按时完成思维导图的绘制其实是发散思维的过程，是一个培养自己创新意识的过程，我们能够及时的理清思路，打破传统的考虑方式，用一种形象具体的方式表达事情。
思维导图在本科毕业论文(设计)指导中的应用
思维导图在本科毕业论文（设计）指导中的应用思维导图是一种可以帮助人们理清思路、整理信息、提高学习效率的工具，它在本科毕业论文（设计）指导中的应用也是非常广泛的。
本文将从思维导图的定义、优势以及在本科毕业论文（设计）指导中的具体应用等方面进行阐述。
思维导图是一种用来表达和组织思路的图形化工具，通常是以中心主题为核心，以分支结构展开，帮助人们将想法、观点、信息等整理、归纳和展示出来。
思维导图通常以图形化形式展现，能够清晰地呈现信息结构，方便人们理解和记忆。
在本科毕业论文（设计）指导中，思维导图具有以下几个优势：思维导图能够帮助学生整理论文（设计）的思路。
在撰写毕业论文（设计）之前，学生需要对所选择的研究课题进行深入的思考和整理。
通过绘制思维导图，可以清晰地呈现出课题的核心问题、相关因素、研究内容等内容，帮助学生建立起系统的思维框架。
思维导图能够帮助学生整理资料和文献。
在进行学术研究时，需要阅读大量的相关文献和资料，这些信息相互交叉、关联复杂。
通过思维导图，可以将各种信息进行分类、整理和串联，帮助学生更好地理解和把握相关的知识点。
思维导图能够帮助学生发现论文（设计）的重点和难点。
在整理完相关的资料和文献之后，学生可以通过思维导图的方式，将所获得的信息进行梳理和分析，发现研究中的关键问题和难点，有针对性地进行进一步的深入研究。
思维导图能够帮助学生进行论文（设计）的组织与展示。
在论文（设计）写作之前，通过思维导图，可以将整个研究思路和内容进行展现和组织，形成清晰的逻辑结构，为论文（设计）的撰写提供有力的支撑。
思维导图在本科毕业论文（设计）指导中的应用是非常有益的。
它能够帮助学生整理思路、整理信息、发现问题、构建结构，为毕业论文（设计）的撰写提供有力的支持和指导。
学校和指导老师可以在毕业论文（设计）指导过程中，引导学生使用思维导图工具，帮助他们更好地完成毕业论文（设计）的撰写和指导。
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】思维导图在小学英语教学中还能够促进学生有效研究策略的形成，提高英语综合运用能力。
学生在研究的过程中，需要掌握一定的研究方法和技巧，而思维导图正是一种有效的研究工具，能够帮助学生将知识点进行分类、概括和总结，形成系统化的研究策略。
通过思维导图的使用，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高英语应用能力。
同时，思维导图也能够帮助学生在记忆英语单词和语法规则方面更加高效。
在小学英语教学中，教师可以通过设计思维导图的形式和内容，引导学生形成有效的研究策略，提高英语综合运用能力。
三）激发创新思维，培养学生创新能力思维导图不仅可以帮助学生掌握知识，还能够激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
在思维导图的制作过程中，学生需要进行分类、概括、归纳等思维活动，这些活动可以促进学生的思维发展，提高学生的创新能力。
同时，思维导图可以将学生的想法和思路进行可视化呈现，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。
在小学英语教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行英语作文的写作，或者通过思维导图的方式进行英语口语的训练，这些都能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、结语综上所述，思维导图在小学英语教学中具有重要作用，它能够提高学生的注意力，促进有效研究策略的形成，激发创新思维，培养学生的创新能力。
因此，在小学英语教学中，教师应该积极运用思维导图，设计出生动有趣、形式多样的思维导图，让学生在愉悦的氛围中研究英语，提高英语综合应用能力。
小学英语教学的一个重要环节是词汇教学。
在这个过程中，思维导图可以被广泛应用。
通过使用思维导图，学生可以将新学的单词和已知的单词联系起来，形成一个词汇网络。
这种方法可以帮助学生更好地理解单词的含义和用法，并且可以更容易地记忆单词。
此外，思维导图还可以通过图片和符号来帮助学生记忆单词，这种方法更加生动有趣，可以提高学生的研究兴趣。
二）在语法教学中应用思维导图语法是英语研究中的重要环节。
思维导图与写作(集合5篇)
思维导图与写作(集合5篇）思维导图与写作（1）思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图由于简单易用，用户群已远远超过了其孪生兄弟——概念图(Con cept Map)。
然而，尽管大家都认为思维导图非常有用，但具体在什么场合有用以及有多大的用途至今还缺乏实验数据的验证。
在标志研究成果的学术论文方面，很难发现以思维导图为主题的论文，而以概念图为主题的却非常之多，两者形成了鲜明的对比。
概念图以其相对抽象复杂而成为研究者们眼中的“阳春白雪”，思维导图却似乎由于其简单易用让研究者们视为“下里巴人”而“上不了台面”。
笔者认为，越是简单有用的东西越具研究和推广价值，思维导图不该为学术研究无情地抛弃，我们需要开展一系列的实验来研究它的应用形式和效果。
本文从为数不多的思维导图教学研究中选取新加坡三所中学开展的实验——运用思维导图引导学生写议论文，尝试在分析本案例中思维导图研究的成功及不足之处的基础上，对如何在信息技术环境下开展思维导图教学应用研究给出一些建议。
思维导图与写作（2）在“学校重思考、国民爱学习”的号召下，新加坡的学校都积极地在教学中有意识地训练学生的思维技巧。
但仍有部分老师认为只有“素质好”、“名校”的学生才能掌握、运用思维技能。
另一方面，新加坡教育部非常重视思维导图教学应用，为各个学校提供了思维导图软件“Inspiration”。
因此探讨思维导图如何促进学生思维技能的发展成为必然。
实验目的在三所学校里分别用同样的教学程序教导普通学术班、快捷课程班与特选课程班学生用思维导图写议论文，然后通过各类的反馈，如学生的成绩、学生学习态度的调查、老师的观察以比较三所学校教学效果的异同，初步探索提高学生思维技能的方法。
小学语文课前预习思维导图论文
小学语文课前预习思维导图论文概要：正所谓“磨刀不误砍柴工”，思维导图运用于语文教学中能起到事半功倍的效果。
学生不但运用思维导图进行预习，还用思维导图进行课外阅读和习作。
思维导图的运用使学生的右脑更发达了，左右脑合作，形成最强大脑，思维得到了充分的发挥，潜力无限。
学生通过运用思维导图预习，学习的主动性增强了，学习的欲望强了，对学习充满信心，最终学会学习。
学生在预习课文时对课文中的生字、词语、句子、文段等在思维导图中表现出来，还把感受写上，这就培养学生对课文的思考和认识的能力。
教师在课上让学生用思维导图进行汇报，使学生之间的思维得到碰撞，互相补充，学生更容易接受、理解，对发散性思维的养成更有利。
课前预习是语文教学中一个很重要的环节，用思维导图进行预习，在绘制的过程中利于开发学生的智力，培养学生从不同角度去观察去表现，去抒发自己的情感，从而激发他们学习语文、预习课文的兴趣，提升学生的核心素养。
一、利用思维导图，画出预习结果叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习。
”当我2017年11月在华南师范大学附属小学跟岗时，再次遇到省级名师工作室主持人江伟英老师，近距离地接触到她成功的思维导图教学，我就觉得思维导图对学生的预习会有很多好处。
如何让学生喜欢它、利用它，为我们的预习服务，这是我要把思维导图运用到预习方法的指导中，并长期坚持下去，下最坚定决心的一次。
利用思维导图预习，能很好地调动学生的学习积极性，因为思维导图表现力强，创作空间大，深受学生们的喜欢。
指导小学生学习思维导图，我们最好从画图开始。
预习分为两部分：首先，对生字、词语、句子的预习，在这里可以选用思维导图，也可在书上标记。
其次，理清文章的脉络，这里就一定要用思维导图了。
开始时，学生不太懂，而我也自己学着画，先介绍最简单的鱼骨图给他们，接着找关键词。
对于中等生，我就建议他们做一些简单的内容，如生字、四字词语、好句等，还要简要说说自己的感受。
我还把思维导图用于单元预习中，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。
思维导图在本科毕业论文(设计)指导中的应用
思维导图在本科毕业论文（设计）指导中的应用思维导图是一种有效的思维工具，广泛应用于各个领域的知识整合和思维分析中。
作为本科毕业论文（设计）指导中的一种方法，思维导图能够帮助学生整理思路、梳理论文结构、提高写作效率。
本文将从思维导图的概念和特点、在本科毕业论文（设计）指导中的应用、以及使用思维导图指导学生撰写本科毕业论文（设计）等方面展开阐述。
一、思维导图的概念和特点思维导图是一种图形化的思维表达工具，是一种结构化的图示方法，通过中心思想和分支思想的延伸、连接和展开，全景式地表达思维过程和思维模式。
它有助于人们将散乱的信息有机地组织起来，形成完整、系统的知识结构。
思维导图的特点包括简洁易懂、逻辑清晰、结构明确、富有视觉冲击力和易于记忆等。
基于这些特点，思维导图被广泛地应用于教学、管理、研究和个人知识管理等领域。
二、在本科毕业论文（设计）指导中的应用在本科毕业论文（设计）指导中，思维导图可以用来帮助学生整理和构思论文结构、梳理写作思路、梳理论文框架和构思研究方法，促进学生对论文主题的深入理解和把握。
思维导图可以帮助学生在大量的文献资料中找到适合的理论基础和文献引用。
思维导图可以帮助学生整理和分类文献材料，构建知识结构，并从中寻找论文写作的切入点和亮点。
思维导图还可以帮助学生整理论文的论据和逻辑结构，提高论文的立论和论证质量。
三、使用思维导图指导学生撰写本科毕业论文（设计）在使用思维导图指导学生撰写本科毕业论文（设计）时，可以通过以下几个步骤实现：1.确定论文主题和范围。
学生可以通过绘制中心思想和分支思想的思维导图来确定论文主题和范围，明确研究方向和重点。
2.整理和分类文献资料。
学生可以在思维导图上整理和分类文献资料，挖掘潜在的研究问题，并形成完整的理论支撑和研究框架。
3.构建论文结构和思路。
学生可以通过思维导图来构建论文结构和论证思路，明确论文的目的和重点，有计划地进行写作。
4.梳理论文内容和逻辑关系。
高中议论文写作五大结构(思维导图)
议论文文体架构（一）并列式
1、开头提出中心论点
2、主体
分论点1+论据+分析论证
分论点2+论据+分析论证
分论点3+论据+分析论证
3、结尾呼吁号召、深化主题、首尾呼应（二）对照式
1、开头提出中心论点
2、主体
正面观点：正面论据——分析论证
反面观点：反面证据——分析论证
3、结尾通过正反对照进行总结，重申中心论点（三）层进式
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
是什么——论点1+论据+分析论证
为什么——论点2+论据+分析论证
怎么办——论点3+论据+分析论证
3、结尾3、呼吁号召、深化主题、首尾呼应（四）复合式Ⅰ
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
是什么解释内涵
为什么
论点1+论据+分析论证
论点2+论据+分析论证
论点3+论据+分析论证
怎么办提出建议、号召
3、结尾3、重申论点、总结全文（五）复合式Ⅱ
1、开头概述材料，提出论点
2、主体
分论点1
正面观点
反面观点
分论点2
正面观点
反面观点
分论点3
正面观点
反面观点
3、结尾3、重申论点、总结全文。
关于作文教学的优秀论文范文欣赏(共4篇)
关于作文教学的优秀论文范文欣赏（共4篇）第一篇：论作文教学中的思维导图法作文是学生语文学习中最重要的组成部分之一，也是难度最大的部分之一。
在作文教学中，思维导图法是一种非常有效的教学方法。
思维导图法利用分支结构、层次结构等思维图像的方式，帮助学生把思路条理清晰地表达出来。
本文将从思维导图法在作文教学中的应用、优点和缺点等方面进行论述。
一、思维导图法在作文教学中的应用思维导图法是一种基于图形表达的思想分析与编制工具，通过图形的分支结构、层次结构等方式，利用人类右脑的直观思维能力，帮助人们理解和表达思维。
在作文教学中，思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，把抽象的思考和感性的表达转化为具体的图形符号和文字表达，使学生的思维更加清晰、准确。
例如，在写一篇议论文的时候，学生可以先利用思维导图法进行主题、论点、论据等要素的分类和组织，然后再根据组织好的框架进行文章的书写，这样不仅能够提高文章的逻辑连贯性，还能够使文章更加有条理。
二、思维导图法在作文教学中的优点1. 有利于提升思维能力。
思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，有利于培养学生的分类思维和归纳思维能力，还能够帮助学生改变传统的线性思维模式，拓展学生的思维空间。
2. 有利于提高写作能力。
思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，使学生的思维更加清晰、准确、有条理，这样能够提高学生的写作能力，使学生的文章更加严密、精准、有说服力。
3. 有利于提高阅读能力。
思维导图法能够帮助学生理解和分析文章的结构和逻辑关系，利用图形的方式更加直观地呈现文章内容，这样能够提高学生的阅读能力和理解能力。
4. 有利于提高学习效率。
思维导图法能够把学习内容以可视化方式呈现出来，使学习更加清晰、高效，能够提高学习效率，使学生更加轻松地掌握知识。
三、思维导图法在作文教学中的缺点思维导图法在作文教学中存在一些缺点，如：1. 要求较高的抽象思维能力。
思维导图在初中语文阅读教学中的应用优秀获奖科研论文_1
思维导图在初中语文阅读教学中的应用优秀获奖科研论文社会的不断进步使教学的需求在不断改变，以往的教育模式已然不能适应当前教学要求，随着教育改革的深入，教学方式多样化是发展的必然趋势，而思维导图便是目前教育环境下一种新型的教学方式，其同以往的教学模式具有实质性差异。
思维导图不管在整合教育资源还是资源应用等方面均存在新颖性，有助于学生发散思维的形成，帮助学生提升创新能力和逻辑思维能力，所以，在开展语文教学过程中，充分运用思维导图教学模式尤为重要。
结合新课程改革的教学观念，教师和从事教育工作人员对阅读机制优化和完善方法给予了深入研究，以提高语文阅读教学效率。
实施思维导图教育模式，可有效拓宽学生阅读范围，因此，在强化初中语文教学质量阶段，教师需积极探索思维导图在教学中的应用方式，使思维导图效用得到最大程度的发挥，促进学生语文阅读中各个方面能力得到提升。
一、初中语文阅读教学现状新课程改革的持续落实，在开展语文教学时，阅读的重要性逐渐显露出来。
相关调研证实，语文教师一致认为阅读在语文中非常重要，可虽然教师重视阅读,但学生阅读能力提升不明显，这引起了家长对语文阅读教学重要性的质疑。
在相关调研工程中，有部分学生觉得语文阅读的参与和不参与差别不大，阅读是自身体会领悟得来的。
也有部分学生觉得阅读教学的有效性较低，部分学生提出教师在教学阶段过于乏味，只是自顾自地阅读和讲解课文内容，使学生对阅读的兴趣逐渐降低。
通过分析得出，语文阅读教学过程中存在以下问题：第一，初中语文阅读教学观念滞后。
我国课程教学改革的基础思路是：改善以往教学中死记硬背、机械式教学的状态，主张学生积极参与、勇于探索、乐于动手、培养和提升学生解决问题能力。
可由于以往教学观念根深蒂固的影响，当前初中语文教师在教学中仍然使用被动式教学，即便教师在课堂上介绍的知识点很多，学生吸收情况却不理想，促使学生无法对语文阅读教学充满兴趣。
第二，初中语文知识内容不能清楚记忆，从宏观上看语文教学，“语文便是生活、生活便是语文”，从大方面而言，语文涉及宪法制定、外交措辞等方面，从小方面来看，语文触及日常沟通等方面，可以说语文是生活中不可或缺的部分。
运用思维导图优化小学数学教学优秀获奖科研论文_1
运用思维导图优化小学数学教学优秀获奖科研论文教育改革后强调培养学生的学科素养，而思维导图的运用可以有效解决这一问题，但实际教学中，思维导图并没有得到良好的普及和应用。
其实，思维导图中的色彩和图形都可以帮助学生整合知识点、明确解题思路，对其逻辑思维、创新能力等的提升有着重要意义。
教师应在教学中探索其应用方法及技巧，达到优化课堂的目的。
一、思维导图在小学数学教学中的重要作用（一）有利于实现个性化教学教师将思维导图应用到小学数学课程教学中，能帮助他们及时发现小学生在学习思维方式上所存在的问题，促使其创建更有针对性的教学方案，从而有效实现个性化教学。
对小学生来说，他们当中有大部分人对教师带有强烈的畏惧心理，所以很少会主动向教师提出问题，而教师也难以从日常教学中快速发现学生在学习上的不足之处，也无法了解到每名学生到底学会了什么，还有哪些知识是不懂的，以及怎样进行改进等。
而思维导图教学法能有效帮助教师改善这一问题，通过创设思维导图绘制教学活动，能让教师真正看到小学生对各类问题的思考路径，并且看到他们对知识点的理解程度，从而针对不同的学习问题制定与之相应的教学方案，真正实现“对症下药”，进而促进学生的个性化发展。
（二）有利于培养学生思维能力思维导图教学模式还能有效锻炼小学生的各项思维能力。
要想使数学学习达到更好的效果，学生就要具备良好的逻辑思维能力、推理能力、联想能力、发散性思维能力、记忆能力、知识迁移能力以及知识整合等能力。
思维导图又可以称之为“心智导图”“脑图”“思维地图”等，它是让思维呈现一种形象化样式的方法。
数学教师可以引导小学生利用文字、符号、图形、线条等元素将脑中的数学知识以科学完整的架构形式展现出来，而这就需要学生能对不同阶段所学到的知识进行拆分、归纳、整理和总结，并且通过联想、迁移、整合等思维方式使各知识点之间能实现合理的关联，进而形成一个庞大的知识架构。
由此可见，这种学习方式对培养小学生的各种思维能力可以起到重要的作用。
名著阅读鉴赏思维导图应用论文
名著阅读鉴赏思维导图应用论文概要：提升学生的名著阅读鉴赏能力，思维导图是有效而又有趣的一种方式。
新媒体时代，具有创造、管理和交流思想的思维导图软件，是教师教学、学生学习的好帮手，教师不妨从自身做起，和学生一起运用思维导图，高效地整理思路、解决问题。
思维导图，是发散性思维有效表达的图形思维工具。
它简单却很有效，可以增强使用者的记忆，并培养使用者的立体思维能力，对一个人的思维层次性和联想性都是很好的。
思维导图的实用性很强，在很多场合都有它的用武之地。
思维导图在教学方案中也具有重要地位，不仅提高教师的工作效率，通过思维导图构建的教学内容，借助其鲜明的颜色、生动的图像、多样的符号让学生更有兴趣了解，并进行轻松有趣的课堂教学。
一、思维导图所呈现的效果1.突出目标。
通过思维导图的系统梳理，我们可以对名著的人物、情节、主题、语言等有了更加整体、直观的了解。
2.结构清晰。
思维导图很重要的一个优势则是体现出一定的框架性，展现自己的思路行进路径。
3.表达清晰。
和长篇的读后感不同，没有大片大片的文字，以摘取关键词的方式进行高度概括，使得表达更加简练明晰，把复杂的文本简单化。
4.形象可视。
制作思维导图的过程中，通过利用文字、符号、图案等，使得思路视觉化，吸引阅读，使得学习所得视觉化是他的又一特色。
上述的四点是互相辅助的，也正是这样简单、形象、有趣的模式，能够帮助学生把阅读学习中的所得，包括情节、内容、感悟、文学常识等，进行有条不紊地清晰梳理，以宏观的角度进行整体框架的整理，也可以从某一点角度切入深度梳理。
二、思维导图的核心三要素1.左右脑的开发应用。
右脑善于综合评价，是对我们整个事物的全景再现；而左脑捕捉、分析的是细节。
而思维导图便是一个把左右脑捕捉的信息整体化、系统化的一个过程。
2.发散思维。
好比你要做以《朝花夕拾》梳理为目标的思维导图，你很容易就会联想到它的不同作品，如，《狗猫鼠》《阿长与山海经》《五猖会》《无常》等，这种由一点引出好多点的思维模式，便是发散思维，这又利于思维导图的展开与广度的形成。
获奖论文!巧用思维导图-提升小学生数学素养
巧用思维导图，提升小学生数学思维能力思维导图（Mind Mapping）又被称为心智图、心灵图、脑图等。
思维导图最早是英国心理学家托尼·巴赞(Tony Buzan )在70年代初创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
一次偶然的机会，我听到特级教师吕维智老师介绍思维导图。
那是我第一次比较详细地了解思维导图，并对思维导图应用到毕业班的复习教学中的研究跃跃欲试。
因为，毕业后工作的十年里，我几乎每年都担任小学毕业班数学教学工作。
学生尤其在复习课中学习兴趣不浓，表现在已掌握知识的学生没兴趣，没掌握的学生不爱听，达不到复习课的目的和要求。
而复习课在毕业班教学中占有重要的地位。
心动不如行动，于是在任教的两个平衡班里挑了个差班作为实验班，实验了两个月，我惊喜地发现：在实验班的复习课教学中，巧用思维导图不仅可以提高学生数学人文和极大激发学生的学习兴趣，还能让学生在梳理知识结构、对比辨析、提炼关键词、展开联想的过程中，可以提升思辨、建模、创新数学核心素养。
一．介绍思维导图，提升学生数学人文《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了十大核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识[2]。
数学人文是小学数学核心素养三大要素之一。
数学人文:意指对数学的持久兴趣与好奇，对数学美有追求，会数学交流。
我在课堂上展示迈克尔·杰克逊的一张思维导图和30万美金的卖价。
接着介绍《思维导图》：思维导图是英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·巴赞依据大脑思维放射性特点而发明了的一种思维工具，它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
小学数学课堂教学思维导图论文
小学数学课堂教学思维导图论文概要：思维导图应用在数学课堂和教学过程中，能够将知识点全面地、直观地呈现在学生面前，帮助学生构建知识的体系。
并且在师生共同绘制思维导图的过程中，引导学生进行充分思考，培养学生的认知能力和思维思辨能力。
同时，思维导图能够将抽象的数学概念结合生活实际，转化为形象化的显性知识，有利于提高学生对数学学习的兴趣，从而提高学习效率。
在课堂讲授知识的过程中，可以将自己已经形成的知识结构运用思维导图清晰直观地呈现出来，关注各知识点的逻辑关系，突出重、难点，让学生可以直观地看到整节课堂所学内容，更好地发现自己在知识掌握上的不足和缺漏，提高课堂的教学效率。
一、应用思维导图引导学生参与课堂上的小组合作学习以往的小学数学课堂中，学生参与积极性较低，常常演化成教师在课堂上授课，课堂反馈比较差，也无法了解学生的掌握程度。
而使用思维导图上课，一方面以课程主题而切入点，让学生从主题关键词出发，发散思考创造出新想法；另一方面，可以形成小组讨论。
学生对新奇的思维导图产生浓厚的兴趣，给学生进行充分思考，培养学生探索能力和解决问题的能力，也活跃了课堂气氛。
例如，在六年级上册圆柱和圆锥的概念教学中，我们知道他们有很多相同点又有很多区别，那么怎样帮助学生清晰理解呢？把两个不同的概念也就是我们要比较的事物放在图中间两个框里即图上的“圆柱”和“圆锥”，左右两边的圈是圆柱和圆锥各自不重合的特征，而最中间那列圈就是它们的共同点，如图1所示。
这样一来，两个概念以思维图示展示，以信息加工处理后的直观形式展现出来，学生们一看便了然，便知晓两者的区别和联系。
这样深入的作了对比，促进孩子的深度思考，理性地做出选择，促进学习的意义。
二、应用思维导图突破小学数学课堂知识的重点和难点在学习小学数学这门学科的过程中，会接触到许多相似或相近的概念和知识点，学生不仅需要掌握和理解单个知识点，还要明确各个相关联知识点的区别。
如果教师一昧地将所有知识不加以区分说明地灌输到学生的大脑中，就很容易造成学生在这些概念的理解和认知上造成混淆。
思维导图论文：思维导图在高中地理教学中的运用
思维导图论文：思维导图在高中地理教学中的运用摘要：本文探讨了在高中地理教学中思维导图的运用。
关键词：思维导图；高中地理一、承前启后式的思维导图导入课堂课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，及时了解本节课的学习任务，这是上好课的首要问题。
那么，怎样的课堂导入是成功的呢？各个不同的老师、不同的学科、不同的课程采用的方法也不尽相同。
下面举个例子：（1）三大产业用电量增长最多的是第产业，其原因主要是_______。
（2）我国东、中、西部电力生产与消费的地区差异是：东部______；中西部______。
（3）从区际协调方面缓解东部地区电力供应紧对策_______。
我就采用了这样一道高考试题导入课堂，复习了上节课所学习的资源跨区域调配这一专题，同时也导入了本节课学习的目标——产业转移，这样一下子就将学生的注意力集中到了课堂上来，紧紧抓住学生思维，获得了事半功倍的效果。
二、思维导图教学有利于关注全体学生，注重学生的形成性评价在思维导图教学过程中，可以做到既关注整体，又关怀个体，发现并挖掘个体的独特性，从而实现真正意义上的因人施教。
通过学生的思维导图的作品，能够呈现每个学生的知识结构，发现其对课程的理解和认知程度，对学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导，从而做到在关注整体教学质量的提高的同时，也能够关注各个层次学生的成长。
本节课的整个教学过程，包括创设的各个活动、问题，都是面向每一个学生，体现了“一切为了每个学生的发展”的新课程理念。
另外，新课程强调以学生发展为主的评价，教师通过对学生绘制思维导图的过程评价以及对学生最初和最终的思维导图加以比较，就可及时了解学生学习的进展，诊断学生的问题，激发学生把新的意义并入已有知识中，这就是思维导图的形成性评价。
三、在课堂上可以教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力1.培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。
思维导图的论文题目
思维导图的论文题目思维导图的论文题目「篇一」一、问题的提出到了小学高年级，学生的写作水平两级分化极其严重。
大部分学生用英语表达简单语言时表现为力不从心，想到哪儿就写到哪儿，根本不知道什么是整体构思，更不具备最基本的英语写作技巧。
学生的作文中普遍存在着文体及格式错误，文章无重点，卷面书写不整洁，单词拼写错误，句子不完整，基本语言知识错误，缺乏逻辑性等问题，写出来的文章漏洞百出，致使他们讨厌写作，害怕写作。
鉴于这种情况下，我想到了思维导图，思维导图由世界著名教育学家、心理学家托尼·巴赞于上个世纪70年代提出，作为一种简单有效的锻炼思维的工具，思维导图充分运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表表现出来，把主题关键词与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。
小学生的智力正处于图像记忆的阶段，如果运用得当，可取得事半功倍的效果。
所以在英语书面表达指导中，我开始运用思维导图，让学生在聚点发散思考和丰富完善资料中找到更多的感觉，引领他们在实践运用中强化识记，提升英语表达的准确性和地道性，同时增强他们学习的激情。
二、目标与内容研究对象：实验学校附属小学五六年级学生研究目标：1.通过研究，让学生在聚点发散思考和丰富完善资料中找到更多的感觉，为小学高年级写作创造出快乐的学习氛围。
2.通过研究，鼓励学生大量阅读并引导学生在阅读过程中养成收集好词好句的习惯，引领他们在实践运用中强化识记。
3.通过研究，培养学生利用思维导图对写作布局能力的把握，提升英语表达的准确性和地道性。
研究内容：1.运用思维导图提高小学高年级学生识记单词的数量和质量，激发他们的兴趣，化解难点，为写作教学奠定坚实的基础。
学生到了高年级耐力差，对词汇学习、机械记忆等多持排斥心理，因此思维导图具有图文并茂、色彩丰富的特征，能增添小学高年级学生词汇学习的趣味性，可以为小学生创造出快乐的学习氛围。
2.加强课外英语绘本阅读，丰富和积累写作素材，鼓励学生大量课外英语绘本阅读并引导学生在阅读过程中运用思维导图进行写作素材的好词好句的收集和梳理、归纳整理以提高写作水平，另外还可加入形象的图片，这样一张融合了知识与趣味的思维导图必会为枯燥无味的收集过程增加乐趣。
例谈思维导图在高中议论文写作教学中的应用
写作导航xie zuo dao hang在高中议论文写作教学中，教师要培养学生的思维能力，借此在一定程度上解决他们在论证中“不会讲道理”的问题。
在教学实践中，笔者发现利用思维导图可以培养学生的思维能力，让他们快速选定素材，谋篇布局。
下面，笔者就详细谈谈。
一、“思维导图”的概念和作用什么是思维导图？托尼·巴赞认为，思维导图是一种“放射性思维的表达”，是一种“非常有用的图形技术”，它是用一个中央关键词以辐射线的形式连接所有的字词、想法、任务或其它项目的图解方式。
也就是说，思维导图能帮助人发散思维，培养人的思维能力。
从这一点来看，教师利用思维导图开展议论文写作教学是非常合适的。
引导学生绘制思维导图的过程就是培养他们的思维能力的过程。
以“宽容”这一话题为例。
在教学实践中，笔者发现学生常用的写作结构为：第一部分（提出观点）：为人须宽容。
第二部分（正面举例论证）：A 、B 、C ……宽容，有怎样的好处。
第三部分（举反例论证）：D 、E ……不宽容，有怎样的坏处。
第四部分（重申观点）：为人须宽容。
学生的作文虽然有些微的差别，但都存在立意不深刻、角度单一的问题。
此时，教师利用思维导图，就可以帮助他们有意识地对话题进行思考。
我们可先指导他们对“宽容”进行一级发散，发散为“对象”“范围”“好处”“做法”等；再进行二级发散，从“对象”的角度可发散为“对人”“对社会”“对国家”等，从“范围”的角度可发散为“可宽容”“不可宽容”，从“好处”的角度可以发散为“人际关系和谐”“社会稳定”“与他国友好相处”等，从“做法”的角度可以发散为“包容”“认同”“理解”等。
接下来还可进行三级、四级、五级发散。
如此，学生可完成一篇思路清晰、角度多变、内容丰富的议论文。
二、在议论文写作教学中利用思维导图的方法写作训练需要逐步、有序地进行。
在写作教学中，教师可以利用思维导图帮助学生发散思维。
以作文《路》为例，学生拟定的提纲为：第一节：路有千千万万种，我们要走好自己的路。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨引言：高中生在学习和生活中都需要学会有效的思维方式。
思维导图是一种可以帮助学生整理思路、提高写作效率的工具。
在高中议论文写作中，思维导图的运用可以帮助学生更好地组织论点、扩展论据、增强逻辑性以及提高写作的流畅性。
本文将探讨思维导图在高中议论文写作中的运用，并分析其对学生写作能力的影响。
一、思维导图的定义与特点思维导图是一种以中心思维为核心，通过分支展开的方式记录和组织信息的图形化工具。
它以关键词或关键短语为节点，通过连线的方式展示节点之间的逻辑关系，形成一个树状的结构。
思维导图的特点包括简洁明了、层次分明、思路清晰等。
二、思维导图在高中议论文写作中的应用1. 整理思路：思维导图可以帮助学生整理写作思路，确定主题、分析论点、查找支持论据等。
通过在中心思维上添加分支节点，学生可以将不同的思路和观点有机地组织起来，形成一个清晰的脉络。
2. 提高论证逻辑：思维导图可以帮助学生展示论点之间的逻辑关系，明确论证的顺序和步骤。
通过在分支节点上添加关键词或短语，学生可以明确每个论点的依据和论证方式，从而使论证更加有条理和有力。
4. 保持写作连贯性：思维导图可以帮助学生保持写作的连贯性和一致性。
通过在思维导图上注意节点之间的逻辑关系和前后衔接，学生可以在写作过程中更好地组织段落和句子，使文章的结构紧密、流畅自然。
三、思维导图对高中生写作能力的影响1. 提高思维能力：思维导图在写作中的运用可以训练学生的逻辑思维能力和组织能力。
通过思维导图的构建，学生需要将零散的思路和观点有条理地整合起来，形成一个完整的结构。
这种训练可以帮助学生培养系统思维和条理性思考的能力。
2. 增强写作表达能力：思维导图可以帮助学生明确写作思路、扩展论证内容和保持文章连贯。
这种工具的应用可以帮助学生更好地组织论述，使文章内容更加充实和有说服力。
思维导图的使用也可以让学生注意逻辑推理和表达技巧的训练，提高写作表达能力。
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思维导图在英语教学中的应用
105号 175中学张彦敏
一. 认识思维导图
思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正象人的大脑的结构图，分布着许多“沟”与“回”，这种模拟突出了思维内容的重心和层次，强化了联想功能，正象大脑细胞之间无限丰富的连接。
最有趣的是它以一个中心向外发散出千千万万个分支，每一个分支又与中心点连接，且每一个分支又可以成为一个中心点，再向外发散出千千万万的分支。
思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。
教师立足于学生的实际情况，运用思维导图进行教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。
二.运用思维导图进行预习激发兴趣化解难点
教师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。
学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，降低了对新知识的畏难情绪。
在课堂上，教师再引入学生的预习作品作为教学资源，分析学生所画的思维导图中存在的问题，并进行有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。
以新版牛津英语八年级上册Unit1为例,
思维导图在
英语前置性作业中的使用，不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
三.运用思维导图进行学习 梳理知识把握重点
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，在英语教学中主要采用以下两种：主树图、对比图。
主树图用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系
对比图则是以对比的形式归纳出相关知识点间的异同点，促使学生主动思考，培养他们主动寻求答案的学习习惯。
在学习Unit 3《Inventions 》这一课时，教师引导学生画出对比图，从发明人,发明时间,作用等角度去分析比较不同之处，较好地完成了compare the difference among the inventions 这一教学目标：
通过将主树图和对比图这两种思维导图结合起来灵活运用，能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统，形成系统学习和思维的习惯，从而极大地提高achievements year of birth year of death childhood p a i n t e r
i n v e n t o r
m u s i c i a n e n g i n e e r s c i e n t i s t
contributions
1519 1452
birthplace c o u n t r y s i d e , I t a l y s h o w e d g r e a t i n t e l l i g e n c e a n d a r t i s t i c a b i l i t y adulthood l e a r n t t o d o m a n y d i f f e r e n t
t h i n g s m a n y
i n v e n t i o n s f a m o u s
p a i n t i n g s L e o n a r d o
d a V i n c i
学习效率。
四.运用思维导图进行评价整合知识发散提高
学生来制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。
另外，学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习之目的。
在完成unit4 Educationalexchanges的教学后，在教师的指导下，全班学生分小组，
教师收集学生上交作品后，再组织学生集体分析评判作品的对错优劣，进一步化解教学内容的疑点、难点，这样不仅帮助学生学会知识、善用知识，更使学生形成了良好的评价意识，使思维导图真正地服务于学生的学习及我们的教学。
五.在课后复习中的应用
思维导图有助于记忆和复习。
遗忘曲线告诉我们，及时的复习对于学生的记忆有很好的促进作用。
但一节课的复习往往容量大，学生笔记整理几页，很难快速复习。
完成了某个学习单元或整门课程的学习后，学生可以利用思维导图把学习的心得和成果展示出来，对学习内容进行总结复习，还可以检查自己的内部认知结构是否稳固，起到自我测评的作用。
准备考试时，绘制思维导图是最便捷的一种方法。
学生可以先把脑海中对学科知识的记忆画出来，再和以前画过的思维导图进行对比，这样既能加深记忆，又能强化以前学习中的薄弱环节。
考试之前，学生只需要翻阅几张自己绘制的思维导图，对图表中的每一个结点扫视一遍，就可以把握整个知识体系，充满自信地参加考试了。
思维导图对我的提升：
1.促进教学反思
教师不仅要把教授学生学科知识作为教学目标，还要注意培养学生的认知能力。
在制作思维导图的过程中，会涉及快速阅读、扩充材料、整理信息等学习的基本技能。
通过把学习过程用图表的方式可视化地表现出来，教师可以了解学生的内部心理过程，发现学生在思维过程中所犯的错误，并及时做出诊断与反馈。
在绘制思维导图的过程中，学生需要找出关键词，通过对核心内容的查找、反复阅读和详细分析，可以加强对所学知识的理解，并将所学内容进一步地加以深化。
课堂教学结束以后教师还可以利用思维导图对教学过程进行反思，在原来的教学设计思维导图的基础上，用不同颜色的结点表示反思的结果并最终把这些教学反思中产生的想法汇聚成教学成果。
2.促进师生的交流与协作
教师通过观看学生的思维导图作品，能够发现学生的知识结构是否有问题，发现学生对自己所教的课程内容的理解和认识程度，从而可以找出学生共同存在的问题，并做出具体的指导、制定相应的教学方案。
此外，教师还可以从每张作品中找到学生个性化的知识结构，从而做到在关注整体教学质量的同时，也能够关怀个体，关注各层次学生的成长，针对每个学生的特点做到因材施教。
同样，学生的不同小组、不同成员之间也可以互相观看绘制的思维导图，互相提出修改意见和交流看法。
交流的内容并不限于学习的知识，还可以在情感、态度、价值观等方面进行讨论，可以增进同学之间的友谊，对于培养学生之间的凝聚力和集体力量有帮助。