特异体质学生重点监护关爱制度
学校关爱特殊群体学生工作制度
学校关爱特别群体同学工作制度背景特别群体同学是指在学校中存在肯定身体残疾、心理障碍等问题的同学。
这些同学需要学校供给更多的关爱和帮忙，才能更好地适应学校生活。
为了保障这些特别群体同学的权益，学校订立了关爱特别群体同学工作制度。
工作目标1.确保特别群体同学的安全和健康；2.保障特别群体同学的教育权益；3.增长特别群体同学的自信念和社交本领；4.为特别群体同学供给更多的教育机会和学问资源。
工作内容特别群体同学健康管理1.学校医务室为特别群体同学供给定期健康检查服务；2.学校布置特别群体同学优先接种疫苗，防范传染病；3.学校为特别群体同学供给必要的康复设备和药品支持；4.学校在体育活动过程中对特别群体同学进行特别照料。
特别群体同学教育支持1.学校为特别群体同学供给专门的教育培训机会；2.学校指派专门的老师对特别群体同学进行一对一辅导；3.学校设置简易的无障碍通道；4.学校为特别群体同学供给必要的教育设备和材料。
特别群体同学心理关爱1.学校创建特别群体同学心理咨询师团队；2.学校为特别群体同学供给定期心理咨询服务；3.学校为特别群体同学供给定期心理疏导训练；4.学校激励特别群体同学参加学校社交活动，加强自信念。
工作措施1.学校教育部门成立特别群体同学关爱工作组织，负责订立和实施相关工作；2.学校采纳多种方式，向全体同学宣扬特别群体同学工作制度，提倡学校的宽容和关爱；3.学校激励老师和同学参加关爱特别群体同学的志愿者活动，提高同学的社会责任感。
工作效果学校实行关爱特别群体同学制度后，有力地保障了特别群体同学的权益，提高了这些同学的学习和生活质量，促进了特别群体同学与一般同学之间的交流和融合。
同时，学校教育人员也更加关注和体谅这些需要帮忙的同学，呈现出了学校人文关怀的一面。
结论学校关爱特别群体同学的制度是一项又好又有必要的举措，通过多方面的工作措施，学校为特别群体同学供给了全面的帮忙和支持，促进了学校内部的积极向上和和谐进展。
特异体质学生管理制度
特异体质学生管理制度第一章总则第一条为了规范特异体质学生的管理，保障特异体质学生的身心健康，提高特异体质学生的教育质量，根据我国有关法律法规，制定本制度。
第二条本制度所称特异体质学生，是指具有特殊身体条件、特殊才能或特殊需求的学生。
第三条特异体质学生的管理应遵循尊重、关爱、公平、公正、安全、健康的原则。
第四条学校、家庭、社会应共同参与特异体质学生的管理，形成协同育人的良好局面。
第二章特异体质学生的认定与评估第五条学校应设立特异体质学生认定与评估小组，负责特异体质学生的认定、评估和管理工作。
第六条特异体质学生的认定应依据医学、教育学、心理学等专业知识，通过观察、测试、评估等方式进行。
第七条特异体质学生的评估内容包括身体状况、心理状况、学习能力、生活能力等方面。
第八条特异体质学生的评估结果应作为制定个性化教育方案的依据。
第三章特异体质学生的教育与管理第九条学校应根据特异体质学生的评估结果，制定个性化教育方案，包括课程设置、教学方式、学习目标等。
第十条特异体质学生享有与其他学生同等的受教育权利，学校不得因其特异体质而限制其参加教育教学活动。
第十一条学校应建立特异体质学生档案，记录学生的身体状况、教育情况、成长经历等，以便跟踪管理和教育指导。
第十二条学校应加强特异体质学生的心理健康教育，提供心理咨询、心理疏导等服务，帮助学生克服心理障碍。
第十三条学校应加强特异体质学生的安全保障，制定应急预案，提高学生的安全意识和自我保护能力。
第十四条学校应鼓励特异体质学生参加体育锻炼和文体活动，提高学生的身体素质和综合能力。
第十五条学校应加强特异体质学生的家庭教育指导，与家长共同关心学生的成长，形成家校共育的良好氛围。
第四章特异体质学生的支持与保障第十六条学校应设立特异体质学生专项经费，用于支持特异体质学生的教育和管理。
第十七条学校应加强特异体质学生的师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
第十八条学校应加强与医疗机构、科研机构、社会组织的合作，为特异体质学生提供专业支持和资源保障。
特殊体质学生呵护责任书
学校“双特”（特异体质）学生关爱责任书为进一步落实学校安全工作责任，关爱特异体质、特殊疾病学生，促进学生的健康成长，作为该学生的任课老师，我承诺：
1.对该生的病情进一步充分的了解，认真把握该学生情况。
根据该
学生的诊断证明、医生提供的护理注意事项，认真护理该学生。
2.在平常的学习生活中对该学生多一份多留意、多一份多观察、多
一份关爱，要比对待一般学生更加的注意，更有耐心，爱心。
3.认真学习特异体质学生在日常学习、生活中禁忌活动的应对等措
施，关爱特异体质学生，确保学生身心健康。
4.学校将在集体活动或体育课上加以区别对待，使特异体质学生无
论在学习、课外活动还是在日常生活中都得到及时的关爱。
5.对学生在学校的活动进行密切的关注，实行“一对一”轮流呵护
制度，一旦学习出现特殊情况，积极救助，联系家长，保护学生。
6.在心灵层次多和学生交流，积极和该学生进行谈心，保护学生的
心灵健康。
2017年3月8日
学生签字：
学生监护人签字：
班主任签字：
任课教师签字：。
特殊教育特异体质学生管理与保护制度
特殊教育特异体质学生管理与保护制度引言特异体质学生是指那些在身体或认知方面与普通学生有明显不同的学生。
为了确保特异体质学生的研究环境和权益得到有效保障，特殊教育特异体质学生管理与保护制度应当得以建立和完善。
目的本制度的目的是为特异体质学生提供合适的教育环境，并确保他们的权益得到有效保护。
通过制度的建设，促进特异体质学生的学业发展和全面成长。
管理与保护措施为了实现上述目的，以下措施应当得以实施：1. 个别化教育方案：根据特异体质学生的具体情况，制定个别化的教育方案，包括针对他们的研究需求和特殊需要的教学方法和资源。
2. 合理的教育环境：为特异体质学生提供合适的教育环境，包括无障碍设施、辅助工具和适当的研究支持。
3. 专业的教育人员：配备具备特殊教育专业知识和技能的教育人员，能够有效指导和支持特异体质学生的研究和发展。
4. 家校合作：加强特异体质学生家庭和学校之间的合作，共同关注学生的需求和进展，共同制定适当的研究计划和目标。
5. 防止歧视和欺凌：采取措施防止特异体质学生在学校遭受歧视和欺凌，并对相关行为进行及时处理和教育。
6. 保护隐私和信息安全：尊重特异体质学生的隐私权，确保他们的个人信息得到妥善保护和处理。
7. 监督和评估：建立监督和评估机制，定期对特殊教育特异体质学生管理与保护制度进行评估，及时发现问题并进行改进。
结论特殊教育特异体质学生管理与保护制度的建立和完善对于特异体质学生的教育和成长至关重要。
通过制度的落实，特异体质学生能够获得适当的支持和保护，实现其学习和发展的潜能。
同时，也能促进包容和平等的教育环境的构建，使每个学生都能享有公平的教育机会。
特异体质、心理异常学生安全责任书
xx一中特异体质、心理异常学生安全责任书为进一步落实学校安全工作责任，关爱特异体质学生、心理异常学生，促进特异体质、心理异常学生的健康成长，根据教育部《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规及文件精神。
本校与特异体质学生、心理异常学生监护人签订本协议书。
一、特异体质、心理异常学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生之间只是教育管理关系。
二、学生有特异体质的（包括已经突发、偶发过的或常发的疾病），监护人在学生入校前应将其身体情况和病情告知学校班主任老师。
三、学生及监护人应当依法承担相应的责任：1.学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的。
2.学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的。
3.学生或者其监护人知道学生有特异体质，或患有特定疾病，但未告知学校的。
4.学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已向学校告知，但未履行相应监护职责的。
5.学生或者未成年学生监护人有其他过错的。
四、如果学生因不听从学校的要求违反法律法规的规定，自身或其监护人有其他过错的情况下发生意外事故及特异体质、心理异常学生因自身原因造成事故的学校不承担任何责任。
五、本协议书未涉及之处以教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和相关法律法规之规定为准。
六、本协议书一式三份，政教处、班主任及学生监护人各执一份，自签字之日起生效，有效期为学生在校学习期间。
我已阅读以上责任书内容，坚决遵守以上条款学校（盖章）监护人签字：(按手印)学生签字：(按手印)班主任签字：(按手印)2023年月日。
学校关爱特殊群体学生工作制度
学校关爱特殊群体学生工作制度为了更好地关爱和教育特殊群体学生，提高他们的学习效果和生活素养，学校制定了关爱特殊群体学生工作制度。
本制度旨在为特殊群体学生提供平等的教育机会和良好的成长环境，帮助他们克服困难，实现个人发展。
一、特殊群体学生定义特殊群体学生是指身体、智力、学习、心理等方面存在一定障碍，需要特殊教育和关爱的学生。
包括但不限于视力障碍、听力障碍、智力障碍、多动症、自闭症等。
二、特殊群体学生关爱工作原则1.平等原则：特殊群体学生在学校享有与普通学生相同的受教育权利和机会。
2.个别化原则：根据特殊群体学生的不同特点和需求，制定个别化教育方案，提供个别化辅导。
3.综合支持原则：学校组织多方面资源，包括教育、医疗、心理、社会等，提供全方位的综合支持和服务。
三、特殊群体学生关爱工作内容1.教育资源保障：学校提供良好的学习环境和教学设施，包括无障碍设施、特殊教室、助听设备等，确保特殊群体学生能够融入正常学习活动中。
2.个别化教育方案：学校根据特殊群体学生的不同特点和需求，制定个别化教育方案，包括教学内容、教学方法和评估方式等，确保他们的学习进展和发展潜力得到充分发展。
3.专业师资队伍建设：学校组织特殊教育相关培训和进修，提高教师的专业素养和教育水平，增强他们对特殊群体学生的关爱和了解。
5.社会融入和交流：学校组织特殊群体学生参加社会活动和交流，培养他们的社交能力和主动参与的意识，拓宽他们的视野和人际关系。
四、特殊群体学生关爱工作的实施机制1.领导责任：学校领导高度重视特殊群体学生关爱工作，将其纳入学校工作的重要部分，确保制度的贯彻和执行。
2.协作机制：学校建立与特殊教育机构和相关部门的合作机制，共同制定工作计划和执行方案，开展专项工作。
3.定期评估：学校制定特殊群体学生关爱工作的评估标准和方法，并定期对工作进行评估和反馈，及时发现问题并进行改进和调整。
五、特殊群体学生关爱工作的成效通过关爱特殊群体学生的工作，学校期望达到以下成效：1.特殊群体学生的学习能力和生活能力得到提高，更好地融入社会。
对特异体质特定疾病学生管理保护实施办法(精选三篇)
对特异体质特定疾病学生管理保护实施办法（精选三篇）**小学关于对特异体质特定疾病学生管理保护实施办法（一）为了加强对特异体质、特定疾病和心理异常学生的关爱、帮扶和管理，切实保障在校学生身心健康和生命安全，防止发生校园安全责任事故，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中小学幼儿园安全管理办法》和《学生伤害事故处理办法》等法律、法规的规定，结合中心校实际情况，特制定本办法。
一、范围界定本办法所称的特异体质、特定疾病主要指与普通健康相对而言，身体健康状况异常，如肢残、体残、智残等，或患有心脏病、癫痫、肺结核、高（低）血压、肿瘤、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、肝炎、严重传染病等特定疾病，或患有焦虑、强迫、抑郁、自闭、偏执、躁狂等心理障碍性疾病，或有吸毒等行为。
二、排查登记与建档1、每学期开学初，班主任应主动向学生或者学生家长及其他监护人了解全体学生的身体健康情况（包括：特异体质、患病情况、既往病史、活动禁忌等）。
对学期中途转入或插班学生，班主任首先要了解学生的身体健康状况。
2、通过向家长宣传相关的法律法规，提醒家长及其他监护人有义务而且必须及时、真实地向班主任、学校书面告知学生身体健康不良状况，若属于特异体质或特定疾病或心理异常等情况，要填写相关登记表并签字认可，必要时出具相关证明材料。
3、学校必须按有关规定建立特异体质、特定疾病、心理异常学生档案，跟踪管理。
班主任把排查到的和学生家长及其他监护人告知的学生健康安全信息进行登记建档，填写《特异体质、特定疾病学生登记表》（登记表须经监护人签字认可），相关档案上报学校政教处妥善保管，跟踪管理。
4、学校及相关人员应妥善保管学生的健康与安全信息资料，依法保护学生的个人隐私。
三、关注保护与管理1、学校要本着有利于特异体质、特定疾病和心理异常学生健康成长的原则，尊重学生人格，保护学生隐私，一视同仁，严禁歧视学生，严禁体罚和变相体罚学生。
对适宜跟班就学的，对其进行妥善编班，合理安排作息，特别关注与帮扶，切实体现出学校大家庭的温暖。
小学学校特异体质管理制度
一、总则为加强我校特异体质学生的管理，保障学生的身体健康和生命安全，提高教育教学质量，特制定本制度。
二、特异体质学生定义特异体质学生是指因遗传、疾病、药物等因素，身体存在特殊状况，对某些药物、食物、环境等过敏或敏感，或存在其他特殊生理、心理状况的学生。
三、管理职责1. 学校成立特异体质学生管理工作小组，由校长任组长，主管副校长、德育主任、卫生室主任、班主任等担任成员，负责特异体质学生的管理工作。
2. 班主任是特异体质学生管理的第一责任人，负责了解学生的特异体质状况，做好日常观察、记录和报告工作。
3. 卫生室负责特异体质学生的健康档案管理，定期对特异体质学生进行健康检查，提供必要的医疗建议。
4. 教师在教育教学过程中，要关注特异体质学生的身体状况，根据学生实际情况调整教学方法和教学内容。
四、管理措施1. 特异体质学生入学时，家长需向学校提供相关证明材料，包括疾病诊断证明、过敏原检测报告等。
2. 学校为特异体质学生建立健康档案，详细记录学生的特异体质状况、治疗情况、过敏原等信息。
3. 班主任在班级中设立特异体质学生信息公示栏，告知全班学生，提醒大家在日常生活中注意。
4. 教师在课堂上，针对特异体质学生，调整教学内容和方法，确保学生安全。
5. 食堂、宿舍等生活场所，根据特异体质学生的需求，提供特殊饮食和住宿条件。
6. 定期组织特异体质学生进行健康检查，及时发现并处理健康问题。
7. 开展特异体质学生健康教育，提高学生自我保护意识和能力。
五、应急处置1. 发生特异体质学生突发状况时，班主任立即通知卫生室和学校领导，并采取紧急措施。
2. 卫生室负责为学生提供必要的医疗救治，同时通知家长。
3. 学校领导根据情况，启动应急预案，确保学生安全。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校特异体质学生管理工作小组负责解释。
3. 本制度如与国家法律法规相冲突，以国家法律法规为准。
学校关爱特殊群体学生工作制度
学校关爱特殊群体学生工作制度学校关爱特别群体学生工作制度为了给特别学生群体创设一个良好的成长环境，推动每名学生健康和谐开展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校特制定如下制度：1、特别学生主要是指家庭清贫学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
2、学校成立以校长为组长、副书记为副组长、政教主任、安全主任及班主任为组员的专项排查与管理领导小组。
3、学校特别群体学生专项排查与管理领导小组要定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。
同时把关注特别群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。
4、严格各级救助资金管理，设立专用帐户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高了救助工作的信誉度。
5、班主任和科任教师应随时关注班级学生的思想动态，把握学生心理，如发觉上述学生，及时上报安全办并采取以下措施：(1)加强思想政治教育，引导大学生适应大学生活。
(2)协助学校建立完善的特别群体档案，对于他们的档案信息要做到保守隐秘。
(3)做好特别群体学生的思想教育工作。
(4)营造良好的和谐的班级文化气氛。
(5)经常与学生沟通，化解心理障碍。
争取让这些学生恢复正常的学习和生活当中。
(6)上报学校有关部门，并与家长联系，形成三位一体的教育和关怀模式。
6、学校具体管理措施：(1)逐个建立完善特别学生档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，爱护学生个人隐私。
(2)为每名特别学生配备成长导师。
针对不同学生群体的状况，学校安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做“成长导师”，通过开展“师生共成长”等活动，鼓舞导师结合自己的优势，关心被辅导的学生健康成长。
(4)建立走访反应制度。
学校定期走访学生家庭，了解特别学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反应及协调服务工作，依据情况及时进行调整，确保特别群体应助尽助。
与父母沟通、交流，指导家长做好对孩子的正确教育工作。
学校特异体质学生管理制度
一、总则为了保障特异体质学生的身心健康，预防校园意外事故的发生，维护正常的教育教学秩序，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、定义1. 特异体质：指学生的体质状况与常人存在显著差异，可能因遗传、环境、生活习惯等因素导致对某些药物、食物、油漆、花粉等过敏或产生不良反应。
2. 特定疾病：指在校学生患有非危及生命的恶性病变，如先天心脏病、癫痫、肺结核、高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、精神病、脑血管疾病、轻微脑中风、血液系统疾病等。
三、管理职责1. 学校成立特异体质学生管理工作小组，负责制定、实施、监督本制度。
2. 班主任负责对本班特异体质学生的日常管理，包括病情观察、药物使用、活动安排等。
3. 体育教师负责在体育课上关注特异体质学生的身体状况，避免参加剧烈运动。
4. 医务室负责对特异体质学生进行定期体检，并建立健康档案。
四、管理措施1. 排查与登记：开学初，学校组织对全体学生进行特异体质和特定疾病的排查，并将相关信息登记在册。
2. 健康档案：学校建立特异体质学生健康档案，详细记录学生的病情、用药情况、过敏史等。
3. 日常观察：班主任及任课教师应密切关注特异体质学生的身体状况，发现异常情况及时上报。
4. 药物管理：特异体质学生需使用药物时，必须由家长或监护人陪同，并严格遵医嘱。
5. 活动安排：学校根据特异体质学生的身体状况，合理安排其参加集体活动，避免参加剧烈运动。
6. 应急处理：学校制定应急预案，对特异体质学生突发疾病等情况进行紧急处理。
五、宣传教育1. 学校定期开展特异体质学生健康教育，提高师生对特异体质的认识。
2. 通过校园广播、宣传栏等渠道，普及特异体质和特定疾病的相关知识。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校特异体质学生管理工作小组负责解释。
3. 本制度如有未尽事宜，由学校特异体质学生管理工作小组根据实际情况予以修订。
学校对特体学生管理制度
一、总则为保障特体学生（以下简称“特体学生”）的合法权益，促进特体学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、管理原则1. 公平原则：特体学生与其他学生享有同等的教育权利，学校在资源配置、教学安排、评价体系等方面，对特体学生给予公平对待。
2. 关爱原则：学校要关心特体学生的生活和学习，为他们提供必要的帮助和支持。
3. 特殊原则：针对特体学生的特殊需求，学校要制定相应的教育措施，确保他们能够接受适宜的教育。
4. 发展原则：鼓励特体学生发挥自身潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
三、管理职责1. 学校成立特体学生管理工作领导小组，负责特体学生的管理工作。
2. 教务部门负责特体学生的学籍管理、课程设置、考试安排等工作。
3. 学生工作部门负责特体学生的心理健康、生活辅导、社会实践等工作。
4. 各班级班主任负责特体学生的日常管理，协助学校做好相关工作。
四、特体学生权益保障1. 特体学生有权接受适宜的教育，学校应根据他们的身体状况、学习能力等实际情况，制定个性化的教育方案。
2. 特体学生有权享受学校提供的各项教育资源，如图书馆、实验室、体育设施等。
3. 特体学生有权参加学校组织的各类活动，学校应给予必要的支持和帮助。
4. 特体学生的隐私权受到保护，学校不得泄露他们的个人信息。
五、特体学生教育措施1. 课程设置：学校根据特体学生的实际情况，适当调整课程设置，确保他们能够跟上正常学生的学习进度。
2. 教学方法：教师应采用适合特体学生的教学方法，注重启发式教学，激发他们的学习兴趣。
3. 教学评价：学校对特体学生的评价应注重过程性评价，关注他们的进步和成长。
4. 个性化辅导：学校为特体学生提供个性化辅导，帮助他们解决学习中的困难。
六、特体学生生活照顾1. 生活设施：学校为特体学生提供便利的生活设施，如无障碍通道、卫生间、浴室等。
2. 生活辅导：学校为特体学生提供生活辅导，帮助他们养成良好的生活习惯。
幼儿园特殊体质学生关爱成长制度
为关爱和促进特殊体质学生的成长与发展，幼儿园可以制定特殊体质学生关爱成长制度。
以下是一个可能的制度框架：1. 了解和识别特殊体质学生：建立完善的信息收集机制，包括家长问卷调查、身体健康评估等，以全面了解幼儿的特殊体质情况。
同时，培训教师，提高他们对特殊体质学生的认知和识别能力。
2. 个性化计划和教育方案：根据特殊体质学生的具体情况，制定个性化的教育方案和计划。
确保方案包括适应幼儿需求的活动、资源和支持措施，并向相关教职工进行培训和指导。
3. 身体状况监测和医疗支持：定期监测特殊体质学生的身体状况，包括记录生理参数、观察行为变化等。
配备专业的医疗人员或合作医院，提供必要的医疗支持和指导，确保学生的健康和安全。
4. 特殊饮食安排：根据特殊体质学生的饮食需求，提供适宜的饮食安排。
与家长紧密合作，了解学生的特殊膳食要求，并确保食堂或午餐服务能够提供符合学生需求的食物。
5. 心理支持和社交融合：为特殊体质学生提供心理咨询和支持，帮助他们应对可能的挑战和困难。
同时，鼓励其他幼儿与特殊体质学生进行友善互动，促进社交融合和理解。
6. 家校合作：与家长保持密切联系，分享学生的进展和问题，共同制定适合学生的发展目标和计划。
定期召开家长会议，提供培训和指导，以加强家庭和学校之间的合作。
7. 持续评估和调整：定期对特殊体质学生的关爱制度进行评估和反馈，根据实际情况进行必要的调整和改进。
促进制度的持续优化和学生的全面成长。
特殊体质学生关爱成长制度的实施需要教师、医护人员、家长和学校管理层的共同努力和配合。
通过系统化的关爱与支持，特殊体质学生可以在幼儿园中获得适宜的教育和发展环境，实现他们的潜能和全面成长。
小学特异体质学生管理与保护制度
小学特异体质学生管理与保护制度1.简介本文档旨在制定小学特异体质学生管理与保护制度。
特异体质学生是指在一定方面具有与正常儿童不同的身体和心理特征的学生，包括残疾儿童、慢性病儿童以及有研究障碍或行为问题的学生。
为了确保这些学生在学校得到平等的教育和保护，制定适当的管理制度尤为重要。
2.目标2.1 提供特异体质学生的个性化教育和辅导，满足他们的特殊需求。
2.2 建立学校与家长、医疗机构以及社会资源的有效合作，共同保护特异体质学生的权益。
2.3 创造一个温暖和谐的校园环境，培养学生间的互相理解和尊重。
3.管理措施3.1 识别和评估：学校应详细了解每位特异体质学生的具体情况，包括身体健康状况、心理特征、研究障碍等，并结合家长和医疗专业人士的意见进行综合评估。
3.2 个性化教育计划：根据特异体质学生的特殊需求，制定个性化教育计划，包括适当的研究和辅导方式、个别化的研究目标和进度等。
3.3 教师培训：学校应定期组织教师培训，提高教师对特异体质学生的认识和理解，增强其教育和管理能力，有效应对特异体质学生的需求。
3.4 家长合作：学校积极与特异体质学生的家长进行沟通和合作，共同制定和监督特异体质学生的管理和保护措施。
3.5 校园环境建设：学校应提供无障碍的校园环境，确保特异体质学生的安全和自主性。
3.6 心理辅导和社会支持：学校应设立专门的心理辅导团队，为特异体质学生提供情感支持和心理咨询，并协调社会资源，提供必要的社会支持。
4.监督与评估4.1 学校应定期对特异体质学生的管理与保护制度进行评估，确保其有效实施和运行。
4.2 学校应与相关部门建立合作机制，接受监督和评估，确保特异体质学生的权益得到充分保障。
5.结语小学特异体质学生管理与保护制度的制定对于确保特异体质学生获得平等的教育和保护至关重要。
学校应根据特异体质学生的需求和情况，采取相应的管理措施，并与家长和社会资源紧密合作。
通过共同努力，营造一个温暖、包容和谐的校园环境，为特异体质学生提供良好的成长和发展机会。
个性特异学生工作制度
个性特异学生工作制度一、背景及意义随着我国教育事业的蓬勃发展，学校教育逐步走向多元化、个性化，越来越多的学生表现出独特的个性。
个性特异学生，即具有特殊才能、兴趣爱好或行为特点的学生，他们在学习、生活、社交等方面往往与普通学生存在差异。
如何更好地关爱、引导和服务这类学生，发挥他们的潜能，成为教育工作中的一项重要任务。
为此，制定一套个性特异学生工作制度具有重要意义。
二、工作原则1. 尊重个性：尊重个性特异学生的差异，不以统一的标准衡量他们的能力和表现，关注个体发展需求。
2. 因材施教：针对个性特异学生的特点，制定个性化教育方案，发挥他们的特长，提高综合素质。
3. 关爱支持：关心个性特异学生的身心健康，为他们提供必要的支持和帮助，让他们感受到学校的温暖。
4. 合作共育：加强与家长、社会的沟通与合作，共同促进个性特异学生的成长和发展。
5. 公平公正：确保个性特异学生在教育、就业、评优等方面享有公平公正的机会。
三、工作内容1. 教育教学：根据个性特异学生的兴趣、特长和需求，调整课程设置，提供个性化教学，允许他们选修特色课程。
2. 心理咨询：为个性特异学生提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理问题，提高心理素质。
3. 社团活动：鼓励个性特异学生参加各类社团活动，培养他们的团队协作能力和社交技巧。
4. 社会实践：组织个性特异学生参加社会实践活动，拓宽他们的视野，提高社会适应能力。
5. 个性化辅导：针对个性特异学生的学习需求，提供一对一的辅导，帮助他们克服学习困难。
6. 特长培养：发现并培养个性特异学生的特长，为他们提供专业培训和展示平台。
7. 家校沟通：定期与家长召开座谈会，了解个性特异学生的成长情况，共同商讨教育策略。
8. 资源整合：整合校内外资源，为个性特异学生提供更多的发展机会和空间。
四、工作流程1. 发现识别：通过观察、交流、评估等方式，发现具有个性特异的学生。
2. 制定计划：针对学生的特点，制定个性化教育计划，明确培养目标和措施。
特异体质学生重点监护关爱制度
特异体质学生重点监护关爱制度
古城示范小学
第一条为切实保障在校学生身体健康和生命安全，根据《安全法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学生人身伤害事故预防与处理条例》和其它相关法律、行政法规及有关规定，特制定特异体质学生管理保护制度。
第二条学校根据有关规定建立特异体质学生档案，内容包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长姓名、联系电话、特异体质情况记录等。
第三条每学期开学初，班主任应当主动向学生或者学生的父母及其他监护人了解身体健康情况。
监护人应该如实向班主任教师说明学生健康状况，对有特异体质的学生其监护人要向班主任出具书面告知书。
如有特异体质或者特殊疾病的学生应及时报学校建立相关档案。
涉及学生隐私的，班主任及相关人员应当保密。
第四条对监护人书面告知以及自行发现的有特异体质或
者特殊疾病不适宜参加某种教育教学活动的学生，班主任、体育教师或者其他相关人员给予必要的照顾。
对不适宜在校学习的学生，建议其请假或者休学。
第五条集体活动或者体育课上，班主任、体育教师或者其他相关人员应对有特异体质或者特殊疾病学生的身体近况做好全面了解，并适当减轻运动量或者免予活动。
第六条遇特异体质或者特殊疾病学生在校时有异常反应，班主任或者其他相关人员应及时与家长联系，并告知家长或医生在校时的异常情况。
第七条本制度所称特异体质或者特殊疾病主要是指身体健康状况异常或者患有肺结核、心脏病、高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、伤残等慢性病。
第八条本制度自发布之日起执行。
二〇一八年三月
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学校特异人群管理制度
一、总则为保障学校特异人群的合法权益，维护学校教育教学秩序，提高学校管理水平，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等相关法律法规，结合学校实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于学校内具有特殊需求的人群，包括但不限于以下几类：1. 残疾学生：包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾等。
2. 学习困难学生：指在学习过程中存在明显困难，且经学校评估认定需要特殊教育支持的学生。
3. 特殊家庭学生：指因家庭原因（如父母离异、家庭贫困等）导致生活、学习困难的学生。
4. 其他需要特殊关照的学生。
三、管理制度1. 教育教学支持（1）学校应设立特殊教育班或资源教室，为特异人群提供专门的教育教学服务。
（2）教师应根据特异人群的特点，制定个性化教学方案，确保其教育教学需求得到满足。
（3）学校应配备必要的教学辅助设施，如盲文教材、听力辅助设备等。
2. 生活服务保障（1）学校应设立特殊学生宿舍，为有需要的特异人群提供生活照料。
（2）学校应设立食堂，为特异人群提供适合其饮食习惯的餐食。
（3）学校应配备必要的医疗设施，定期开展健康检查，关注特异人群的健康状况。
3. 心理辅导（1）学校应设立心理咨询室，为特异人群提供心理辅导服务。
（2）学校应定期开展心理健康教育，提高特异人群的心理素质。
4. 安全保障（1）学校应加强校园安全管理，确保特异人群的人身安全。
（2）学校应建立健全应急预案，应对突发事件。
5. 家校合作（1）学校应加强与特异人群家长的沟通，了解其家庭情况，共同关注学生的成长。
（2）学校应定期举办家长会，向家长介绍学校的教育教学情况，共同探讨学生的教育问题。
四、责任与义务1. 学校应建立健全特异人群管理制度，明确各部门职责，确保制度有效执行。
2. 教师应关心、关爱特异人群，尊重其人格尊严，关注其成长需求。
3. 特异人群应遵守学校规章制度，积极参加学校组织的各项活动，努力提高自身素质。
特异学生关爱教育计划
特异学生关爱教育计划
《特异学生关爱教育计划》
特异学生是指在身体、心理、智力、情感等方面具有特殊需求的学生。
为了关爱和帮助这些学生，我们制定了以下教育计划：
一、建立特异学生档案
学校将为每一位特异学生建立专属档案，详细记录学生的身体状况、心理特点、学习情况等信息。
档案将定期更新，以便教师和家长更好地了解学生的发展情况。
二、制定个性化教育方案
针对每个特异学生的具体情况，学校将组织教师、家长和专业人士共同制定个性化教育方案。
教育方案将包括学习目标、教学方法、辅导措施等内容，以满足学生的特殊需求。
三、提供专业支持与辅导
学校将为特异学生提供专业支持与辅导，如心理咨询、康复训练、学习辅导等。
此外，学校还将邀请专业人士定期举办讲座和培训，帮助教师和家长更好地了解和应对特异学生的教育问题。
四、营造关爱的教育环境
学校将营造关爱的教育环境，让特异学生感受到尊重和关爱。
教师将关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与学校活动，培养他们的自信心和独立生活能力。
五、加强家校合作
学校将加强与家长的沟通与合作，共同关心和支持特异学生的成长。
学校将定期向家长反馈学生的学习和生活情况，家长也可以随时与教师沟通，了解学生的在校表现。
通过以上教育计划的实施，我们希望能够为特异学生提供更好的教育环境和支持，帮助他们充分发挥自身潜力，健康快乐地成长。
特异学生关爱方案
慈晖学校特异体质学生健康关爱方案一、指导思想:以王校长倡导的“一切为了学生”的重要思想为指导，坚持“全体育人、全程育人”教育观，树立“以人为本"的教育理念，营造全学校关爱特殊学生的良好氛围，为建设社会主义事业培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
切实解决在校学生的生活、健康问题，防止因缺乏沟通、关注而导致不良后果出现，进一步提高学校办学服务水平，根据办学实际情况，特制定本方案.二、工作目标:通过对特殊学生问题的调查、分析与研究，找到影响特殊学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“特殊学生"营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力,大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质.1、建立特殊学生档案，使特殊学生建档率达100％;2、特殊学生入学率、巩固率均达100％;3、对涉及特殊学生的案件，符合法律援助规定的，100％给予法律援助；三、领导组织机构：学校成立特异学生应急救助领导小组，具体如下:组长:王格楠校长副组长：李小琛、王华勇成员：伍松林、许鹏、刘仁坚经费保障：学校在开学初设立应急救助基金,计3000元,由学生处负责人刘仁坚保管,学生出现状况欲急用应急金的,由刘仁坚视情况先行垫付，救助完毕后，由刘仁坚追回或报帐.四、工作实施步骤：1、动员宣传阶段：9月16日———--9月19日2、摸排统计阶段:9月19日-————22日，下发调查表由学生带回，家长确认填写3、建档上报阶段：9月22日——————24日,班级汇总建档4、关注特护阶段：9月25日--———--放假，加强关爱过程督促检查5、验收评估阶段：期末总结五、主要措施：㈠健全机制，发挥学校主阵地的作用制订具体工作计划，实施“特殊学生”教育工作方案,加强领导，总结经验，树立典型，推动“特殊学生"教育管理工作制度化、规范化和经常化。
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特异体质学生重点监护关爱制度
古城示范小学
第一条为切实保障在校学生身体健康和生命安全，根据《安全法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学生人身伤害事故预防与处理条例》和其它相关法律、行政法规及有关规定，特制定特异体质学生管理保护制度。
第二条学校根据有关规定建立特异体质学生档案，内容包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长姓名、联系电话、特异体质情况记录等。
第三条每学期开学初，班主任应当主动向学生或者学生的父母及其他监护人了解身体健康情况。
监护人应该如实向班主任教师说明学生健康状况，对有特异体质的学生其监护人要向班主任出具书面告知书。
如有特异体质或者特殊疾病的学生应及时报学校建立相关档案。
涉及学生隐私的，班主任及相关人员应当保密。
第四条对监护人书面告知以及自行发现的有特异体质或
者特殊疾病不适宜参加某种教育教学活动的学生，班主任、体育教师或者其他相关人员给予必要的照顾。
对不适宜在校学习的学生，建议其请假或者休学。
第五条集体活动或者体育课上，班主任、体育教师或者其他相关人员应对有特异体质或者特殊疾病学生的身体近况做好全面了解，并适当减轻运动量或者免予活动。
第六条遇特异体质或者特殊疾病学生在校时有异常反应，班主任或者其他相关人员应及时与家长联系，并告知家长或医生在校时的异常情况。
第七条本制度所称特异体质或者特殊疾病主要是指身体健康状况异常或者患有肺结核、心脏病、高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、伤残等慢性病。
第八条本制度自发布之日起执行。
二〇一八年三月
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