第20课《俗世奇人》之“泥人张”说课稿(人教新课标初二下)doc初中语文
八年级语文下册第4单元第20课俗世奇人泥人张教案新版新人教版
《泥人张》教案学情分析文章这东西是很内向的，一篇好文章放在眼前，并非象一盘好菜端上来，能够色香味俱全，当即勾起学生的食欲。
总要慢慢去读才能产生爱好。
冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，仿佛能够望见色、闻见香、尝到味。
文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。
文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故情形节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
教学目标一、积存重点字词。
二、抓住要点概述内容，理清故情形节。
3、品读语言，多角度明白得奇人之“奇”处。
4、了解我国民间艺人的精湛技艺，学习他们的精神品质,激发学生爱惜民间文化的爱好。
教学重点品读语言，多角度明白得奇人之“奇”处。
教学难点抓住要点概述内容，理清故情形节，把握人物形象。
教学假想让语文课堂再也不枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时同意知识。
教学方式一、朗诵法。
教师播放示范朗诵，指导学生朗诵，运用多种形式引导学生美读，读作声调、语气，读出乐趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
教学课时：一课时教学预备：积存重要生字词，熟读课文，理清课文故情形节。
教学进程（正式上课前播放片头：课题显示。
播放幻灯——1）一、导入：形象感知，引出课题一、课件展现一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。
（播放幻灯——2——7）二、出示学习目标。
（播放幻灯——8）二、检查预习，词语正音幻灯片展现重点字词。
（播放幻灯——9）阔绰（）抠（）泥撂（）高戳（）破怵（）谁瞅（）见气最冲（）谁有钱谁横（）三、听读课文，理清情节教师播放课文示范朗诵，学生边听边试探：（播放幻灯——10）1、课文讲述了_____与_____的较量。
明确：海张五与泥人张二、第一回合：海张五说了什么话？_____，泥人张_____回击。
语文人教版八年级下册泥人张 杨艳妮
俗世奇人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是八年级语文下册的20课《俗世奇人——泥人张》。
一、教材分析《俗世奇人》是当代著名作家冯骥才所著的一部专门写老天津三教九流中奇闻轶事的小说集。
书中所讲之事多以清末明初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
本文《俗世奇人——泥人张》介绍了天津民间奇人泥人张的“手”艺之高，表达了作者对祖国民间文化遗产的尊重以及对劳动人民的热爱之情。
二、教学重难点本课主要引导学生分析主要人物形象，品味词句，体会课文的语言风格。
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
学习曲折有致地安排情节的结构方法。
三、教学方法本文语言具有浓郁的“天津”风味，汲取了方言中的精华，语言极具造型能力，语句短小精粹，活泼幽默，又大有单口相声的风味。
因此朗读法是本课最基本的教学方法。
引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，读得活灵活现，声情并茂。
提供相应的问题，用问题引导法引导学生。
本文文字浅显，情节简单，学生自主活动，小组合作探究，调动学生的积极性和主动性。
启迪学生思维并通过讨论，概括本文运用的写作手法，运用到实践中。
四、学法指导主要采取主体思维法、小组讨论法。
学生自主学习。
富有感情色彩地朗读文章经典语段，品味文章的语言美，小组合作并完成学习任务。
品读本文的语言，集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，小组交流展示。
五、教学过程设计及意图1、课前预习导学此部分，我主要是让同学们掌握最基本的字词，罗列出几个重点字词进行指导，并让学生自己查阅资料了解作者，以更好地深入文章内容。
2、课堂学习研讨这一部分，是本课教学的中心环节，我特设置了最重要的舞台剧表演，让学生先以单口相声的方式读课文，选好表演对象，进行舞台表演，最后让学生对表演者进行评价，以此来加深学生对人物的认识。
这一部分，我设置了三个由浅入深的问题：（1）这个舞台剧，让你看到了什么，请你对同学们的表演做出评价。
俗世奇人说课稿
俗世奇人说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版八年级教材下册第四单元第20课，冯骥才的《泥人张》。
我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法、说教学流程、板书设计这几个方面对本课进行说明。
一、说教材《泥人张》这篇小说塑造了有独特技艺和个性的民间高人形象，令人捧腹，叫人敬仰，使人深思，同时津腔津调赋予了文章浓郁的地方色彩。
二、说学情学生们学过《核舟记》、《口技》见识过民间艺人们的高超技艺，本篇课文与他们相似，应该能引起学生阅读的兴趣。
在精读、品味与探究上，学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。
但学生的语言表达能力与思辩的能力还不是很强，需要在课堂中多锻炼。
三、教学目标及重难点根据课标中培养学生阅读能力、理解能力的要求及学生实际，我将教学目标设立为以下几点：1、了解泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
这也是本课的重点。
2、赏析生动活泼的人物语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
这需要学生有一定的理解能力，所以这也是本课的难点。
3、培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
四、说教法1、传统学习法：让学生从书中对人物的描写的语句进行深入分析，从而更深刻地理解课文中的人物形象。
2、朗读法：学生分角色朗读课文，注意揣摩和把握人物语气语调，在朗读中体现人物形象。
3、表演法：将故事变为课本剧，学生通过肢体和语言展现人物形象，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，从而对文章内容由更加深入的理解。
4、先学后教、当堂训练：课上以学生为主体，让学生们自己分析问题、解决问题，并及时进行训练，注重能力的培养。
五、教学流程（一）黄金300秒先让同学们读课文，读后用自己的语言绘声绘色的讲述这个故事；并思考“俗世奇人”泥人张“奇”在哪，并将自学成果整理在导学案上“成果展示”部分。
自学后汇报自学成果，在教师引导下得出“情节之奇”的特点。
语文八年级下册《泥人张》说课稿
八年级语文下册《泥人张》说课稿尊敬的评委老师：辛苦了！我说课的题目是《泥人张》。
下面我将从教材、学情、学习目标及重难点、教学法、学习过程、板书设计这六个方面来展示我对这篇课文的解读与设计。
一、说教材古人见一叶落而知天下秋，哲学家也常说，一滴水中看大海，一粒沙中见世界。
的确，生活中有许多平常小事，只要我们细心探究就会发现其中包含着丰厚的文化内涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源。
人教版八年级下册第四单元正是以民俗民风为主题，引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，感受日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
《泥人张》是本单元最后一篇文章《俗世奇人》的第一篇。
课文从一个小角度切入，通过一件小事，三笔两笔就勾勒出一位有着奇特技艺、奇特性格的民间艺人形象。
文章语言幽默，使用了不少方言词汇，具有浓郁的津腔津味。
所以，教学本文时，我会重点突出这两点：领会泥人张的“奇”和品味文章语言的别具一格。
二、学情分析经过一年多时间的学习，学生已经初步掌握了诵读和速读的基本方法，第四单元重在培养学生学会精读。
《泥人张》是本单元最后一篇自读课文，学生需要借此进一步加深巩固已学会的精读方法，以此感知课文、品悟课文。
我校“自主学习，小组合作”学习模式已开展两年有余，学生已经基本适应，能够积极主动的参与小组交流、探讨。
加之课文短小幽默，因此本文将会是学生乐学易学的。
三、说学习目标和重难点根据以上单元目标和课文的特点以及学情，我制定了以下学习目标和重难点：学习目标：1、感知课文，了解民俗文化知识。
2、合作探究分析人物形象。
3、探究品味文章语言的别具一格。
重点：本文是一篇小说，所以我将分析人物作为学习重点。
难点：八年级学生的理解、感悟和表达能力还比较有限，品味语言有一定的难度，是学习本文的难点。
四、说教法学法根据学习目标和学生实际，我准备采用：“自主学习，小组合作”的模式，通过圈点批注、朗读品味、合作探究，结合教师点拨，贯穿“读——悟——练”的主线，从而突出重点，突破难点，完成本课学习目标。
语文人教版八年级下册20、《俗世奇人·泥人张》教学设计
20、《俗世奇人<泥人张>》教学目标：1、教给学生阅读的方法，培养学生的阅读能力。
2、激发学生自学课文的兴趣，感受中国传统民间文化的魅力。
教学课时：1课时。
教具准备：多媒体。
教学过程：一、导入。
同学们，一提起天津，你的第一印象是什么？是水陆码头，是狗不理包子，还是韵味独特的天津口音呢？要我说呀，我一下子想到的是天津人。
铁血肝胆的霍元甲，心忧天下的南开学子，逗笑人生的马三立，书生意气的冯骥才……这些都在展示着天津的独特风韵。
然而真正能尽显天津人风采的人不在显耀上层，而在市井民间。
他们空前绝后，堪称奇人高手，他们的故事匪夷所思，比传奇还传奇。
二、自由朗读，整体感知。
（放声朗读，自由圈画。
）两个要求：（1）、一边读勾画出不太理解的字词和句子，可以是关于人物的词句，可以是写作手法，也可以是写作意图。
（2）、圈画出自己特别感兴趣，在课堂上细细赏析的语句。
1、请同学们提出自己不太理解的字词、语句和自己特别感兴趣的语句。
预设1：“找乐子”，“怵”，（8段第1句。
）第三段中的“架式挺牛”。
有什么自己赏析的语句吗？泥人张捏泥人的语段。
海张五会报复吗？（注意：简单的，在学生提出来的时候就请学生当时回答。
稍微有点难度的，就等问题提完了，请学生解决。
）“架式”是用来形容谁的？是形容海张五的。
……老师补充一个词“贱卖”，请同学起来说是什么意思？2、试一试，尽量用这几个词把这篇故事的主要内容概述一遍。
（板书：“架式、怵、找乐子、贱卖”）复述完毕后，老师问这个故事怎么样呀？板书：故事奇。
（幻灯展示：小说无奇不传，无奇也无法传——冯骥才）三、品读课文，探“奇”。
1、我们一起品品这篇小说的“奇”，品品“泥人张捏泥人这段”。
大家朗读这段，从大家的朗读中可以感受到泥人张怎么样？明确：技艺很高，直接描写泥人张捏泥人的地方很少，大多是从侧面在描写。
你是从哪里看出来的？（这里还是属于正面描写，在第九自然段有属于侧面描写，吃饭人的表现。
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》-泥人张、好嘴杨巴
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
俗世奇人 泥人张
语文八年级下人教新课标第20课《俗世奇人·泥人张》教学设计西安市第七十中学初中语文组周永红【教材依据】人教版语文八年级下册第四单元第二十课，该单元以“民俗风情”为主题展开。
一、设计思路1、指导思想：本课教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，紧扣本单元的主题：关注民俗，了解民生和民间文化。
感受日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
教材分析：冯骥才的《泥人张》是一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以上任务之外，还要求注意本文的情感教育。
小说通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间奇人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和鲜明个性，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
学情分析：八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
爱护祖国文化遗产的观念比较淡薄。
因而要对其加以正确引导，提高学生的观察能力，准确把握人物形象的能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
2、教学目标。
知识与能力：掌握生字词，赏析人物，品味语言，学习写人的方法，探究作者的写作目的，了解并传承传统民间艺术。
过程与方法：1、自主阅读课文，快速捕捉有效的语言信息，概括课文内容；2、在合作探究的氛围中，探讨本文的奇事、奇人、奇语，体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
总结小说人物的写法。
3、联系背景资料了解作者为俗世奇人写文立传的良苦用心，传承传统民间艺术。
情感与评价：了解我国民间艺人的高超技艺以及在他们身上所体现出的民族气节，培养学生关注、热爱、传承民间艺术的意识。
3、教学重点与难点教学重点：感知内容，赏析人物，品味语言，学习塑造人物的方法，了解并传承传统民间艺术。
八年级语文下册 第20课《俗世奇人》泥人张教案 新人教版
《泥人张》设计思想《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
教学目标（一）知识与能力：1．掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2．赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．学习曲折有致安排情节的结构方法4．通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：1．学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2．让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：1．培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2．了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点1．理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2．学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学准备1．查找一些民间奇人的故事。
2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3．幻灯片若干张。
教学过程一、导语设计盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。
（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
二、预习检查1．画出不认识或读不准的字，查字典注音。
放声朗读。
2．出示投影，检查字词。
阔绰（chuò）撂（liào）怵（chù）蛮横（hèng）抠（kōu）戳（chuō）3．指名朗读，师纠正。
八年级语文下册 第四单元 第20课《泥人张》教学设计 (新版)新人教版
《泥人张》教学目标：1、感知泥人张的“侠客”的奇特风采。
2、分析掌握侠客内外兼修的“奇绝”品质，引发学生对“侠”的积极思考。
3、了解冯骥才为保护和抢救民俗文化所做出的卓越贡献，关注民俗文化。
教学重难点：重点：1、感知泥人张的“侠客”的奇特风采。
2、分析掌握侠客内外兼修的“奇绝”品质。
难点：1、引发学生对“侠”的积极思考。
2、了解冯骥才为保护和抢救民俗文化所做出的卓越贡献，关注民俗文化。
教学课时：1课时教学过程：课前活动：【热身，拉拢与学生之间的距离，缓和气氛。
】一、导入。
老师范读课文。
请同学们不看文本，听老师朗读。
读完之后问学生：在听老师朗读的过程中，或者现在听完老师朗读之后，你脑子里面有没有想起谁，或者跳出一个人？【朗读4分钟左右。
】师生互动：（大概2分钟左右。
）老师：我想到一个人：霍元甲；一个字：侠。
在我的心目中，霍元甲是大侠。
老师问：同学们，你们认为：一个人首先必须具备什么，我们才会称其为侠？【请学生概括要成为侠首先必须具备的条件：超强的武艺。
】【预设】：学生可能会说：武艺高强。
老师点评：英雄所见略同！或者於我心有戚戚焉！或生我者父母，知我者某某也！【此时，可以和学生握手】学生说出预设之外的其他答案：肯定。
点评：你真厉害，老师居然都没有想到！佩服！【此刻，可以向学生竖起大拇指。
】老师：霍元甲武艺超群，所以在老师心目中，他是侠。
那泥人张呢？他没有武功，但他有什么？他有自己的独门绝技——捏泥人。
【可以补充：“宁可无武，不可无侠”——梁羽生。
武第二，侠第一！】二、由此便可过渡到泥人张身上，引导学生细读文本，深刻理会：泥人张也自己的独门绝技——奇绝的捏泥人技艺。
1、请学生找到最能体现泥人张手艺高超的段落。
老师问：在哪些段落中，我们能体现泥人张的独门绝技？明确8、9、10三段。
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，从鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
人教版八年级语文下册《泥人张》说课稿
人教版八年级语文下册《泥人张》说课稿一、教材分析本课是人教版八年级语文下册第九单元的教学内容，通过学习《泥人张》这篇短篇小说，让学生了解泥人张的传统手艺和他对艺术的执着追求，培养学生对传统手工艺之美的欣赏和尊重，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学目标知识与能力目标1.了解泥人张这个传统手工艺的历史和发展；2.通过阅读短篇小说，了解泥人张的传统手艺和他对艺术的执着追求；3.学习运用一些修辞手法，提高学生的语言表达能力；4.培养学生对传统手工艺之美的欣赏和尊重。
过程与方法目标1.激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主动性；2.让学生通过阅读、讨论和表演等多种形式的合作学习，提高学生的语言表达能力和合作意识；3.鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的创造性思维。
三、教学重难点教学重点1.了解泥人张这个传统手工艺的历史和发展；2.通过阅读短篇小说，了解泥人张的传统手艺和他对艺术的执着追求；3.学习运用一些修辞手法，提高学生的语言表达能力。
教学难点1.如何引导学生从《泥人张》这篇短篇小说中理解传统手工艺的价值和意义；2.如何使学生通过阅读、讨论和表演等多种形式的活动来提高语言表达能力。
四、教学过程导入学习教师可以通过问学生一些问题来引起学生的兴趣，如：你们了解过泥人这个传统手工艺吗？你们有没有自己制作过泥人呢？学习新课1.导入课文教师可以简要介绍一下《泥人张》这个短篇小说的背景和作者，并与学生一起朗读课文。
2.阅读理解教师可以组织学生分小组进行阅读理解，学生可以自由组队，每组分别回答一些问题，然后进行小组交流和讨论。
3.语言表达能力提升教师可以从课文中选取一些生词和句子，引导学生进行词义解释和语言表达，同时教师可以介绍一些修辞手法，并让学生尝试运用这些修辞手法进行言语表达。
拓展延伸教师可以让学生自主发挥，进行泥人制作或者其他相关手工艺制作，鼓励学生表达自己对传统手工艺的理解和看法。
五、教学评价内容评价通过学习《泥人张》这篇短篇小说，学生能够了解泥人这个传统手工艺的历史和发展，理解泥人张对艺术的追求和执着，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
八(下)20-1《泥人张》教学设计与说课稿(共5篇)
《泥人张》教学设计与说课稿（共5篇）《泥人张》教学设计1教学目标1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。
2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。
教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排：一课时教学过程一、课文导入创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）模（mú）子大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
四、初读感知限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
（俗世奇人泥人张）2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________。
”的句式作答。
（情节之奇；人物之奇；语言之奇）五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。
第20课《俗世奇人》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
3、品读法。集中鉴赏本文专门的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。
教具预备
多媒体
教学过程
一、导语设计
大伙儿也许可不能不记得那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来知识两位高人，他们确实是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技
多媒体播放话剧«俗世奇人»片断。
学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才«俗世奇人»中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知咨询意。
2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。
值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们看起来找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
五、老师提出咨询题，学生小组讨论，大伙儿共同明确。
1、如何明白得题目中的〝俗事〞〝奇人〞？
2、作者是如何样塑造人物形象的？差不多上〝奇人〞，在选材上有什么特点？
难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学课时
一课时。
教学方法
1、朗读法。明白学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出乐趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。
2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
俗世奇人泥人张说课稿
俗世奇人泥人张教学设计各位领导、评委老师：上午好！下面我说课的题目是《俗世奇人——泥人张》。
《泥人张》是初二语文下学期第四单元的一篇小说。
本单元以民风民俗为主题。
呈现出鲜明的地域文化特色，展现了一幅幅瑰丽的民俗风情画卷。
俗世奇人是其中的一朵奇葩!令人在拍案叫绝之后叹为观止！说教学目标：知识与能力目标：过程与方法：情感态度价值观：说教学程序：导课:俗话说：三百六十行，行行出状元。
这些身怀绝技的人，存在于我们的身边出现在电视节目里驻足于我们学过的课文中，《口技》中的京中善口技者，能以一桌一椅一扇一抚尺让满座宾朋无不变色离席、奋袖出臂、两股战战、几欲先走；《核舟记》中的王叔远能以径寸之木为宫室器皿人物以至鸟兽木石，罔不因势象形，各具情态；今天让我们走近当代作家冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张，看看他的作品怎样的出神入化，看看他的人格怎样的令人击节叫好！板书：俗世奇人泥人张冯骥才作者简介：冯骥才(1942～)，当代作家。
代表作短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》。
作品简介：《俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。
文章用天津话以及古典小说的白描手法入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。
旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，这里无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
这些人物空前绝后，然而都是俗世里的奇人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活灵活现。
初读课文，初步感知。
（3分钟）一句话概括本文的主要内容:泥人张___________海张五（智斗、回报、反击、贱卖、PK、大战、VS）小说的情节可以分为四个部分：开端：泥人张___________海张五（遭遇）发展：泥人张___________海张五（回报、还击、手捏）高潮：泥人张___________海张五（贱卖）结局：泥人张___________海张五（贵买）小结：本文作者均只选一件小事来写，情节异常简单，但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
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第20课《俗世奇人》之“泥人张”说课稿（人教新课
标初二下）doc初中语文
一、讲教材
冯骥才的«泥人张»写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。
凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是活灵活现。
泥人张除了手艺出奇外，做人的原那么与处世的方法也专门不一样。
这不，面对有钞票有势的海张五的有意嘲讽与挑战，泥人张〝处荣辱而不惊〞，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，〝瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气〞，好一个绝世的海张五。
但是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番讥讽与奚落，〝这破手艺也想赚钞票，贱买都没人要。
〞泥人张又一次选择了沉默，但是他又一次在沉默中爆发了。
翌日，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。
这一招害得海张五花了大价钞票才把全部泥人买走。
泥人张〝无声胜有声〞，又打了一个胜战，他用自己专门的处世方式爱护了自己的威严：不怵谁，靠自己的本领吃饭。
另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地点色彩。
二、讲学生
农村中有专门多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生确信听讲过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的爱好。
在精读、品味与探究上，学生通过一年多的训练差不多具备了一定的能力。
农村学生的语言表达〔专门是口头表达〕能力与思辩的能力还不是专门强，需要在学习中多锤炼。
三、讲学习目标
基于本课的特点及学生的实际情形，拟制定以下学习目标：
1、知识与能力：能准确地有感情地朗读课文并复述故情况节。
2、过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱一般人、尊重一般人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。
重点：利用语言探究人物的思想性格。
难点：领会修辞的表达成效。
四、讲教法学法
教与学都没有固定的一套方法，我们要依照课文选择适合自己及学生的方法去教学。
本课打算采纳多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。
五、讲学习过程
〔一〕导入
由学生讲讲自己认识或听讲的手工艺人劳动的情形及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。
〔目的讲明：激发学生的主动意识与学习爱好〕〔二〕走进并复述课文
1、教师范读课文，学生边听边划出生字难词
2、生字词过关训练〔包括生字词的朗读与难词的释意，专门要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与明白得的障碍〕
3、学生依照预习及听读抓住要紧内容复述课文
学生通过以上环节对课文有了一个整体的了解，达成了目标1中的复述目标。
〔三〕品文章语言，悟人物形象
1、以自己喜爱的方式自主阅读课文，然后讲讲你对泥人张的认识
参考句式：〝我从看出泥人张是一个的人〞
此环节着重对语言的品味与人物形象的探究，当学生提到应用了修辞的句子时教师要引导学生体会修辞的表达成效，突破难点目标。
2、你认为课文中那些地点最杰出？什么缘故？〔用意：找出文章中的矛盾冲突〕
3、分角色朗读矛盾冲突部分，教师要指导学生通过语速、语调表现不同人物的思想性格。
4、小结：教师抓住〝俗〞和〝奇〞两个字去小结课文，泥人张是个凡夫俗子，他的生活专门的一般，与一样百姓无异，但他的手艺专门奇绝，他为人处世的方法也与一样人不一样，从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格，完成目标1、2的学习，并突破重点、难点。
〔四〕感言收成
1、海张五什么缘故会被泥人张戏弄？由此你得到什么启发？
2、泥人张为人的原那么与处世的方法在今天还有没有现实意义？对此你又有何感想？
通过以上环节的讨论与表达，完成目标3的学习，培养学生正确的情感态度，并训练了学生口头表达的能力与思辩的能力。
六、讲板书设计
眼睛是心灵的窗户，一个漂亮的、凝练的、有特色的板书那么是一堂课的眼睛，学生通过这双〝眼睛〞能够洞悉课文的精骨与血肉，因此我们不能忽视了一堂课的板书设计。
这堂课能够抓住〝俗〞和〝奇〞去设计板书。
〝俗〞表现为生活的一般，〝奇〞表现为手艺的奇绝与处世的奇特。