浅谈后进生的心理健康教育 张荟莹
浅谈后进生的心理问题及疏导方法
“后进生”的心理问题及疏导五部曲班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中扮演着非常重要的角色，一直影响着每个学生的今后发展。
每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。
究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理问题是重要因素之一。
如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。
因此，要促使后进生转化，就得千方百计疏导他们存在的心理问题。
每位老师在工作中都会遇到后进生。
“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。
其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。
因而，做好后进生的转化是教师特别是班主任长期而艰巨的任务。
魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
”对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们的心理问题，采取适合于他们的方法和技巧去做疏导。
那么如何疏导“后进生”的心理问题呢？本人结合这几年的工作谈五点浅见：一、疏导自卑心理，发扬其闪光点实现突破。
自卑心理与后进生自我认识的偏差，他们常会因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，处于“冷”的环境和氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，放弃个体的追求，感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。
于是进取向上的心理便失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后。
其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。
因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。
一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。
二、疏导戒备心理，切合其融洽点点燃温暖。
后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。
他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。
对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。
学生心理健康教育讲稿教师培训
学生心理健康教育培训讲稿于都教师进修学校张慧英近几年来由于社会发展变化快，改革开放以来市场经济蓬勃发展，信息传播渠道多样化，各种思想文化相互激荡，人们的思想观念和价值取向多元化。
学生思想观念也面临着前所未有的冲击，造成越来越多的困惑、疑虑和过重的的心理压力，不稳定因素日益增加。
从媒体介绍的大量案例中不难看出我国中小学生心理问题是严峻性：一位原本学习成绩优秀的小学生，偶然一次考试不理想，“恨铁不成钢”的老师多次当众批评、指责他。
使他一上这为老师的课便紧张焦虑，学习时注意力难以集中，学习效率降低，“越想学好，越学不好”，后来这位本来学习优秀的小学生，因害怕那位严厉的教师而恐惧学校。
一位曾连续六年被评为“三好学生”、并以全校第一的成绩被保送到市重点中学的女生，割腕自杀未遂后，又从自家六楼的窗口跳下，终于倒在血泊之中。
原因仅是因为她受到教师的不当批评。
一位在“鬼门关”走了一遭的青春少女，哭诉着其自杀的原因：她得了看见异性就想注视某处的强迫意向。
这来源于经历过不幸婚姻的母亲的教诲：“世界上的男人没有好东西，”自此她产生了对异性强烈的戒备和恐惧心理。
（适当解释：两种“我”）类似的事件经常见诸于媒体报道，虽然事件跟学校、社会、家长有一定责任，但这反映了学生心理素质还不强，对挫折的耐受力弱的现状，不能不引起人们的广泛注意。
（90“草莓族”）据一些调查数据也表明，我国中小学心理健康的现状不容乐观。
1999年，据王极盛对7562名中学生的调查，没有心理问题的学生比例为68%，存在心理问题的学生占32%，随着年龄的增长，遇到问题的增多，高中生心理健康情况比初中学生要差，女生比男生心理问题多。
以上实例与调查数据表明：我国学生中的心理健康问题是严重的。
因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
一、关于心理健康世界卫生组织（WHO）：健康是“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完满的生理、心理状态和社会适应能力”。
浅谈后进生的心理健康教育
浅谈后进生的心理健康教育浅谈后进生的心理健康教育心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
在中小学开展心理健康教育，是学生的需要，是推进素质教育的必然要求。
在教育的过程中，由于家庭、社会、学校及个人因素等的影响，出现了不同层次的后进生。
这些后进生，对于实施素质教育，提高教育教学质量，为社会培养合格人才带来了一定的影响。
因此，对后进生进行心理健康教育非常重要。
一、后进生的产生1、学生自身人是复杂的动物，每个人都是不同的，这叫个性差异。
学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。
可能有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。
当然绝大部分后进生并非智力因素造成的。
有些学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。
他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，而这部分学生成为后进生则是必然的。
2、家庭因素家长是学生的第一任老师。
家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，“染于青而青，染于黄而黄”，总之，家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。
有些父母忙于自己的工作，经常无暇顾及孩子的教育，对于孩子每天的学习情况也不闻不问，把教育孩子的责任推给学校和老师。
其实靠老师在学校抓是不够的，孩子的学习习惯、学习态度的持续稳定是需要家长在家配合的。
如果孩子一回家就没人管、没有约束，时间久了他就会松懈，把家里的一些不好的学习习惯带到学校，甚至连学校的学习都不能保证。
3、学校因素不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因。
不恰当的教育方式不但不能很好地解决问题，反而增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。
教师对后进生弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，或到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加差生的心理负担。
浅谈中考前的后进生心理健康教育
浅谈中考前的后进生心理健康教育[摘要]中考前的后进生教育是一个难题。
他们往往存在一定的自卑、戒备、逆反和惰性心理。
班主任可以通过以下策略:改变教学心态,关注后进生;架起真诚的桥梁,用爱感染后进生;把尊重、信任、理解留给后进生;赏识每一个后进生;留心青春期有的放矢。
以此来提高后进生心理素质,使他们以成熟健康的心态面对中考,面对人生。
[关键词]中考后进生心理健康教育后进生通常是指那些思想意识不纯,品德行为不良,学习不用功,成绩较差的学生。
在学校“后进生”是或多或少受到一定歧视的群体。
如果学校和家庭对他们的教育方法不当,会导致他们的消极自我评价,影响学习积极性,降低学习的期望和目标,产生心理障碍,并导致恶性循环。
中考前的后进生教育更是一个令人棘手的难题。
所以,在中考前要全面提高教育质量,提高学生素质,决不能忽视和放弃对后进生的培养和教育。
现就中考前的后进生心理健康教育略抒己见。
一、中考前,后进生的不良心态及其剖析中考,虽不是“千军万马过独木桥”,却也是对学生几载寒窗苦读的检验,也是对他们人生命运的一种宣判。
尤其对于后进生来说,他们在日常的生活和学习中所面对的极大可能是失败和淘汰,社会舆论的压力,家长的威逼,老师的白眼,同伴的蔑视,凝重的考前气氛,使他们更加紧张、焦虑、迷惘、苦闷、压抑、厌倦、恐惧、绝望、冲动、仇视,形成种种心理重压,产生形形色色的考前不良心态。
1.自卑心理在传统观念中,后进生被当作坏学生,常受到老师的批评和同学的埋怨,家长的训斥,感到在班级里抬不起头来,怀疑自己的能力,对学习没有信心,消极,自甘落后,形成自卑心理。
这种心理形成后,会影响到学生生活的各个方面,如学习,同伴交往,亲子关系等。
2.戒备心理后进生因为成绩不如意而受到的批评较多,这样人们容易在心目中将这点不足扩大化,认为后进生喜欢做坏事。
即使他们做了一些好事,也得不到应有的肯定。
周围环境的信任缺乏使学生将委屈感慢慢转化成戒备,也表现对关爱的不理会与漠视,不轻易的接受别人也不向别人示好,这其实正表明他们需要关爱,需要理解和信任。
浅谈心理健康教育在转化后进生工作中的探索
心理健康教育在转化后进生工作中的重要性摘要：经过的多年的教育教学，我在转化后进生工作中逐渐感悟到，要做好这项工作必须做到以下几点：一、抓住学生闪光点，加强目标激励。
二、以人为本，建立民主、平等、和谐的师生关系。
三、培养自尊心和自信心，克服自卑心理。
四、提供创造机会，让每一位后进生获取自我成功感。
后进生的教育转化工作，是现代教育的一个重要组成部分，也是构成素质教育不可缺少的一环。
由于后进生的形成与家庭、社会、学校、群体、个人等多种因素有关。
因此，教育者必须用多种思维方式耐心细致地帮助后进生。
《学记》云：“知其心然后救其失。
”要转化后进生必须了解其心理特点，重视后进生的心理健康教育。
后进生比并非天生的，而是后天因素造成的。
客观因素主要是社会不良影响，家庭教育失误和学校教育不当等三个方面，主观因素主要是由于学生的心理因素造成的，由于客观因素的一方面或多方面的作用，导致后进生对道德观念认识有错误，对前途缺乏信心等，如果得不到及时纠正，就会体现在学习、生活、纪律等方面偏离正常轨道，经过长期沉积，便会形成后进生心理。
这种心理特点，总的来说表现为两方面。
一方面是消极负面，另一方面是正面积极的心理，具有脆弱的自尊心，也具有追求进步的愿望，渴望获的社会或群体认同，可塑性强。
后进生的上述心理特点，如果能得到及时的纠正和利用，会使后进生转化工作收到良好效果。
下面我就谈谈心理健康教育在转化后进生工作中的探索。
一、抓住学生闪光点，加强目标激励。
激励使人自信，表扬使人自尊。
所谓激励，指激发和鼓励；从心理学的角度来讲，激励是指激发人的需要和动机，使人产生一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理过程。
目标激励，是指教育者设计具体目标从而调动受教育者积极性的一种模式。
实践证明如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，那幺该目标的激发动机就越强，焕发的内部力量就越大，反之如果期望概率低或目标价值太小，则目标激励力量越小。
谈后进生转化和心理健康教育
谈后进生转化和心理健康教育作者：钟群英来源：《师道·教研》2016年第01期对一个班主任来说，创建一个良好、向上、奋进、和谐、融洽的班集体，采用良好的心态教育转化后进生，会使你收到事半功倍的教育效果。
一、建立良好师生关系，是提高学生心理素质的基础教师必须由过去那种居高临下、以长者自居的思想转变为与学生相处的新型平等师生关系，以心理素质和健全自身人格对学生进行心理健康教育。
教师具有良好的心理素质和完善的人格对学生具有吸引作用，可以使学生愿意接近教师，可以使学生乐意和老师接近，愿意和老师交流思想，为学生搭建一座互相信任、互相尊重的桥梁。
学生自然而然把教师当作值得信赖的朋友，他们就会开怀畅谈，与教师推心置腹地谈自己心事。
我发现小陈同学近来心事重重，精神恍惚，不愿与同学来往。
有意接近他，与他交朋友，在生活上帮助他，在学习上经常教他作业，每次都鼓励“你能行的”。
在单元测验中有意提高他的分数，他尝到了成功的希望，认为老师是个可靠的朋友，消除了心中的顾虑。
有一次，他主动接近我，把自己的心事告诉我：“我爸爸因为赌钱输了，被人经常到家来追债，这些人很凶恶，我爸爸没有钱还，就把我爸爸打了一顿，我看见这情景，很害怕。
我妈妈把平时积攒的钱替他还赌债后，爸爸死心不改又去赌钱，经常不干活，常常三更半夜才回家，有时输了，拿我当出气筒，骂我妈妈。
”边说边流着泪，我一边安慰他，鼓励他，教育他不要害怕，勇于面对现实，在困难面前要鼓起勇气，不要因为爸爸的事影响自己的学习。
另一边让他相信老师有办法帮他解决这个问题。
事后，我进行家访，与他俩商量，一方面建议他爸爸为了儿女的前途，为了儿女健康成长，不要再赌博了。
另一方面建议他自己暂到外婆家住一段时间，结果他俩同意这个建议。
由于他摆脱了这一阴影，在班上，我有意举行一些班级活动让他参加，还鼓励一些热心的同学与他交朋友、一起玩，加上他爸爸也戒赌了，从此，他改变以前那种孤独、胆怯的心理，成为一个性格开朗、努力学习的好学生。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适1. 引言1.1 引言后进生是指在学习或者工作中相对于他人来说进展缓慢或者落后的个体。
而后进生不良心理的调适是指针对这一特殊群体的心理疾病或者心理问题所进行的调节和矫正。
对于后进生不良心理的调适，我们需要从后进生不良心理的表现、原因，以及如何进行心理调适等方面加以关注和研究。
在现代社会，后进生的不良心理表现及其所带来的负面影响已经越来越引起人们的重视。
后进生可能会表现出自卑、焦虑、抑郁、自责等情绪问题，甚至会出现逃避学习或者工作、自暴自弃的行为。
这些不良心理不仅会影响到后进生个体的身心健康，还会对其周围的家庭、朋友和社会造成负面影响。
后进生不良心理的原因可能是多方面的，可能是由于学习或者工作压力过大，社交能力不足，自我认知不足等因素所致。
对于后进生不良心理的调适，我们需要站在心理健康的角度出发，寻找并解决问题的根源，帮助后进生树立正确的学习或者工作态度，重建自信和勇气，逐步摆脱不良心理状态。
针对后进生不良心理问题的调适方法和重要性，将在接下来的正文部分进行深入探讨。
通过合理的心理调适手段和方法，帮助后进生重塑自信，挖掘潜力，走向成功之路，实现个人成长和发展。
2. 正文2.1 后进生不良心理的表现1. 自卑感：后进生常常感到自己与他人不同，容易产生自卑感。
他们可能认为自己无法达到别人的水平，从而陷入自我否定的心理状态。
2. 压力过大：由于学习成绩不佳，后进生往往承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。
他们可能感到自己无法面对这些压力，从而产生焦虑和紧张情绪。
3. 缺乏自信：后进生常常缺乏自信心，对自己的能力和价值产生怀疑。
他们可能觉得自己永远无法改变现状，从而失去对未来的信心。
4. 对学习态度消极：由于长期处于负面情绪中，后进生可能对学习失去兴趣，表现出消极的学习态度。
他们可能觉得学习无法带来任何改变，从而放弃努力。
5. 社交障碍：由于心理负担过重，后进生可能在社交方面遇到困难。
浅谈后进生的学习心理辅导
浅谈后进生的学习心理辅导内容提要：后进生往往是教育教学质量大面积提高的最大障碍，也通常是社会上违法犯罪行为的主要后备军。
只有找准后进生逐渐落后的“心病”，再对症下药，才会有使之康复转化的希望。
根据后进生的学习心理特点，结合学习心理的主观因素，围绕学习心理辅导的目标，可以尝试从以下几个方面开展辅导工作。
关键词：后进生学习心理特点辅导途径和方法俗话说：“十个指头有长短”。
学校里固然有不少品学兼优的学生，但后进生的大量存在是一个无法避免的客观现实。
后进生往往是教育教学质量大面积提高的最大障碍，也通常是社会上违法犯罪行为的主要后备军。
因此，无论是从优化学校教育教学效果，还是从提高公民素质的角度看，转化后进生都是一项举足轻重、刻不容缓的工作。
后进生在学习上消极被动、厌学甚至逃学、辍学，特别是部分没有形成良好学习习惯的学生，普遍存在畏难厌学情绪，偏科现象非常严重，部分学生甚至出现了心理问题。
“万物皆有因”。
后进生之所以处于暂时落后的现状，也必定可以追根溯源。
多年的教育教学实践告诉我们：后进生的学习心理状态往往有它独特的方面。
因而，只有找准后进生逐渐落后的“心病”，再对症下药，才会有使之康复转化的希望。
一、后进生的学习心理特点：1、文化基础差，知识有断层，知识结构不完整，曾经历多次考试失败，容易形成自卑心理，逐渐发展成为怕学、厌学行为。
2、学习习惯差，消极被动，缺乏清晰的学习目标，未掌握正确的学习方法和策略，不会学习，也不积极寻找一套适合自己的学习方法，表现懒散、惰性大，毫无学习目标，过一天算一天。
3、学习缺乏主动，自觉性不强，学习没有一点压迫感，课内学习不努力，课外玩得不亦乐乎。
平时坚持主动学习的时间不足，缺乏内在动机。
4、大多数学生都渴望得到班级集体和老师的关注，喜欢各种课余文娱活动，希望通过各种方式和同学进行情感交流。
二、学习心理辅导途径和方法：根据后进生的学习心理特点，结合学习心理的主观因素，围绕学习心理辅导的目标，可以尝试从以下几个方面开展辅导工作：1．学习动机辅导学习动机是推动学习活动的动力，它决定了学生的学习是否有成效。
心理健康教育在后进生转化工作中的运用
一个班级中的优、差生是相比较而存在的，但确有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生，究其形成的原因，心理障碍是重要因素之一。
通常后进生给我们的印象是纪律涣散、对学习毫无兴趣、对成绩持无所谓的态度，在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分丰富的、矛盾的。
从宏观上看，后进生的心理特点通常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾，自卑与反抗自卑的矛盾，希望上进与习惯惰性的矛盾，渴望成功与经常受挫的矛盾等。
从微观上看，由于后进学生的气质特点不同，其心理状态又不尽相同，后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制。
因此，作为教师，我们应该认真研究后进生的心理，巧妙运用心理引导的技巧，千方百计排除他们的各种心理障碍，带领他们走出自我的心理误区。
本人结合平时的教育实践，就“心理健康教育在后进生工作中的运用”作了一些有益尝试，供大家商磋。
一、“爱心”是做好后进生心理和行为转化工作的基本前提。
爱心是教育工作的支撑点，没有爱心的教育，即使做出在好的样子，最终也会塌下来的。
后进生对老师给予的关怀并不比任何一个学生少，反而更为迫切，因此，教师对后进生要真心爱护，热心关怀，用爱心去温暖他们冰封的心灵，与他们建立一种亲密真挚的感情。
事实证明：教师坦诚无私的爱，不仅能使学生获得心理的满足，而且能使学生和教师心理相容，关系融洽，从而激起他们向上的积极性，达到转化的目的。
播撒爱心，消除戒备心理。
美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。
”后进生平时受到的批评特别多，他们感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教师哪怕一句真诚的表扬、一个鼓励的目光、一个会意的微笑，都能使他们感受到师爱的温暖和心理的满足。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能在学习成绩、自信心、社交能力等方面都存在一定的问题。
这些问题会引起他们心理上的不适，影响他们的学习和生活。
如何调适后进生的不良心理，是广大教育工作者和家长都面临的一个重要问题。
本文将浅谈后进生不良心理的调适问题，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解后进生的心理特点后进生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自卑感强：后进生通常在学习成绩上表现较差，容易产生自卑感，觉得自己不如别人，缺乏自信心。
2. 学习压力大：由于学习成绩不理想，后进生往往承受着来自老师、家长甚至同学的压力，这种压力会导致他们产生焦虑和抑郁情绪。
3. 自我封闭：部分后进生由于害怕面对失败和挫折，会选择封闭自己，不积极与他人交流，导致社交能力不足。
4. 敌视心理：有些后进生可能会产生对学习的敌视心理，认为学习没有意义，从而对学校生活失去信心。
了解后进生的心理特点，有助于我们更好地对待他们，找到适合他们的心理调适方法。
二、建立正确的教育理念教育者和家长应该建立正确的教育理念，认识到每个学生的天赋和潜能都是不同的，应该尊重每个学生的个性，在学习上给予他们更多的关爱和支持。
不要过分强调学习成绩，而是应该注重培养学生的综合素养和自信心。
只有建立正确的教育理念，才能真正帮助后进生走出心理困境。
三、提升后进生的自尊心后进生通常自卑感强，缺乏自信心，因此教育者和家长应该着力提升他们的自尊心。
可以通过以下几种方法：1. 积极肯定：教育者应该经常给予后进生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，建立自信心。
2. 激励引导：在学习和生活中，及时发现后进生的优点和长处，给予他们激励和引导，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。
3. 拓展兴趣：鼓励后进生参与一些兴趣小组或社会实践活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在其他方面展现自己的价值。
通过提升自尊心，可以帮助后进生重建自信，积极面对学习和生活中的挑战。
后进生与心理健康教育
后进生与心理健康教育学校中的所谓后进生就是思想品德和学习成绩上都落后的学生。
这样的学生在班级里虽然人数极少，但能量大，影响坏。
做好他们的转化工作，有利于建立良好的教学秩序，搞好课堂教学，从而达到不让一个学生掉队，提高全体学生的素质的目的。
要做好后进生的转化工作，首要的问题是应了解后进生存在的心理障碍，然后有针对性地采取消除措施，促进他们向先进方面转化，这是每位教师必须认真研究的课题。
一、后进生的心理障碍1、自卑感有的学生由于基础知识打得不牢，或因生病和其他原因耽误功课，学习遇到了困难，便对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失学习的信心和勇气，总认为自己天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。
有的学生因犯错误，曾受到老师的过重批评和处罚，心情抑郁，自暴自弃，总认为自己在各方面不如别的同学，甚至产生“破罐破摔”的想法。
2、孤独感后进生的掉队，使他自己在班级体中的地位受到威胁。
或者因为得不到家长的理解和老师的鼓励，反而受到家长的训斥，老师的歧视，同学们的奚落，常常处于一种孤立无援，遭人冷落的心态中，他们表现出不合群和焦躁不安的情绪，时常做出一些一样的举动，例如恶作剧、大声喧哗等，以引起别人对自己的注意，对孤独心理作一些缓解和补偿。
3、厌恶感后进生在班集体中的成员地位得不到老师和同学的认可，认识不到作为一名学生的价值和意义，便会自然产生一种逆反心理。
对班级、老师和同学，对学校和班级的一切活动，怀有厌恶之情，学习成绩继续下降，思想品德下滑到危险的地步。
3、恐惧感有的学生由于惧怕学校生活的某些方面，如怕功课不佳被老师和同学嘲笑，怕别的孩子欺侮自己，怕老师进行体罚，等等，导致对学校的恐惧，强烈拒绝上学。
个别的因对学校有恐惧感，经常逃学在外或离家出走。
二、帮助后进生解决心理问题不能否认，后进生确实有的表现不如人意，而且他们的自制行为也比较差，是班集体中的消极因素。
但是有一点我们应该清楚，之所以出现目前的状态，并不是他们本人心甘情愿的，任何人都有自尊心和进取心，只是我们的一些做法剥夺了他们的权利，使他们的内心深处缺乏自信心，缺乏真正的“自我概念”。
浅谈对后进生进行心理健康教育的几点看法
浅谈对后进生进行心理健康教育的几点看法作者：谢明凤来源：《学校教育研究》2017年第10期小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，要充分认识加强学生心理健康教育的重要性，根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对小学生心理健康教育的指导，这是小学生健康成长的需要，也是推进素质教育的需要。
要促使后进生转化，就要千方百计排除各种心理障碍，这是非常重要的。
一、科学地看待学生的心理问题“在班集体的管理中，学生出现问题，往往是因为学生的心理暂时不平衡所致，并不一定是思想品德问题。
如果我们都以思想品质有问题来评定学生，教育工作不仅没有实效，还会引起小学生的心理反抗，甚至会造成学生终生的心理创伤。
当学生出现问题时，班主任不要急于给问题定性质，要细心了解情况，站在学生的角度看问题，透过表面现象分析其心理动机，然后施以心理疏导和教育。
二、师生间的心灵交流，唤起他们自信之心采取情感倾斜，走进后进生心灵。
爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。
换句话说，班主任对“弱势群体”的爱绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的平易近人，而是班主任真诚的教育情感的流露。
我们班的冉发浩在其他老师的眼里是个不求上进，调皮捣蛋的学生。
科任教师总是戴着“有色眼镜”看他，不是说他这儿不好，就是说他那儿不好。
久而久之他与那些老师产生了对立情绪，在他们的课堂上总是要惹点事。
其实他本性并不坏，学习虽不是很好，但比原来进步多了。
我常常以一种友好、平等的朋友关系倾听他的心声，让他无所顾忌。
在交流中我坦诚将自己心中的想法告诉他，让他也同样理解老师。
事实上通过这样心灵的沟通后，孩子自然而然会亲其师而信其师，喜欢听老师的课，对老师的批评、教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适【摘要】后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能面临着种种心理问题，比如自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题往往源于家庭环境、学习压力、社交困难等多种原因。
这些问题可能会对后进生的学习和生活造成负面影响，因此进行心理调适对他们至关重要。
心理调适的方法包括心理辅导、心理疏导、心理训练等，通过这些方式可以帮助后进生树立正确的学习态度和自信心。
通过对一些案例的分析，我们可以看到心理调适对后进生的积极作用。
未来，我们应该加强对后进生心理问题的关注和研究，探索更多有效的心理调适方法，帮助他们健康成长并取得更好的学习成绩。
【关键词】后进生、不良心理、调适、心理问题、原因、影响、重要性、方法、案例分析、未来发展、强调、后进生的定义、症状、背景介绍、心理调适。
1. 引言1.1 后进生的定义后进生是指在学习、工作或生活中相对于同龄人而言表现较差或处于较低水平的个体。
这种表现不仅局限于学习成绩，还包括人际关系、情绪管理、自我发展等方面。
后进生的定义并不仅仅是简单地对比成绩，更涉及到整体的个体发展和综合素质的评价。
在教育领域中，后进生往往成为关注的焦点，因为他们往往需要更多的支持和帮助才能实现自身潜能的发挥。
后进生的定义是一个相对的概念，因为不同背景、环境和标准下对后进生的定义会有所差异。
有的时候，后进生可能只是暂时的状态，通过适当的调整和帮助可以迅速改善。
而有的后进生可能是由于长期的心理问题或困境导致，需要更深入的探讨和干预。
了解后进生的定义，可以帮助我们更好地理解他们所面临的困境和挑战，从而采取有效的措施来帮助他们改善自身状况。
1.2 后进生心理问题的症状后进生心理问题的症状包括但不限于以下几个方面：首先是自卑感。
由于后进生在学业或生活中的困难，往往会导致其产生自卑、无力感和自我否定的情绪。
其次是焦虑情绪。
后进生常常因为学习成绩不理想或社交环境的压力而感到焦虑不安，甚至会出现焦虑症状，如失眠、头痛、胃痛等生理反应。
浅析农村中学后进生心理健康教育
浅析农村中学后进生心理健康教育
黄华 中
（ 福建省南 安市延平 中学 ，福建 南安 ５ ６ ２ ５ ４ ３ ）
［ 摘 要］ 在全面实施素质教育，提倡基础教育课程改革的今天，如何对后进生进行心理健康教育帮助其转化，提高教育的合格率，
这是 教 育工作 面临 的刻 不容缓 的 重要课 题 之高认识 。加强教 师 自身 心理素质 修养 ，端正对 后进 的身 心健 康 ，极 易造成 心 灵 的扭 曲 ，而且 损害 了教 师 “
的高 尚形 象 ，造 成 师 生双 方 情 绪 对 立 ，产 生教 育 “ 零 效 应 ”甚 至 生 的教 育态 度 负效 应 ” 。 因此 针对 后 进生 的心 理特 征 ，我 们教 师不 能 简单 批评 教 师 自身 心理 健 康 ，直 接影 响 到学 生 的心 理健 康发 展 。 因此教 “ 师必 须 努力 提 高 自身 的教育 学 、心 理学 素质 ，敏锐 地洞 察学 生 的心 训 斥 ，而 是要 因势 利 导 、循循 善诱 地做 好 他们 的思 想教 育 工作 ，以 理 ，才 能有 效 引导 、教 育学 生 ，这 是教 育成 功 的必 要条 件 。作 为后 平 等 、宽 容 、诚 恳 的态度 帮助 他们 具体 分 析这 种危 害 的严 重性 来消 进生 ，他们 都有 自己学 习 的特 点 ，也有 自己 的长处 。后 进生 的缺点 除 他们 的防御 心理 ，使 其 心悦 诚服 ，真正 认识 到 自己的错误 ，以收 虽 比较 明显 ，但 勿 一味 地批 评数 落 、歧 视他 们 。如 果教 师一 开 始认 到 应有 的 心理 教育 效果 。 为后 进 生 “ 天 生不 是学 习 的料 ” ， “ 怎 么教 也 是 白费劲 ” ，在 这种 三 ．要严爱相济，真诚关心后进生生活 ，帮助他 们排忧解难 爱学生 ，最难的是爱后进生。在工作中，我深切体会到：爱是 消极 的 心态 下 ，无论 做 什么 事都 会 失败 。同时 也 只能助 长后 进 生满 不在 乎 ，破 罐破 摔 的心 理 ，产 生更 消极 的心 理 危害 ，甚 至产 生 抵触 转 化后 进 生 的灵丹 妙药 。后进 生 由于受 到 的指 责和 惩罚 多 于赞 扬和 对 立 情 绪 ，造成 思 想障 碍 。这样 ，教育 是很 难 奏效 的 。所 以我 们对 鼓 励 ，所 以他 们对 教 师往 往存 在戒 心 和敌 意 ， 日常 生活 中对 人对 事 待后 进 生切 忌用 僵化 、固定 的 眼光来 看 待 ，应 在平 等 、理解 、尊重 比较敏 感 ，常 常认 为别 人 轻视 和厌 恶他 们 。对 于这 样 的学 生如果 只 的前 提下 ，经过 我们 不 断努 力挖 掘并 充 分发 挥他 们 巨大 的潜 能 ，寻 是偶 尔 关 心他们 一 两次 ，他们 常 常会认 为 你 的关 心 与爱是 虚假 的。 找他 们 身上 的 “ 闪光 点 ” ，并及 时 给予 肯定 和鼓 励 ，帮 助他 们 发现 记 得 初 二 年期 初 ，我 班 转 来 一 位 学 生 ，此 生 可谓 学 校 的 “ 金 自己 、肯 定 自己 ，使 他们 振 奋精 神 、充 满信 心 、奋 发 向上 ，彻 底消 刚 ” ，该 生 自尊心 强 、爱 面子 。针 对其 心 理特 点 ，初到 班级 ，我就 除他 们 消极 的 自我 观念 和 自我形 象 ，使 他们 在 实际感 受 中领 会 到 自 以期望 性 的言 语将 他介 绍 给全 班 同学 ，让 同学 热烈 欢迎 其加 入 我们 己 的价值 ，在 情感 上产 生 共鸣 ， “ 亲其 师 而信其 道 ” 。 班集体 ，在平时学生活动中我有意识亲近他 ，并针对其对体育的极 当然，仅有满腔热情的期望还不够 ，还要有积极的要求 。苏霍 大兴趣 ，让他担任班级的体育委员 ，在校运动会上 ，我称赞他为班 姆 林 斯基 曾 明确 指 出 “ 不 了解 孩 子 ，不 了解 他们 的智力 发展 ，他们 级 争取 了荣 誉 ；在 １ ３常生 活 中 ，我 总 以平 等心 态与 其交 谈 ，用激 励 的思 维 、兴趣 、爱好 ，就谈 不上 教育 。”新 课程 理 念更 加关 注 学生 性 的言 语鼓 励 他 。慢慢 地 我发 现该 生几 乎 杜绝 早读 迟到 、旷课 等在 的实 际 。因 此这 个要 求要 针 对后 进生 的 实际 情况 ，既要 高于 他们 的 他 以前 看来 司 空见 惯 的纪 律现 象 ，努力 地按 照 我提 出 的要求 去做 。 实 际水 平 又要 符 合他 们 的实 际要 求 ，让他 们 不 断地从 中体验 到 成功 如今 ，该 生 已走 上 了工作 岗位 ，但 每 逢过 年 ，他 总 到我家 拜年 。 的喜悦 ，让他 们在 有信 心 的情况 下 去争 取更 高 的水平 。 当然 ，强 调关 爱 后进 生 ，绝 不是 放 纵他 们 的缺点 和错 误 ，搞 无
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适【摘要】后进生在学习中常常面临着来自自己和他人的心理压力，表现为自卑、焦虑、沮丧等不良心理。
为了调适这些负面情绪，他们可以通过寻找支持、建立自信、制定学习计划等方法来重建对学习的信心。
心理调适对后进生的重要性不言而喻，它能改善后进生的学业水平和心理健康。
建议后进生应该保持乐观、认真面对问题，并寻求适当的帮助和支持。
通过心理调适，后进生可以克服困难，取得成功。
在学习生涯中，后进生同样有机会取得优异的成绩，只要他们愿意调整心态，努力奋斗。
【关键词】后进生、心理压力、不良心理、表现、心理调适、重要性、建议、方法、引言、结论1. 引言1.1 引言后进生是指在学习或工作中表现不如其他同学或同事的个体。
他们面临着来自外界和内心的巨大压力，可能会产生一系列不良的心理反应，影响到他们的学习和生活。
进行良好的心理调适对后进生至关重要。
在今天的社会中，竞争日益激烈，每个人都希望能够表现出色，取得成功。
但现实往往是残酷的，有些人可能因为各种原因处于劣势地位，无法与他人相提并论。
这种落差会给后进生带来内心的挣扎和痛苦，甚至产生自卑感、焦虑、抑郁等不良情绪。
为了帮助后进生走出心理困境，我们需要了解他们所面临的心理压力、不良心理表现，以及如何进行有效的调适。
只有通过正确的心理调适，后进生才能摆脱负面情绪，重新找到自信，迎接未来的挑战。
心理调适对后进生来说至关重要。
在接下来的我们将深入探讨后进生的心理压力、不良心理的表现，以及如何进行心理调适，希望可以为大家提供一些帮助和启示。
2. 正文2.1 后进生的心理压力后进生在学习和生活中常常会感受到各种心理压力，这种压力主要源自以下几个方面：1. 学习困难带来的挫折感：后进生在学习上与其他同学相比可能会遇到更多的困难和挑战，无法轻松掌握知识和技能，导致学习成绩落后，进而感到挫败和自卑。
2. 群体排斥与孤立感：在班集体中，后进生可能会受到同学们的排斥和歧视，缺乏同伴间的亲密关系和支持，导致孤立感增加，心理上更加脆弱。
浅谈后进生的心理健康教育
浅谈后进生的心理健康教育作者：李秀秀来源：《世纪之星·交流版》2015年第09期[摘要]对后进生实施恰当有效的心理健康教育，首先要了解后进生的成因，对他们的成长给予期望，使他们更加自尊、自信、自爱、自强，给他们成长信心和力量，教师应用心接纳每一个孩子，对于后进生老师更应该用爱心去接纳他们，抓住教育的时机，利用班级环境、运用心理健康教育更好地促进他们转化，教师要了解学生的个性和真实想法，学会倾听，捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断，让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。
[关键词]后进生；成长期望；爱心接纳；心理健康对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同，比如：进取心强、自制力弱；情感与理智不协调；有美好理想，但是，对实现理想的困难准备不足等。
这些心理特点也决定了他们具有较强的心理防御性，要想了解他们有效的转化他们，也只有让他们敞开心扉，更好的了解他们，走到他们的心中去，才能行之有效的转化他们。
一、教师的期望转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。
只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。
教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。
美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。
然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。
8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。
原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。
关注后进生从心理健康开始
关注后进生从心理健康开始越来越多的人开始关注中小学生的心理教育，众多的中小学生犯罪现象也说明他们的心理健康亟待加强，其中后进生的心理健康问题尤显突出。
以往更多的教师和家长只注意后进生课本知识的掌握，为其补课，请家教，望子成龙，望女成凤，耗尽了后进生的精力。
他们没有时间交往，没有空间展示自我，他们在学校里得到了以后可以得到的课本知识，却失去了以后不能得到的人生最宝贵的东西——童趣，心理上也存在明显的缺陷。
其实，心理健康和学业进步并不是对立的两方面，而是有着密切的联系，是和谐统一的。
老师们在转化后进生的工作中，可以从后进生的心理转变开始，让他们有一个健康的心理。
我们不能只看到后进生的成绩，更应该注意后进生的心理是否健康。
研究表明：心理因素在人的成长中具有重要的作用，特别是对于学习有困难的学生而言，健康的心理更是他们成长的关键。
那么，小学生心理健康是指什么呢？有专家指出，心理健康是指个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态。
具体是指人在知、情、意、行方面的健康状态，主要包括自我身心知觉明确，能正视自己的生活和心理特质，能保持稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的性格及和谐的人际关系等。
在学校教育中，后进生存在许多心理问题，我们关注他们应从心理健康开始。
1、分层次要求，创造成功机会，让后进生与其他学生一样能享受同样的成就感。
由于先天或后天不利的因素，使得后进生心理发展滞后于同龄学生，形成许多不良的学习品质。
上课时，后进生往往表现出缺乏注意的选择性和持久性，他们常常在上课没多久，就开始玩小动作，或者坐在座位上发呆，或者东张西望。
学习过程中，后进生观察时不仅抓不住要点，注意转移缺乏灵活性，而且思维水平上升到抽象概括水平的时间较长，不能举一反三，缺乏思维的敏捷性，很难做到思维的新颖性。
需要理论认为，尽管后进生心理发展有些滞后，但是他们也有强烈的获取成功的需要。
他们也需要得到别人的肯定，需要有跳起来之后能摸得着的苹果。
浅谈“后进生”的心理健康教育
浅谈“后进生”的心理健康教育发布时间：2022-05-05T05:45:02.910Z 来源：《中小学教育》2022年2期作者：彭芳[导读] 当前的学校教育，早已不是单单的学术教育，重在育人，在一个人学习知识之前彭芳广西南宁市宾阳县黎塘镇荷城小学 530409摘要：当前的学校教育，早已不是单单的学术教育，重在育人，在一个人学习知识之前，教师们应该先教导他如何做好一个健康的人。
这种健康分为生理健康和心理健康，生理上的健康很容易获得，心理上的健康需要精雕细琢。
因此，心理教育是我们当前的教育中，不可或缺的一部分。
对于在成绩上本就缺乏自信的后进生来说，通过一些惩罚性的训练来提高他们的成绩只能是饮鸩止渴，追本溯源应该落实到对他们的心理健康教育上。
关键词：后进生、心理健康、教育前言“后进生”作为学生群体中一个相对来说较为特殊的群体，更应该关注他们的心理健康教育。
每一个后进生的出现，都与多种因素有关，家庭、环境、背景等等，想要把他们培养成一个为社会所需要的人才，则不光是提高他们的成绩，更要在心理上让他们变得强大、自信。
因此，对于后进生的心理健康教育是非常必要的。
一、后进生产生的原因1.学生自身莫进林学生自身的素质是其会否成为后进生的主观因素之一，每个学生的先天条件不一样，这是不可否认的事实。
有的学生天生就是头脑比较灵活一些，反应速度比他人快，相对来说，也确实有学生会相对于他人反应慢一些。
当然，除此之外，学生自身的目标和学习动力更容易成为其成为后进生的因素。
以我校三年级莫进林同学来讲，该生在班级里属于一名后进生，从他平常课堂上的提问回答就可以看出他的思维反应速度较慢，可能也因此让他从主观上产生了一些厌学情绪，经常在被叫起来提问的时候无法快速准确的给出答案，缺乏跟随老师讲课节奏的思考，因而他的成绩并不是很理想。
2.家庭环境俗话说“近朱者赤、近墨者黑”，虽然这句话用在形容学生的家庭背景上不是很恰当，但是想表达的意思就是这样。
浅析初中班级建设中“后进生”心理健康教育的实践探索
浅析初中班级建设中“后进生”心理健康教育的实践探索发布时间：2023-04-02T15:42:23.836Z 来源：《中国教师》2023年3月作者：易先河[导读]易先河成都市棕北中学西区实验学校四川成都 610000中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）3-064-01在多年的一线教学工作中发现，每一届学生中后进生的心理健康水平越来越成为制约他们全面健康成长的主要因素，后进生的表现和成绩也直接影响到周围其他同学。
因此，处理好后进生的不良心理，通过教师的积极干预，培养后进生积极的心理品质，引导他们向健康的方面发展，是值得每个教师关注的问题。
一、后进生不良心理的成因及表现（一）后进生不良心理的成因1、家庭的影响家庭是孩子成长的第一所学校，家庭对孩子的影响，应当是第一位的。
例如家庭结构的缺失，部分孩子在缺失爱的单亲家庭中成长，缺乏安全感。
例如家庭教育目标单一，有的家长只求孩子身体健康，不在学习和品质上做较高要求与培养，导致孩子在心理层面自我放纵。
也有一些家庭教育方式单一，或是一味溺爱，或是简单粗暴，长久下去，孩子在父母那里得不到关爱，找不到努力的意义，便会出现放任自流的成长方式。
2、社会环境中负面因素的影响信息时代的中学生接受信息的渠道多而杂，比如良莠不齐的网络信息，低级趣味的影视作品，这些都会让自制力不强的学生产生不良心理。
（二）后进生不良心理的表现1、情感特征上：对学习满不在乎，行为上与同学、老师、家长对立，不愿意接受任何人的帮助，一副破罐子破摔的状态。
2、学习上：学习习惯不好，学习能力底下，意志力薄弱，每天都在辛苦完成老师安排的学习任务，但是收效甚微，从而产生自卑心理，自信心严重缺乏。
本研究中所指“后进生”，主要指向情感道德无知及学习能力与学习心态偏差的两类学生。
二、从心理健康教育着手转化后进生的有效措施（一）以情感人，以情育人良好的情绪与情感具有动力性和弥散性的特点，可以引起和推动行动去排除前进中的障碍，也可以感染周围的现实事物。
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浅谈后进生的心理健康教育张荟莹
发表时间：2017-12-14T16:31:11.030Z 来源：《中小学教育》2018年1月第301期作者：张荟莹[导读] 携手共同对青少年这一心理特征进行有效的疏导教育,用英模榜样与反面教材进行活生生的“形象教育”,使青少年走出“心理误区”,更好地接受正确的引导和教育。
张荟莹山东省烟台市实验中学264000
一、后进生的产生原因
1.学生本身不健康的个性心理原因。
青少年时期其年龄特征往往是心理充满矛盾,独立性和依赖性并存,自觉性和幼稚性同在,警觉性和盲动性共有。
往往当他们的愿望和要求得不到满足时,就容易产生抵触情绪,形成逆反心理,从而不听从引导和教育。
尤其他们的看法与教师、长辈的不一致,得不到支持和帮助时,就更容易产生反感,满腹怨气。
恰恰相反,他们喜欢与同龄人一起交谈、玩耍,有的甚至愿以“江湖义气”而赴汤蹈火,脱离正轨。
其转化对策是老师与家长必须学懂青少年心理学,教师更要有对家长进行辅导的责任,携手共同对青少年这一心理特征进行有效的疏导教育,用英模榜样与反面教材进行活生生的“形象教育”,使青少年走出“心理误区”,更好地接受正确的引导和教育。
2.家庭因素。
家长是学生的第一任老师。
家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，“染于青而青，染于黄而黄”。
总之，家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。
有些父母忙于自己的工作，经常无暇顾及孩子的教育，对于孩子每天的学习情况不闻不问，把教育孩子的责任推给学校和老师。
其实靠老师在学校抓是不够的，孩子的学习习惯、学习态度的持续稳定是需要家长在家配合的。
3.学校因素。
不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因。
不恰当的教育方式不但不能很好地解决问题，反而增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。
教师对后进生弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，或到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加了差生的心理负担。
不容否认，有时采取以上教育方式曾对个别学生起过暂时的积极作用，更多的学生则是由惧怕、压抑过渡到对抗，最后破罐子破摔，干脆来个“不学了”，师生间良好的行为关系遭到破坏，学习就会出现较多困扰，那教学效果可想而知了。
二、后进生的表现
1.缺乏自信。
这类人愿意努力，也努力过，但心理压力过大，不了解自身的优点与长处，常处于心理卑怯的状态，觉得自己处处不如人，于是自己看不起自己，认为无药可救、低人一等。
由于他们学习成绩不好，他们受到的批评总是多于表扬，这类学生往往是学习成绩差赶不上队，被同学看不起。
2.厌学。
他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦厌烦的事情，没有学习目的和学习动机，对课堂教学觉得枯燥无味，没兴趣，一上课就埋头大睡或趁班主任不在时跑外面去玩。
而外宿生经常以去晚修等为借口去看电影或去闹事。
3.孤僻。
他们喜欢离群索居，不愿与人交往，更不愿向人敞开心扉，对学校班级活动不闻不问，封闭自我，对老师的问题会也不说，不会也不说，更不用说举手发言了。
三、后进生的心理健康教育
1.倾注“真爱”，做学生的知心朋友。
所谓“真爱”，就是把学生当作真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其需要，引导其发展，而不求私欲之利。
每个人都有独立的人格和尊严，当自尊心受到伤害时，往往会对老师的批评产生逆反心理和对抗情绪。
只有与特殊学生建立和谐、平等的师生关系，他们才会消除对老师戒备的心理，向老师敞开心扉。
2.善于发现，肯定和鼓励。
学生年龄越小，好胜心表现越明显，越希望得到他人的夸奖。
哪怕是老师的微笑、点头、抚摸，一个细微动作的赞许，他们都会感到高兴。
善于发现他们的好胜心，并积极保护、引导、肯定、鼓励，表扬其好胜进取的积极性，并且帮助他们探究达到目标的方法和途径、树立必胜的信念等，是非常重要的。
特殊学生身上的缺点很多，但并不代表他们一无是处，他们身上也有很多优点，只不过被他的缺点掩盖往罢了。
他们内心仍然寻求别人的理解，盼望自己受到肯定和公正的评价，他们也有强烈争取进步的愿望。
只是他们的自控能力差，经教育后亦会反复出现违纪的行为。
认识到这一点，我们在教育这些学生的时候、就要给多一点爱心和耐心，使他们认识自我、增强自信心。
3.加强沟通，和家长共同教育学生。
现代社会，独生子女越来越多，他们可谓“万千宠爱集于一身”。
很多家庭在教育子女中普遍存在这种现象：对孩子要么宠爱有加、放任自流，要么要求过高、严加管教。
由于方法不对头，结果造成孩子心理和行为的偏差。
针对这些问题，我们在教育这些特殊学生的时候一定要和家长协调好教育的对策，共同关注学生在校内外的表现，这样才能对他们进行有的放矢的教育。
对个别家庭教育存在问题的家长，可通过交换意见，帮助他们认识对子女采取简单粗暴的教育方法容易使孩子产生逆反心理的道理，建议家长遵循少年儿童的心理、生理特点，吸取别人成功的教育经验，采取耐心说理的方法教育孩子。
四、采用多种形式，培养学生文明行为习惯
教育的核心是学会做人，做人正是从习惯养成开始。
真正让孩子走向成功的一条最坚实的道路，那就是习惯。
很多专家都有个共识，习惯决定性格，性格决定命运。
学生的文明行为习惯不是与生俱来的，也不可能在短时间内完成，需要坚持长期的教育和训练，对特殊学生更是如此。
在培养学生行为的过程中，学校应该重视抓好校园的环境建设，搞好校园的美化、绿化、净化工作，使学生在优美的环境中受到潜移默化的影响。
可运用每天的红领巾广播、黑板报对学生进行文明行为的教育，表扬有进步的特殊学生，营造人人讲文明的氛围。
对特殊学生不良行为的教育，可建立特殊学生档案，做好特殊学生的行为表现记录。
要上好“三课”，要求有关教师认真上好班会课、队会课、思想品德课。
班队会课要结合学生的年龄特点，注意发挥集体教育的优势。
从小培养孩子的良好习惯，是一个民族强盛、民族文明振兴的基础建设和奠基工程，是百年大计。