教学中说服教育法
家庭教育方法体系中的说服教育法
家庭教育方法体系中的说服教育法
家庭教育方法体系中的说服教育法
说服教育法是通过摆事实、讲道理等方式对子女的影响，提高他们辨别是非善恶的能力和思想认识，培养他们良好的道德品质以形成正确行为规范的教育方法。
说服教育法是家庭教育中运用最广泛的一种基本方法。
这种教育方法是建立在对子女充分信任和尊重的基础之上，是以理服人，不是以势欺人，它适合各种年龄阶段和个性特征的孩子，教育效果好，也容易被孩子接受。
当然，不同年龄阶段、不同个性的孩子，具体的说服方式应有所不同。
谈话，这种教育方式是说服教育中最常用的方式，家长起主导作用运用起来比较灵活，一般不受时间、地点、场合的限制，随时随地都可以进行。
在家庭教育中，当子女对问题产生模糊的、片面的认识或与家长的观点产生分歧，双方采用讨论的方式有利于沟通思想、交流感情、增进了解、明辨是非，从而取得理解问题的一致意见。
讨论是家长和子女在平等，民主的气氛下双向交流的过程避免了家长一方的`单向灌输，这种方式更容易使子女敞开心扉，增强子女的参与感、认同感，获得良好的教育效果。
讨论问题时，家长要放下架子，持真诚、平等、民主的态度，要让子女充分发表意见、阐述观点，允许子女把话说完，认真倾听孩子的见解和意见不随意打断子女的发言，即使是家长认为不正确的观点，也要让孩子讲出来。
然后慢慢的加以解释，家长的发言应简洁、具体、明确，说服解释要有依据，说理透彻。
子女不同意家长的观点，可以反驳，也可以批评，如果不能说服家长，还应允许他们保留自己的看法。
家长千万不能一听到不同意见就加以训斥。
浅谈说服教育法
说服性教育案例心得体会(2篇)
第1篇在教育工作中，说服性教育是一种非常重要的教育方法。
它通过引导学生思考、讨论和反思，使学生在认知、情感和行为上产生积极的变化。
以下是我对一次说服性教育案例的心得体会，希望能够为今后的教育工作提供一些启示。
一、案例背景在我所任教的班级中，有一位名叫小明的学生。
小明性格内向，学习成绩一般，但在班级中却因为一些不良行为而备受关注。
他经常迟到、旷课，甚至在课堂上随意打断老师讲解。
面对这样的情况，我决定采用说服性教育的方法，帮助小明改正不良行为。
二、说服性教育实施过程1. 深入了解学生情况首先，我通过与学生谈话、观察和与家长沟通，了解了小明迟到、旷课的原因。
原来，小明家庭条件较差，父母工作繁忙，无法照顾他的生活和学习。
此外，小明性格内向，缺乏自信，导致他在课堂上不敢提问，无法跟上老师的节奏。
2. 引导学生反思针对小明的情况，我首先引导他反思自己的行为。
我问他：“小明，你为什么经常迟到、旷课呢？你觉得这样做对吗？”小明低下了头，沉默了一会儿，然后说：“我觉得这样不好，但我控制不住自己。
”3. 分析问题，寻找解决方案接着，我分析了小明的问题，并提出了相应的解决方案。
我告诉他：“小明，迟到、旷课会影响你的学习和生活，也会给老师和同学带来困扰。
为了帮助你改正这个习惯，我们可以一起制定一个学习计划，让你在课堂上更好地跟上老师的步伐。
”4. 鼓励学生积极参与在制定学习计划的过程中，我鼓励小明积极参与，让他感受到自己的成长。
我告诉他：“小明，我相信你一定能够做到，只要你努力，就一定能够取得进步。
”5. 强化正面激励为了强化小明的正面激励，我在课堂上给予他更多的关注和表扬。
每当小明回答问题正确或表现良好时，我都会及时给予肯定和鼓励，让他感受到自己的价值。
6. 跟进督促，巩固成果在说服性教育的过程中，我不断跟进督促小明，帮助他巩固成果。
每当发现他出现反复的情况，我都会及时与他沟通，找出原因，并共同制定解决方案。
三、说服性教育效果经过一段时间的说服性教育，小明的不良行为得到了明显改善。
教师资格考试必备知识之六大德育方法
教师资格*考试必备知识之六大德育方法教师资格*考试考察的内容较多，掌握不住考点，很多时间和精力就没有什么用。
六大德育方法也是必考范围之一，童鞋们要复习到位。
接下来，小编为大家普及下六大德育方法。
德育方法1.说服教育法又称说理教育法，说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
包括语言文字说服（讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读）和事实说服（参观、访问、调查）。
2.榜样示范法又称榜样法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
“桃李不言，下自成蹊”；孔子：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育。
3.实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。
4.情感陶冶法也称陶冶法，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
5.品德评价法又称表扬奖励与批评处分，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法。
处分等级：*告、记过、留校察看、开除学籍6.品德修养指导法也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
相关试题演练：1.“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法（）。
a.榜样示范b.说服教育c.陶冶教育d.品德评价2.学校在走廊里挂满英雄的图片和事迹介绍，属于（）。
a.陶冶法b.榜样示范法c.说服法d.实际锻炼法3.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于（）。
a.榜样示范*b.说服教育法c.陶冶教育法d.实际锻炼法4.班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。
从五个角度开展说服教育
如果把学生 比作产 品，那么教 育者每年都要 向社会输送许多 “ 产 品” 。这种 产 品不 同于物 质产 品 ，
学 生 到社 会 上 后 ，还 能够 认 得 曾 经 教 育 管 理培 养 过 他 们 的学 校 领 导 和
违犯的是制度 ，不是教育管理者本 人 。给学生讲清楚违犯了什么制度
强教育者对学生的爱心 ，真诚地 去 关心 、 帮助学生 ， 像朋友一样去和学
纪律 ，该制度 的具体要求和意义是
什么 ，违犯 纪律 的后果是什么。这 样 ，学生便会理解你 ，不会把你看
生平等地交流。这样老师就不会 动
辄 责 骂学 生 ， 动辄 侮 辱 学 生人 格 ， 动 辄 简单 粗 暴 处 理 学 生 ，学 生 也会 把 老 师看 成 朋 友 ， 重 和 理解 老 师 。 尊 管 理者与被管理 者能够生活在一块 ， 也 是一 种 缘 分 。 年 之后 ， 育者 就 多 教
管理者在遇到犯错误 学生时 ，
要 善 于 从 家 长 的 角 度 多 问 几 个 问
、
从 学 生 的角 度 去说 服
题： “ 如果我是学生的家长，希望 管理者怎么做 ？ “ ” 你这样 做 ，符 合 家长对你 的期望 吗？ ”从 家长 的
角度 去 关 心 帮助 学 生 ，让学 生 感 到
成 眼中钉、肉中刺 ，促使学生从 自
身找原因 ，承担责任 ，从而把 自己
的言 行 纳入 到 学 校 统一 的规 范 管 理
有血有 肉有情有感的人 ，他们来 自
不 同的家庭 ，有 着 不同 的成长 环
说服教育法总结心得体会(3篇)
第1篇在教育过程中，说服教育法是一种常见且有效的教学方法。
它通过教师的语言、情感和行为，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感。
经过一段时间的实践和学习，我对说服教育法有了更深刻的认识和理解，以下是我对说服教育法的总结心得体会。
一、说服教育法的定义及特点说服教育法是指教师通过讲述事实、分析问题、阐述观点等方式，引导学生认识到错误和不足，进而自觉改正的一种教育方法。
其主要特点如下：1. 重视师生互动：说服教育法强调教师与学生之间的沟通与交流，通过互动引导学生主动思考、认识问题。
2. 强调情感投入：教师在运用说服教育法时，需要投入真情实感，激发学生的情感共鸣，使其更容易接受教育。
3. 注重个性化：说服教育法针对不同学生的特点，采用个性化的教育方法，提高教育效果。
4. 培养道德品质：说服教育法关注学生的道德修养，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。
二、说服教育法的实践体会1. 紧密结合实际，提高说服力在运用说服教育法时，教师应紧密联系学生的实际生活，以真实、具体的事例为依据，提高说服力。
例如，在讲述节约用水的重要性时，可以结合我国水资源匮乏的实际情况，让学生深刻认识到节约用水的重要性。
2. 适时调整教育方法，增强针对性针对不同学生的性格特点、兴趣爱好和学习需求，教师应适时调整教育方法，增强说服教育的针对性。
对于性格内向、不善言辞的学生，教师可以采用私下谈话的方式，关心他们的成长；对于性格外向、善于表达的学生，教师可以鼓励他们在课堂上积极发言，分享自己的观点。
3. 注重情感投入，激发学生共鸣教师在运用说服教育法时，要注重情感投入，以真挚的情感感染学生，激发他们的共鸣。
通过情感共鸣，使学生更容易接受教育，自觉改正错误。
4. 培养学生的批判性思维，提高自我教育能力说服教育法不仅要引导学生认识到错误，还要培养他们的批判性思维，提高自我教育能力。
教师可以引导学生分析问题、解决问题，培养他们独立思考和判断的能力。
说服教育法的方式
说服教育法的方式说服教育的具体方式：讲解、表扬和报告。
说服教育是指运用事实和科学论证以确立和改变某种思想认识的德育方法。
中国古代教育家孔子、孟子等主张循循善诱，以德服人。
社会主义学校的德育，主要靠科学真理使学生口服心服。
其方式大体可分三类：语言说服，如思想交流、讲解、报告、谈话、对话、讨论、阅读。
运用事实说服，如参观、访问、调查、学生亲身实践。
运用榜样说服，如革命前辈的崇高形象，英雄模范人物的先进事迹，教师和父母的道德行为。
1、理论教育法也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。
是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。
2、比较教育法是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。
3、典型教育法也叫示范教育。
它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
类型分为正面典型和反面典型。
4、自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。
老师是否可以打学生1、我国法律对老师打学生的行为所持的态度是：老师打学生，在任何情况下都是不允许的。
《教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
2、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
《未成年人保护法》第二十一条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严。
不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
中学教育学之说服教育法
中学教育学之说服教育法；(一)说服教育法的内涵说服教育法是指通过陈述事实和推理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。
说服教育法有两个特点一是强调正面教育，提高认识。
在教育中，应该注意解释真理，用理性说服人们。
二是注重启发意识，即注重对中学生的疏导和引导，让中学生有机会充分表达自己的意见和看法，从而畅所欲言。
也有必要帮助学生对具体问题进行仔细的分析，并帮助学生对错误观点的正确理解。
(2)说服教育法的方式说服教育法的方式可以分为两类第一种是用语言和文字进行说服和教育的方法。
有以下几种叙述或解释:通过向中学生叙述和描述相关事实的过程和发展来提高中学生的理解。
这种方式更活跃，更有感染力。
报告或演讲:向中学生系统地讨论、演示和分析某个话题的一种方式。
其特点是所涉及的问题既深又广，而且需要很长时间。
这种方式可以开阔人的视野，刺激人的情绪，激活人的思想。
对话:班主任与中学生就某一问题交换意见，并根据他们的思想实际进行教育的一种方式。
对话针对性很强，促进了师生之间的思想和情感交流，促进了师生之间的相互理解。
交谈是一种常见的说服和教育方式。
它不受时间、地点或人数的限制。
它可以在课堂内外进行。
讨论或辩论:在班主任的指导下，全班或小组成员围绕一个中心话题表达自己的观点并相互学习。
经过充分的讨论和辩论，最终得出了提高认识的正确结论。
这种方法可以充分调动和依靠中学生自我教育的积极性，有利于培养和提高中学生识别、判断和评价问题的能力，以及坚持真理和改正错误的勇气。
引导阅读:这是中学生阅读书籍、报纸、杂志等的一种方式。
在班主任的指导下，提高中学生的思想觉悟，补充不足的口头推理。
可以与解释、叙述、报告、谈话和讨论结合起来。
引导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯，从而提高中学生的评价能力和辨别能力。
第二种是用事实说服和教育的方法。
主要包括:参观、参观、考察参观:是根据班主任工作任务的实际需要，组织中学生实地观察和学习的一种方式，如参观工厂、先进单位、博物馆、展览等。
说服教育法
浅谈说服教育法《新课程标准》指出：“德育教育应渗透在整个教育教学的过程中，学校应将德育工作放在工作的首位，学校每一位教师都应该是德育工作者。
”德育教育中重要的方法是说服教育法。
要想提高说服教育的效果，必须了解说服教育法的内涵、存在的问题，解决的策略。
一、说服教育法的内涵《教育百科辞典》解释说服教育法为通过摆事实讲道理，启发和引导学生心悦诚服地接受或改变某种观点、信念，明辨是非和善恶，提高觉悟，从而指导行为实践的一种教育方法。
说服教育法的特点有二。
其一是强调正面教育，提高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。
其二是注意启发自觉，即注意对中学生的疏通和引导，要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会，做到畅所欲言；又要帮助学生对具体问题作认真分析，对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。
二、当前说服教育的几种通病（1）教师重在“说”不重在“服”。
在说服教育中，往往是教师唠唠叨叨地说，只允许学生洗耳恭听，不允许学生辩解。
这种说服不仅难以被学生接受，往往反而会招致学生的厌烦，这样就使得说服教育达不到应有的效果，甚至在有些情况下，产生了德育的负效果。
（2）教师重在说“大道理”，不重在具体学生具体分析。
在说服教育中，教师为了能使学生说服，往往一开场就摆出“大道理”。
这些空洞的大道理往往脱离了学生的实际情况，无法与学生的价值追求的层级接轨，当然也无法与学生取得共鸣。
这样的说服同样也只能是苍白无力的，达不到预期的效果。
（3）教师重在“一定”要使学生服。
我们知道对于学生的违规行为，能够说服其认识错误自然很好。
但是有时有些学生并不能通过一、二次谈话交流就能认识到自己的错误，这时如果压迫学生使其表态认识错误，只会造成学生口服心不服，是一种伪服。
古语有云：“欲速则不达”。
德育工作是一项长期、渐进工作，不能急于求成。
三、说服教育效果的提高（1）说服教育要有针对性。
每一个学生都有各自的性格特点，要从学生的思想实际出发，有的放矢地进行，既不要“放空炮”、“唱高调”，也不要隔靴搔痒，说不到要害上。
中学教育学之说服教育法
; （一）说服教育法的内涵说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。
说服教育法的特点有二。
其一是强调正面教育，提高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。
其二是注意启发自觉，即注意对中学生的疏通和引导，要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会，做到畅所欲言；又要帮助学生对具体问题作认真分析，对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。
（二）说服教育法的方式说服教育法的方式可以分为两大类。
第一类，运用语言文字进行说服教育的方式。
具体有以下几种。
讲述或讲解：是通过向中学生叙述、描绘有关事实的经过、发展过程，以提高中学生认识。
这种方式比较形象主动，富于感染性。
报告或讲演：是一种比较系统地向中学生论述、论证、分析某个向题的方式。
其特点在于涉及的问题比较深、广，所需时间长。
这种方式可以开阔视野、激励情感、活跃思想。
谈话：是班主任针对中学生的思想实际，就某一问题与之交换意见，并对其进行教育的一种方式。
谈话的针对性较强，便于师生之间交流思想感情、促进师生互相了解。
谈话是说服教育常用的方式，不受时间、地点、人数的限制，课内课外均可进行。
讨论或辩论：是在班主任指导下，由全班或小组成员围绕某个中心课题各抒己见、相互学习，经过充分的讨论和争辩，最后得出正确结论以提高认识。
这种方式能充分调动和依*中学生自我教育的积极性，有利于培养和提高中学生识别、判断、评价问题的能力和坚持真理、修正错误的勇气。
指导阅读：是在班主任指导下中学生开展阅读书籍、报刊、杂志等，以提高中学生的思想觉悟，补充口头说理不足的方式。
可与讲解、讲述、报告、谈话、讨论相结合进行。
指导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯，从而提高中学生评价能力和辨别能力。
第二类，运用事实进行说服教育的方式。
主要包括：参观、访问、调查。
参观：是根据班主任工作任务的实际需要，组织中学生到实地进行观察和研究的一种方式，如参观工厂、先进单位、博物馆、展览会等。
说服教育法名词解释
说服教育法名词解释
说服教育法是一种教育方法,旨在通过说服和沟通来促进学生的学习动机和兴趣,提高他们的学习效果。
说服教育法强调学生与教师之间的互动和合作,通过激励学生积极参与课堂讨论和解决问题,帮助他们理解和掌握知识。
说服教育法的具体实施方式包括:
1. 建立积极的课堂氛围。
教师可以通过表扬学生、奖励学习成绩优秀者等方式来增强学生的自信心和积极性。
2. 提供清晰的学习目标。
教师应当明确学生的学习目标,帮助他们了解每个知识点的具体要求和意义,激发他们的学习热情。
3. 采用多样化的教学方法。
教师可以根据学生的兴趣和知识水平,采用不同的教学方法,如讲解、讨论、演示、练习等,让学生更好地理解和掌握知识。
4. 鼓励学生提问和参与讨论。
教师应当鼓励学生提问和分享自己的见解,让学生更加深入地理解知识,培养独立思考的能力。
5. 建立良好的师生关系。
教师应当尊重学生的个性和差异,倾听他们的意见和建议,与学生建立良好的师生关系,增强学生的学习信心和动力。
说服教育法的实施能够帮助学生更好地理解知识,提高学习成绩,培养独立思考和合作能力,为学生的未来发展打下坚实的基础。
但需要注意的是,说服教育法并不是万能的,教师还需要根据不同的情况和学生,采用其他有效的教学方法和方法策略,提高教学效果。
德育原则与方法(二)
德育原则与方法（二）德育方法一、德育方法的概念德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
二、常用的德育方法1、说服法（说理教育法）说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服法坚持对学生进行正面理论教育和正面思想引导，注重增强学生辨别是非的能力，促进其道德发展，是德育工作的基本方法。
说服法的基本方式有两种，即语言说服法和事实说服法。
（1）语言说服法语言说服法就是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。
主要包括有：讲解、谈话、报告、讨论、辩论、读书指导等。
运用语言说服法应注意以下几点：a.明确目的，有针对性b.注意学生的接受能力c.引导学生总结（2）事实说服法事实说服法就是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，以使学生获得直接经验、型号才能正确认识到方法。
主要包括有：参观、访问和调查等形式。
运用事实说服法应注意以下几点：a.明确目的，制定计划b.做好充分准备，包括事先联系被参观、访问、调查的对象等c.活动中加强指导d.做好事后总结2、榜样示范法榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
榜样能把真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，给人以极大的影响、感染和激励，教育、带动和鼓舞人们前进。
同时，青少年有善于模仿、向往英雄，追求上进的年龄特点。
除此之外，榜样示范法也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。
因而历代教育家均重视运用榜样示范法进行德育教育。
用来示范的榜样除了包括英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等，身边的家长、老师、同学等优秀事迹行为也都可以作为榜样，运用榜样法应注意以下几点：（1）选好学习的榜样（2）激起学生对榜样的敬慕之情（3）狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养3、陶冶教育法陶冶教育法是教育利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
浅 谈 说 服 教 育
浅谈说服教育——宁夏海原一中田彦有对中学生的思想品德教育所采用的方法是多种多样的，说服教育是不可忽视的教育方法之一，如何用说服教育对学生进行思想品德教育呢？第一，做好说服教育的前提是教师爱学生高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。
道理先通心，需要对学生动之以情，开展以情感人、以感动为先导的教育，把动之以情与晓之以理结合起来，做到情理交融、情通理顺。
这样教师的爱就有了深厚的理性基础，会促使学生思想的认同和态度的转化，从而使教师的要求转化为学生的需要而被接受。
教师只有对学生倾注爱的暖流，深入学生的内心世界，学生才会把教师看作知心朋友，愿意谈自己的真实思想，教师才能有的放矢地对学生进行教育。
第二，说服教育不可忽视真的揭示古人说：“看书求理，须令自家胸中点头，与人说理，须令人家胸中点头”。
说服要达到以理服人，关键是一个“理”字。
在摆事实讲道理时，一定要把道理说得简明、清楚、透彻，切不可只偏重于善的说教和美的启迪，却忽视了真的揭示。
否则，听起来虽然也能令人动情，一时催人奋发，但一遇到现实又茫然了。
脱离了真、善和美就会失去魅力。
因此，说服别人的人，自己必须相信真理，追求真理，热爱真理。
只有这样才能在说服别人时真正做到情真词切，去感染别人。
第三，说服教育应与传统美德相结合古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等思想，是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。
“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。
在家庭生活中，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。
如果学生对自己的父母和教育自己的师长都不尊敬，又怎么能爱他人呢？因此，我们必须以此来教育学生，在家孝父母、在校敬师长，尊重每位职工，在社会要敬老爱幼，助人为乐。
总上所述，我们应当坚持马克思主义的立场观点和方法，采取科学的分析态度，用好说服教育的方法，为培养有理想、有道德、有文化的一代新人打好基础。
对学生进行说服教育的技巧
对学生进行说服教育的技巧威海水产学校--王宏伟说服教育是我们教师在教育学生过程中经常运用的一种手段。
说服是教师向学生提供对其原有态度的支持性和非支持性的诊所使学生获得与教师要求的态度有关的事实和信息，以改变他们原有的态度。
在说服过程中，我们通常没有注重被说服对象的年龄特征和场合，只顾着说出自己的要求。
实践证明这样的说服效果较差。
实际上说服也是有技巧的：（一）要根据被说服者的年龄特征决定提供单面论据或双面论据。
美国的霍夫兰德等人在第二次世界大战末期，曾根据美国政府的要求，希望说服士兵们相信对日本的战争可能要延长，以防止他们产生日本会提前投降的幻想。
霍夫兰德等人准备两种不同的说服信息。
第一种是只提供正面论据，强调日本军队人数多。
士气高，有武士道精神，还控制了不少当地资源。
而美国到太平洋盟军基地的补给线很长，不容易迅速供应补给品，因而战争可能要继续两年。
第二种是提供正反两面的证据。
除介绍上述第一种论据外，还强调了不利于日军继续作战的因素。
如“盟军的海军力量强于日本”、“在过去两次海战中，日本海军损失惨重”等等，结论还是战争要继续两年。
结果发现，对于受教育程度较高的士兵来说，提供正反两方面论据比较容易改变态度。
而只提供正面论据更有助于受教育程度较低的士兵改变态度。
这就告诉我们，教师在说服低年级学生时，主要应提供正面论据为主；而说服高年级学生时，则可以考虑提供正反两方面的论据。
在实际说服教育中，如果教师提出自己的观点之后，学生不产生相反的观点，则教师只提供正面的观点和材料有助于学生形成肯定的态度。
如果在这种情况下再提出反面的观点和材料，则会引起学生对反面材料的兴趣，进而怀疑正面观点和材料，不利于形成积极的态度。
如果学生本来就有反面的观点，就应主动提出正反两方面的观点和材料，并用充分的论据证明反面的观点和材料是错误的。
这会使学生感到老师是公正的，容易改变态度，并增强对错误观点的免疫力。
此外，还要注意是否提供正面论据还是反面论据，还取决于说服的任务。
巧用“说服教育”
摘 要： 说康教育作为班主任常用的教育手段， 必须做到“ 言之有理”“ 、言之有法” 。具体来说， 可以将其划分为六种说
服 方法 ： 是 转 移 对象 法 ； 是静 心 聆 听法 ； 是雪 中送 炭法 ； 一 二 三 四是 同 龄话 题 法 ； 是 幽默 趣 味法 。总之 ，说 服教 育 ” 五 “ 只有 结 合不 同 的 情况 ， 时 巧 用 才 能起 到 预期 的 效果 。 适
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 之 有 理 ” 即是 要 “ ” 情 理 上 。 古 人 云 ， 非 草 言 ， 说 在 人
自内心 的 忏悔 啊 ！显 然 教育 的效 果 更 为 明显 。其 实学 生 在 老师 自我 批 评 的 同 时 ， 在 暗 自反 省 思 考 ： 的是 老 师错 也 真 了吗 ？此 时 学 生 心里 会难 过 ， 产生 负 疚 感 ， 对 不 住 老 会 产生 师 的 心 理 ， 恨 之 情 油然 而 生 ， 情绪 稳 定 后 ， 渐 地就 会 悔 待 渐 自己认 错 ， 而真 实地 达 到 了感 化学 生 的 目的 。 进
教 ”“ 因地 而 教 ” 。不 用 “ 锤 ” 重 的学 生 ， 师 可 以 以理 导之 ， 教
不 仅 于事 无 补 ， 且 只 会使 学生 不满 和 反 感 ， 来 负效 应 。 而 带 所 以我 们 不妨 试 着 先 让学 生 放 开 胆量 说 出 自己 的想 法 、 委
屈 、 由 … … 老 师 在 此 时 只 扮 演 忠实 听 众 的 角 色 ， 心 聆 理 耐
听 ， 打 岔 ， 学 生 尽 情 地说 。实 际上 学 生 在 说 的过 程 中 ， 不 让
情 绪 已经 得 到 释 放 ， 理 已经 逐 渐 平衡 ， 度 也 开 始 缓 和 。 心 态 而 细 心 的老 师 却 在 聆 听 学 生 的 诉 说 和 抱 怨 时 已 经 发 现 问 题 的 根源 ， 经开 始 寻 思破 解 学 生 心 理 疙瘩 的方 法 。学 生 已 心 平 气 和 时 ， 师 心 中 亦有 解 决 之 法 ， 话 的 时 机 也 恰 到 老 谈 好 处 。此 时 对 症 下药 ， 一语 击 破 ， 生 也乐 意 接受 ， 又 何 学 这
说服教育法案例内容(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
近期，小明在学校的表现让班主任十分担忧。
他经常上课走神，与同学关系紧张，甚至有几次与老师发生冲突。
家长也十分苦恼，不知如何教育小明。
经过深入了解，发现小明存在以下问题：1. 学习成绩下滑：小明对学习失去了兴趣，经常逃课、抄袭作业。
2. 心理压力大：小明认为自己的家庭环境不好，父母经常争吵，让他感到很压抑。
3. 人际关系紧张：小明性格孤僻，不善与人沟通，导致与同学关系紧张。
4. 缺乏自信：小明觉得自己一无是处，对未来充满迷茫。
二、说服教育法原理说服教育法是一种通过引导、启发、激励等方式，使受教育者自觉接受教育的方法。
其核心是激发受教育者的内在动机，促使他们自觉地进行自我教育。
说服教育法主要分为以下几种：1. 事实说服法：通过列举事实、数据等，使受教育者认识到问题的严重性。
2. 情感说服法：通过触动受教育者的情感，使其产生共鸣，从而接受教育。
3. 道德说服法：通过讲解道德规范、法律法规等，使受教育者树立正确的价值观。
4. 激励说服法：通过激发受教育者的内在动力，使其自觉进行自我教育。
三、说服教育法在案例中的应用1. 事实说服法针对小明学习成绩下滑的问题，班主任为他列举了身边优秀同学的例子，让他看到自己的不足。
同时，班主任还向小明展示了我国教育改革的成果，让他意识到学习的重要性。
2. 情感说服法班主任了解到小明家庭环境不好，经常与他谈心，让他感受到老师的关爱。
在谈心过程中，班主任引导小明回忆起自己曾经的快乐时光，让他意识到生活中还有许多美好的事物。
3. 道德说服法班主任组织了一次主题班会，让同学们分享自己的成长故事，让小明认识到每个人都有优点和缺点，要学会宽容和尊重他人。
此外，班主任还向小明讲解了法律法规，让他明白自己的行为可能触犯法律。
4. 激励说服法班主任鼓励小明参加各种课外活动，如篮球、足球等，让他找到自己的兴趣所在。
在活动中，小明结识了许多朋友，逐渐走出了心理阴影。
说服教育法的注意事项
说服教育法的注意事项以说服教育法的注意事项为标题，写一篇文章在现代社会中，教育被视为培养人才、推动社会进步的重要手段和途径。
而教育法作为教育管理的重要法律法规，具有指导和规范教育工作的作用。
在推动教育事业健康发展的过程中，我们需要注意以下几个方面。
教育法的制定应该注重社会民众的参与。
教育是全社会共同关心的事务，因此教育法的制定应该充分考虑各方利益的平衡。
相关部门在制定教育法时，应广泛征求社会各界的意见和建议，听取专家、学者的意见，形成科学合理的立法方案。
只有这样，才能确保教育法的制定符合大多数人的期望，得到社会的认可和支持。
教育法的内容应该具有可操作性和可实施性。
教育法作为一项法律法规，应该是可操作的，即具有可行性和可操作性。
相关部门在制定教育法时，应该考虑到实际情况，合理确定教育目标、教育内容、教育方式等方面的要求。
同时，教育法的执行应该充分考虑到教育资源的分布情况，保证各地区、各学校的教育资源均衡发展，避免资源倾斜和教育差距的进一步扩大。
教育法的执行应该加强监督和评估机制。
教育法的执行不仅仅是一次性的，而是需要长期的监督和评估。
相关部门应该建立健全教育法的监督和评估机制，及时发现和解决教育工作中存在的问题和难题。
同时，相关部门还应该加大对教育工作的宣传力度，提高广大师生和家长的法律意识，让他们知道自己的权益和义务，以便更好地维护自己的权益。
教育法的修订应该及时跟进社会发展和需求变化。
社会是不断发展变化的，教育法应该及时跟进社会的发展和需求变化。
相关部门应该定期对教育法进行修订和完善，及时解决教育工作中的新问题和新情况。
只有这样，才能确保教育法的适用性和有效性，推动教育工作的持续健康发展。
教育法的制定和执行是推动教育事业健康发展的重要保障。
在制定教育法时，应注重社会民众的参与，提高教育法的可操作性和实施性；在执行教育法时，应加强监督和评估机制，及时跟进社会发展和需求变化。
只有全面、科学、合理地制定和执行教育法，才能为教育事业的健康发展提供有力支撑。
教师说服教育的例子
教师说服教育的例子
班主任杨老师有一次发现不少男生头发很长。
身为非常时期的高三毕业班的班主任，杨老师没有简单、粗暴地见错就批。
过去遇到这种情况时，杨老师常常是当面指出，但效果往往不佳。
现在，杨老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。
终于，杨老师想出了一种合适而又有效的教育方法。
一天中午，杨老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。
下午上课前，杨老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟的交流会。
杨老师首先问：看谁最先发现班中有哪些新变化？包括我和你们。
当小明发现并说出老师理发了时，杨老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后你们的感觉怎样？这样好吗？”杨老师听到
了一片赞扬声。
最后杨老师说：“有位名家说得好：‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟！’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖！”五分钟交流会在愉快的氛围中结束了。
杨老师没点任何一个留长发的男生姓名。
第二天，杨老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。
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浅谈教学中的说服教育法
摘要：说服教育是教师以正面的事实、道理、榜样等对学生进行启发、引导。
正面教育既符合社会主义学校德育的目的和要求，又符合小学生的年龄特点。
说服教育应提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机。
另外，说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。
关键字：说服教育，师生谈话，树立榜样
discuss on persuade education in the teaching
zhanghong
yuanba no.1 junior school in yuanba district in guangyuan of sichuan
abstract: persuade education is a teacher in a positive facts, principles, examples inspire and guide students. positive education not only conforms to the socialist school moral education purpose and requirements, but in conformity with the age of the primary school characteristics. persuade education should improve students’ moral knowledge and stimulate the student to form a good habit of behavior motive. in addition, persuade education should pay attention to art, interest and with fun activity inspire motive.
key words: persuade education, conversion, set a good example
所谓说服教育是指教师要以正面的事实、道理、榜样等对学生进行启发、引导。
正面教育既符合社会主义学校德育的目的和要求，又符合小学生的年龄特点。
（意志、思维特点）。
根据小学生的年龄特点来看：低年级学生主要是正面引导，讲故事、看图片等生动形象的方法提高认识；中年级要给予典型示范，用榜样去激发他们养成良好行为习惯的自觉性；高年级学生自我意识较强，给他们更多的机会进行价值判断，同时配合以高水平的说服教育。
说服教育的目的是提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机。
另外，说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。
教师通过典型的人和事，采用情理交融说服法对学生进行正面教育，易于学生接受。
但在说服时必须以情感人，以理服人，启发学生的自觉性，以提高思想认识以指导自己的行为。
这种说服教育方法的方式多种多样，下面就浅谈一下我在实践中采用的有效方式。
1、讲解：向学生讲解清楚社会和学校的道德规范要求。
可以系统讲，也可以专题讲，时间可长可短，形式不拘一格，但必须目的明确，观点鲜明，有的放矢，有说服力，使学生感到深切而意切，乐于接受教师的教育。
伴随着身体上的发育，他们的心理社会能力也在迅速发展，小学高年级学生自我意识较强，给他们更多的机会进行价值判断，同时配合以高水平的说服教育。
如：我班（六年级）一位品学兼优的学生在新学期一开始上课就不专心听讲、下课懒惰得不完成作业，各科老师都有所反应，我从各种途径了解到：他在
新年里听到爸爸和妈妈谈到没文化一样挣大钱，读了书也没多少出息，再等两三年也带他去打工挣钱的事。
我告诉他：你不是想当一名优秀的人民教师吗？我们不是为自己的理想而活吗？只有读书
才能实现我们的理想、才能拥有知识能力、才具有真正的本领；自甘堕落者，不算好汉，现实社会没文化只能吃苦、吃亏。
他听之后，充满信心的说：“老师，我一定要实现我的理想，好好读书，回家还要说服我的父母。
”就这盏明灯照亮了他的心灵，让他树立了正确的人生观、价值观。
2、谈话：教师与学生当面交换意见，是说服教育常用的一种方式，可以在课内或课外进行，也可以在集体或个人中进行。
谈话时要确定谈话的对象、谈话的目的、谈话的时机、考虑谈话步骤，选择有说服力的材料，还要对学生存在的问题作详细的调查了解。
根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案。
我认为小学教学借助集体的力量具有很强的说服力。
教师作为班级的成员之一，既是群体心理的“载体”又是群体心理气氛的酿造者，应当更主动地采用各种措施（如说理、暗示、感染、组织分工等）去影响和启发班级群体的心理。
如：去年冬天的一个早晨，天气确实有点冷，同学们早已缩成一团了。
我正寻思着怎样激发学习动力时，眼前一下浮现出了窗外的三棵树：一棵柏树，无论炎热与寒冷都是四季常青；第二棵树，正长出新枝嫩叶伸长了脖子与严寒作斗争呢！第三棵树，只剩下光秃秃的枝条了，被恶劣的气候吓倒了。
“同学们你们想做那棵树呢？”全班同学不约而同地昂起头，异口同声地说：“前两
棵！”，我适时地抽了一位同学问：“为什么呢？”“我们要作一个不怕困难的勇敢者，而不做只怕困难的弱者！┄┄”接着就只听到哗哗的一片掌声。
就这一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，使学生如临春风，如沐春雨。
3、树立榜样：是以他人的高尚思想，模范行为和英雄事迹影响学生，形成优良品德。
列宁说：“榜样的力量是无穷的”。
榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式，还是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。
对学生具有更大的说服力，更强的感染力（易于感染学生、陶冶情感、激励意志、改变精神、激发他们向榜样学习的热情，对于以后如何去做才具有示范作用，也容易接受。
）。
榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。
如：在遵守纪律及学习方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律和良好的学习习惯。
另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。
所以我觉得课堂上使用这类榜样教学的方式较有效。
今天的儿童、青少年生活在一个急剧变革的时代，他们所面临的许多问题是成人们未曾经历过的。
我们只有尊重、信任学生，学生才会心悦诚服。
更要利用孩子具有积极向上、敏感、可塑性强的
特点，帮助孩子建立正确的价值观和正确的生活态度，培养孩子的各种生活技能，选择健康的生活方式，为自己的健康和生活负起更大的责任，使他们成长为健康的成年人。
上面介绍的几种方法供参考，希同行们在运用时要考虑到教育对象的不同特点，灵活运用，有所创新。