如何让幼儿生活经验渗透在音乐教学中

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小班音乐教案:如何让孩子走进音乐的世界

小班音乐教案:如何让孩子走进音乐的世界

小班音乐教案:如何让孩子走进音乐的世界音乐是一门艺术,可以唤起人们的感官和情感反应,还可以促进人们的身体和思维发展。

对于小班的孩子来说,音乐教育尤为重要,因为这是他们在灵敏期内,感知艺术和发展潜能的最佳时期。

一位音乐教师应该让孩子们走进音乐的世界,体验音乐的美妙,享受音乐的乐趣。

本文将为大家介绍如何为小班的孩子提供一份优质的音乐教育,具有操作性和实践性。

一、为什么要进行小班音乐教育1.提高情感表现能力小班的孩子处于情感敏感期,他们非常善于感知各种情感色彩。

因此,在音乐教育中应该鼓励孩子们表现自己的情感。

唱歌、跳舞、打鼓等活动可以让他们用歌声和舞蹈来表达情感,这不仅使孩子更加快乐,而且可以提高孩子的情感表现能力。

2.促进身体协调发展小班的孩子身体协调发展尚未达到成年人的水平,因此,在音乐教育中应该注重锻炼孩子的身体协调能力。

唱歌、跳舞、打鼓等活动可以锻炼孩子的身体协调能力和手脚协调能力,还可以提高孩子的平衡感和节奏感。

3.培养音乐素养小班的孩子处于感性认识阶段,他们对声音、音调非常敏感。

因此,在音乐教育中可以培养孩子的音乐素养,让他们更好地认识音乐,了解音乐文化。

在教学中应该注重启发儿童的音乐感受,让他们自然地发现音乐的美妙和神奇。

二、小班音乐教育策略1.音乐教育内容小班的音乐教育内容应该具有丰富多彩的特点,包括唱歌、跳舞、敲打乐器等形式。

教材可以选取一些儿歌、童谣等,让孩子们能够听得懂、会唱,还可以创设各种音乐环境,如三角铃声、洛科索等,创造出一种和谐、快乐的音乐氛围。

2.音乐教育方法小班的音乐教育方法应该具有开放、自由、互动、创意等特点,可以采取以下教育方法:①融入游戏元素:通过游戏形式来进行音乐教育,可以使孩子们更加轻松地接受教育,增加他们对音乐的兴趣。

②手工制作:在音乐教育中可以让孩子们亲手制作一些音乐器材,如手拍鼓、铃鼓等,这不仅可以锻炼孩子们的动手能力,而且可以培养他们的创造力和对音乐的感知力。

何将音乐教育渗透到幼儿一日生活中

何将音乐教育渗透到幼儿一日生活中

如何将音乐教育渗透到幼儿一日生活中陈鹤琴老先生提出:“我们要凭着音乐的生气和兴味,渗透到儿童生活里面去,使儿童无论生活,游戏或劳动的时候,都能有意志统一,行动合拍,精神愉快的表现,使儿童生活音乐化”。

因此,针对本班幼儿自控能力较差,行动散漫等情况,所以我们决定让音乐来引起幼儿的兴趣,感染幼儿的情绪,让音乐贯穿在幼儿的一日活动之中来作为提高幼儿学习,生活质量的手段,充分发挥音乐教育的价值。

通过这一学期的实施,我班幼儿的一日常规有了明显提高,幼儿在充满音乐的生活中也得到了快乐。

首先,在日常生活中为幼儿创设一个充满音乐氛围的环境。

早晨当幼儿来园的时候,我在教室里播放一些优美动听的歌曲,如:《泥娃娃》,《我的好妈妈》等来稳定幼儿的情绪,让幼儿在宽松和谐的氛围中活动。

在吃点心和中午进餐时播放一些轻声悦耳优雅的音乐,如:《哺乳音乐》,还有钢琴曲:《致爱丽丝》,《罗密欧与朱丽叶》等,培养幼儿进餐不讲话,让音乐放松孩子的心情,创设良好的,优雅的进餐环境,同时也能增加幼儿的食欲。

在幼儿午睡时,我就播放一些轻柔舒缓的催眠音乐,轻声对孩子们说:“小宝宝要睡觉了,你们闭上眼睛听妈妈摇小宝宝睡觉的音乐,一会就睡着了”。

使幼儿产生亲切,安全的感觉,为幼儿创造一个温馨,静谧的入眠环境。

在幼儿离园活动时就播放一些幼儿喜欢的歌谣,如:《小星星》,《小雨点》等歌曲,让幼儿跟着唱唱,随意跳跳,拍拍手等,这样使幼儿觉得幼儿园里生活很开心,勾起幼儿喜欢上幼儿园的兴趣。

接着,我在找出其它的一些环节,如:上课,入厕,排队,休息等并选择了适合这些环节的音乐,并通过反复傾听练习,使幼儿能够正确理解,在各种活动的转换间隙作出很快的动作反映。

在上课时,我就弹《手腕转动》的音乐,告诉幼儿听着音乐,“小手要拍拍,抱抱娃娃”,就要赶快坐到座位上上课了,这样改变了以往的:“一、二、三,坐坐好“或用小铃叮叮噹噹地敲击为上课的信号要好的多,在下课时我就播放:《洋娃娃和小跳舞》的音乐,幼儿会听着音乐自然地手舞足蹈起来,这时我提醒幼儿先把小椅子“送回家”,再一边跳舞一边走出教室去小便,在排队时,我就播放《红星闪闪》,幼儿也会跟着录音机里说:“去参军,学做解放军”,还会举手敬礼,这时我趁机问他们:“这首曲子告诉我们是谁在走路?解放军叔叔是怎样走路的?我们小朋友也来学解放军叔叔走路,看谁走得最神气”,在休息时我便放一曲《摇篮曲》,先让幼儿同时听《红星闪闪》,让幼儿听两种不同性质的乐曲形成鲜明的对比,然后问幼儿听了《摇篮曲》要干什么了?让幼儿知道小朋友做了游戏累了,听着小宝宝睡觉的音乐趴在桌子上休息一会儿,孩子们兴奋的劲头也会随舒缓的音乐安静下来。

教学方法生活化,音乐课堂更灵动9篇

教学方法生活化,音乐课堂更灵动9篇

教学方法生活化,音乐课堂更灵动9篇第1篇示例:音乐是一门艺术,是一种表达情感和感受的方式。

在音乐课堂中,如何能让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐,是每位音乐老师都需要思考的问题。

生活化的教学方法可以让音乐课堂更加灵动,让学生更好地领会音乐的魅力。

生活化的教学方法意味着将学生的日常生活与音乐知识相结合。

音乐是贯穿生活的艺术,通过引导学生观察生活中的音乐元素,比如自然界中的声音、日常生活中的节奏等,让他们从身边的事物中感受音乐,这样能够使学生更加深入地理解音乐的内涵。

教师可以设计一些贴近学生生活的音乐活动,比如让学生用身边的材料制作乐器,让学生参与到音乐创作过程当中等等,从而让音乐课堂更有生活气息。

生活化的教学方法还应该让学生在课堂中有更多的参与感。

音乐是一门动感的艺术,学生应该通过参与来更好地理解音乐。

老师可以设计一些有趣的教学活动,比如进行音乐游戏、唱歌比赛、音乐鉴赏会等,让学生在活动中更深刻地体会到音乐所带来的快乐和乐趣。

通过这些活动,学生不仅能够提高对音乐的理解能力,还能够培养团队合作意识和集体荣誉感,让音乐课堂更加生动。

生活化的教学方法还应该注重培养学生的创造力和表达能力。

音乐是一门富有创造力的艺术,学生需要通过自己的理解和表达来体会音乐。

老师可以给学生提供一些自由发挥的机会,比如让他们以自己喜欢的方式演奏一首乐曲、编写自己的歌词、创作属于自己的音乐作品等等,通过这些活动可以激发学生的想象力和创造力,让他们在音乐中找到自己的表达方式。

生活化的教学方法还应该让学生在音乐课堂中建立自信心。

每个学生都有自己独特的音乐天赋,教师应该通过鼓励和肯定,让学生在音乐课堂中找到自己的定位,建立自信心。

老师可以在课堂中给学生提供充分的表演机会,比如举办小型的音乐会、参加校园音乐比赛等,让学生在表演中展现自己,这样可以激发学生对音乐的热爱,同时也能够增强学生的自信心。

生活化的教学方法可以让音乐课堂更加灵动,让学生更好地领会音乐的魅力。

大班音乐活动《生活中的音乐》教案

大班音乐活动《生活中的音乐》教案
此外,在小组讨论环节,虽然孩子们都积极参与,但有时候讨论的主题偏离了我们想要探讨的核心问题。这可能是因为他们对问题的理解不够深入或者是我引导得不够明确。为了提高讨论效率,我需要在今后的教学中更加明确地设定讨论主题,并在讨论过程中适时给予引导和纠正。
还有一个值得注意的问题是,在实践活动和小组讨论中,部分孩子表现得较为内向,不太愿意与其他同学分享自己的观点。这可能是因为他们对团队合作和分享还不够自信。在今后的教学中,我会更多地鼓励他们,为他们提供展示自己的机会,帮助他们树立信心。
在教学过程中,教师应有针对性地突出重点内容,采用生动形象的教学方法帮助学生理解音乐元素,并通过实践操作、游戏互动等方式,逐步引导幼儿克服难点,提升他们的音乐素养和创作能力。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《生活中的音乐》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否注意过身边的声音可以变成音乐?”比如,你们听过的雨滴声、水流声等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索生活中音乐的奥秘。
-欣赏生活中的音乐:强调对生活中音乐美的欣赏,包括自然声音、日常生活中的声音等,培养幼儿的音乐审美能力。
2.教学难点
-感知音乐元素:对于幼儿来说,抽象的音乐元素如节奏和旋律的感知是难点。他们可能难以理解如何从生活中提取这些元素,并运用到音乐创作中。
-例:如何让幼儿理解风声的节奏可以转化为音乐节奏。
-创作音乐表达情感:创作音乐表达情感对幼儿而言是一项挑战,因为他们可能不知道如何将情感转化为音乐语言。
4.学会欣赏生活中的音乐,培养对音乐的热爱和兴趣。
本节课将结合幼儿的实际生活经验,引导他们发现、创造和欣赏生活中的音乐,提高幼儿的音乐素养和审美能力。

如何将音乐渗透在幼儿的一日生活中

如何将音乐渗透在幼儿的一日生活中

如何将音乐渗透在幼儿的一日生活中浏河镇幼教中心明德幼儿园殷静摘要:人民教育家陶行知在《创设乡村幼稚园宣言》中特别强调:幼儿教育是人生的基础教育。

他指出:“幼儿教育实为人生之基础,不可不趁早给他建立。

儿童学者告诉我们,六岁以前是人格陶冶最重要的时期,这时期培养得好,以后只须稍加培养,自然成为社会优良的分子;倘若培养得不好,那么习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。

”而音乐教育是幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的成长和发展具有重要而不容轻视的影响。

本文主要论述音乐对幼儿健康成长的作用以及如何将音乐渗透在幼儿的一日生活中。

关键词:幼儿音乐音乐教育生活江总书记曾经说过:“素质教育要从娃娃抓起”。

因为幼儿期能否接受高素质的教育,将决定其一生的发展,而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。

西方有识之士认为音乐是一切哲学更高的启示。

著名科学家爱因斯坦说:“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的。

”这说明音乐教育作为美育的重要组成部分,它具有的特殊育人功能是其他教育无可比拟的。

音乐教育对于塑造幼儿良好的心理素质,提高幼儿整体的心理发展水平,使幼儿具有稳定而积极的情绪,坚强的意志和信心,良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。

所以说它是培养高素质人才的重要途径之一。

音乐是美好的,音乐是快乐的,。

音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。

音乐是门听觉艺术,幼儿对声音的强弱快慢,高低等抽象概念是不理解的,只有把音乐融于幼儿的生活和游戏活动中,幼儿才能轻松愉快的学习,音乐是一门表演艺术,要使幼儿感受各种表演手段,所表达的内容,单靠听觉是难以完成的,它必须让幼儿在实践中直接体现,感知音乐的力度、速度、节奏音色。

幼儿音乐教育的真正含义,根据幼儿生、心理发展特点对幼儿实施音乐教育,这样的幼儿音乐教育才能对幼儿素质的全面发展,对幼儿的成长发挥它应有的功能,才能真正促进幼儿全面和谐快乐地成长。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人。

如何将音乐教学渗透在幼儿一日活动中

如何将音乐教学渗透在幼儿一日活动中

如何将音乐教学渗透在幼儿一日活动中法国大文豪雨果曾说过一句名言:“开启人类智慧宝库有三把钥匙,一把是数字,一把是文学,一把是音符。

”我爱音乐、孩子们更爱音乐,他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉悦的心情。

幼儿时期的音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用,所以幼儿园的音乐教育,不仅在上课时进行,也可以在幼儿进园后的日常生活中进行,使幼儿经常生活在音乐环境之中,如在幼儿进餐、活动前,入厕后,以及游戏时间等,都可以根据时间的长短配以不同的活动。

这样的安排,给我带来了以下好处:(1)在新出的《纲要》中提倡我们在安排一日活动时减少隐形的浪费,生活环节中安排音乐活动可以减少幼儿的等待时间。

(2)有利于各个活动环节过渡紧凑,避免教师过多的说教。

(3)能丰富幼儿的音乐经验。

那么,如何在一日生活环节中安排幼儿的音乐活动呢?下面简单的介绍一些我的做法:(一)选一些优美的乐曲给幼儿欣赏如果时间较长的情况下,我会先选出一些曲子,然后根据乐曲的音乐形象用编故事的形式讲给幼儿听,使幼儿了解乐曲表达的意思,当音乐响起时,幼儿来创编各种动作。

如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时,我先提出要求,让孩子们只用动作,不许出声,听一至三遍音乐,并观察孩子们的反应,他们的第一个反应是动作,如拍手、点头,摇身体等,有的孩子还能很快用动作表现出乐曲中个别动物的动作。

因此,我抓住时机,鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐,表现音乐。

就这样,发挥了他们的想象力、创造力。

之后再提高幼儿的欣赏层次,让他们思考,并用语言表达出来。

尝试让幼儿听着音乐编一个故事,这样幼儿对作品的理解又会提高一个层次。

又如,《赶花会》,我根据乐曲内容改为《小鸭看花》的故事,幼儿边听音乐,边创编出:小鸭走、小鸭游,及各种姿态美丽的花。

幼儿对于这个活动兴趣很高,通过欣赏乐曲及创编动作,提高了对音乐的感受力、理解力及表现力。

从幼儿园打击乐器教案出发,将音乐教育融入日常生活

从幼儿园打击乐器教案出发,将音乐教育融入日常生活

从幼儿园打击乐器教案出发,将音乐教育融入日常生活作为一名教育工作者,我们不仅需要关注学生的学习成绩,更要注重他们的综合素质培养。

而音乐教育不仅可以让孩子们在音乐中感受到快乐,还可以促进他们的身体、智力等各个方面的发展。

今天我想分享一下从幼儿园打击乐器教案出发,如何将音乐教育融入日常生活中。

一、活动设计我们可以从孩子们喜欢的打击乐器入手,设计一些简单的活动。

例如,我们可以让孩子们将桶、盆等材料拼凑在一起,制作出自己的乐器。

或者我们可以通过编排简单易学的打击乐曲目,让孩子们模仿跟随,体验到节奏感。

这些活动不仅可以激发孩子们的音乐兴趣,还可以培养他们的动手能力和合作精神。

二、日常生活除了在教育场所中进行音乐教育,我们还可以将音乐融入到日常生活中。

比如,我们可以在家中播放一些轻松愉悦的音乐,让孩子们在享受音乐的同时,感受到家庭的温馨。

或者我们可以让孩子们随身携带自己喜欢的打击乐器,随时随地进行练习,让音乐成为他们生活的一部分。

三、音乐游戏在幼儿和小学阶段,孩子们的好奇心和求知欲特别强烈,我们可以通过一些有趣的音乐游戏,让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识。

例如,我们可以设计色彩与音乐的联系,通过配合颜色和乐曲名字认识不同的乐器和乐谱。

四、音乐鉴赏音乐鉴赏是培养孩子们音乐素养与审美能力的重要一环。

我们可以通过向孩子们介绍一些著名的音乐家和作品,让他们了解不同时期、不同国家的音乐文化和特色。

而音乐会、音乐节等音乐活动也是不错的选择,可以让孩子们现场感受音乐的魅力。

五、音乐启蒙从孩子们的幼年开始启蒙就是一个长久而又重要的过程,音乐也是天然的教育良材。

我们可以从音乐启蒙出发,让孩子们初步了解音乐基础知识。

例如,我们可以将音乐时值与动作进行关联,让孩子们更易于理解,培养他们的节奏感。

六、音乐制作现在科技发展的日新月异,音乐制作软件较为普及,我们也可以利用这些软件将音乐制作融入到音乐教育中。

例如,我们可以让孩子们自行制作曲子,这不仅是对他们音乐能力的进一步提升,同时还可以培养他们的创造力。

幼儿园中的音乐教育实践方法

幼儿园中的音乐教育实践方法

幼儿园中的音乐教育实践方法在幼儿园阶段,音乐教育是非常重要的一门学科,因为音乐不仅可
以培养孩子们的审美情趣,还可以促进他们的语言表达能力和社交能
力的发展。

那么,幼儿园中的音乐教育应该如何实践呢?
首先,要注重音乐教育的趣味性和互动性。

幼儿园生活本身就应该
是充满趣味和互动的,而音乐教育也应该贯穿其中。

老师们可以通过
唱歌、跳舞、玩乐器等方式,引导幼儿主动参与音乐活动,让他们在
享受音乐的同时,培养对音乐的兴趣和热爱。

其次,要注重音乐教育与其他学科的融合。

音乐与语言、数学、美
术等学科之间有着密切的联系,老师们可以通过音乐教育的实践,促
进不同学科之间的互动和交流。

比如,在学习唱歌的过程中,可以让
孩子们认识不同的音符,培养他们的数学思维能力;在学习打击乐器
的过程中,可以培养孩子们的协调能力和想象力。

最后,要注重音乐教育的个性化和多样化。

每个幼儿都是独一无二的,老师们在开展音乐教育时,应该根据每个幼儿的兴趣、特长和发
展需求,设计个性化的教学方案,让每个孩子都能在音乐中找到自己
的兴趣和潜力。

此外,音乐教育的形式也要多样化,不仅可以通过听、说、唱、弹、跳等方式来实践,还可以结合戏剧、舞蹈、情景表演等
形式,丰富幼儿的音乐体验。

综上所述,幼儿园中的音乐教育实践方法应该注重趣味性和互动性,与其他学科融合,个性化和多样化,从而为幼儿的全面发展打下良好
的基础。

只有在这样的教育环境中,幼儿才能真正感受到音乐的魅力,培养自信、积极向上的人生态度。

音乐渗透于幼儿园一日生活的实践研究

音乐渗透于幼儿园一日生活的实践研究

理想中的幼儿园,应该是充满了欢声笑语,孩子们自在地游戏、愉快地学习、开心地生活,一日活动有声有色,活动形式多样又有特色和创意……然而,现实却并不尽如人意,有不少幼儿园的活动氛围沉闷压抑,特别是活动中音乐的选材形式和内容让人大跌眼镜:用口哨集合幼儿如厕,用铃鼓统一组织幼儿喝水,用口令大声指令幼儿取餐;进餐活动播放强劲的音乐,户外活动的乐曲却轻柔舒缓,缺乏激情和活力……这些现象说明教师组织活动的音乐选材单调乏味,方法简单高控,幼儿被动接受,很难让他们对幼儿园生活产生归属感。

面对这些现象,我们陷入了深深的思考:幼儿一日活动用什么样的方式来组织更能调动他们的活动兴趣,更能满足他们自主发展的需要?如何让合适的音乐选材替代单一的“铃鼓”或“口哨”?怎样让音乐巧妙地渗透于幼儿一日生活,有效促进幼儿良好习惯的养成,有益增进幼儿积极情感的体验?诸多问题并不是轻易就能解决,需要我们开展相关研究,探索出行之有效的解决策略。

为此,我们提出了音乐渗透于幼儿园一日生活中的实践研究。

我们通过文献查找了日本的“行为准则教育”、英国的“餐桌教育”和蒙台梭利的“生活教育”等相关资料,了解了国内外有关幼儿一日活动中音乐渗透的研究现状,并学习了相关的理论知识,形成了初步的研究思路。

我们慎重提出研究课题,并确定课题以“音乐渗透于幼儿园一日生活”为研究的主线,力求通过课题的研究将音乐与幼儿一日生活有机融合,培养幼儿在生活、学习和游戏中发现美、欣赏美、体验美、表达美的能力;更新教师音乐教育的观念,提升一日生活活动组织的艺术性和有效性;优化艺术教育的质量,促进我园艺术教育的特色发展,提升幼儿园艺术办园品味。

一、审视问题症结,拟定课题研究目标与内容1.确定课题研究的目标通过课题小组的讨论分析,我们确定了课题研究目标,即充分挖掘音乐的功能,探寻音乐在幼儿园一日生活中的渗透方法和合理选材的策略,促进幼儿良好生活习惯养成和审美情趣的提升,提高我园教师组织幼儿一日生活活动的能力。

小班幼儿音乐教育生活化实施现状及对策

小班幼儿音乐教育生活化实施现状及对策

小班幼儿音乐教育生活化实施现状及对策幼儿音乐教育生活化指的是将生活中的众多要素融合于幼儿音乐教育之中,使幼儿音乐更具生活特点,便于幼儿理解和接受,从而丰富幼儿的思维认知,提高音乐教学效率与质量,促使幼儿身心健康成长。

标签:小班幼儿;音乐教育;生活化随着社会日新月异的发展,幼儿音乐教育也发生了翻天覆地的变动。

很多新的事物开始走进孩子的世界,给孩子们音乐世界的空间越来越少。

当前我国的幼儿音乐教育生活化在实施过程中仍存在问题,幼儿除了进行基本的音乐学学习外,教师的音乐教育还没有深入其他方面的知识教育,在教育过程中往往只在音乐范围内展开,而没有将生活化的教育内容与音乐教育充分融合。

一、小班幼儿音乐教育生活化应用中存在问题的原因分析幼儿园在实施音乐教学的过程中仍存在了很多问题,通过分析现状,调查研究,发现了音乐教学生活化中存在的问题,做出了以下几点分析。

1.忽视音乐与幼儿生活教育的结合音乐和生活之间有着密切的联系,生活在不同社会环境的人会喜欢不同的音乐。

但在幼儿园的音乐教学中,教师有时会忽略音乐与生活之间的关系,比如说,音乐教育就是音乐教育,生活教育就是生活教育,忽视生活在音乐教学观念的重要性。

教师在对幼儿进行音乐教育时忽视了添加生活的元素,而在生活常规过程中忽视了添加音乐元素导致音乐教育活动脱离了幼儿的生活。

2.教师意识不到位目前仍有大部分教师选择采用传统的教学模式给幼儿传递音乐知识,刻板的完成教学任务,缺少幼儿学习主体的意识和创新意识,并没有把音乐教学发挥到最好的效果。

在音乐教育活动中,每个幼儿都要用自己的方式去理解并作出反应。

而这种让这种反应产生的能力正是现在教师们有所欠缺的。

幼儿教师音乐素养方面参差不齐。

幼儿教师需深刻认识到幼儿阶段的音乐启蒙是幼儿在人生开始阶段学习音乐的最佳時期且在幼儿生活中融入音乐的重要性。

3.教学方式选择单一传统的教学方式一直都是一成不变的,幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。

如何将音乐教学渗透在幼儿一日活动中

如何将音乐教学渗透在幼儿一日活动中

如何将音乐教学渗透在幼儿一日活动中音乐教学在幼儿一日活动中的渗透是非常重要的,它可以培养幼儿的音乐欣赏能力、音乐表现力和音乐创造能力,同时也能促进幼儿的身心发展。

以下是一些将音乐教学渗透在幼儿一日活动中的方法:1.早晨音乐晨练在幼儿园的一日活动开始时,可以安排一段早晨音乐晨练,让幼儿们跟着音乐的节奏进行动作操。

这不仅可以起到热身的作用,还可以培养幼儿的协调性和节奏感。

2.音乐背景在幼儿园的各项活动中,可以添加适当的音乐背景。

比如在游戏时间、午休时间、手工制作时间等,都可以播放一些轻快和愉悦的音乐,为幼儿创造一个轻松愉快的学习环境。

3.音乐游戏在幼儿园的游戏时间中,可以设置一些音乐游戏,例如音乐接龙、音乐猜拳等。

这样不仅可以增加游戏的趣味性,还可以锻炼幼儿的记忆力和反应能力。

4.音乐表演定期举办音乐表演活动,让幼儿们展示自己的音乐才艺。

可以鼓励幼儿们唱歌、跳舞、演奏乐器等,为他们提供展示自我的机会,同时也可以培养幼儿的表现力和自信心。

5.音乐手工将音乐与手工结合起来,制作一些与音乐相关的手工作品。

例如制作简易的乐器、音乐符号拼图等,这样不仅可以培养幼儿的动手能力,还可以让他们更直观地了解音乐的基本概念。

6.音乐欣赏定期组织音乐欣赏活动,播放一些经典的儿歌或音乐作品,让幼儿们聆听并表达自己的感受。

可以通过提问、讨论等形式,引导幼儿发现音乐中的韵律、节奏和情感。

7.音乐剧在一定的时间内,组织幼儿参与音乐剧的排练和演出。

通过舞台表演,幼儿可以学习到合作、领导和表达自我的能力,同时也能够体验到音乐和戏剧的融合。

8.音乐小组组织幼儿形成小团体,进行音乐创作和合唱。

可以让幼儿们一起编写歌词、谱曲,并进行合唱排练。

这样不仅可以锻炼幼儿的创作能力,还可以培养他们的团队合作精神。

总之,在幼儿一日活动中渗透音乐教学,不仅可以增加活动的趣味性,还可以促进幼儿的全面发展。

通过以上方法,可以更好地培养幼儿的音乐兴趣和能力,为他们的未来发展奠定良好的基础。

音乐教育在幼儿日常活动中的有效渗透

音乐教育在幼儿日常活动中的有效渗透
习。
般音乐活动都是生成在音乐课堂中 , 没有很好地发挥音乐潜移
如: 小班学 习“ 一一对应关系 、 互换 的关系” 时可 以选用《 找朋
默化 的作用 , 所 以笔者针对幼 儿园孩子 的年 龄特点 , 将 音乐贯穿 于一 E l 生活 当中 , 让他们无 时无 刻都能感觉 到音 乐的存在 , 寓教
儿综合素质的提高。以下是笔者近几年在教学 中的几点体会 。
1 音 乐教 育在 幼 儿 生活 活 动 中 的应 用
1 . 1 将音乐教育渗透到一 日生活当中 , 使幼儿保持心情愉悦 对于孩子们来说 , 音乐活动首先是 自我表现 的方式和途径 。

音乐紧密结合起来 , 充分发挥音乐 的魅力 , 使幼儿轻松 、 快乐地学

针对这样 的歌曲 , 可以利用孩子们 对故事感兴趣 的特点 , 将 些具有 较强情节性 的歌词 内容 , 编成小故事讲给幼儿 听 , 以增 强他们对歌词 的感知效果 。如 : 歌 曲《 三 只猴子 》 , 它 以诙谐 的笔
调描写 了三只猴子发生一段颇 有意思 的事情 。 四段歌词分 别描 写 了事情发生 的经过及结局 , 也蕴含着对幼儿安全意识的教育 。
在大海里 自由自在地玩 耍……让孩子们每天 带着无限 的遐 想结 束幼儿 园的一 日生活 。幼儿 就在不断地观察 、 模仿 、 交流 中丰富
个最重要 的教学原则 : 从 孩子们熟悉 的环境 与事物入手 。 。
在幼儿园的音乐教学活动 中 , 歌唱活动一直是很重要 的。教
2 . 2 . 1 用讲故事 的形式帮助幼儿记忆 歌词
有趣 、 丰 富、 充 满着情感及幻想 的 , 而数学是 比较枯燥 、 抽象的 , 但 二者之 间却有 着千丝万缕 的联系。将抽象 的数 学知识和生 动的

幼儿园音乐教育实践分享

幼儿园音乐教育实践分享

幼儿园音乐教育实践分享
摘要
音乐教育在幼儿园教学中起着重要作用,能促进幼儿的全面发展。

本文将分享幼儿园音乐教育的实践经验,包括教学内容、方法和效果。

学习内容
•音乐启蒙:通过歌曲、音乐游戏等培养幼儿对音乐的兴趣。

•节奏练习:教授简单的节奏感,让幼儿通过打击乐器等方式感受音乐节奏。

•声音培养:引导幼儿发现日常生活中的声音,并用声音创作音乐。

教学方法
1.互动式教学:让幼儿参与到音乐教学中,通过唱歌、舞蹈等形式,
激发他们的兴趣。

2.故事情境:结合故事情境,让幼儿在想象中体验音乐的魅力。

3.多媒体辅助:借助多媒体设备,播放音乐视频,增强幼儿对音乐的
理解。

效果展示
•幼儿园音乐教学实践后,幼儿的音乐综合能力得到提升,表现出更好的节奏感和表现力。

•幼儿的合作能力和团队意识得到培养,通过集体合唱等活动促进幼儿间的互动和交流。

希望以上实践分享对您在幼儿园音乐教育中有所启发,让音乐成为幼儿全面发展的重要组成部分。

幼儿园一日活动中音乐教育的渗透

幼儿园一日活动中音乐教育的渗透

幼儿园一日活动中音乐教育的渗透1.2.万洁 2.胡佳璐(江苏省常州市新北区三井街道河海幼儿园江苏常州213000 )摘要:音乐起源于生活,教师对幼儿进行生活教育时,如若将音乐教育渗透到其中,能够很好地提高幼儿的创造力和想象力,对幼儿的个性发展有着重要的影响关系。

除此之外,在对幼儿进行音乐教育时,不能够仅仅局限在音乐课堂方面,应当在平时的生活中和学习时,都选择一些贴合幼儿生活实际的内容进行音乐教育,将音乐和生活完美的结合在一起,让音乐回归于生活,帮助幼儿提高各方面的素质,促进幼儿更全面地健康成长。

关键词:幼儿园;音乐教育;生活活动前言:我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾经讲过:“要将音乐同其他学科相结合,并渗透到儿童生活中去,使幼儿无论在学习、生活、游戏时,都能有意志统一、行动合拍、精神愉悦的表现”。

而针对目前的学前教育来讲,教师最需要考虑的问题就是,如何将音乐教育更好地渗透到幼儿一日生活教育中?有哪些办法能够将音乐和生活默契结合?促进幼儿综合素质的提高,供幼儿全面发展。

一、入园离园环节中音乐教育的渗透对于幼儿们来讲,音乐是自我表现的方式和途径,传统的音乐教育一般都是在集体教学课堂中完成的,没有更好地发挥音乐潜移默化的作用。

因此,教师应当遵循幼儿年龄特点、心理特征等方面,将音乐贯穿在幼儿的日常生活中,让他们能够无时无刻地感受到音乐的存在,做到寓教于乐。

比如,早上幼儿进入校园的第一步,教师可以为幼儿播放欢快活泼的音乐,迎接每一位幼儿的到来,让他们在愉快、美妙的音乐声中,开始一天的学习生活。

在离开校园的时候,幼儿内心都是浮躁的,在这个时段,教师就可以选择播放一些有关“旅行”、“回家”的纯音乐,让孩子们带着开心、愉悦的心情回到家中,随后抱着无限的遐想,结束一天美好的幼儿园生活。

二、午餐、午睡环节中音乐教育的渗透在幼儿常规的培养中,教师可以加入一些音乐元素,给幼儿提供轻松、欢快地游戏环境。

用音乐引导幼儿遵循一些生活、活动中的要求和规则,让幼儿在欢快的歌声中和优美的音乐中养成良好的习惯,提高幼儿的欣赏能力和感受能力。

幼儿园教研活动记录:如何在音乐教育中培养幼儿的情感体验和音乐知识?

幼儿园教研活动记录:如何在音乐教育中培养幼儿的情感体验和音乐知识?

幼儿园教研活动记录:如何在音乐教育中培养幼儿的情感体验和音乐知识?活动概述在这次教研活动中,我们园的音乐教研小组针对幼儿园音乐教育的重要性和方法进行了探讨。

我们认为音乐不仅可以培养幼儿的情感体验,还可以帮助他们学习音乐知识。

因此,我们提出了一些方法和活动,旨在在音乐教育中促进幼儿的全面发展。

培养幼儿的情感体验1. 创设温馨的音乐环境为了让幼儿对音乐产生兴趣,我们需要创设一个温馨、舒适的音乐环境。

在教室中放置一些乐器和音乐书籍,让幼儿可以自由地接触和探索音乐。

同时,播放一些优美的音乐作为背景音乐,营造出轻松、愉悦的氛围。

2. 利用教具辅助教学我们配备了一些音乐教具,如小型乐器、音乐盒等。

这些教具可以帮助幼儿参与音乐活动,加深他们对音乐的情感体验。

通过教具的使用,幼儿可以亲自体验音乐的魅力,进一步培养他们的情感表达能力。

3. 开展音乐游戏和互动音乐游戏是培养幼儿情感体验的有效方式之一。

我们设计了一些简单有趣的音乐游戏,如“跳舞比赛”、“模仿乐器演奏”等。

通过这些游戏,幼儿可以在欢乐的氛围中感受音乐的魅力,培养他们的情感体验。

培养幼儿的音乐知识1. 识别和模仿乐器声音幼儿通过观察和听辨的方式学习识别不同乐器的声音。

我们为他们准备了一些乐器录音,让他们通过听录音来识别乐器的声音,并尝试模仿演奏。

这样的活动可以帮助幼儿学习乐器的种类和特点,培养他们的音乐感知能力。

2. 学习音乐节奏和节拍通过鼓点游戏和拍手游戏等活动,我们引导幼儿学习音乐的节奏和节拍。

我们使用轻松有趣的音乐,让幼儿根据音乐的节奏进行身体动作,并尝试用声音模仿节拍。

这样的活动可以帮助幼儿感受到音乐的节奏感,培养他们的音乐基础。

3. 学习简单的儿歌和歌谣我们为幼儿选择了一些简单易学的儿歌和歌谣,如《小兔乖乖》、《小星星》等。

在教学过程中,我们采用唱歌和手势结合的方式,帮助幼儿学唱和表演这些歌曲。

通过这样的活动,幼儿不仅学习了音乐知识,还培养了他们的语言表达和动作协调能力。

互动式大班音乐教案:让孩子们“听懂”音乐

互动式大班音乐教案:让孩子们“听懂”音乐

互动式大班音乐教案:让孩子们“听懂”音乐在当今社会中,音乐已经成为了人们生活中不可或缺的一部分,音乐教育也成为了幼儿教育中不可或缺的一环。

但是,幼儿园的音乐教育不止是由家庭和老师所带来的影响,更是由幼儿自己对音乐的热爱所推动的。

针对孩子们对音乐的热爱,我们应该采用一种更有效的教育方式来让孩子们更好地“听懂”音乐。

一、互动教学:培养幼儿的音乐感受力互动教学是一种非常重要的音乐教育方式,它可以帮助幼儿更好地接受音乐的知识和技能。

互动教学需要让幼儿积极地参与到音乐学习中,例如,设立小组和角色扮演等方式,让孩子们互相交流,分享和表达自己的想法和观点。

这样的方法可以帮助幼儿形成良好的团队意识和协作能力,同时也可以增强幼儿对音乐的热爱和兴趣。

二、自由探究:培养幼儿的音乐创造能力自由探究是另一种非常重要的音乐教育方式,它可以帮助孩子们探索音乐世界,同时也可以激发幼儿的音乐创造能力。

不同于传统的音乐教学方式,自由探究不需要让孩子们一定要按照设定好的规则和要求去操作和学习。

而是为孩子们提供一个自由的空间,让他们自主选择音乐素材和手段进行音乐探究和创造,缩短了音乐教学和学习之间的距离,从而实现了音乐教育的更高效性和更广泛性。

三、沟通交流:培养幼儿的音乐感受和理解能力沟通交流是音乐教育中必要的环节,它不仅可以让孩子们更好地理解和感受音乐,还可以通过实践培养幼儿对音乐领域的自信和积极态度。

互动交流可以让幼儿了解音乐的复杂性,不仅可以将其与情感和复杂的思考联系起来,还可以让他们思考音乐的意义和价值,从而深入感受音乐的内涵。

四、鼓励创新:开发幼儿的音乐潜力鼓励创新是音乐教育的另一个重要方面,它可以激发幼儿的音乐潜力。

在幼儿教育中,创新是非常关键的,因为幼儿的能力和创造力非常丰富和广泛。

鼓励幼儿创新性地使用音乐,可以使他们对音乐的知识和技能有更深刻的理解和掌握,同时还可以为音乐的发展与创新添些想象空间。

五、使用多样化的资料:丰富幼儿的音乐体验和知识水平使用多样化的资料是音乐教育的一个重要组成部分,它可以让幼儿学习更多音乐知识和技能,同时也能够丰富他们的学习体验。

幼儿园小班音乐教案:让幼儿感受音乐的魅力

幼儿园小班音乐教案:让幼儿感受音乐的魅力

在幼儿园小班的音乐教学中,我们要让幼儿感受到音乐的魅力,让他们爱上音乐,享受音乐。

以幼儿为主体,让他们自由地表达,通过音乐和身体的互动,培养出他们对音乐的好奇心和兴趣。

一、音乐教学内容的设置1、充分利用生活中的声音资源在幼儿园小班的音乐教学中,要充分利用生活中的声音资源,比如:鸟叫声、水声、车声、钟声、脚步声等等。

通过听声音、辨认声音,让幼儿感受到这些声音的美妙之处,并从这些声音中感受到音乐的节奏和韵律。

2、音乐练耳幼儿园小班的音乐练耳,主要是让幼儿学会听、辨别、识别和记忆一些熟悉的旋律和歌词。

在音乐课上,老师可以通过唱歌、拍手、敲打物品等方式,帮助幼儿学习不同的音符和节奏,让幼儿在听音乐的过程中,徐徐进入音乐的世界。

3、乐器演奏在幼儿园小班的音乐教学中,教授幼儿一些基本的乐器演奏技巧,比如打鼓、拉小提琴、吹口琴等。

可以上网搜索一些简单的乐曲,让幼儿扮演不同的角色,进行乐器演奏,让他们感受到音乐的魅力和自己参与音乐中的快乐。

二、音乐教学活动的设置1、听音乐猜画在选择的音乐中,老师可以指定一段旋律,让幼儿在一定的时间内进行听辨和记录,之后让他们将联想到的内容以画的形式表现出来。

通过画的形式,让幼儿感受到旋律中的情景,加深他们对音乐的理解和记忆。

2、音乐运动音乐运动活动是一种较为受欢迎的音乐教学活动,可让幼儿园小班的小朋友通过音乐的节奏和韵律感受到身体的运动和姿势的转化。

可以让幼儿通过舞蹈、人体模仿、动作表演等方式,将音乐和运动有机结合起来,让他们发掘身体的潜能,同时享受到音乐体现的美好。

3、歌曲朗诵通过歌曲朗诵的方式,激发幼儿对音乐的情感和表达能力。

可以选择一些简单的儿歌和童谣,让幼儿跟着老师一起唱歌及朗诵,通过语言中的节奏、韵律和节拍,激发幼儿对音乐的热爱和感悟,同时也能训练他们的语言表达和沟通能力。

三、音乐教学方法的应用1、多媒体辅助教学利用多媒体技术,将音乐教学内容以动画、视频等形式进行呈现,可以让孩子们更直观地感受到音乐的魅力和美妙之处,为幼儿园小班的音乐教学带来了更多的乐趣。

幼儿园一日生活中音乐教育渗透价值及策略分析

幼儿园一日生活中音乐教育渗透价值及策略分析

幼儿园一日生活中音乐教育渗透价值及策略分析一、音乐是幼儿园中最为活跃的一种文化表现形式,其透过幼儿的话语、表演、声音语言和表情,促进了幼儿的全面发展和文化体验。

现代的幼儿园教育不仅仅要注重幼儿的体能和智力发展,还要注意他们的情感、性格和社交能力等方面,这都需要借助音乐的力量进行实现。

因此,音乐渗透价值及策略分析早已成为教育者与研究者们关注的热点话题。

本文旨在探讨幼儿园在一日生活中音乐教育渗透价值及策略分析,并给出具体的事例,以期引起更多人的关注。

二、音乐教育渗透价值1、促进幼儿身体协调发展音乐作为一种艺术,可以调节和促进幼儿的身体协调发展。

幼儿从小就能通过音乐感受到节奏和旋律,这有助于他们在日后的生活中更好地掌握身体运动的协调性和灵活性。

例如,在幼儿园中,老师会在幼儿的体育课程中添加一些有节奏的音乐,无论是跳绳还是踢球,都有助于幼儿更好的掌握身体协调性。

2、丰富幼儿情感体验音乐是一种情感表达的载体,它能够丰富幼儿的情感体验。

幼儿在音乐的熏陶下,可以感受到欢乐、悲伤、刺激等不同情感。

在幼儿园中,老师常常使用音乐来减轻幼儿的孤独感、克服困惑和害怕。

例如,在露营活动中,老师为幼儿演奏了一曲欢乐的歌曲,孩子们都感到很快乐和自信。

3、提升幼儿学习兴趣音乐可以提高幼儿的学习兴趣,促进他们的积极参与。

在幼儿园中,老师会在幼儿的学习中融入音乐元素,例如,在数学课上学习数数时,老师会让幼儿结合音乐的节奏进行数数,以此来提升幼儿的学习兴趣。

三、音乐教育渗透策略分析1、加强师生互动在幼儿园中,老师在教学中加强了与幼儿的互动,让幼儿走进音乐材料、体验音乐、欣赏音乐、参与音乐。

这种方式可以让幼儿更加沉浸在音乐的世界中,真正体验音乐的魅力。

2、融入丰富多彩的音乐元素在教学中,老师应该注重融入丰富多彩的音乐元素,激发幼儿的音乐兴趣。

例如,让幼儿进行基本的唱歌、舞蹈、打击乐器等活动。

3、量化评价在幼儿园中,老师常常使用量化的评价方式来评估幼儿的音乐教育水平。

关于幼儿园音乐教育生活化的几点思索

关于幼儿园音乐教育生活化的几点思索

关于幼儿园音乐教育生活化的几点思索摘要:音乐源于生活,生活孕育音乐,幼儿园音乐教育的生活化,目的是通过渗透于生活中的音乐引导孩子去发现艺术和生活中的美,喜欢并感受周围的生活环境,增加孩子对艺术活动的兴趣。

鉴于此,笔者对幼儿园音乐教育的生活化策略有几点思索,以供参考。

关键词:幼儿园;音乐教育;生活化;游戏引言陶行知先生说:“生活教育是以生活为中心之教育”“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。

”幼儿园音乐教育的生活化,目的是通过渗透于生活中的音乐引导孩子去发现艺术和生活中的美,喜欢并感受周围的生活环境,让孩子感受音乐活动所带来的快乐和满足,主动参加喜欢的艺术活动,增加孩子对艺术的敏感度。

一幼儿园有关音乐教学的调查统计(如图1所示)图1 音乐教学调查统计进行此项调查的目的在于,充分了解幼儿园生活化音乐教学方面的具体现状,为实施幼儿园生活化音乐教学研究提供基础条件。

二幼儿园音乐教育存在的问题(一)过于重视功能化幼儿教师在贯彻音乐教育的过程中,为了拓宽幼儿的音乐领域知识,还安排幼儿学习和掌握过多的音乐知识,从另外一个角度来说是对孩子的身心发展不利的,同时也违背了幼儿教师的教育理念。

出现这种教学情况往往是因为教师对音乐教育的认识过于功能化,脱离了幼儿实际的认知范围,在幼儿时期我们不应该为了实现教育目标而不尊重幼儿的发展规律,要更多的关注幼儿的学习情绪,让他们能够快乐学习。

(二)教育内容脱离实际笔者在幼儿园教学中发现,教师对音乐教育内容的选择往往局限于专用教材中,很少考虑到幼儿的兴趣和需要,也较少关注幼儿的生活实际,呈现一种“音乐是音乐、生活是生活”的两不相干的状态。

比如,教师在幼儿园小班进行歌唱活动《丢手绢》时,很多幼儿都在说“我已经会唱了”、“不想唱”的话,可是教师仍然按照原定的教学方案再进行一遍教唱。

可以想象出这样的活动对幼儿来说是多么的乏味和缺少教育意义。

孩子的生活是日新月异的变化着的,如果罔顾幼儿的生活经验和兴趣去选择音乐教育内容,那么孩子的学习效果也会大打折扣。

浅谈如何将音乐渗透于幼儿的一日生活之中演示教学

浅谈如何将音乐渗透于幼儿的一日生活之中演示教学

浅谈如何将音乐渗透于幼儿的一日生活之中幼儿期正是良好行为规范养成的关键期,在此时形成的一些行为习惯,将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面,许多人的性格养成与幼儿期有着至关重要的联系。

因此,对幼儿的常规培养是一门艺术,值得教师的深入思考与探索。

然而法国大文豪雨果曾说过一句名言:开启人类智慧宝库有三把钥匙,一把是数字,一把是文学,一把是音符。

可见,音乐对于人类的影响力,音乐教育是幼儿教育的重要方法,它不仅能给儿童带来愉快,而且潜移默化影响着儿童的成长和发展。

将音乐艺术与常规教育互为渗透、有机结合,幼儿既能受到良好的艺术熏陶,在优美的音乐声中愉快的生活、学习,又能让老师轻松、有序的组织活动。

将音乐艺术渗透在常规教育的每一个环节当中,让幼儿在轻松愉悦的环境当中建立起良好的常规。

一、音乐对幼儿的影响力1、个性发育:音乐有时能对孩子起到平抚情绪的作用。

2、智能发育:欣赏音乐能够帮助提升听觉记忆达百分之二十,良好的听觉记忆能够帮助提高课堂学习的效果:同样是听一遍,记的比别人多,重复性就少,学习效率自然就高。

3、社交发育:音乐无国界,音乐能帮助穿体情感,促进师幼、幼幼之间的关系。

4、体能发育:打鼓、拍手或演奏乐器能锻炼大肌肉以及对动作的控制,同时还能培养协调能力,这些能力体育运动都大有好处。

二、一日活动音乐化(一)入园入园是建立良好家园关系的主要时间。

入园时,要选用活泼、优美的音乐减轻幼儿早起入园的紧张感和暂时离开家长的焦虑感,对即将开始的一日生活充满期待。

(二)区域活动音乐教育可以有机渗透在幼儿园形式多样的活动区中。

例如,角色游戏区“我的舞台中”中,幼儿可以复习音乐集体活动中的教学内容,也可以进行即兴的音乐创造表演;“音乐角”、“表演区”中,幼儿可以利用乐器及道具进行自发的音乐探索活动。

在整体的教育活动中,教师可以播放安静的音乐,使幼儿保持轻松的心情,放松的进行区域活动。

活动结束的时候可以选择节奏明朗的幼儿喜欢的歌曲如《加油!宝贝》等让幼儿收拾各种桌面游戏用品。

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如何让幼儿生活经验渗透在音乐教学中
杨楠
音乐源于生活,音乐将生活中各种活生生的现象和经验有机地结合起来。

幼儿园音乐教育应从自然生活、日常生活、地域文化生活中选择贴近幼儿生活的音乐教育内容,通过猜谜语、讲故事、角色扮演、“乐”中画等方式组织幼儿音乐教育活动。

《纲要》中艺术领域的教育要求明确提出:“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件,丰富幼儿的感性经验和情感体验;指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品等来美化自己的生活或开展其他活动。

”这就要求幼儿艺术教育要走进幼儿的生活世界。

早在上个世纪20年代,陈鹤琴先生就提出“使儿童生活在音乐之中”,音乐要与儿童的生活有机地综合在一起,主张要寓音乐教育于儿童生活之中,让儿童生活音乐化。

“我们要将音乐的生气渗透到儿童的生活中去,使儿童无论在学习、劳动、游戏时,都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现,使儿童生活音乐化。

”陈鹤琴先生的思想充分体现了幼儿音乐教育生活化的理念。

幼儿园音乐教育生活化是指要使音乐教育具有生活的色彩和意义,把富于音乐教育价值的生活内容纳入音乐教育活动中,音乐教育与幼儿生活紧密结合,使音乐教育方式变成幼儿积极参与并乐于参与的活动方式。

一、选择贴近幼儿生活的音乐教育内容
1.自然生活中的音乐教育内容。

中国古代思想家庄子曾说:“天地有大美”,肯定了大自然是美的源泉。

大自然给我们人类展示了丰富的审美内容:长河落日,大漠孤烟;山水林泉、风花雾月,鸟语花香等一直带给人们美的感受。

声音是自然美的构成要素之一,它直接涉及自然事物的运动形式,展现为千鸣百啭的美的世界。

大自然蕴藏着无数的音乐教育资源:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的蛙鸣声;“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

”泉水的流淌声、鸟儿的鸣叫声、蝉与猿的叫声;“松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规归啼”雨点打落的声音…….风声、雨声、雷声、水声、小羊“咩——”、小牛“哞——”、布谷鸟“咕、咕——”、青蛙“呱、呱——”、蜜蜂“嘤嘤嗡嗡——”……这些取之不尽的、不加任何修饰、最最原生态,然而也是最最动听,最最让人着迷的自然声音,都是幼儿乐于学习和模仿的音乐教学内容。

此外,大自然还是幼儿制造音乐乐器的发源地:一片树叶放在嘴里,就能吹出出人意外的美妙声音;几颗石子放在瓶子里就变成了能发出“咚咚声”的乐器;两片竹木联在一起就能做成快板…….这些简单的自然资源在幼儿看来不仅是能发出音乐的神奇之物,更是能给幼儿带来无与伦比快乐的源泉,幼儿乐于其中,陶醉于其中,这些远比要他们中规中矩地坐在活动室学习歌唱、打击乐器要快乐得多。

教师的重要作用是要引导幼儿在大自然中用心去发现,去聆听,去模仿和学习。

2.日常生活中的音乐教育内容。

音乐来自生活,是将生活中各种活生生的现
象和经验有机地结合起来。

在我们生活的环境中,除了自然界之外,家庭日常生活中也都充满着各种音响:刷牙的声音,洗脸的声音,擦桌子的声音,洗菜、切菜、炒菜的声音;油炸食品的声音;各种炊具、食具相互碰击的声音;鼓风机、排风扇的声音;夏天席子的声音;整理床铺的声音;风吹动窗帘的声音;轻轻走路、讲话的声音以及家里或在外面听到的各种动物的声音和马路上汽车等各种交通工具的声音。

这些音乐就在我们日常的生活环境中,都是幼儿音乐倾听的对象,在这些音响中,有的声音节奏感非常强,是幼儿进行节奏练习的最好资源,老师们应充分挖掘幼儿一日生活中可以利用的音乐教育资源,引导他们仔细聆听,分辨声音的长短、高低、强弱及不同的音色等,并进行适当的模仿,丰富幼儿对声音的各种感性经验,培养他们对音乐敏锐的感受和丰富细腻的表达能力。

3.地域文化生活中的音乐教育内容。

儿童的生活根植于他所处的文化土壤,文化具有较强的地域性和传承性,每一个地域所特有的风俗民情潜移默化地影响着每一个人的人格。

每一种文化都有它自身存在价值和内涵,都是不可多得的教育资源。

“获得了对某一民族和地域的文化认同感的文化人、社会人,同时也获得了健康成长的文化根基,使其在与其他文化的交流中能保持自身特色,不被淹没,并在交流对话中能吸收借鉴其他文化,进而不断传承、创新与发展自身文化。


[2]幼儿从小生活在地域文化氛围中,幼儿园音乐教育内容选择应该充分考虑幼儿的地域文化环境,开发适合幼儿发展的地域文化音乐特色课程。

如长沙蕴含着丰富多彩、形式各样的民间歌谣艺术资源:有动作游戏歌《牵羊卖羊》、《点点斑斑》,语言游戏歌《麻老倌与麻老娘》、《喜鹊子,倒砌窝》,生活情趣歌《月亮粑粑》、《杨裕兴的面》等。

在幼儿园音乐教学中开发利用这些对幼儿耳熟能详的长沙民间歌谣,一是深受幼儿喜爱,容易为幼儿理解和掌握;二是有助于幼儿民族审美感知能力、理解能力及民族审美想象和创造力的培养,对传承我国优秀民俗文化,弘扬民族精神有积极的促进作用。

二、选择幼儿喜爱的生活化音乐教育组织方式
游戏作为幼儿的基本活动,具有“前审美”性、假想性、自发性和愉悦性等特点。

游戏是幼儿学习的重要途径,是幼儿最有效的学习方式。

幼儿喜爱的生活化音乐教育组织方式在这里是指让幼儿园音乐教育教学以幼儿喜爱的游戏方式存在,是将游戏融入幼儿音乐教育教学中,去除音乐教育中干瘪的,枯燥的、理性的说教,以游戏的方式进行音乐教育教学活动。

这是建立在幼儿爱游戏、好嬉戏的天性需求和发展特点之上的。

音乐与游戏,在幼儿生命初期,本是一体的,最初的生命律动蕴含着舞蹈的萌芽,幼儿的音乐创作本就是他们的游戏。

因此,幼儿喜爱的生活化音乐教育教学方式主要有以下几种:
1.猜谜语。

猜谜语是幼儿酷爱的智力活动,它可以培养幼儿的理解能力、形象思维能力和想象力。

同时谜语本身形象生动,而且以问题的方式呈现,完全符合了幼儿对一切事物都充满新鲜感,好奇心强,以及喜欢问十万个为什么的心理。

很多适合幼儿园孩子的谜语本身就是以诗歌、歌谣或儿歌的形式出现,它节奏感强,如“稀奇,稀奇,真稀奇,鼻子拿来当马骑”、“千根线,万根线,落在水里就不见”等。

以猜谜语方式进行教学,幼儿会感觉很新鲜,印象也会十分深刻。

幼儿教师应精选一些谜语与音乐结合起来,既可激起幼儿对音乐学习的兴趣,同时也可以培养幼儿对音乐中音、形、意美的感受。

例如:在教《小免子乖乖》这首歌时,先可以让小朋友猜猜“耳朵长,尾巴短,红眼睛,白毛衫,三瓣嘴儿胆子小,青菜萝卜吃个饱”是什么动物,通过谜语激活幼儿脑中对兔子的的形象,引导幼儿结合生活的情景来理解音乐。

2.编故事。

幼儿对故事有一种天生的痴迷,幼儿教师可以通过讲故事的方式吸引幼儿的注意,通过故事的情节、人物角色的分配来承载音乐教学内容,便于幼儿理解音乐。

如:小班《小鼓》音乐欣赏活动,教师用讲故事的方法,边讲边操作桌面教具,能尽快帮助幼儿理解歌曲的内容……另外,也可以让幼儿充分发挥自己无限的想象,为音乐编故事,这样激起了孩子们的热情,而他们则利用自己的生活经验和自我对音乐的不同理解,会创造出各种奇异的故事,既感受了音乐,又培养了幼儿的想象力和创造能力。

如大班《梦幻曲》音乐欣赏活动,教师先请幼儿欣赏教师自编的故事《梨子小提琴》……教师随音乐用梦幻般的语音讲述自己事先编好的做梦内容,然后请幼儿随音乐讲述自己的美好的梦等,以引导幼儿体验音乐带来的美好情感,并体会表达的快乐。

3.角色扮演。

角色游戏是幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动。

角色扮演是幼儿用动作、表情、语调和服饰等扮演自己所熟悉和理解的音乐作品中的形象,在动情的音乐表达中深刻地体验音乐作品的内涵,学习和提升相应的音乐技能的一种活动方式。

在幼儿园音乐教材中,很多歌曲都是以动物、植物、人物等角色为主题的,为了让幼儿更好地理解音乐,感受音乐作品的形象,我们可以在音乐教学活动设计时加入一些角色扮演,让幼儿体会每个角色的情感,产生对学习歌曲和音乐欣赏的浓厚兴趣。

如小班名曲欣赏《四季协奏曲》之《春》,首先故事导入情境创设,接下来进行曲式分析,之后教师拿出一些道具,让幼儿自由分组,分别扮演农夫、小鸟、小鱼、雷电等角色。

角色扮演在这一名曲欣赏活动中既能增加幼儿活动的情趣,还能帮助幼儿理解音乐作品的内容,提高幼儿的音乐素质,体验角色扮演的快乐等。

幼儿不仅可以自己扮演,也可以借用木偶、玩具和服饰等来进行角色扮演。

4.“乐”中画。

在我们生活周围,有许许多多的“画面”都是音乐的素材,看到了那幅画,会使人联想到可能的声响,幼儿音乐教育教学活动应充分用这些“画面”来引导幼儿联想音乐,创作音乐。

“乐”中画就是让幼儿在欣赏音乐作品时把头脑中的遐想表现在绘画作品上,以提高幼儿音乐欣赏兴趣和欣赏能力,培养幼儿大胆想象,乐于创造表现,增强幼儿对乐曲的鉴赏力的一种活动方式。

如在《森林音乐会》欣赏教学中,先不告诉幼儿欣赏的主题,而是放录音让幼儿大胆想象,然后让幼儿把听到的音乐和想到的东西画出来……以“乐”中画方式能使幼儿把抽象的音乐根据自己的理解转化成具体的形象,为幼儿提供了大胆想象的音乐空间,使幼儿体验到发现多种结果的欣喜和愉悦。

从生命诞生之日起,人就生活在世界上,处在与世界的交往之中,生活历程本身就是生命活动的过程。

生命之初,幼儿对追求未知世界的一切充满了激情,对周围声音的敏感是他们音乐的体会。

幼儿园音乐教育的理念应从生命教育的高度关注幼儿的生活经验,关注幼儿的生命价值。

让音乐教育生活化,让生活化音乐进入幼儿世界,让幼儿享受音乐的无穷乐趣,最终健康全面地发展。

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