教育测验编制原理与方法
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如何正确看待测验？
如果没有测验，将会……
➢ 测验对学生的影响
– 对个人学习努力实施奖赏会更
➢ 产生焦虑
加困难
➢ 把学生分类，并贴上标
– 教育项目中的“优秀”作为目 标更加不可行，并难以实现
签
– 教育的公平性问题将加剧
➢ 预先期望直接影响自我 实现
– 社会阶级屏障更加不可逾越
– 缺少可靠证据，难以决定课程
➢ 若根据被试作答的范围和评分方法不同， 又可分为主观性试题和客观性试题。
第3页/共52页
➢ 客观性试题主要是因为评分客观而得名，它的正确 答案在测验前就已准备好，不同评分者各自独立评 分，所得结果基本上是相同的。
➢ 客观性试题一般适用于测量知识的掌握、理解、应 用、分析几个层次的教学目标。
➢ 客观性试题的答案明确，作答简便，因而在限定的 时间内测验可以包含足够数量的试题，能保证对知 识内容的覆盖。
➢给题目答案留的空白长度应该一样而 且都放在题目的右端
➢使用填空题时，需要学生填的空不要 太多
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测验题目的编制
➢ 二、是非题 ➢ 1.基本特点 ➢用于测量事实性陈述、术语定义以及 定律表述是否正确的辨认能力
第10页/共52页
➢ 2.优点和局限性
➢优点：
➢效率高 ➢可以获得课程内容的大样本
第19页/共52页
➢编制具有迷惑性的干扰项的方法 ➢使用学生最常见的错误 ➢使用与题干听起来重要的词，但不要过分 ➢使用那些在口语中与题干相联系的词 ➢使用课本上的语言或者其他具有真理性的 措辞
第20页/共52页
➢使用那些由于学生误解或者是粗心 大意而造成的错误答案
➢干扰项在内容上与正确答案同质或 者相似
➢干扰项在形式上与题干平行，在语 法上与题干一致
➢使干扰项与正确答案在长度、词汇、 句子结构和内容的复杂程度上相似
第21页/共52页
测验题目的编制
➢ 三、选择题 ➢ 3.设计选择题的建议 ➢避免使题干与正确答案之间存在语言联系 ➢不要通过选项的相对长度来提供答案的线索 ➢正确答案出现在选项重的位置应该大致平均 而且是随机的 ➢少用诸如“以上都不对”、“以上都对”的 选项 ➢如果其他题型更合适，就不要使用选择题
第5页/共52页
测验题目的编制
➢ 一、简答题与填空题 ➢ 1.基本特点 ➢根据呈现的问题，学生以一个词、短 语、数字或者符号做出回答 ➢适合测量各种相对简单的学习结果 ➢问题答案可以由数字或符号表示的数 学和科学领域（此类问题用选择题的 方式进行测试，可能会不能达到测试 的目的）
第6页/共52页
➢ 2.优点和局限性 ➢优点： ➢容易编制 ➢学生必须提供答案，减少了通过 猜测获得答案的可能 ➢局限性： ➢不适合测量复杂的学习结果 ➢记分的难度
➢局限性：
➢测量的学习结果种类有限（大多 为知识领域）
➢具有猜测性
第11页/共52页
测验题目的编制
➢ 二、是非题
➢ 3.编制是非题的一些建议
➢要判断正误，应避免过于宽泛的判断
➢美国总统是选举产生的（
）
➢美国总统通常是选举产生的
（
）
➢避免琐碎的陈述
➢避免使用否定句式，尤其是双重否定
➢避免使用长的复杂句型
第15页/共52页
➢局限性： ➢局限于对言语水平的测量 ➢难以找到足够多的似是而非的干扰项
第16页/共52页
测验题目的编制
➢ 三、选择题 ➢ 3.设计选择题的建议 ➢题干本身具有意义并以一个确定的问题呈现 ➢南美（ ） ➢大多数居住在南美的殖民者来自于（ ） ➢题干应包括尽可能多的内容，但与题干无关的 材料应该删去 ➢大多数南美国家的居民是来自西班牙的殖民 者。你将如何解释大量的西班牙殖民者Baidu Nhomakorabea居 在那里呢？
和方法等重要问题
谁该接受批评？
测验？还是测验的使用者？
第1页/共52页
内容概要
➢ 测验题目的类型及其功能 ➢ 测验题目的编制 ➢ 测验的设计及编制要领
第2页/共52页
测验题目类型与测量功能
➢ 测验题目分类:选择型和供答型。
➢ 选择型一般要求被试在几个选项中选择正确的 答案，如是非题、匹配题、选择题等，后者要 求被试自己提供答案，如论文题、简答题、填 空题等。
第14页/共52页
➢ 2.优点和局限性 ➢优点： ➢较强的灵活性，可以用来测量多种类型的知识 和理解水平的学习内容 ➢在测量各种类型的学业成绩方面有广泛的应用 性 ➢摆脱了其他类型的客观题的局限性 ➢与填空题相比：呈现一个更加明确的问题 ➢与匹配题相比：不需要同质性的材料 ➢与判断题相比：减少了线索和猜测的可能性
第17页/共52页
➢除非某种重要的学习结果需要，一般 不使用否定式的题干 ➢下面哪个州不位于回归线以北？ ➢下面哪个州位于回归线以南？
➢全部的选项都应与题干在语法上保持 一致
➢除非说明是多选题，否则一个题目应 该只有一个正确或者明显的最佳答案
第18页/共52页
测验题目编制
➢ 三、选择题 ➢ 3.设计选择题的建议 ➢用来测量理解力的题目应该具有一定的新 颖性，但也不要过于新颖 ➢所有的干扰项都应该是似是而非的 ➢选择题中应该有多少个选项？
第12页/共52页
➢如果不是测量因果关系，应避免在一 个判断中包含两个观点
➢避免使用没有任何来源的观点，除非 要测的是判断观点的能力
➢避免使用长度不一的正确判断和错误 判断
➢避免正确判断和错误判断地数量不合 比率
第13页/共52页
测验题目的编制
➢ 三、选择题
➢ 1.基本特点 ➢由一个问题和一列选项组成 ➢学生答题方式是选择正确的或者最佳 的选项 ➢错误的选项叫干扰项，目的在于干扰 那些知识掌握不牢固的学生答题
第7页/共52页
测验题目的编制
➢ 一、简答题与填空题
➢ 3.编制简答题的一些建议
➢题目措辞时，应使要求的答案简洁具体
➢以其他动物的肉为食的动物是
（
）
➢以其他动物的肉为食的动物属于
（
）类
➢不要直接引用教材上的陈述作为简答题的基 础
➢直接提问通常比不完整的陈述效果更好
第8页/共52页
➢如果答案要以数字单位的形式表示， 请标明要求的答案类型
第4页/共52页
➢ 主观性试题主要包括论述题、操作题和作 文题等。
➢ 它们适合于测量较高层次的教学目标，尤 其适合于测量综合、评价等目标层次。
➢ 主观性试题鼓励被试积极地组织所学的资 料，表达自己的观点。被试在作答时，耗 费的时间较长，在限定的时间内，试题数 量不可能太多，对知识的覆盖面较小。由 于没有明确统一的标准答案，评分易受评 阅者的主观因素影响，因而误差较大。
如果没有测验，将会……
➢ 测验对学生的影响
– 对个人学习努力实施奖赏会更
➢ 产生焦虑
加困难
➢ 把学生分类，并贴上标
– 教育项目中的“优秀”作为目 标更加不可行，并难以实现
签
– 教育的公平性问题将加剧
➢ 预先期望直接影响自我 实现
– 社会阶级屏障更加不可逾越
– 缺少可靠证据，难以决定课程
➢ 若根据被试作答的范围和评分方法不同， 又可分为主观性试题和客观性试题。
第3页/共52页
➢ 客观性试题主要是因为评分客观而得名，它的正确 答案在测验前就已准备好，不同评分者各自独立评 分，所得结果基本上是相同的。
➢ 客观性试题一般适用于测量知识的掌握、理解、应 用、分析几个层次的教学目标。
➢ 客观性试题的答案明确，作答简便，因而在限定的 时间内测验可以包含足够数量的试题，能保证对知 识内容的覆盖。
➢给题目答案留的空白长度应该一样而 且都放在题目的右端
➢使用填空题时，需要学生填的空不要 太多
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测验题目的编制
➢ 二、是非题 ➢ 1.基本特点 ➢用于测量事实性陈述、术语定义以及 定律表述是否正确的辨认能力
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➢ 2.优点和局限性
➢优点：
➢效率高 ➢可以获得课程内容的大样本
第19页/共52页
➢编制具有迷惑性的干扰项的方法 ➢使用学生最常见的错误 ➢使用与题干听起来重要的词，但不要过分 ➢使用那些在口语中与题干相联系的词 ➢使用课本上的语言或者其他具有真理性的 措辞
第20页/共52页
➢使用那些由于学生误解或者是粗心 大意而造成的错误答案
➢干扰项在内容上与正确答案同质或 者相似
➢干扰项在形式上与题干平行，在语 法上与题干一致
➢使干扰项与正确答案在长度、词汇、 句子结构和内容的复杂程度上相似
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测验题目的编制
➢ 三、选择题 ➢ 3.设计选择题的建议 ➢避免使题干与正确答案之间存在语言联系 ➢不要通过选项的相对长度来提供答案的线索 ➢正确答案出现在选项重的位置应该大致平均 而且是随机的 ➢少用诸如“以上都不对”、“以上都对”的 选项 ➢如果其他题型更合适，就不要使用选择题
第5页/共52页
测验题目的编制
➢ 一、简答题与填空题 ➢ 1.基本特点 ➢根据呈现的问题，学生以一个词、短 语、数字或者符号做出回答 ➢适合测量各种相对简单的学习结果 ➢问题答案可以由数字或符号表示的数 学和科学领域（此类问题用选择题的 方式进行测试，可能会不能达到测试 的目的）
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➢ 2.优点和局限性 ➢优点： ➢容易编制 ➢学生必须提供答案，减少了通过 猜测获得答案的可能 ➢局限性： ➢不适合测量复杂的学习结果 ➢记分的难度
➢局限性：
➢测量的学习结果种类有限（大多 为知识领域）
➢具有猜测性
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测验题目的编制
➢ 二、是非题
➢ 3.编制是非题的一些建议
➢要判断正误，应避免过于宽泛的判断
➢美国总统是选举产生的（
）
➢美国总统通常是选举产生的
（
）
➢避免琐碎的陈述
➢避免使用否定句式，尤其是双重否定
➢避免使用长的复杂句型
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➢局限性： ➢局限于对言语水平的测量 ➢难以找到足够多的似是而非的干扰项
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测验题目的编制
➢ 三、选择题 ➢ 3.设计选择题的建议 ➢题干本身具有意义并以一个确定的问题呈现 ➢南美（ ） ➢大多数居住在南美的殖民者来自于（ ） ➢题干应包括尽可能多的内容，但与题干无关的 材料应该删去 ➢大多数南美国家的居民是来自西班牙的殖民 者。你将如何解释大量的西班牙殖民者Baidu Nhomakorabea居 在那里呢？
和方法等重要问题
谁该接受批评？
测验？还是测验的使用者？
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内容概要
➢ 测验题目的类型及其功能 ➢ 测验题目的编制 ➢ 测验的设计及编制要领
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测验题目类型与测量功能
➢ 测验题目分类:选择型和供答型。
➢ 选择型一般要求被试在几个选项中选择正确的 答案，如是非题、匹配题、选择题等，后者要 求被试自己提供答案，如论文题、简答题、填 空题等。
第14页/共52页
➢ 2.优点和局限性 ➢优点： ➢较强的灵活性，可以用来测量多种类型的知识 和理解水平的学习内容 ➢在测量各种类型的学业成绩方面有广泛的应用 性 ➢摆脱了其他类型的客观题的局限性 ➢与填空题相比：呈现一个更加明确的问题 ➢与匹配题相比：不需要同质性的材料 ➢与判断题相比：减少了线索和猜测的可能性
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➢除非某种重要的学习结果需要，一般 不使用否定式的题干 ➢下面哪个州不位于回归线以北？ ➢下面哪个州位于回归线以南？
➢全部的选项都应与题干在语法上保持 一致
➢除非说明是多选题，否则一个题目应 该只有一个正确或者明显的最佳答案
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测验题目编制
➢ 三、选择题 ➢ 3.设计选择题的建议 ➢用来测量理解力的题目应该具有一定的新 颖性，但也不要过于新颖 ➢所有的干扰项都应该是似是而非的 ➢选择题中应该有多少个选项？
第12页/共52页
➢如果不是测量因果关系，应避免在一 个判断中包含两个观点
➢避免使用没有任何来源的观点，除非 要测的是判断观点的能力
➢避免使用长度不一的正确判断和错误 判断
➢避免正确判断和错误判断地数量不合 比率
第13页/共52页
测验题目的编制
➢ 三、选择题
➢ 1.基本特点 ➢由一个问题和一列选项组成 ➢学生答题方式是选择正确的或者最佳 的选项 ➢错误的选项叫干扰项，目的在于干扰 那些知识掌握不牢固的学生答题
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测验题目的编制
➢ 一、简答题与填空题
➢ 3.编制简答题的一些建议
➢题目措辞时，应使要求的答案简洁具体
➢以其他动物的肉为食的动物是
（
）
➢以其他动物的肉为食的动物属于
（
）类
➢不要直接引用教材上的陈述作为简答题的基 础
➢直接提问通常比不完整的陈述效果更好
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➢如果答案要以数字单位的形式表示， 请标明要求的答案类型
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➢ 主观性试题主要包括论述题、操作题和作 文题等。
➢ 它们适合于测量较高层次的教学目标，尤 其适合于测量综合、评价等目标层次。
➢ 主观性试题鼓励被试积极地组织所学的资 料，表达自己的观点。被试在作答时，耗 费的时间较长，在限定的时间内，试题数 量不可能太多，对知识的覆盖面较小。由 于没有明确统一的标准答案，评分易受评 阅者的主观因素影响，因而误差较大。