教育技术的发展简史
第二讲教育技术发展简史
2000年，现代远程教育工程，涉及硬环境建设、资 源建设、理论与实践相结合的相关问题研究。
第三讲 我国教育技术发展简史 组织机构
从1979年开始，教育部成立了电化教育局和中央电 教馆。
1991年中国电化教育协会成立。
戴尔的“经验之塔”理 论
“经验之塔”理论的基本观点
最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。 抽象程度 重要程度
教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。 教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普
遍发展，要形成概念。 应用各种教学媒体，可以使教学更为具体，便于
理解抽象。 视听媒体更能为学生提供较具体和易于理解的经
第三讲 我国教育技术发展简史
人才培养和学科建设
1978年全国有教育技术从业人员1400多人，据1995年调查，我国 已有教育技术机构74849个，专职从事教育技术工作的人员达20万 人。
从1978年开始，几所高等院校着手开设电化教育专业。1984年， 创建的我国第一批电化教育本科正式招收学生。
戴尔的“经验之塔”理论。
1947年美国教育协会视觉教学分会正式改名为视听 教育分会（Division of Audiovisual Instruction）。
言语 符号 视觉符号 广播和录音 静止画面 电影 电视 参观展览 学习旅行 观摩示范
演戏的经验 设计的经验 直接有目的的经验
抽象的经验 观察的经验 做的经验
－－加德纳（Howard Gardner）
1.视听教学运动
直观教学
夸美纽斯的直观教学论：教学要充分运用直观形象 或直观教具。
1.视听教学运动
第一章教育技术发展简史
教育技术发展的三个阶段
• 手工技术 机电技术 信息技术
• 传统教育技术; 视听媒体教育技术; 信息化教育技术
手 文房四宝
工
技
竹简
术
孔子讲学
幻灯机 电影放映机
卫星接收 天线
机械与电子 技术
录像带
晶体管时代的计算机(1947-1958)
教师：Liu-SL
– 简介 – 现代教育技术起源 – 现代教育技术概念
现代教育技术
• 以计算机为核心的信息技术在教育教学中 的理论与技术，运用现代教育理论和技术， 通过对教学过程和资源的设计、开发、应 用、管理和评价，以实现教学现代化的理 论与实践。
现代教育技术起源
• 我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年 代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用 的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的 印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步， 已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义 上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初 级阶段。
术现代化建设的基本任务
本章内容
• 西方视听教育与媒体技术的发展 • 我国电化教育的发展历程 • 教育现代化与学校教育技术现代化建设的
任务
西方视听教育与媒体技术的发展
阶段
萌芽阶段
起步阶段
初期发展 阶段
迅速发展 阶段
年代
19世纪 末期
20世纪 20年代
30－ 40年代
50－ 60年代
引入的教育媒体
3. 教学活动应从具 体经验入手，逐步 进入抽象经验；
4. 在学校教学中使 用各种媒体，可以 使教学活动更具体， 也能为抽象概括创 造条件
第三章教育技术的发展历史
第三章教育技术的发展历史教育技术的发展历史教育技术是指将科学技术与教育相结合，应用于教学过程中的一种方法和手段。
随着科技的不断进步和发展，教育技术也在不断创新和演变。
下面将从教育技术的起源、发展和未来展望三个方面来探讨教育技术的发展历史。
一、教育技术的起源教育技术的起源可以追溯到远古时代。
早在公元前2000年左右，古埃及人就开始使用石板和棕榈叶作为教学工具，将知识记录下来并传播给学生。
这是教育技术的最早形式，称为“口耳相传”。
在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家提出了一种新的教学方法，即“对话式教学法”。
这种方法通过师生之间的互动对话来传授知识，被认为是古希腊教育技术的重要里程碑。
二、教育技术的发展1.机械教育技术时代19世纪末20世纪初，机械教育技术开始兴起。
这一时期，使用幻灯片、录音机、电影等机械装置来进行教学已成为主流。
这些机械装置的使用大大提高了教学效果，学生可以通过视觉和听觉来学习知识，增强了学习的趣味性和互动性。
2.多媒体教育技术时代20世纪60年代，计算机技术的出现引发了教育技术的新一轮变革。
计算机在教育领域的应用，使得教学内容可以以数字化的形式呈现，学生可以通过计算机进行互动学习。
同时，多媒体技术的发展，如声音、图像和视频等元素的结合，使得教学更加生动和直观。
3.网络教育技术时代21世纪初，互联网的普及使得教育技术进入了一个全新的时代。
网络教育技术的出现，使得学生可以通过网络平台进行在线学习，不受时间和空间的限制。
同时，网络教育技术也为教师提供了更多的教学资源和工具，如在线课程、教学软件和互动教学工具等。
三、教育技术的未来展望随着科技的不断进步和发展，教育技术将继续创新和演变。
未来，教育技术有望实现个性化教育，根据学生的不同需求和兴趣，提供量身定制的学习内容和方式。
同时，人工智能、虚拟现实和增强现实等新兴技术的应用，将进一步改变教育的形式和方式。
学生可以通过虚拟现实技术来进行实地考察和实践，增强学习的真实感和体验度。
第1章我国教育技术的发展沿革
我国教育技术的发展沿革江苏大学教师教育学院王斌教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学实践问题的领域），进而发展为一门专业与学科（教育技术学），大约经历了70～80多年的历史。
表21 我国媒体教学应用的发展过程我国教育技术发展简史(一) 电化教育的兴起(二) 电化教育的初步发展(三) 电化教育的重新起步和迅速发展(四)从视听教育到信息化教育的转变(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1917年，商务印书馆开始拍电影。
1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
1923年晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。
1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”。
1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。
民国电教的代表性人物陶行知：电教先驱晏阳初：早期电教实践者蔡元培：电影教育的倡导者孙明经：民国电教的主要奠基人舒新城：民国电教的重要理论家民国电教的代表性案例上海大夏大学江苏省立教育学院镇江民众教育馆金陵大学理学院开设电化教育专业，师生赴日拍摄日全食科教片(一) 电化教育的兴起发展特点：我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，它诞生于20世纪20年代，且先在社会教育中，后在学校教育中进行推广。
由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有所开展，始终未能有大规模的推广。
早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种教学手段的应用。
(二) 电化教育的初步发展时期：1950-1965特征：播音教育（举办俄语广播学校、文化补习学校、广播函授大学）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）学校(中小学与高校)电化教育——开课（如：北师大1947年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学典型事件：1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处1950年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文化部领导，以利于推动各地电教工作。
我国教育技术的发展简史
我国教育技术的发展简史教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育和程序教学运动，在中国则以电化教育的出现为标志。
电化教育的出现和发展为教育现代化注入了活力，对教学手段和教学方式的改革产生了积横的作用与广泛的影响。
1.新中因成主前我国电化教育的发展历程（1）“电化教育”的产生“电化教育”的产生与“电气化”有关。
“电气化”在20世纪30年代的中国具有“高科技”的含义，幻灯、电影、广播以及电视都和“电”有关联，教育电影、教育广播、教育电视、幻灯片等利用电力，通过教育影响一个人与其世界的相互关系。
我国的电化教育是在国外视听教育的影前下引入的，诞生于20世纪20年代，出现之初由学校、学者倡导，从社会教育实验到学校教育推广。
在当时经济不发达、科技落后、政府不重视、投入不足的情况下，电化教育处于自发状态，没有形成大规模推广。
（2）兴办电教专业随着电影和广播教学的开展，一些学校开始开设电影播音课程，开办电影播音专业，培养专门的电教人才，主要有：1936年江苏省立教育学院开办的电影播音教育专科；1939年金陵大学开办的电影播音专修科：1940年国立社会教育学院开办的电化教育专修科等。
（3）兴办电化教育出版物20世纪40年代电化教育出版物主要有金陵大学的《电影与播音》、国立社会教育学院的《电教趟讯》和社会教育司的《电化教育》等。
2.新中国成立初朝我国电化教育的发展历程（1）电化教育的初步发展1949年11月，新中国文化部科学普及局成立电化教育处（后为幻灯处），负责全国电教工作。
1950年，文化部商同教育部把所属各省、市文化馆划归文化部领导，以利推动电教工作。
我国的电教事业在党和国家的重视下开始起步和发展。
（2）社会电化教育的发展开展播音教育：1949年，北京、上海人民广播电台举办“俄语广播学校”；1953年上海人民广播电台举办“文化补习学校”；1958年天津举办“广播函授大学”。
开展电视教育：1960-1966年，上海、北京、沈阳、哈尔滨、广州等地相继举办”电视大学”，开设数学、物理、化学、中文、政治、俄语、英语等课程。
教育技术发展简史
行 主 为 义 自 化 学 器 动 教 机 个 化 学 别 教 20年 代 50年 代 程 教 序 学
第2章 我国教育技术的发展简史
信息科学与工程系
教育学家的处方：四大支柱教育观
Learning to know(学会认知)—使学习者学会认识 的手段、方法，培养继续学习的能力； Learning to do(学会做事)—使学习者具有在一定 的环境中工作的能力，培养实践能力； Learning to live together(学会合作)—使学习者 具有为实现共同目标而团结合作的精神，培养协作完成 跨学科项目的能力； Learning to be(学会生存)—使学习者具有适应环 境变化求得自身的生存与发展所需的应变能力，掌握信 息技术，适应在信息社会中生存。
20%IQ+80%EQ=100%成功
最新观点
成功=20%IQ+20%出身与机遇+60%EQ
信息科学与工程系
EQ五个方面的含义
认识自身的情绪； 妥善管理自身的情绪； 自我鞭策和自我约束； 理解他人情绪（即要有“同理心”）； 人际关系管理。
自制与同情是这个时代最需要建立的两大道德支柱。
延迟满足与克制冲动都是基本的情绪技巧。
1949年建立广播学校开办俄语讲座；1960年，上海成立电化教育委员会， 并成立上海电视大学。
③ 重新起步阶段：1978-1993年
1978年成立了中央电化教育馆和中央广播电视大学；1983年，华南师范大 学首办电化教育本科专业，84至85年，又一些师范院校开设电化教育本科专 业；1987年国家教委正式确定“电化教育”专业名称，1990年，北京师范大 学正式提出“教育技术学专业”的名称及课程体系。
信息科学与工程系
第三节 中国教育技术定义的演变 一、官方定义
1、《教育大辞典》（1992年） 教育技术是人类在教育活动中所采用的一切 技术手段和方法的总和。 2、《中小学教师教育技术能力标准》（2004年）
教育技术发展简史
卓别林在好萊塢建立了自己的制片廠
初期发展阶段
20世纪30至40年代时， 教育技术逐步的成熟，加 之工业技术上的支持，引 入了有声电影和黑白电视 广播！在当时称之为“学 校中的视觉教育”。其本 质为视听教育。
有声电影宣传海报
教育技术的迅速发展阶段
到了20世纪50至60年代后，第三次工业革 命的大力推动下，使得科技与技术蓬勃发展， 催生了一大批新兴科技产品，黑白电视广播已 经满足不了人们视觉上的追求，生产出了彩色 电视广播，以及程序教学机还有就是最初用来 计算的电子计算机，这些都被利用到教育媒体。
教育技术发展史
制作:易双龙
教育技术发展简史
一、教育技术的起源
1、古希腊智者和 我国春秋战国时期的 思想家
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2、美国20世纪初 兴起的“视觉教学”运 动
萌芽阶段
19世纪末期， 引入幻灯媒体， 全新的“大教学 论”我们称之为 直观教育。
19世纪90年代产于德国的煤油灯幻 灯机。
起步阶段
无声电影
时期:20世纪20年代 无线广播
系统发展阶段
70至80年代，新 引入的教育媒体为 激光视盘以及卫星 转播电视。
现阶段
现代教育技术以信息技术为主要依托，即 涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之 为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信 息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的 过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程 的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多 媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远 距离通讯技术等方面。
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第二章教育技术的发展简史
•有目的的直接经验
造条件
第二章教育技术的发展简史
戴尔 “经验之塔”
Ø 理论要点：最底层的经验最具体，越往上越抽象；教 学活动应从具体经验入手；教学中使用各种媒体，可 以使教学活动更具体；位于中间部位的视听教材和视 听经验，比上层的具体、形象，又能突破时间和空间 的限制，弥补下层不足。
Ø 不但延续了霍本的理念，而且进一步详细论述了具体 学习经验的重要西，强调抽象的学习经验必须以具体 的学习经验为基础。
Ø 传统教育技术; 视听媒体教育技术; 信息化教育技术
第二章教育技术的发展简史
•文房四宝
手工 技术
•竹简
•孔子讲学
第二章教育技术的发展简史
•幻灯机 •电影放映机
•卫星接收 •天线
机械与电子技术
•录像带
第二章教育技术的发展简史
•晶体管时代的计算机(1947-1958)
•网络技术 •交换机
•笔记本电脑
第二章教育技术的发展 简史
2020/12/10
第二章教育技术的发展简史
技术与教育技术
Ø 什么是“技术”？ v 工艺、技巧 v 工具、设备，程序、方法、经验
Ø 有形技术与无形技术 v 有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或 者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、 卫星等教学媒体。 v 无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、 方法，蕴涵的教学思想、理论等。
第二章教育技术的发展简史
• 运用理论要点是
•语 言符
•抽象的
1. 最底层的经验最具
•于今
号
体，越往上越抽象，
仍有 意义
•视觉符号
•录音、广播 静画
各种教学活动可以 依其经验的具体－ 抽象程度，排成一 个序列；
第二讲教育技术的发展简史
夸美纽斯 裴斯泰洛齐 杜威 福禄培尔
1.2.2视听教学运动产生的背景
19世纪末20世纪初第二次产业革命时期，工业 技术现代化致使西方国家急需大批有知识和技 能的劳动者，使得当时的学校规模和教育计划 无法满足求学的需要。
1.2视听教学方法的发展
1.2.1视听教学运动的渊源 1.2.2视听教学运动产生的背景 1.2.3视听教学的初期阶段 1.2.4“二战”期间及战后十年的视听教学 1.2.5视听教学向视听传播学发展 1.2.6视听教学的基本理论
1.2.1视听教学运动的渊源
❖ 在教育领域中长期以来存在着对形式主义和 “言语主义”的反感情绪。克服学校教学中 “言语主义”的弊病是几世纪来许多教育家希 望改革的一个方面。
国外更多的学者倾向于把教育技术列为 新的领域。
把美国教育领域内视觉运动的兴起作为 技术发展的起点。
1.1.2教育技术发展历程总概
❖教育技术作为新兴的研究领域，美国教 育技术界人士大多把20世纪20年代美国 教育领域内兴起的视觉教学作为教育技 术发展的开始。
❖ 教育技术的发展与三种教学方法实践的 发展有关，它们是 :视听教学、程序教学 和系统化设计教学。
媒体
幻灯、无声电影
概念
视觉教育
理论
课程视觉化
扩展阶段 无线电、有声电影 视听教育 经验之塔
高涨阶段
录音、电视
视听传播 思想传播模式
定型阶段 卫星、计算机 教育技术 教学系统方法
腾飞阶段 多媒体、网络 教学技术 建构学习理论
六个演化趋势
1.数字化 2.多媒化 3.网络化 4.智能化 5.集成化 6.虚拟化
教育技术发展简史
桑代克——用定量研究方法来处理教育问题
博比特和查特斯
二战期间
程序教学运动
任务分析：
任务分析是一项分析学习任务的技术。它从特定的工作要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）技能，为测定训练（或教学）目标提供依据。
行为目标：
为传播、交流和教学评价的需要，对具有能被观察和可操作的教学目标的较明确的陈述，即对人们所希望的通过教学过程使学生产生的行为变化的描述。
80年代末，由于新信息技术的发展、新型媒体的开发及新的传播手段的开发与应用，使视听传播 教学领域出现了借助卫星通讯技术的远距离教学形式；在个别化教学形式中出现了基于多媒体技术的多媒体教学形式、基于网络技术的网络教学形式和基于计算机仿 真技术的“虚拟现实”的教学形式；在系统设计教学领域里，原来以行为主义学习理论和传播理论为基础的教学设计的系统方法，向以认知理论的信息加工的设计模 型和建构主义设计模型及综合的设计模型发展。
时期：20世纪60年代末——70年代
特征：
教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，构成一个新的知识体系。
70年代是教学设计形成的年代
典型事件：
1970年教学技术委员会给美国国会递交的报告中关于教学技术的定义
“教学技术的第二个定义鲜为人知，它不是任何特定的媒体或设备。从这个意义上来说，教学技术整体大于其部分之和。它是一种根据具体目标来设计、实施和评价整个学与教过程的系统方法，它以人类学习和传播理论为基础，结合应用人力和物力资源，来促进更有效的教学。”
四系统化设计教学方法的发展
系统化设计教学方法- 1、系统设计教学方法的起源
时期：17世纪——20世纪60年代
教育技术的发展历程
教育技术的发展历程教育技术是指运用科技手段和教育原理来解决教育问题、改进教学效果的一种方法和手段。
其发展历程可以追溯到上世纪50年代。
以下是教育技术发展的几个重要阶段：1. 初期阶段：上世纪50年代，最早的教育技术主要是使用幻灯片、录音机等简单的影音媒体，来辅助教学。
这些技术被应用于教育场景中，主要用于向学生介绍新概念和内容。
2. 多媒体教育技术的出现：上世纪70年代到80年代初，随着电视、录像机、投影仪等多媒体技术的发展，教育技术开始逐渐融入课堂教学。
这些技术的出现，使得教师能够通过图像、声音、视频等多种形式向学生展示教学内容，从而提高学生的理解和记忆。
3. 计算机辅助教学的兴起：上世纪80年代末到90年代初，个人计算机的普及和多媒体技术的进步，为教育技术带来了新的突破。
计算机辅助教学（CAI）开始得到广泛应用，教师和学生可以使用计算机软件进行交互式学习，同时也为学生提供了自主学习的机会。
4. 远程教育和网络教育的发展：上世纪90年代中期以后，互联网的普及和发展为教育技术提供了更多的应用可能。
远程教育和网络教育开始兴起，在各个层面推动了教育的全球化和信息化。
学生可以通过网络学习平台获得在线教育资源，进行远程学习和交流。
5. 智能教育技术的崛起：进入21世纪以来，随着人工智能、大数据和虚拟现实等创新技术的快速发展，智能教育技术逐渐引起关注。
教育机器人、个性化学习系统、智能教室等应用开始出现，为教育带来了更多的可能性和创新。
综上所述，教育技术的发展经历了影音媒体、多媒体、计算机辅助教学、远程教育和智能教育技术的不断演进，为教育提供了更多的机会和挑战。
未来，教育技术将继续借助新技术的发展，不断推动教育的创新和进步。
第三讲第二章教育技术发展历史
网络技术 交换机
笔记本电脑
虚拟现实技术
信息技 术
8
（三）教育技术发展的“2*3”模式
• 传统教育技术： 教育者的言语技巧 和教学技能以及黑板、粉笔等的运用
• 视听媒体教育技术： 硬件——软件； 三论（信息论、系统论、控制论）； 教学系统设计学科产生。
• 信息化教育技术： 包括硬件、软件和 潜件。
特点：以计算机为核心；直接促进
视觉教材的分类模式和选用原则。
• 该模式以教具为基准，越向上，具体性逐渐 减少而抽象性逐渐增加。言语最抽象，实地 见习最具体。
• 在选用视觉教材时有四个方面值得考虑。
4、评价：视觉教学和直观教学在本质上是一致
的。
16
视觉教育
– 时期：17世纪至20世纪初；
– 特征：直观教学
• 17世纪，“图解”教科书
视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）
录音、广播 静画
电影
电视
抽象的 形象的
参观展览
戴
尔
参观、访问、考察
经
验
观摩示范
之
塔
演戏的经验
能动的
设计模型、模拟学习环境(间接的经验）
• 幻灯、投影
? • 广播、电影
• 教学机器 • 电视、录像 • 卫星电视等
• 经验之塔理论 • 教育目标分类学 • 标准参照评价 • 程序教学 • 先行组织者理论
? • 基于行为主义的教 学系统设计 • 系统方法 • 细化理论 • 成分显示理论等
信息化教育技术 (信息技术时代)
• 多媒体计算机
? • 人工智能技术
对作为教育技术重要理论基础之一的 建构主义的反思
教育技术的发展简史
法和技巧，它的产生应当推向更久远的 古代。 国外更多的学者倾向于把教育技术列为 新的领域。 把美国教育领域内视觉运动的兴起作为 技术发展的起点。
1.1.2教育技术发展历程总概
教育技术作为新兴的研究领域，美国教
育技术界人士大多把20世纪20年代美国 教育领域内兴起的视觉教学作为教育技 术发展的开始。 教育技术的发展与三种教学方法实践的 发展有关，它们是 :视听教学、程序教学 和系统化设计教学。
“言语主义”的反感情绪。克服学校教学中 “言语主义”的弊病是几世纪来许多教育家希 望改革的一个方面。 下面几位学者的著作中都反映出要求进行这种 改革的思想，他们的思想可以看做视听教学运 动产生的渊源。 夸美纽斯 裴斯泰洛齐 杜威 福禄培尔
1.2.2视听教学运动产生的背景
19世纪末20世纪初第二次产业革命时期，工业
1.2视听教学方法的发展
1.2.1视听教学运动的渊源
1.2.2视听教学运动产生的背景 1.2.3视听教学的初期阶段
1.2.4“二战”期间及战后十年的视听教学
1.2.5视听教学向视听传播学发展
1.2.6视听教学的基本理论
1.2.1视听教学运动的渊源
在教育领域中长期以来存在着对形式主义和
1.3.3 计算机辅助教学的发展
计算机用于教学和训练始于50年代末，开始的CAI主要
用于答疑、练习、个别指导、模拟教学测验、评价等 方面，以后亦用于系统的学科教学。 60年代早期的CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学， 代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥计算机的 潜在能力。 70年代微机的发展又推动了CAI运动，许多教育工作者 都被吸引到微机上去了，因为这些设备比较便宜、结 实，并能执行大型计算机的许多教学功能。 到了80年代，学校里微机的使用迅速增长，许多学校 把微机用于教学目的。但据调查表明，CAI在学校中的 开展仍不能说明个别化教学已成为学校教学的主要形 式。
教育技术的发展
从20世纪50年代到60年代，是教育技术的迅速发展 阶段
50年代电视、程序教学机等用于教学；60年代电子 计算机用于教学。50年代末，美国心理学家斯金纳 的操作条件反射说和他设计的教学机器被引入电化教 学领域，在美国掀起了程序教学和利用教学机器进行 学习的热潮。60年代初，香农等的传播理论也被引 入教育技术领域。
从20世纪70年代起，教育技术进入系统发展阶段
闭路电视系统、计算机教学系统、卫星电视教学系 统等进入教育领域的媒体。系统论、信息论、控制论 的观点和方法被广泛用来研究教育入网络发展阶段 进入教育领域的媒体主要有多媒体网络教育系统。 以计算机为核心的多媒体网络教育系统是多媒体技术 与网络技术相结合的产物。多媒体网络教育系统进入 教育领域，为建立新型教育体制和教育方式奠定了基 础，是教育的全民化、终身化、多样化、国际化、自 主化成为可能。
教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程 整合和网络教育
目前重视教育技术实践性和支持性研究，所有这 些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支 持，即围绕如何促进学习展开工作。人们将越来越重 视以下三个方面的教育技术的实践性和支持性研究。 （1）教师培训（2）教学资源建设（3）学习支持
二、教育技术在中国的兴起与发展
中国教育技术的萌芽阶段
20世纪20年代，受美国试听教育的影响，我国教育 界也尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。后来 还成立了一些专门的机构。电化教育的概念逐渐被人 们接受。解放前，由于当时经济、教育、科技落后， 我国的电化教育知识星星点点，在少数几个城市、学 校、社教机关有所开展，未能大面积推行。
（5）一些高等院校开设了电化教育课。（6）一支数 量不大，但有教师、技术人员、工人参加的电教专业 队伍开始出现。（7）1949年，北京人民广播电台和 上海人民广播电台举办俄语讲座，后又改为俄语广播 学校。（8）高等教育部于1964年批准在上海外国语 学院建造了国内第一幢电化教学楼。
教育技术的发展与应用
教育技术的发展与应用随着科技的迅速发展，教育技术也随之而来。
从最初的投影仪、幻灯片到电子教室、网络教学，教育技术已经走过了漫长的道路。
但这只是个开始，教育技术的未来将会更加光明。
今天我们来探讨一下教育技术的发展与应用。
一. 教育技术的发展历程1. 电影教育在20世纪初，电影技术发展迅速，以至于许多学校都开始使用它来进行教学。
在黑白电影时代，学生们通常在教室里观看一些类似于纪录片的电影。
到了1940年代，彩色电影开始出现，这使得学校的教学更加丰富多彩。
之后，学校又开始使用幻灯片机和录音机，这些工具使得学习变得更加生动有趣。
2. 电脑教育1977年，苹果公司发布了第一台个人计算机Apple II，开启了电脑时代。
在此之后，计算机开始被大规模应用到教育领域中。
主要表现在：学校通常配备了计算机实验室，学生们使用计算机学习编程等技术，同时还有一些专门的软件和游戏用于教学。
3. 网络教育随着互联网的普及，全球范围内的信息资源开始变得更加容易获取。
这也意味着网络教育成为现实。
网络教育不仅包括教师和学生的远程教学，还包括教育软件的使用，以及学习资料的电子化和在线发布。
二. 教育技术的现状目前，虚拟现实、增强现实、人工智能等技术已经被应用到教育领域。
例如，VR技术能为学生提供高度互动和视觉体验的课程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
而AI技术可能会成为未来教育的核心工具之一，能够根据学生的特点和能力，对学习内容进行个性化、精准的指导。
在全国范围内，许多学校和教育机构已经大力推行教育技术，许多教育机构提供在线课程，帮助学生更好地梳理和掌握知识。
当然，也存在一些问题，比如，一些教师可能无法快速、顺利地运用教育技术，或者是一些机构和平台为了快速盈利，而缺乏对教育教学的深刻理解。
三. 教育技术应用的优势教育技术的优势主要包括以下几点：1. 使教育更具互动性教育技术可以使课堂更加生动有趣，提高学生的参与度和学习成效。
例如，通过在线互动式课堂，能够快速检测学生的学习效果，帮助学生更好地理解知识和思考问题。
教育技术的发展简史
计算机辅助教学（60年代）
一、早期的个别化教学阶段特点：1、教学目的明确2、试图使学习适合学生的个别差异，打破传统教学固定步调模式，学习者能自定步调，3、采用掌握学习法（即学生必须达到一定的教学要求才能下一步的学习）4、重视课程内容的选择和组织
二、程序教学的发展1、1925年，美国心理学家普莱西设计了第一个自动教学机，实现了测试的自动化。2、1930年，彼特逊的化学板3、1954年，斯金纳发表了《学习的科学和教学的艺术》一文，提出了教学机器和程序教学的思想，推动了程序教学运动的发展。斯金纳被称为当代程序教学运动之父。4、程序教学运动的特点：1)各种教学机器纷纷问世2)程序设计广泛开展，并得到了一定的效果3)一些教学系统进入了学校程序教学的新领域。
第一章 教育技术的发展简史
★从技术的角度
传统的教育技术 视听媒体教育技术 信息化教育技术
★从教学方法实践的角度
视听教学方法 个别化教学方法 系统化设计教学方法
从技术的角度
发展阶段技术特征
传统教育技术(手工技术时代)
视听媒体教育技术(机电技术时代)
信息化教育技术(信息技术时代)
从20世纪的视听教育运动 演变而来
依靠教/学资源促进有效教学的思想
利用媒体辅助教学和传播教育信息的教学方式
一、视觉教学——教育技术发端（20世纪初，1918-1928年）
－时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪)19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)视觉教学运动产生的重要因素之一：教育思想的发展捷克教育家夸美纽斯提出直观性原则，17世纪50年代第一本带插图的课本：《直观的图画世界》（又称为《世界图解》）瑞士教育家约翰。裴斯泰洛齐提倡一种叫直观教学的教学方法美国教育家杜威强调课程的儿童经验化。福禄培尔基于卢梭的思想：主张一切教育应是令人愉快的，教育中思想和行动两者不应割裂。
我国教育技术发展简史
我国教育技术发展简史2.2、中国我国的教育技术发展主要分为两个大的阶段，即电化教育的形成和初步发展阶段和改革开放以后电化教育向教育技术的全面发展阶段。
2.2.1、电化教育的形成和初步发展阶段教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。
20世纪初叶，幻灯传入我国，开始了最早的无声电影和幻灯教育手段，随着外国视听教育的发展，30年代视听概念引入我国，受到当时政府教育部门和学者的注意，确立了“电化教育”名称。
1936年，教育部在南京成立了电影教育委员会和播音教育委员会，这是我国最早的电教机构。
解放前当时经济、教育、科技发展落后，我国的电化教育只是星星点点，在少数几个城市，学校，社教机关有所开展，未能大面积推行。
中华人民共和国成立以后，电化教育得到了很快的发展在北京，天津，上海，广州等地办起电视大学，广播函授大学等学校。
一直到1965年我国的电化教育取得了很大的成绩，发展也很迅速。
60年代初的三年经济困难时期和1966年开始的“文化大革命”使我国教育受到了严重摧残，整个电化教育事业也处于瘫痪、停止状态。
1976年十年动乱结束，党和政府采取了一系列拨乱反正的政策和措施，我国的教育工作逐步得到恢复，电话教育也重新得到起步。
2.2.2、电化教育向教育技术的全面发展阶段1978年召开了十一届三中全会，电化教育得到了迅速的发展。
1978年教育部成立了电化教育局，中央电教馆，中央电视大学，建全了各级电化教育机构，装备了大批电教设备建起了现代化的电教设施，创办了一批电化教育刊物，开办了教育技术专业，建立了现代远程教育体系，开展了大规模的电化教育实验研究。
在这段时间里发生了三次比较大的事件：1）电化教育是否更名为教育技术的讨论，从1982年开始，1984-1986年进入高峰期。
这场讨论后，国家教委在1987年发布了“高师本科专业目录”，正式确定了“电化教育”的名称，而在1986年国家学位委员会批准设立教育技术硕士专业，教育技术学也就正式在我国建立起来了，同时出现了教育传播学、教育技术学、电化教育学三科鼎立的同步发展的格局。
第一章 教育技术的发展简史
直观教学 以唯物主义感觉论为指导的，利用和 借助实物、图片、模型、标本、动作和电 化教学设备等传递形象化教学信息的一种 教学方式。
视觉教学 视觉教学是指在教学中推行视觉媒体 的应用，为学生学习抽象的教学内容提供 具体形象的感性认识，提高教学效果，后 来发展为视听教学。
经验之塔 “经验之塔”是由美国视听教育专 家E.戴尔提出的一种形象化的比喻。它 把人们获得知识与能力的各种途径，按 照其抽象程度，分为3大类11个层次。
在这一时期，人们也感到"视觉教育"这一名称已不能 准确反映这方面实践活动，而提出了"视听教育"的概念。 应当指出，视听教育所指的不仅只是幻灯、电影、录音、 无线电广播等现代媒体的应用，它还包括照片、图表、模 型、标本等直观教具以及参观、旅行、展览等形式的教学 活动，凡是传授观察经验的教育活动，都属于视听教育。
电影的发明及其在教学中的应用对视觉教学运动 的发展起了很大的促进作用。1910年，克莱恩在纽约 出版了第一本《教育电影目录》。大发明家爱迪生对 电影教学异常热心，他在1911年就已开始制作了一些 供教室反映用的电影了。在1913年他曾预言道：“在 学校里，教科书将很快过时。不久，学生将通过视觉 来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学 科是可能的。十年以后，我们的学校系统将彻底改 观。”在爱迪生预言后的10年里，他预期的变化没有 出现。但他推崇教学电影的热情以及对电影的教学作 用的宣传却鼓舞了许多视听材料制作商和教育工作者。 人们深信电影能促进教学改革，同时能降低教学成本。
➢ 系统化教学运动带来的影响
系统化教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学 中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施与评价的思想 和方法。
第二节 视听教学பைடு நூலகம்法的发展
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教育技术的发展沿革
技术与教育技术
国外教育技术的发展
我国教育技术的发展
教育技术领域定义的发展演变
我国教育技术发展简史
(一) 电化教育的兴起
时期：1919-1949 特征：
幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用
典型事件：
1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和 电影片到各地宣传科学种棉知识。
典型事件：
1946年戴尔的《教学中的视听方法 》，“经验之
塔”
1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改 名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）
(三) 视听传播
时期：20世纪50年代至70年代
特征：
教育电视
开始关注“教育传播理论”
视听媒体教育技术 (机电技术时代) • • • • • • • • • • • 幻灯、投影 广播、电影 教学机器 电视、录像 卫星电视等
信息化教育技术 (信息技术时代) • • • • • 多媒体计算机 人工智能技术 校园网 因特网 虚拟现实等
物化形态 的技术
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观念形态 的技术
口耳相传 诡辩术 讲演术 孔子的启发式教 学 • 苏格拉底的产婆 术 • 直观教学法等
1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。
1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教 育委员会” 1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化
教育委员会。
我国教育技术发展简史
(二) 电化教育的初步发展
时期：1950-1965 特征：
1978年教育部建立了中央电化教育馆
1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业
我国教育技术发展简史
(四) 教育技术的迅速发展
典型事件：
程序教学与教学机器的盛行
1961年，美国教育协会视听教学部组成 “定义”和“术语委员会”
(四) 教育技术
时期：20世纪70年代至今
特征：
计算机的普及，信息技术的发展
教学设计理论得到迅速发展 教育技术成为学科
典型事件：
1970年，美国视听教育协会改名为教育传 播和技术协会（AECT）
第二讲教育技术的发展历史
技术与教育技术
国外教育技术的发展
我国教育技术的发展
教育技术领域定义的发展演变
技术与教育技术
什么是“技术”？
工艺、技巧 工具、设备，程序、方法
有形技术与无形技术
有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、 电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。
你心目中的
教育技术是什么？ 3个主要阶
教育技术发展中的
段为何？
一个真实的故事
有一教育技术的硕士毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表 现优秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信，有以下一段对话：
问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？ 答：不是，技术开发由专门公司来完成。 问：你做了什么？你有什么优势？ 答：我懂教学。
学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程
及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；
教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；
信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料
进行加工处理，并设计生成新的信息； 社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往 互动。
教育技术的发展沿革
技术与教育技术
捷克教育家夸美纽斯 《世界图解》 霍本等《课程视觉化》 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of
Visual Instruction，简称DVI）
(二) 视听教育
时期：20世纪20年代至50年代
特征：
教学媒体中增加了“声音”
开始关注“媒体理论”
播音教育、电视教育
学校(中小学与高校)电化教育
ห้องสมุดไป่ตู้
典型事件：
1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处
1958年9月筹建北京电化教育馆
我国教育技术发展简史
(三) 电化教育的重新起步
时期：1978-90年代中期 特征：
全国电教系统形成
电教实验与教改实验，电化教育深入课堂
典型事件：
国外教育技术的发展
我国教育技术的发展
教育技术领域定义的发展演变
国外教育技术发展历史
(一) 视觉教育
时期：17世纪至20世纪初； 特征：直观教学
17世纪，“图解”教科书
18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)
典型事件：
无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教
学思想、理论等。
技术发展的三个阶段：
手工技术 机械与电气技术 信息技术
发展阶段 技术特征
传统教育技术 (手工技术时代)
视听媒体教育技术 (机电技术时代)
信息化教育技术 (信息技术时代)
物化形态的技术
观念形态的技术
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问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？
答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。 问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？ 答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。
问：到底有何不同？
答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！ 问：能具体说说区别在哪吗？ 答：#@&%……
经验之塔理论 教育目标分类学 标准参照评价 程序教学 先行组织者理论 基于行为主义的教 学系统设计 • 系统方法 • 细化理论 • 成分显示理论等
• 网络课程开发理论 • 基于认知理论的教 学设计 • 基于建构主义的以 “学”为主的教学 设计 • 绩效技术 • 知识管理技术等
技术在教育教学中的作用：
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手工技术
文房四宝
孔子讲学 竹简
幻灯机
机械与电子技术
卫星接收 天线
电影放映机
录像带
信息技术
晶体管时代的计算机(1947-1958)
网络技术 交换机
笔记本电脑 虚拟现实技术
发展阶段 技术特征 • • • • • • • • •
传统教育技术 (手工技术时代) 竹简 粉笔、黑板 印刷材料 实物 模型等