双语教学示范课程建设方案-同济大学本科生院

教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知

教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知
教高函[2010]11号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：
为贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作要求，经专家评审，现批准北京大学《应用分析》等151门课程为2010年度双语教学示范课程（名单见附件）。

现将有关事宜通知如下：
一、双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。

有关高等学校应积极利用现代教育技术手段，发挥示范辐射作用。

双语教学示范课程的项目管理按照教育部、财政部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）执行。

二、双语教学示范课程建设项目每门课程资助经费10万元。

有关高等学校应为双语教学示范课程提供配套经费，重点做好双语师资的培养。

资金管理按财政部、教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》（财教〔2007〕376号）执行。

三、各高等学校要充分利用示范课程的资源和经验，不断提高本校的双语教学质量，不断探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式，为全面提高我国高等教育教学质量做出新成绩。

附件：2010年度双语教学示范课程名单
教育部财政部
2010年7月7日
附件：
2010年度双语教学示范课程名单。

双语教学实施方案

双语教学实施方案双语教学是指在学校教学中，将学科知识和语言知识相结合，通过双语教学的方式，培养学生的双语能力。

双语教学实施方案旨在提高学生的语言水平和学科学习能力，促进学生全面发展。

一、双语教学目标1. 提高学生的语言能力：通过双语教学，使学生能够熟练运用中文和外语进行交流和表达，提高听、说、读、写能力。

2. 增强学科学习能力：在双语教学中，学生不仅学习学科知识，还能够通过外语学习扩大知识面，提高学科学习的深度和广度。

3. 培养跨文化意识：双语教学可以让学生更好地了解外国文化，增强跨文化交流能力，提高国际竞争力。

二、双语教学实施步骤1. 制定教学计划：根据学科内容和学生语言水平，制定双语教学的教学计划，明确教学目标和教学内容。

2. 教学资源准备：准备双语教学所需的教学资源，包括教材、课件、多媒体设备等，确保教学过程中资源充足。

3. 课堂教学实施：在教学过程中，教师应根据教学计划，灵活运用双语教学法，引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生的语言表达能力。

4. 评估和反馈：定期对学生进行语言能力和学科学习能力的评估，及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。

5. 学生自主学习：鼓励学生在课余时间进行自主学习，提供丰富的学习资源和学习环境，培养学生自主学习能力。

三、双语教学实施策略1. 创设双语环境：在学校营造良好的双语学习环境，鼓励学生用外语进行交流，增加外语使用的机会。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备进行双语教学，通过图片、音频、视频等形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

3. 合作学习：组织学生进行合作学习，让学生在小组中进行讨论和合作，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

4. 多元评价：采用多种评价方式对学生进行评价，包括口头表达、书面作业、项目展示等，全面了解学生的语言能力和学科学习能力。

四、双语教学实施效果评估1. 学生语言能力提高：通过定期的语言能力测试和考试成绩，评估学生的外语水平是否有所提高。

《高等数学》双语课程教学模式探讨

［关键词］高等数学双语教学教学模式［文章编号］２０９５ — ３４３７（２０１４）０５ — ００９６ — ０２［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ
自２１世纪以来，随着社会、经济的进一步全球化，
学生可能不容易接受，使得双语教学被称为 “ 一锅夹生
饭” 。
近１０年以来，一些高校陆续开设了《高等数学》双语课，在网上能容易查找到开设《高等数学》双语课的大
学有山东大学、北京师范大学、同济大学、北京邮电大
完成作业都可以使用中文，但鼓励学生用英文回答和完
国家教育部对高等院校逐步提出了积极开展双语教学，引用原版教材，提高双语教学课程质量，扩大双语教学课程数量的明确要求。许多实施双语教学的一线教师也发表了相关研究
论文，以分析双语教学的必要性和可行性，提出双语教
接受，并在一定程度上增加了学生的专业英语词汇量，
论难度高、逻辑分析强的课程，如《高等数学》，实行双语
教学无论是对实行双语教学的教师而言，还是对接受双语教学的大学本科生而言，难度都是相当大的。这要求教师和学生双方都要具有相当高的英语水平，尤其是英
要］在一般本科院校实施《高等数学》课的双语教学具有相当大的难度，不同的双语课程教学模式可能收到完全不同的教
学效果。目前大多数高等院校双语课程中主要采用三种教学模式，三种教学模式在实际教学过程中的优劣各异。对于大多数一般本科院校而言，可以按照一定规则和次序将三种教学模式结合起来使用，有效提高双语教学的效果。

双语课程建设项目申请书

一、项目名称XX大学XX专业双语课程建设项目二、项目背景随着我国教育事业的快速发展，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的复合型人才已成为教育改革的重要目标。

为了贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部关于推进高校双语教学工作的指导意见》，我校拟开展XX 专业双语课程建设项目，旨在提高课程教学质量，培养学生的国际竞争力。

三、项目目标1. 提高教师双语教学能力，提升课程教学质量。

2. 培养学生具备扎实的专业知识、较强的跨文化沟通能力和国际视野。

3. 推动我校XX专业在国际上的影响力，提高学校的国际声誉。

四、项目内容1. 课程设置与改革（1）选择适合双语教学的课程，如XX专业核心课程、专业选修课程等。

（2）优化课程内容，将国际前沿理论和实践经验融入教学。

（3）开发双语教学教材，包括讲义、案例、习题等。

2. 师资队伍建设（1）选拔具有较高英语水平和教学经验的教师担任双语课程主讲教师。

（2）组织教师参加国内外双语教学培训，提升教学能力。

（3）鼓励教师开展双语教学研究，总结经验，形成特色。

3. 教学方法与手段创新（1）采用互动式、探究式等教学方法，激发学生学习兴趣。

（2）运用多媒体、网络等现代教学手段，提高教学效果。

（3）开展校际交流与合作，引进国外优质教学资源。

1. 项目启动阶段（第1-3个月）- 成立项目领导小组，明确职责分工。

- 制定项目实施方案，包括课程设置、师资队伍建设、教学方法等。

- 组织教师参加双语教学培训。

2. 课程建设阶段（第4-12个月）- 开发双语教学教材，完善教学资源。

- 开展双语课程教学，总结经验，不断改进。

- 定期组织教师开展教学研讨，提高教学水平。

3. 项目总结阶段（第13-15个月）- 对项目实施情况进行总结评估，总结经验，找出不足。

- 对项目成果进行推广，提升我校双语教学水平。

六、项目预期成果1. 建立一支高素质的双语教学师资队伍。

2. 形成一套较为完善的双语课程体系。

对双语课程的意见和建议(一)

对双语课程的意见和建议(一)对双语课程的意见和建议意见•双语课程应该注重培养学生的语言能力，而非仅仅注重学科知识的提高。

•双语课程应该注意到学生不同的学习需求，强调个性化教育。

•双语课程应该加强学科间的联系，减少知识的割裂性。

•双语课程需要采用更加互动的教学方式，激发学生的兴趣，提高教学效果。

建议•可以采用PBL（问题学习式教学）的教学方式，让学生参与问题的解决和实践，提高课堂上的交互性。

•应该注重听说的训练，提高学生的口语表达能力。

教师可采用视频教学、实景教学等方式，培养学生的语感和语境认知。

•双语课程应该加强各学科间的联系，避免知识的割裂性，可采用跨学科项目式教学，增加知识的深度和广度。

•可以开设一些特色课程，如文化课程、国际课程等，帮助学生更好地了解和认知不同文化，提高全球视野和文化素养。

以上是本人对双语课程的一些意见和建议，希望能够得到教育工作者的重视和实践。

意见•双语课程中的外教应该具有更高的教学能力和专业素养，而不是仅从语言上能胜任。

•双语课程中应该加强家校沟通和互动，让学生双方都能参与到课程中来，使教育工作真正做到共同育人。

•双语课程应该注重教师的专业发展和能力提升，提高教师的水平和质量，从而更好地推进双语教育的发展。

建议•可以采用专业认证的方法，来对外教的教学能力和专业素养进行评估和认证。

•双语课程应该建立良好的家校互动平台，比如家长会、家庭作业查看等环节，让家长更好地了解学生的学习情况，并和教师共同关注学生的教育成长。

•可以加强教师的培训和学习，比如定期开展教学交流、学科研究等活动，帮助教师不断提高自身的学科能力和教学水平。

综上所述，双语课程的发展需要广大教育工作者的共同努力，我们希望双语课程能够真正地实现其培养学生语言和文化素养的目的，让我们一起为此努力。

大学双语教学示范课程建设管理办法

大学双语教学示范课程建设管理办法第一章总则第一条为进一步规范我校双语教学示范课程的建设与管理，提高双语教学水平和人才培养质量，制定本办法。

第二条通过双语教学示范课程的建设，旨在形成与国际先进教学理念与教学方法接轨、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，切实提高大学生的专业外语水平和直接使用外语从事科研的能力，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用。

第三条双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师、专家来校讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验推广等。

同时，积极利用现代教育技术手段，共享相关教学资源，以发挥示范辐射作用。

第二章申报与遴选第四条申报建设的双语教学示范课程应具有较好的基础，至少已面向两届学生开设，修习该课程的学生具有较好的外语基础，双语教学效果良好。

第五条申报双语教学示范课程的负责人，原则上应有出国留学一年及以上的经历。

同时，该课程组成员应相对稳定，人员结构合理，外语水平普遍较高，教学水平和教学效果好。

学校鼓励课程组积极聘请国外教师、专家来学校进行双语教学工作。

第六条申报双语教学示范课程除了按要求填报《XXXX 大学双语教学示范课程建设申请书》外，还需提供该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、试卷及参考答案、参考文献目录等材料以及课程负责人不少于45分钟的现场教学录像。

经学院择优推荐，申报双语教学示范课程建设立项。

第七条学校组织专家对申报课程通过审阅材料、现场答辩等环节，遴选出拟立项课程名单，公示无异议并报主管校领导批准后，确定为学校双语教学示范课程建设项目。

第三章项目管理第八条双语教学示范课程项目每年遴选一次，项目建设周期一般为2年。

第九条学校为立项课程提供经费支持。

经费专款专用，支出范围和使用办法按《XXXX大学本科教学质量与教学改革工程经费管理办法》执行。

第十条中期检查。

同济大学建筑学院培养计划

建筑与城市规划学院建筑学专业（含室内设计方向）培养方案一、专业历史沿革同济大学建筑系，源自同济大学土木系、圣约翰大学建筑系、之江大学建筑系、杭州艺术专科学校建筑系等，于1952年全国高等院系调整时由这些校系合并而成。

1986年以来发展成为由建筑系、城市规划系、景观学系等组成的建筑与城市规划学院。

其中建筑系是各系中最大的一个，也是全国高校中规模最大、专业设置最齐全的建筑系。

建筑系、建筑学专业自创建以来，建筑学人一贯崇尚理性务实，革故鼎新，不跟风、不随流，在不同时期的国内外建筑思潮面前，始终有着冷静观察、独立思考、兼容并蓄、博采众长的态度和胸襟，从而使同济建筑学具有一种独特的学术性格和传统。

建筑系设有建筑学和历史建筑保护工程两个本科专业；设有建筑历史与理论、建筑设计及其理论和建筑技术科学三个专业方向的硕士点和博士点，属上海市重点学科和国家一级重点学科；可招收博士后，并可招聘长江学者。

拥有本科国家级教学团队1个，国家级精品课程2门，上海市精品课程5门。

建筑学专业每年招收建筑学专业本科生（含室内设计专门化方向）约120名。

其中外国留学生比例约10%。

每年招收硕士研究生120-130名左右,博士研究生25-30名左右。

二、学制四年制本科、五年制本科。

三、专业培养目标本专业培养适应国家建设需要，适应未来社会发展需求，德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽广、综合素质高，掌握建筑学科的基本理论、基本知识和基本的设计方法，具备建筑师的职业素养、突出的实践能力，具有国际视野，富于创新精神的新领域的开拓者以及本专业领域的专业领导者。

四、专业培养标准表1专业标准方面内容目标要求及相应课程知识与智力能力1、数学知识2、自然科学知识3、人文科学知识4、专业知识5、为专业服务的其他知识6、有关当代的知识（国内外）1、熟练掌握基本的高等数学知识，选：高等数学C。

2、掌握基本的建筑力学与结构、工程地质与测量、生态环境保护等自然科学知识，选：建筑力学、建筑结构、建筑构造等。

双语教学示范课程建设方案

双语教学示范课程建设方案自从接触教育行业以来，我就深知双语教学的重要性。

它不仅能够让学生在掌握母语的基础上，更好地学习外语，还能拓宽学生的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。

下面，我就结合自己十年方案写作的经验，为大家详细阐述一下双语教学示范课程建设方案。

一、课程目标1.培养学生的英语听说读写能力，使其能够在日常生活和专业领域中熟练运用英语。

2.提高学生的中文水平，使其能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。

3.培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流环境。

4.增强学生的自主学习能力，使其能够在没有老师指导的情况下，独立完成学习任务。

二、课程设置1.课程内容：以学科知识为主线，结合实际案例，将英语和中文教学有机融合。

2.课程结构：分为理论教学、实践操作、课后作业三个部分。

3.教学方法：采用互动式、启发式、任务驱动式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.教学手段：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。

三、课程实施1.课堂组织：以小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，提高学生的参与度和积极性。

2.教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

3.教师培训：定期组织教师参加双语教学培训，提高教师的双语教学能力。

4.学生支持：为学习困难的学生提供辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、课程建设1.教材开发：结合学校特点和学科要求，编写适合双语教学的教材。

2.课程资源：整合校内外资源，建设丰富的课程资源库。

4.校际合作：与国内外高校开展合作，共享优质教育资源。

五、课程成果1.学果：学生在课程结束后，能够具备一定的英语水平，能够在不同场合熟练运用英语和中文进行交流。

2.教师成果：教师在课程建设中，不断提升自身教学水平，形成独特的双语教学风格。

3.学校成果：学校在双语教学方面取得显著成果，成为区域内双语教学的示范学校。

4.社会成果：培养出具备国际竞争力的优秀人才，为社会经济发展贡献力量。

化学化工类双语教学系列课程建设的研究与实践

化学化工类双语教学系列课程建设的研究与实践*胡瑞珏，苏海全（内蒙古大学化学化工学院，内蒙古呼和浩特010021）以双语教育为经，以讲授化学化工专业科学知识为纬，配合当前人们的科技信息和先进的教学策略，以培养国际化的材料合成及设计方面的高水平人才为宗旨的课程定位指导下，内蒙古大学的化学化工类双语教学（英汉）系列课程在教学目标、课程体系、讲学内容、方法和手段改革进行了理论和实践探索。

更新教学理念，搭建“专业科学知识教学与英语应用互通平台”和“双语教学与科研互通平台”；建设和改革课程体系及内容，改革教学方法和手段，实现教学方法多样化，教学手段现代化；建立多元化双语教学新模式全方位培养学生综合素质；培养了丰富教学经验的年龄结构合理的高学历教学团队，以教学团队作用保证授课质量。

一、建立多元化分层次双语教学新模式实施分层次双语教学，针对不同专业层次学生的培养目标，制定具体的双语教学计划，为在确保化学化工理论体系完整性的前提下因材施教。

内蒙古大学化学化工学院相继开设了“工程材料科学与设计”“精细化学品化学”“社会有机化学”和“分析化学”双语系列课程。

构建了课堂双语讲授研讨、英语演讲（presentation）训练，课外国外专家学术交流、专题讲座、撰写英语课题综述等多元化双语教学新模式，借鉴国际上先进的教学理念，营造浸润式语境，倡导探究式及合作式的学习方式，培养大学生的自我学习、自我获取知识能力以及全方位的综合科学素养与国际交流能力。

摘要：文章阐述了本学院化学化工类双语教学（英汉）系列课程建设的研究与实践。

通过搭建“专业科学知识教学与英语应用互通平台”和“双语教学与科研互通平台”，我们进行了课程体系及内容建设，教学方法和手段的改革；建立多元化分层次双语教学新模式。

国家教育部于2001年9月教高4号文件提出：国家重点建设大学三年内“双语教学”的课程比例要达到10%。

国家教育部于2007年颁发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中要求：鼓励开展双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，坚持教授上讲台，保证为学生提供高质量教学。

大学双语课程建设方案模板

一、方案背景随着我国教育国际化进程的不断推进，双语课程已成为高等教育的重要组成部分。

为提高人才培养质量，增强学生的国际竞争力，特制定本方案。

二、指导思想以立德树人为根本任务，以培养具有国际视野、跨文化沟通能力和专业素养的高素质人才为目标，积极推进双语课程建设，提高教育教学质量。

三、建设目标1. 提升双语课程的教学质量，形成一批具有示范效应的双语课程。

2. 培养一批具有双语教学能力的教师，提高教师的教学水平和学术素养。

3. 建立健全双语课程管理制度，确保双语课程建设的顺利进行。

四、建设内容1. 课程体系优化（1）根据专业培养目标和市场需求，合理设置双语课程体系。

（2）整合国内外优质课程资源，优化课程结构，提高课程质量。

2. 教材建设（1）组织编写具有国际视野、适应学生需求的双语教材。

（2）引进国外优秀教材，并结合实际教学需要进行改编。

3. 教师队伍建设（1）选拔具备双语教学能力的教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。

（2）鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽国际视野。

4. 教学方法改革（1）采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，提高学生的参与度和积极性。

（2）运用现代教育技术，如在线课程、虚拟仿真实验等，丰富教学手段。

5. 质量监控与评价（1）建立双语课程教学质量监控体系，定期对课程进行评估。

（2）开展学生满意度调查，及时了解学生需求，改进教学方法。

五、实施步骤1. 准备阶段：成立双语课程建设领导小组，制定建设方案，明确建设目标。

2. 实施阶段：按照建设内容，分阶段、分步骤推进双语课程建设。

3. 监督阶段：定期对双语课程建设进行监督检查，确保建设进度和质量。

4. 总结阶段：对双语课程建设进行总结评估，形成建设成果。

六、保障措施1. 加强组织领导，确保双语课程建设顺利实施。

2. 加大经费投入，为双语课程建设提供有力保障。

3. 完善激励机制，鼓励教师积极参与双语课程建设。

4. 加强宣传推广，提高双语课程建设的社会影响力。

双语课程建设情况汇报

双语课程建设情况汇报近年来，我校在双语教育方面取得了长足的进步。

在学校领导的重视和支持下，我们积极探索双语课程建设的新模式，不断提升教学质量，努力为学生提供更优质的教育资源。

现就我校双语课程建设情况进行汇报如下：首先，我们注重课程设置和教学内容的优化。

针对不同年级和学科特点，我们精心设计了一系列双语课程，涵盖了语言、文学、数学、科学等多个领域。

同时，我们结合学生的实际需求，不断更新教材和教学资源，确保教学内容的新颖性和实用性。

其次，我们注重师资队伍建设和教学方法的创新。

学校加大了对双语教师的培训力度，提升他们的双语教学能力和水平。

同时，我们鼓励教师尝试多种教学方法，如项目制学习、小组合作学习等，以激发学生学习的兴趣和潜能。

另外，我们注重评价体系的建设和课程效果的监测。

我们建立了科学合理的双语课程评价体系，从课程目标、教学过程、学习效果等多个方面进行全面评估。

通过定期的课程效果监测和学生学习情况调研，我们及时发现问题，不断进行调整和改进，确保双语课程的质量和效果。

最后，我们注重与家长和社会的沟通和合作。

学校积极组织双语课程的家长开放日活动，邀请家长参与课程观摩和交流，增强家校合作，共同关注学生的学习情况。

同时，我们也与社会资源进行合作，邀请外籍教师和专家进行课程辅导和交流，丰富学生的双语学习体验。

总的来说，我校双语课程建设取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题。

未来，我们将进一步加强课程建设的深度和广度，不断完善双语教育体系，努力为学生提供更优质的双语教育服务。

同时，我们也期待与更多的教育机构和专家进行合作，共同推动双语教育的发展，为培养国际化人才做出更大的贡献。

双语教学示范课程建设方案-同济大学本科生院

同济大学双语教学示范课程建设项目申报表所属学院（系）____________________________________ 系列课程名称（选填）______________________________ 课程名称（中文）（英文）________________________________课程类别□公共课匚基础课匚专业基础课□专业课所属专业__________________________________________ 开设学期__________________________________________ 课程负责A __________________________________ 申报日期__________________________________________同济大学教务处二OO八年三月填写要求-、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次岀现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

四、系列课程名称根据申报的课程是否为同一专业的连续课程进行选填。

五、开设学期是指在教学计划中的开课学期，用以判断系列课程的连续性。

二2・教学队伍情况3-1本课程教学理念与目标3-2教学内容选择与安排3-3教学方法.手段（举例说明采用的各种教学方法及手段的使用目的、实施过程、实施效果）3-4考核（考试）方法3-5教材（含双语教材使用与建设；扩充性双语资料使用情况）3-6网络资源（含网络硬件环境,网上资源名称列表、网址链接及在教学中的使用情况）3-7教学效果（学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价分数及评语；课程负责人教学录像要点）4-1本课程四年内的建设规划（含课程网站建设规划）.if* 冬4-2聘请国外教师（专家）来华授课计划4-3所在高校鼓励双语教学课程建设的政策措施及实施情况。

同济2023级培养方案

同济2023级培养方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：同济2023级培养方案同济大学，作为国内一流的综合性大学，一直以来都致力于为学生提供优质的教育和培养方案。

2019年，同济大学出台了一份全新的2023级培养方案，旨在培养具有国际视野、创新能力和社会责任感的优秀人才。

该方案注重学科交叉，注重实践能力培养，注重学生个性特长的发掘与培养，被广大学生和教师所肯定。

一、培养目标同济2023级培养方案的首要目标是培养学生的创新能力和跨学科综合素养。

该方案要求学生在学习本专业知识的同时，要求学生通过跨学科的学习，拓展自己的知识面，培养综合素养。

此外，该方案还要求学生具有国际化的视野和开放的心态，鼓励学生参与国际交流和学术活动，培养学生的国际竞争力。

二、课程设置同济2023级培养方案的课程设置主要分为通识教育课程和专业课程两个部分。

通识教育课程覆盖了人文、社会科学、自然科学等多个领域，旨在为学生提供全面的知识基础。

专业课程则紧密结合学生所学专业的特点，注重培养学生的实践能力和创新能力。

此外，该方案还鼓励学生选择跨学科课程，拓展自己的知识面，促进学生的综合素养培养。

三、实践环节同济2023级培养方案强调实践能力的培养。

该方案要求学生在校期间积极参与社会实践、科研实践、创新实践等活动，并在实践中不断提升自己的综合素养。

此外，该方案还鼓励学生参与校外实习、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。

四、个性发展同济2023级培养方案重视学生个性发展。

该方案鼓励学生积极参与校园文化、体育、艺术等活动，发掘自己的个性特长，培养学生的审美情趣和健康生活方式。

此外，该方案还鼓励学生参与创业、就业等活动，提升学生的职业素养和竞争力。

五、评价机制同济2023级培养方案建立了一套完善的评价机制。

该方案采用多元评价体系，评价学生的学术成绩、实践能力、综合素养等多个方面，全面评价学生的综合能力。

此外，该方案还鼓励学生参与自我评价和同行评价，提升学生的自我认知和团队合作能力。

同济大学2022培养方案

同济大学2022培养方案同济大学（TongjiUniversity2022毕业生培养方案承载着2016年至2022年教育发展的理念，其目的在于培养富有创造力和社会责任感的全面发展的综合型人才。

本方案着重于教育体系的服务功能，强调社会责任，努力实现创新、协同与立体的教育目标，开发学生的综合能力，激发学生的智慧和创新精神，构建素质教育、应用新技术与生态构建的知识体系。

一、坚持以能力培养为主同济大学2022届毕业生培养方案将坚持以能力培养为主，结合学科发展进行灵活多样的能力培养，培养学生综合素质，促进全面发展，使学生具备良好的心理素质，具有深入的学术修养，拥有突出的创新能力和实践能力，并且拥有国际视野、社会责任感以及国家安全意识。

二、注重学生的自主性学习同济大学2022届毕业生培养方案要求学生在学习英语、国际化文化、信息素养、职业技能等方面自主学习。

在学习过程中，学校要注重培养学生的学习自主性，开拓多元化学习方式，使学生能掌握社会服务等基本技能，并能接受高等职业学习，提高自身的职业能力。

三、融入多元化课程体系同济大学2022届毕业生培养方案将结合本学科发展和未来产业需求，重点推出多元化的课程，增加学科交叉的课程，推动学科间的融合发展，培养学生在多元学科综合水平方面的创新能力。

四、加强职业教育同济大学2022届毕业生培养方案会结合职业教育实际，加强学生的职业技能和实习实践，加强学生的国际视野和文化交流，使学生能够树立正确的职业理念，获得职业技能，开拓职业视野，适应新形势下的就业市场。

五、更好地建立社会网络同济大学2022届毕业生培养方案将努力建立学生与社会网络的联系，以包括学校职工、社会科学家、职业经理人在内的社会资源为基础，建立学生与社会联系的有效模式，让学生接触真实的社会环境，激发学生的社会能力和责任感。

总之，同济大学2022届毕业生培养方案旨在培养全球综合型人才，加强学生素质教育，增强学生全面发展能力，为学生健康成长打下基础。

独立院校英语专业综合英语课程教学体系构建

目前，绝大部分独立院校英语专业的《综合英
教学内容、教学方法、教学评价等多个角度全面剖析目前《综合英语》课程在实际教学过程当中存在
面的，因而教师在授课过程当中较难把握对各项技 ‘ 语》课程教学存在着多方面的问题，我们将从学生、
关键词：独立院校；综合英语；课程教学体系中图分类号：Ｈ３１９
一
文献标识码：Ｂ
文章编号：１６７３￣４２７０【２０１３）Ｏ５ —００６２ —０３
、
引言
专业授课教师和学生来说，教好这门课程与学好这
门课程同样不易。
正因为这门课程的综合性，奠定了它在整个英语专
业课程体系中的重要地位。
一
般来说，《综合英语》的课程内容应该包括
语法、语音、听力、口语、词汇、阅读、写作、翻译、文化等多个方面，由于该门课程的综合性，使其明
显区别于听力、口语、写作、翻译、阅读等其他单
《综合英语》课程是为高等本科院校英语专业学生在低年级阶段开设的专业必修课程，也是英语
专业本科阶段的核心课程。对于英语专业的学生来说，这门课是一门综合英语技能训练课，其目的主
目前，大部分独立院校英语专业的教学主要是
沿用母体高校的专业架构与教学模式，而在一定程
吸收多样的课程内容。可以说，对于绝大多数英语
作者简介：祁杰（１９８４一），男，浙江湖州人，嘉兴学院南湖学院讲师。

护理本科双语教学课程建设及建议

王晶晶
（州大学护理学院，南郑河郑州４０５）５０２
摘要：总结分析护理专业双语教学实践过程的做法及经验，对加强双语教学课程建设提出建议：立全面的教学辅助系统：重与平行课程并建注的衔接与渗透；分开发和合理利用教学资源；充改革教师考核制度。支持双语课程建设。
２１．建立全面的教学辅助系统良好的语言环境对双语教学的实施有重要的作用。应充分利用计算机网络技术，建立起一个高效便捷的
立体化多媒体教材，以辅助学生对课程进行深入学习、流和实施自交
提高自身的综合素质，为胜任护理工作奠定坚实的基础。为了护理
题为中心（Ｂ）ＰＬ的教学方法为主，以情景教学、组合作学习、辅小角
色扮演等教学方法，培养学生在护理工作中运用英语进行有效沟通、团队协作和进行评判性思维的能力，并注重帮助学生形成科学的思维方式，培养其良好的学习习惯。循序渐进地帮助学生提升自身素质，增强学习自信心。１．４关注专业发展，注重教师素质的不断提升教师素质与授课质量高低直接影响双语教学的质量，推行继续教育是满足护理教育工作者适应现代医学和护理知识迅速增长的有效途径［２１。在人才引进、外
馈教学信息，记入课程成绩中。并
的运用能力。此外，如何将双语教学在专业实践教学中开展和推广，
建立护理专业双语教学可持续发展的实习基地，是现阶段高校通过护理专业双语教学来实现护理人才能力与素质培养目标需要深思的

实用文_双语教学工作实施方案(精选3篇)

双语教学工作实施方案（精选3篇）双语教学工作实施方案1一、指导思想：我国加入世界WTO和新课程改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。

英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。

现在，纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展;英语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。

然而，我国现行的英语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习英语知识，在日常生活中无处应用。

学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好英语和运用英语的外部环境，结果就导致“哑巴英语”这一现象的产生，严重地影响了人才的培养。

近年来，为适应21世纪国家发展对人才的需要，双语教学在各地逐渐兴起，许多学校已开始实施双语教学计划。

为了顺应时代发展的需要，我校结合本校的实际，遵循现代教育规律，准备在秋季始，以一年级做为实验年级展开双语实验教学，与此同时面向全校各学科逐渐铺开双语教学，为社会培养出高素质的人才。

二、学校办学背景：在全球经济日益走向一体化的今天，我校校长深知熟练掌握至少一门国际语言的意义，同时也看到了学生及家长们对高质量教育的要求。

因此，近两年来，我校就开始非常重视英语的教育：学校专门聘请了两位外籍教师参与学校的英语教学工作。

他们的到来，不仅使我校的学生们能够接触到地道的外语，而且也为我校教师们提供了一种学习外语、使用外语的环境。

两年来，我校根据本校的具体情况，在课时安排上专门进行调整，全校从学前班到六年级各班每周都增设了两节外教课。

我校原有的3位英语教师也都有较高的业务知识，她们在市、区内展示的公开课都受到广泛的好评。

同时，学校也很重视校园布置的双语化。

教室里、走廊上、橱窗里、花圃旁，都有各种形式的双语标志，全校上下力争使校园的各个角落都有双语的`气息。

除了促进课堂教学与校园布置的双语化以外，我校还通过各种形式的活动来营造积极的学校双语环境：坚持不懈地开展全校性“每日一句”的英语学习活动;在中高年级学生中开展英语作文的征集活动等等。