第2节 通过激素的调节教学设计
《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计一、概述本节是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。
本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。
三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。
二、教学目标1 •知识与技能(1 )描述动物和人体的激素调节；(2 )描述血糖调节。
(3)描述甲状腺激素分泌调节。
2.过程与方法：(1)运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
(2 )通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观：(1 )讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
(2)了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。
(3 )参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。
三、学情分析本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素” ，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。
高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经一体液一免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。
在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经一体液调节”的过程和特点。
从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。
四、教学策略本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。
关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节” 一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
第2节--通过激素的调节教学设计
《通过激素的调节》教学设计一、教学目标确立的依据（一）课程标准要求和解读1．课程标准要求描述动物和人体的激素调节（了解）举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
（知道、理解）2．课程标准解读课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。
对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析（二）教材分析1、内容分析本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。
本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。
我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。
但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。
2、新老教材比较与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。
其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。
3、重、难点分析学习重点：血糖平衡的调节。
学习难点：血糖调节的实例分析。
（三）学情分析学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。
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第2节通过激素的调节（教学设计）教学目标知识目标 1.描述血糖调节；2.描述甲状腺激素的分级调节。
能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
情感态度价值观1.探讨动物激素在生产中的应用；2引导学生阅读相关材料，使学生感受到科学研究的伟大成就和探索的科学精神教师的活动学生的活动教学意图教学阶段（或内容）设问导入上节课我们学习了激素调节的发现，知道了人们发现的第一种激素是促胰液素，同时也发现了激素调节。
一、激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节过渡：激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节设计问题情境，进行探究：探究一：饭后，大量的葡萄糖被吸收的了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？教师进行引导：1.葡萄糖是单糖，那么动物体内的多糖主要是什么？2.为什么有的人不敢多吃甜食？大屏幕显示学生归纳的血糖去向示意图。
回顾前面学过的内容，导入新课。
小组讨论回答学生思考并积极主动的回答问题并指出，构成人体的氨基酸大概有20种，可以分成两大类，那么，这里说的“某些氨基酸是指哪类呢？”（非必需氨基酸）联系已有知识，对新旧知识进行整合。
设计问题情境，进行探究： 探究二：马拉松长跑是赛程超过40 km历时2h 以上的极限运动，运动员每小时 至少要消耗300 g 糖类。
血糖(血液中的 葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖 类。
正常人全身的血量大约为5 L,正常人血糖含量 0.8〜1.2 g/L 。
(1) 根据材料计算，如果仅靠血液中 的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ (2) 长跑时消耗了大量的葡萄糖，但 它的含量基本维持在 0.9 g/L 左右。
血糖 可以通过哪些途径得到补充？师生共同归纳人体中血糖的来源和去 向：引导学生利用图解进行分析： 哪些因素可能影响血糖的含量？研究发现，机体是通过一些特定的激 素来调节这些代谢速率的，其中最主要的 是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素。
人教版高二生物必修三《第二章第2节通过激素的调节》教案.doc
第2节通过激素的调节教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。
重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。
3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
高中生物《2.2通过激素的调节》教学设计新人教版必修3
人教版必修三 2.2经过激素的调理教课方案一、教课目的知识方面：描绘动物和人体的激素调理。
能力方面：1、运用建构模型的方法，成立血糖调理的模型。
2、试试运用反应调理的原理，解说一些生命现象。
感情态度与价值观方面1．议论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．商讨动物激素在生产中的应用。
二、教课要点和难点1．教课要点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖均衡的调理。
2．教课难点：激素调理的实例剖析。
三、教课方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排： 2 课时七、教课过程教课内容教师指引和组织学生教课或板书活动企图“问题探〖提示〗计算：假如仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动思虑讨”员只好跑 1 min 左右（ 0.8 ～ 1.2 min ）。
回答议论：可能会致使血糖含量短暂的轻度降落，但还能基本保持稳固，不会影响运动。
由于在运动过程中，血糖会因增补肌肉耗费的糖类物质而含量降落，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转变等获得增补。
一、激指引学生“资料剖析”—促胰液素的发现阅素调理的发【提示】 1. 不迷信威望、创建性思想、谨慎的实验设计读思虑现等。
议论回激素调 2. 他们的科学发现主要包含两个方面的内容：其一是发答节：有分泌现促胰液素；其二是发现了不一样于神经调理的另一种调理方器官（或细式──激素调理。
胞）分泌的化学物质的进行调理。
二、激〖思虑与议论〗师提示。
思素调理的实 1. 在运动员的比胜过程中，血糖能够经过三条门路获得考回答例增补：食品中的糖类经过消化和汲取、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转变为葡萄糖。
2．这是由于这些被汲取到体内的葡萄糖部分合成糖原储模存起来了，部分转变为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些型建构被氧化分解了，因此血糖含量很快恢复正常。
分组织【模型建构】成立血糖调理的模型析议论〖提示〗 1. 乙代表胰岛。
沟通分反应调 2. 当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，析回答节——在一同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体个系统中，内血糖水平降落到正常水平。
《第2章 第2节 通过激素的调节》教学设计教学反思
《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。
2. 掌握激素调节的特点和作用方式。
3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。
二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。
2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。
三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。
2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。
3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。
四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。
由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。
一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。
接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。
二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。
我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。
在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。
2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。
我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。
3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。
通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。
同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。
通过激素的调节教学设计
通过激素的调节教学设计通过激素的调节教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
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一、教学目标(一)知识方面简述促胰液素的发现史;阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用;分析人体内血糖的来源与去向。
(二)情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用(三)能力方面能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型;2.能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。
二、教学重点和难点1、促胰液素的发现的过程2、激素调节的定义和特点三、教材分析高中生物必修3(人教版)第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在通过神经系统的调节一节的后面，紧接着安排通过激素的调节的内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。
这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容,对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识，在此基础上再学习本节内容困难不是太大。
同时，激素这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。
另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。
因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
四、教学过程导入新课：假设你身后有一辆汽车飞驰而来，说时迟、那时快，你一跃而起，跳离一米远，汽车与你擦肩而过，你发现自己心跳加快，手心冒汗。
《通过激素的调节》教案
一、教案基本信息1. 科目：生物学2. 教材：《高中生物学》3. 课题：《通过激素的调节》4. 课时：2课时5. 年级：高一年级二、教学目标1. 让学生理解激素的概念和作用。
2. 让学生了解激素调节的机制和过程。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 激素的概念：激素的定义、激素的种类。
2. 激素的作用：激素对生长发育、新陈代谢、生殖等的影响。
3. 激素调节的机制：激素的分泌、传输、作用过程。
4. 激素调节的实例：甲状腺激素、胰岛素、性激素等的调节作用。
四、教学过程1. 导入：通过实例引入激素的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解激素的种类、作用和调节机制。
3. 互动：学生提问，教师解答；学生进行小组讨论，分享学习心得。
4. 案例分析：分析甲状腺激素、胰岛素、性激素等的调节作用，巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习本节课所学的激素知识，整理笔记。
2. 完成课后练习题，加深对激素调节的理解。
3. 搜集相关资料，了解激素在生产生活中的应用。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、课后作业、小组讨论、测验考试。
2. 评价内容：激素概念的理解、激素作用和调节机制的掌握、案例分析的能力。
3. 评价标准：积极参与课堂讨论，回答问题准确，能够运用所学知识分析问题。
七、教学资源1. 教材：《高中生物学》2. 辅助材料：PPT课件、生物学实验视频、激素相关图表、案例分析材料。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板。
八、教学策略1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的探究能力。
2. 案例教学：分析实际案例，让学生深入理解激素调节的作用。
3. 小组讨论：鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力和口头表达能力。
九、教学难点1. 激素调节的机制：理解激素的分泌、传输、作用过程。
2. 激素作用的多样性：掌握不同激素对生长发育、新陈代谢、生殖等的影响。
3. 案例分析：运用生物学知识分析实际问题。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
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《通过激素的调节》教学设计
一、教学目标确立的依据
（一）课程标准要求和解读
1．课程标准要求
描述动物和人体的激素调节（了解）
举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
（知道、理解）
2．课程标准解读
课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。
对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”
只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析
（二）教材分析
1、内容分析
本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。
本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。
我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。
但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。
2、新老教材比较
与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。
其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。
3、重、难点分析
学习重点：
血糖平衡的调节。
学习难点：
血糖调节的实例分析。
（三）学情分析
学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。
我校学生已有一年的合作学习经历，在学习过程中他们愿意参与活动而且乐于在活动中得到知识和体验，在活动中发展思辨能力，产生探究渴望。
根据学生的年龄特点，激素调节的实例分析中模型建构可能是学生学习的难点，也是课堂教学中升华部分。
二、学习目标
1. 阅读并分析促胰液素的发现过程，讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2.通过促胰液素调节胰腺分泌胰液的实例并回忆初中所学激素相关知识，归纳激素调节的定义。
3.通过阅读图2-8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
4.通过阅读图2-9，准确说出细胞的三大来源及去路。
5.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型，归纳出血糖调节的图解式模型，准确说明血糖调节过程。
6. 通过血糖调节机制的分析，归纳动物和人体的激素调节机制及意义。
7.举例说出动物激素在生产中的应用。
三、设计理念
本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。
通过讨论促胰液素的发现过程，还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史，突出生物学的“实验学科”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体，培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。
在教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。
这种结合一方面可体现在以社会生活中
的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。
四、评价设计
课堂评价：
目标一评价：阅读课本资料，做学案上相关思考题。
一个判断题。
目标二评价：口述总结。
一个选择题。
目标三评价：预习检测填图，并根据课件实物投影说出各腺体名称及分泌的激素。
一个选择题，一个简答题。
目标四评价：预习检测填表，回答课本P25思考与讨论题。
两个选择题。
目标五评价：小组合作，演示血糖调节过程，展示血糖调节图解式模型。
目标六评价：口述反馈调节定义及意义。
一个简答题。
目标七评价：一个简答题。
课后评价：
设计练习题，要求所有学生准确完成针对每个目标设计的练习题，并根据批阅情况进行诊断补偿。
五、教学方法与手段
方法：
1、问题探究法为本课主要的教学方法；以学生为主体，问题为主线，启发、引导学生积极的思考。
2、情境教学法：通过创设教学情境，一方面提高学生参与课堂的积极性，另一方面有利于学生灵活的迁移知识解决实际问题，做到学以致用。
3、小组合作探究法：在自主学习的基础上，通过分组合作学习，学生在组内能够相互启发和帮助，一方面能感受到团队的力量，培养合作精神；另一方面锻炼了个人的归纳与表达能力，使思路更清晰，理解更透彻。
手段：利用多媒体技术，创设情境，为学生提供丰富、直观的图片和文字材料，激发学生的学习兴趣，；制作模型，由学生亲手操作一方面提高学生参与课堂的积极性，另一方面有利于学生灵活的迁移知识解决实际问题，做到学以致用。
六、教学准备
1.课前编写好预习学案、导学学案。
2.课前准备好建立血糖调节的模型材料。
3.多媒体课件。
七、教学流程
八、板书设计。