第三节幼儿教育心理学的研究原则和研究方法资料
教育心理学研究方法
第三节 教育心理学的研究方法
段海军 陕西师范大学 duanhj@
一、教育心理学研究的基本 原则 客观性原则 系统性原则 教育性原则
理论联系实际
2017-1-4
2
Company Logo
二、教育心理学研究的主要方法
教育心理学的实证研究方法
u u
相关研究 因果研究 实验法 自然实验法 实验室实验法
l Dian&Willis&Hewitt(1975) l 假设：地位低的人距离地位高的人比地位相当的人要 站的远一些。 l 结果：不同阶层的人之间的距离随着阶层差异的增加 而增加。 l 意义：得到了有关个人看见和可觉察地位的动力学观 点。
Company Logo
无干扰测量
l 在无介入观察中，还有一种特殊的形式 —— 无干扰测 量 l 无干扰测量：测量行为结果而非行为本身
Company Logo
案例分析
l 1964年美国公共卫生局的报告作出了最后的结论， 认为吸烟可能会引起肺癌。要求在香烟盒印上相 应的警告语，而且禁止在电视和其它媒体上做香 烟广告。
Company Logo
3、在什么情况下相关系数有较大的解释力？
l（1）统计学依据。 l（2）单向共变。 l（3）排除第三变量影响。 l（4）技术证据—科学的。 l（5）独立相关研究结论的支持。
Company Logo
相关研究策略
相关研究策略
l一、相关概述 l二、相关系数的解释力 l三、判断变量共变关系的方法
Company Logo
一、相关概述
l l l l l l l 1、相关的概念:两个变量可能存在的共变关系。 2、相关的意义:研究的需要。 3、相关的功能:预测 4、经常计算的相关:机体变量、因变量、测验 5、相关的类型:负相关、零相关、正相关。 6、相关系数的计算:皮尔逊(Pearson)积差相关 7、相关系数的信度:数值的多少和被试的多少
幼儿心理学的研究方法
幼儿心理学的研究方法幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，对于幼儿心理学的研究方法，一直是学者们关注的焦点。
在进行幼儿心理学研究时，我们需要选择合适的研究方法，以确保研究结果的准确性和可靠性。
本文将就幼儿心理学的研究方法进行探讨。
首先，观察法是幼儿心理学研究中常用的方法之一。
通过观察儿童在日常生活中的行为举止，可以了解他们的兴趣爱好、情绪表现、社交能力等方面的情况。
观察法的优点在于能够直接观察到儿童的行为，不受实验环境的影响，因此能够获取真实的数据。
然而，观察法也存在着主观性较强、难以量化、耗时耗力等缺点，需要研究者在进行观察时保持客观、全面，尽量减少主观偏见。
其次，访谈法也是幼儿心理学研究中常用的方法之一。
通过与儿童进行面对面的交流，可以了解他们的想法、感受、需求等方面的情况。
访谈法的优点在于能够直接获取儿童的内心世界，了解他们的真实想法，有利于深入了解幼儿的心理特点。
然而，访谈法也存在着儿童表达能力有限、受访谈环境影响、信息真实性等问题，需要研究者在进行访谈时注意方法的选择和技巧的运用。
此外，实验法在幼儿心理学研究中也占据重要地位。
通过设计实验任务，观察儿童的行为反应，可以了解他们的认知能力、学习能力、注意力等方面的情况。
实验法的优点在于能够控制实验条件，确保研究结果的可靠性，有利于发现因果关系。
然而，实验法也存在着实验环境对儿童行为的影响、伦理道德问题等挑战，需要研究者在进行实验时严格遵守伦理规范，保护儿童的权益。
最后，问卷调查法也是幼儿心理学研究中常用的方法之一。
通过设计问卷，收集儿童及其家长的意见和看法，可以了解他们的生活习惯、家庭环境、教育方式等方面的情况。
问卷调查法的优点在于能够快速获取大量数据，有利于进行量化分析，发现规律性问题。
然而，问卷调查法也存在着问卷设计不当、信息回答不真实等问题，需要研究者在进行问卷调查时注意问卷设计的科学性和信息的真实性。
综上所述，幼儿心理学的研究方法多种多样，每种方法都有其独特的优点和局限性。
心理学的研究原则与研究方法
1.2 心理学的研究方法
2．自然实验法
自然实验法也称现场实验法，是指在日常生活条件下，对某些条件加以适 当控制或改变来研究心理的方法。
该方法的实质是把实验研究和日常活动结合起来，一方面仍对实验条件有 所控制，使之能继续保持实验室试验法的某些优点，即能主动获取、探究 原因；另一方面，又适当放松控制，使之在自然状态下进行，能体现观察 法的某些优点，即减少人为性，提高真实性。
观察法是在日常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比 较真实。但由于它不能严格控制条件，因此不易对观察的材料做出比 较精确的量化分析和判断，这也是观察法的局限性。
1.2 心理学的研究方法
在使用观察法时，应注意以下问题： ① 每次只观察一种行为； ② 必须事先界定要观察的行为特征，并事先做好记录表格，以便随时记 下观察到的具体事实； ③ 观察记录时，除笔记外，应尽量采用精密工具，如录音机、摄像机、 照相机等，以便获得更客观的资料。
自然实验法也正是由于实验控制不很严格，容易受到各种无关变量的干扰， 从而影响研究结果的有效性。
1.2 心理学的研究方法
（三）心理测验法
心理测验法是指运用一套预先经过标准化的问卷（或量表）对人的某 种心理特征或心理品质进行测量和评定的方法。心理测验法按内容可 分为智力测验、成就测验、态度测验和人格测验；按规模可分为个别 测验和团体测验；按形式可分为文字测验和非文字测验等。
客观性原则必须具备两个条件： • 一是所研究的心理或行为是可以观察的； • 二是所研究的心理或行为是可以测量的。
1.1 心理学的研究原则
（二）发展性原则
世界上的一切事物都是运动、变化和发展的，心理现象也是如此。人的心 理的发展是矛盾运动的结果。研究者应将人的心理活动看成是一个变化发 展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展规律。
幼儿心理学的研究方法
1、自然观察法是指在日常生活中观察个体的行为。根据 研究的目的不同又可分为以下四种。1）样本描述法，指 在预先选择好的情境中对特定的对象按照时间的顺序进行 联系的观察，并记录一切发生的行为，包括儿童的所作所 为，以及他人对其言行的反应，不加选择地 描述所发生 的一切。2）时间样本法，指在固定的时间间隔内观察预 先选定的行为。3）事件样本法，指某一事件发生的整个 过程为观察对象，观察者深入到儿童的生活或游戏场所中 等待事件的发生并对事件的经过和前因后果加以记录。4） 特质评定法，指观察者事先准备好评定量表，量表的内容 主要是关于人格特质的，观察者根据观察所得的印象，对 被试的人格特质进行等级评定。
导航
2．实验室实验法 在特殊装备的实验室内，利用专门的仪 器设备进行心理研究的方法。 如：为了研究婴儿的深度知觉设计的“视 崖”实验（图片、视频）等。 实验室试验法最主要的优点就是能严格控 制试验条件，可以通过特定的仪器探测一 些不易观察到的情况，取得有价值的科学 资料 。
导航
6个月的婴儿就已经具有深度知觉
（二）纵向研究
纵向研究是指对同样的个体在不同的时间进行 追踪研究。要求对同一儿童进行间隔而重复的观 察与测量。
（三）聚合交叉研究
聚合交叉研究也称连续设计，是横断研究和纵 向研究的综合运用，兼具两者的优点。 聚合交叉研究比标准的纵向研究有更多的优 点。但它也存在有关结论是否能推论至其他族群 问题。
二、发展心理学的研究方法 （一）观察法
导航
（六）作品分析法 通过分析儿童的作品（如手工、图画 等）去了解儿童的心理。对幼儿作品的分
析最好是结合观察和试验进行。
导航
观察法是发展心理学较为常见的一种 方法，是指研究者通过感官或一定的仪器 设备，有目的的、有计划地观察儿童的心 理和行为表现。根据不同的条件可将观察 法分为自然观察法和结构性观察法。
简述幼儿教育心理学的研究内容
简述幼儿教育心理学的研究内容幼儿教育心理学是研究0-6岁幼儿认知、情感、社会发展和学习行为的心理学分支。
其研究内容包括：幼儿的发展特点、认知过程、情感与社会发展、语言发展、游戏与玩耍、学习环境等。
首先，幼儿教育心理学关注幼儿的发展特点。
该学科研究幼儿在不同年龄段的身体、智力、情感及社交行为发展，以及他们的个体差异和多样性。
通过了解幼儿不同阶段的发展特点，教师和家长可以更好地理解幼儿的需求和行为，并为他们提供适合的教育环境和支持。
其次，幼儿教育心理学关注幼儿的认知过程。
幼儿的认知能力在这个阶段经历了重要的发展，包括感知、记忆、思维、语言、想象等方面。
研究幼儿的认知过程有助于揭示幼儿的思维方式和思考模式，为幼儿提供符合其认知水平的学习和教育活动。
第三，幼儿教育心理学关注幼儿的情感与社会发展。
幼儿在这个阶段开始建立与他人的关系，发展出与他人交往的能力和情感表达的方式。
研究幼儿的情感和社交发展可以帮助教师和家长更好地了解幼儿与他人互动的特点和需求，为幼儿提供积极的环境和支持，促进他们良好的情感发展和社交技能。
此外，幼儿教育心理学还研究幼儿的语言发展。
语言是幼儿认知和社交发展的核心，研究幼儿的语言发展有助于了解幼儿语言习得的过程和影响因素，以及如何促进幼儿语言发展的有效策略。
幼儿教育心理学还关注幼儿的游戏和玩耍。
游戏和玩耍是幼儿认知、情感和社交发展的重要途径，研究幼儿的游戏和玩耍行为可以了解他们的兴趣和需求，为教师和家长提供指导，促进幼儿在游戏和玩耍中获得全面的发展。
最后，幼儿教育心理学研究幼儿的学习环境。
幼儿的学习环境对其认知、情感和社会发展有重要影响。
研究幼儿的学习环境可以帮助教师和家长设计适合幼儿需求的学习场所和教育活动，提供具有挑战性和支持性的学习环境，促进幼儿积极主动地学习与发展。
总之，幼儿教育心理学的研究内容十分广泛，包括幼儿的发展特点、认知过程、情感与社会发展、语言发展、游戏与玩耍、学习环境等方面。
幼儿心理学的研究方法及儿童观
幼儿心理学的研究方法及儿童观作为一门关于儿童心理发展的学科，幼儿心理学探索着儿童思维、情感、行为等各个层面的发展与变化。
了解幼儿心理学的研究方法以及儿童观对于帮助我们更好地理解、教育和照顾孩子们至关重要。
幼儿心理学的研究方法多种多样，主要包括观察、实验、问卷调查以及访谈等。
观察是最常用的方法之一，研究者通过观察幼儿的行为、表情、语言交流等来获取信息。
这种方法可以直接观察到幼儿的真实反应，但也存在一些限制，比如很难得到幼儿内心的思考和感受。
实验是另一种常见的研究方法，它可以控制变量，研究者可以有意识地操作一些因素来观察幼儿的反应。
例如，在一个实验中，研究者会在幼儿面前放置一个玩具，然后观察幼儿是如何与之互动的。
这种方法可以提供有关幼儿行为和思维发展的有力证据，但也需要注意实验环境和条件的控制。
问卷调查是一种收集量化数据的方法，研究者会编制一份问题清单，通过问卷的形式向幼儿或者他们的家长询问有关他们心理发展的问题。
这种方法可以提供大量的数据，但也需要注意幼儿或者家长的回答是否准确和可靠。
访谈是一种获取质性数据的方法，研究者通过与幼儿或者他们的家长面对面交谈，深入了解他们的想法、感受以及经历。
这种方法可以帮助研究者更好地理解幼儿心理发展的过程和特点，但也需要注意问询的方式和问题的设计。
在进行幼儿心理学的研究时，研究者需要具备一定的儿童观。
儿童观是对幼儿的认识和理解，我们可以从下面几个方面来了解。
首先，儿童是主动的学习者。
幼儿天生具备探索世界的好奇心和学习的动力，他们通过自主探索和互动来获取新知识和技能。
研究者需要尊重幼儿的主动性，为他们提供合适的学习环境和机会。
其次，儿童是社会的存在。
幼儿在与他人的互动中逐渐理解和建构世界，他们通过与他人的合作和交流来发展语言、情感和社交能力。
研究者需要重视幼儿与他人的交往和互动过程，以及这些交往对幼儿心理发展的影响。
此外，儿童的心理发展是渐进的。
幼儿的认知、情感和行为发展都是一个逐步积累的过程，他们从简单到复杂，从具体到抽象的发展。
《幼儿心理学》课程简介
《幼儿心理学》课程介绍幼儿心理学是研究幼儿时期（0-6岁）人的心理发展的学科，它揭示了幼儿时期心理发展的规律和特点，对于教育工作者了解幼儿、促进幼儿健康成长具有重要意义。
本文将介绍幼儿心理学的研究对象、内容、方法以及学习这门课程的意义和价值。
一、幼儿心理学的研究对象和内容幼儿心理学的研究对象是幼儿时期人的心理发展，包括幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
具体来说，幼儿心理学主要研究以下几个方面的内容：1.幼儿的认知发展：包括幼儿的感知、记忆、思维等方面的发展，以及幼儿的言语发展等。
2.幼儿的情感和社会性发展：包括幼儿的情感表达、情感认知、社交技能等方面的发展，以及幼儿的性别角色、同伴关系等方面的问题。
3.幼儿的行为问题：包括幼儿的情绪问题、行为问题、发展性问题等，以及如何应对这些问题。
二、幼儿心理学的学习方法和意义学习幼儿心理学需要掌握相关的理论、研究方法和实践经验。
可以通过阅读相关书籍、参加学术讲座、观看教学视频等方式进行学习。
学习幼儿心理学对于教育工作者和家长具有重要意义，具体表现在以下几个方面：1.提高教育水平：了解幼儿的心理发展规律和特点，可以更好地制定教育策略和方法，提高教育效果。
2.促进亲子关系：了解幼儿的情感需求和表达方式，可以更好地与幼儿沟通交流，建立良好的亲子关系。
3.预防心理问题：了解幼儿的心理健康问题及其成因，可以及早发现并采取措施预防心理问题的发生。
4.提升职业素养：幼儿心理学是教育领域中的一门重要学科，学习这门学科可以提升教育工作者和家长的职业素养，更好地为幼儿的健康成长服务。
三、幼儿心理学的研究方法幼儿心理学的研究方法主要包括观察法、调查法、案例法和实验法等。
通过这些方法，可以获取关于幼儿心理发展的客观资料和数据，为研究结论的可靠性和有效性提供支持。
具体来说，观察法是在自然环境下，对幼儿的行为进行观察记录的方法；调查法是通过问卷、访谈等方式收集数据的方法；案例法是对单个或多个幼儿进行深入了解的方法；实验法是在控制条件下对幼儿进行干预的方法。
幼儿心理学的研究方法
幼儿心理学的研究方法
幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理发展及其相关问题的学科，它的研究方法主要包括观察法、实验法、访谈法和测查法。
这些方法各有特点，可以相互补充，从不同角度全面了解幼儿的心理特点和发展规律。
首先，观察法是幼儿心理学研究的基本方法之一。
通过观察幼儿在日常生活中的行为、情绪表现和语言交流等，可以了解他们的行为习惯、兴趣爱好、情绪变化等情况。
观察法的优点是能够真实地反映幼儿的行为特点，但也存在主观性较强、难以量化等缺点。
其次，实验法在幼儿心理学研究中也占据重要地位。
通过设计实验，观察幼儿在特定条件下的反应，可以探究他们的认知、情感和社会交往等方面的特点。
实验法的优点是能够控制变量，得出较为客观的结论，但也存在实验条件不够自然、幼儿参与度不高等问题。
另外，访谈法是获取幼儿心理信息的重要手段之一。
通过与幼儿进行交谈，了解他们的想法、感受和需求，可以深入了解其内心世界。
访谈法的优点是能够直接获取幼儿的主观感受，但也存在幼
儿表达能力有限、受访环境影响等局限性。
最后，测查法在幼儿心理学研究中也具有重要作用。
通过使用各种心理测查工具，如量表、问卷等，可以客观地测量幼儿的认知能力、情绪状态、社交技能等方面的特点。
测查法的优点是能够量化数据，便于统计和比较，但也存在测查工具选择不当、幼儿配合度不高等问题。
综上所述，幼儿心理学的研究方法各有特点，可以相互补充，从多个角度全面了解幼儿的心理特点和发展规律。
在实际研究中，研究者可以根据具体问题的需要，灵活运用各种方法，以期取得更加准确和全面的研究结果，为促进幼儿心理健康发展提供理论支持和实践指导。
第三节 学前儿童发展心理学的研究方法
三、研究方法
（一）观察法 观察法是对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观的捕捉他们的心 理表现的研究方法。
观察法的优缺点
可在儿童行为发生的当时，现场进行观 察、记录 有助于获得比较真实、客观的事实材料
观察资料的质量在很大程度上受到观察 者本人的能力水平、心理因素的影响； 往往需要花费较大的人力、物力和较多 的时间。
2.问卷法 是针对研究的主题，从各个角度和侧面来设定提问项目，构成问卷，让 被试以笔来回答的方法。（问题是问卷的核心）
7.跨文化研究法 跨文化研究法是对属于几个不同文化背景的研究对象进行比较研究的 方法。 关键：比较（国际性比较、地域性比较） 意义：可以发现不同文化背景下人们意识和行为等方面的共性、差异 和普遍的发展规律。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.访谈法
四访谈法：研究者通过与被试的谈话，了解其意识、态度、心理状态等 的一种方法。 访谈法在儿童心理学研究中具有重要意义和作用。根据访谈内容和过 程是否有统一要求和结构：结构访谈、非结构访谈
注意：1.氛围轻松 2.尊重信任儿童 3.态度宽容 4.不带偏见 时间：30分钟最佳，不超过50分钟
优点：较针对性地收集证据，情境自然 缺点：访谈结果的准确性和有效性受到访谈者自身条件的限制，费时 多，对访谈结果进行量化的难度也较大
步骤：1.明确所要解决的问题 2.确立解决问题的目标 3.确立研究实施的计划 4.评定研究实施的结果
6.社会生态学研究法 社会生态学研究法是把学前儿童的心理发展置于现实生活的自然背景
幼儿教育心理学要点
第一章绪论第一节教育心理学概述（一）教育心理学的定义与性质1. 教育心理学的定义：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学，包含两层含义：一是教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师与学生）的心理现象，二十教育心理学的基本任务是揭示学与教的基本心理学规律。
2. 教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）强调他的综合性特点。
（二）教育心理学的研究对象和学科体系1. 教育心理学的研究对象主要指向（学习与教育过程中人的心理现象）2. 美国林格伦认为教育心理学应该关心三个要素：学习者，学习过程、学习情境。
学习过程指人们学习时所做的事情。
学习情境指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境。
（三）教育心理学的创建与发展趋势1. 教育心理学诞生于19世纪末，20世纪初。
德国教育理论家梅伊曼提出实验教育心理学。
法国实验教育学派代表人物比纳和西蒙1905年制定了《比纳-西蒙智力测验表》用以测量儿童的智力年龄。
桑代克三卷本《教育心理学》标志着教育心理学已成为一门独立的学科。
2. 教育心理学发展历程1初创期（20世纪20年代以前）俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》俄教奠基人。
2发展期（20世纪20-50年代）主要研究学习理论。
50年代程序教学和教学机器兴起。
3成熟期（20世纪60-70年代）60年代出布鲁纳发起课程改革运动后逐渐重视教育过程和学生心理，重视教材教法和教学手段的改进。
赞可夫（教学与发展） 4完善期3. 教育心理学的发展趋势：关注教与学两方面的心理问题，教学心理学的兴起；关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学的兴起；关注实际骄傲学策略和元认知研究；关注年龄特点、个别差异与个性化教学研究。
第二节幼儿教育心理学概述（一）幼儿教育心理学的创建与发展 20世纪80年代逐渐走向完善。
1. 幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求2. 幼儿教育心理学经历了从一种教育思想（理念）到一个理论与实践相结合的研究领域在发展到一门独立的学科三个阶段。
黑龙江教师招聘考试辅导：幼儿心理学的研究原则、方法和意义
一、幼儿心理学的研究原则★★幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以以下基本原则为其研究的指针。
(一)客观性原则幼儿心理是客观存在于幼儿头脑中的反映，因此，研究幼儿心理必须依据幼儿的社会生活条件和教育条件以及幼儿机体的发展，特别是幼儿高级神经活动的发展来进行。
(二)实践性原则幼儿心理不是对客观存在的机械的反映，而是在幼儿的实践活动中的能动的反映。
因此，幼儿心理学必须从幼儿的行动和活动中去研究，从幼儿主体与其客体(环境和教育等)的矛盾统一的关系中去研究。
(三)矛盾性原则幼儿心理发展也同一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。
因此，幼儿心理学必须从幼儿心理发展的内部矛盾和幼儿心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。
(四)教育性原则一切幼儿心理的研究，都必须符合教育的要求。
不允许进行损害幼儿身心健康的研究(例如，关于幼儿惧怕的研究，或那些不考虑幼儿健康情况的心理实验)，不允许向幼儿提出跟教育目的和任务相矛盾的问题或作业等。
(五)理论与实际相结合原则幼儿心理学的研究应当密切结合我国幼儿教育事业中所提出的实际问题来进行。
在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际来研究。
当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内。
(六)一般与个别相结合原则幼儿心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究幼儿心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到幼儿心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。
二、幼儿心理学的研究方法★★★幼儿心理学的研究方法，主要有观察法、实验法、谈话法、作品分析法等。
(一)观察法所谓观察，就是有目的、有计划地观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律的一种方法。
由于观察的目的不同，观察法可以分为不同种类。
(1)长期的观察，即在比较长的时期(一般可以长到几个星期、几个月或几年)内持续进行有系统的观察。
幼儿教育心理学第1章绪论
立方体
一个立方体，可以分成8个小立方 体。福氏认为儿童可以借助于这 种恩物获得关于整体和部分的概 念。这种恩物是放在一个立方形 木盒子里面的。在玩弄之前，首 先将盒子倒放在桌上，慢慢将底 部的盒盖抽出，然后将盒子轻轻 向上提起，不要碰坏了大立方体 的形象，使孩子能看到一个完整 的大立方体。经过分开，出现了8 个小立方体。幼小的孩子们对此 是会感兴趣的。 儿童可以在摆弄这种恩物时， 发展自己的创造力，利用8个小立 方体搭造各种东西，如立柱，城 堡，拱形构造，城门、桥梁、 塔……。福氏认为了解立方体的 形象对于艺术、科学以及实际的 生活都是头等大事。
9
第一节教育心理学概述 3. 教育心理学的发展趋势：
教育心理学的发展趋势：P8 （1）关注教与学两方面的心理问题， 教学心理学兴起。 （2）关注教育的社会心理因素，教育 社会心理学兴起。 （3）关注实际教学策略和元认知的研 究。 （4）关注年龄特点、个别差异与个别 化的研究
10
第二节幼儿教育心理学概述
三体:(球体、圆柱体、立方体）
木制的小球体、立方体和圆柱（球 的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相 同的）。福氏认为球体是单一的表面，是 圆的；立方体有角有边，和球体相反，它 是静止的象征，也是“多样中的统一”的 象征。 立方体是统一的，但它的形式因观察 的角度关系（如从顶上、侧边或棱边）， 又成为多样的。 立方体的平面形式和稳定性是球体的否定， 圆柱则是球体和立方体的性质的混合，它 在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动 的。 儿童利用这三种形体可以学到很多知 识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动， 并用不同的方式表现它们所有的特征。大 一些的孩子通过观察、比较和进行描述， 可以理解到一些初步的力学定律。
（三） 教育心理学的创建与发展趋势 1. 教育心理学的创建：教育心理学的创建：P5 教育心理学作为一门独立的学科，诞生于19世纪 末，20世纪初。 19世纪末，出现了一个实验教育学派，由梅伊曼 提出实验教育学的名称。比纳和西蒙制定第一套 智力测量表。 1903年，桑代克出版《教育心理学》标志着教育 心理学已成为一门独立学科，西方教育心理学和 体系由此确立。 教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的 8 背景（学校教育发展的需要和心理学发展的必然）
心理学研究的原则与方法
第三节心理学研究的原则与方法心理学的研究原则客观性原则客观性原则就是以实事求是的态度，坚持客观标准，确定客观指标来研究心理活动发生的客观条件和客观表现，从而揭示心理发生、发展变化的规律，反对主观臆测和随意判断的研究倾向。
发展性原则心理现象和其他物质现象一样，始终处于发展变化之中，因此必须在发展中研究心理现象。
在心里学的研究中只有坚持发展性原则，才能揭示心理现象的本质与规律。
系统性原则系统性原则要求从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、有等级结构的、动态的和相互联系的系统形式中加以研究，做到既对其进行多层次、多维度、多水平的系统分析，有队其进行动态的、综合的考察，反对片面、孤立、静止的研究倾向。
只有坚持系统性原则，才能把心理作为一个复杂的有机整体加以探讨，从整体上把握心理现象的规律理论联系实际原则要求心理学的研究和设计过程必须有科学的理论指导，提出的研究课题必须对社会实践活动和人类健康有意义心理学的研究方法观察法含义观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。
优点获得材料比较真是可靠，同时它又比较简便（原因：观察过程一般不让被试知晓，从而保持了被试心理表现的自然醒而不附加人为的影响）缺点观察对象难以控制，观察者处于被动地位，只能消极地等待被观察者的某些行为表现。
实验法含义是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的一种方法。
实验室实验法指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。
其优点是可以严格控制各种影响因素确保实验过程不受外界干扰，其结果不仅准确，而且可以反复论证。
缺点在于被试在严格控制的认为情景中的表现与自然情境中的表现有较大差别，在研究情感、意志、个性等问题时有较大的局限性。
自然实验法在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理学的方法，也称现场实验法。
调查法含义以提出问题的形式搜集被试各种有关材料来研究心理的一种方法。
幼儿教育心理学的研究方法
二、幼儿教育心理学的研究方法•（一）观察法•1、定义：通过感官或借助仪器设备，有目的、有计划对自然状态下的现象或行为进行系统连续的的考察、记录、分析，获取实时材料的研究方法。
•2、适用范围：广泛。
可用于描述自然状态行为幼儿的状态或正在进行着的某些过程。
如幼儿人际关系、社会发展水平、技能发展水平等。
也适用于获取第一手资料或对研究对象进行纵向追踪研究，如儿童的言语发展水平、动作技能的发展过程，儿童思维能力发展变化状况等。
•3、优缺点：•优点：观察者的心理活动和行为表现的自然性和客观性，简便易行，所获资料比较生动、真实，可收集到非语言行为的数据和资料，特别适合于对学前儿童的研究。
•缺点：观察者只能消极被动地期待某种心理现象的出现，对可能影响观察的内外部因素难以加以有效控制，造成难以分清哪些因素是引起行为表现的真正原因。
（二）调查法•1、定义：研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。
•2、优缺点：•优点：由于调查法在自然情境中进行数据收集，通常不受时间、空间条件的限制，并且不需控制条件或操纵被调查的对象，涉及范围广，手段多样，便于实施，特别适用于现状研究和描述性的研究。
•缺点：调查结果的可靠性取决于研究者对各种主观偏差的控制和被调查者所提供的资料的真实性。
•3、类型：•现状调查：了解儿童发展中某些特征或方面的发展现状，或学前教育中某些现象、问题的基本现状，开展针对性地教育和帮助，以改进今后的教育教学工作。
•《大班幼儿与小学生24小时活动的•相关调查：两个变量相互联系的性质和程度•《惩罚与幼儿侵犯性行为的关系调查》•原因调查：寻找现象产生的主要原因，•《幼儿合作行为成瘾调查》•追踪调查：探索某种现象在一个较长阶段发展变化规律•《幼儿口头语言与书面语言发展关键时期的调查》4具体方式：问卷法、访谈法、活动产品法情境法•情境法•定义：是一种让幼儿处于设计好的活动环境或问题情境中，对其进行观察或问卷调查，从而获得有关反应信息的研究方法。
教育心理学第一章第三节教育心理学的研究方法与研究原则
如需购买整套，联系qq1923301957
第三节 研究方法与研究原则
一、教育心理学的研究方法 1、实验法：人为改变或控制条件 2、观察法：直接或通过仪器观察 3、调查法：问卷法、访谈法 4、个案法：对某个人或某个群体长期的追踪 5、测验法：用预先经过标准化的量表来测验 6、教育经验总结法：实践---规律---理论 7、产品分析法：学生的活动产品（作业、作文等）
如需购买整套，联系qq1923301957
3（多选）、教育心理学的研究原则为（ ） A客观性原则 B系统性原则 C发展性原则 D理论联系实际原则 E.以学生为主线的原则 4、通过分析儿童的绘画、日记、作品等以 了解儿童心理特点的是（ ） A.实验法 B.测验法 C.观察法 D作品分析法
如需购买整套，联系qq1923301957
如需购买整套，联系qq1923301957
二、教育心理学的研究原则 1、客观性原则：实事求是 2、教育性原则 3、发展性原则 4、理论联系实际原则 5、系统性原则
如需购买整套，联系qq1923301957
测一测：
1、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改 变心理现象并加以记录的心理研究方法叫（） A.观察法 B.调查法 C实验法 D.教育经验总结法 2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是 材料建立在理论之上则
谢谢欣赏，欢迎指导！
如需购买整套，联系qq1923301957
幼儿教育心理学的研究方法
幼儿教育心理学的研究方法导言幼儿阶段是儿童个体发展的关键时期，对于儿童的教育和心理健康有着至关重要的影响。
而研究幼儿教育心理学的方法则是了解儿童心理特征和促进其全面发展的关键。
本文将探讨幼儿教育心理学的研究方法，旨在帮助教育工作者和研究人员更好地了解儿童心理，并为他们提供有效的指导。
一、观察法观察法是幼儿教育心理学中常用的一种研究方法。
通过观察儿童在特定情境下的行为和表现，研究者可以了解他们的特点、需求以及发展规律。
观察法分为自然观察法和实验观察法两种。
自然观察法适用于真实和日常的情境中，研究者通过观察儿童与环境的交互行为，来了解他们的行为特征。
例如，一位研究者观察一群幼儿在户外游戏时的互动情况，以了解他们的社交能力和合作意识。
实验观察法则通过在控制环境中进行的实验，来观察和测量儿童的行为反应。
这种方法的优势在于能够控制干扰因素，从而更精确地观察和分析儿童的行为。
例如，研究者可以设计一项实验，观察儿童在不同奖励条件下完成任务的表现，以研究奖励对其学习动机的影响。
二、问卷调查法问卷调查法是一种常用的量化研究方法，通过编制问卷并发放给受试者，以了解他们的观点、态度、行为和需求。
对于幼儿教育心理学的研究，问卷调查法可以用于了解儿童的兴趣、学习方式以及帮助他们解决问题的需求。
在使用问卷调查法时，研究者需要设计合适的问题，并考虑到幼儿的年龄特点和心理能力，采用直观、简洁的语言。
此外，为了保证问卷结果的有效性，研究者还需要确保受试者的隐私和匿名性。
三、访谈法访谈法是一种资料获取方法，通过面对面或电话交流的方式，与儿童进行沟通，了解他们的想法、感受和经验。
相比于问卷调查法，访谈法更加灵活和深入，可以获得更加质性的数据。
同时，访谈法中的交流过程也为研究者提供了更多了解儿童思维和情感的机会。
在进行访谈时，研究者需要选择合适的环境和时间，以创造舒适、亲近的氛围。
同时，为了获得真实的反馈，研究者应该采用开放的问题，鼓励儿童自由表达。
幼儿教育心理学（全套教案）
幼⼉教育⼼理学（全套教案）第⼀篇导论第⼀章幼⼉教育⼼理学概述教学⽬的1、明确幼⼉教育⼼理学的含义，研究对象、任务及研究内容。
2、理解学习幼⼉教育⼼理学的作⽤与意义。
3、掌握幼⼉教育⼼理学的研究原则与研究⽅法。
教学重、难点重点：幼⼉教育⼼理学的含义、研究对象、原则。
难点：幼⼉教育⼼理学的作⽤。
教学⽅法：讲授、讨论教学时数：4课时教学过程第⼀节幼⼉教育⼼理学的研究对象与任务⼀、什么是幼⼉幼⼉⼀般指的是3—6、7岁的⼉童⼆、什么是教育⼴义：教育是造就、培养⼈才的经验传递系统。
Eg：①你⽗亲教你怎样做⼈。
②看了这场电影对你有什么意义。
狭义：指的是学校教育△教育的本质：“3个⼈”⼈教育⼈成⼈⼈（教师）（学⽣）（符合社会道德规范的⼈；体现做⼈的⼈；使他懂得有尊严的⼈）（家长）（⼦⼥）三、学校教育的分类：⼤学中学⼩学幼⼉园教育等等1、幼⼉教育：幼⼉园教育⁄⾮幼⼉园教育2、幼⼉教育的最典型的形式——幼⼉园教育3、幼⼉园教育中：幼⼉是主体，教师是主导教师主导幼⼉反馈教师四、什么是⼼理学⼼：⼼思、思想、感情理：规则、规律⼼理学——psychologyPsychology=psyche（灵魂）+logos（科学）1、⼼理学——研究⼈的⼼⾥现象及其发⽣，发展规律的科学。
2、⼼理学的研究对象——⼈的⼼理现象（⼼理活动）3、⼼理现象包括的内容⼼理现象：<1>⼼理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）②情感过程③意志过程注：注意伴随整个⼼理过程<2>个性⼼理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）②个性⼼理特征（能⼒、性格、⽓质）4、⼼理学的分类（把它形象的⽐喻成⼀棵⼤树）普通⼼理学：感觉⼼理学知觉⼼理学记忆思维⾔语情感等⼼理学意志⼼理学个性⼼理学等等发展⼼理学：1、⽐较⼼理学：①动物与⼈⽐较⼼理学②动物之间⽐较⼼理学2、年龄及发展⼼理学：①婴⼉、幼⼉（婴幼⼉）⼼理学②⼉童⼼理学③青年⼼理学④成年⼼理学⑤⽼年⼼理学等等应⽤⼼理学：①教育⼼理学②⼯业⼼理学③医学⼼理学④护理⼼理学⑤司法⼼理学⑥艺术⼼理学⑦体育⼼理学⑧军事，商业⼼理学等等五、什么是幼⼉教育⼼理学1、幼⼉教育⼼理学——是研究幼⼉教育系统中，幼⼉⼼理发展与变化的规律以及如何利⽤这些规律促进幼⼉⼼理健康成长的⼀门科学。
心理学研究的原则和方法
精品文档.第三节心理学研究的原则和方法一、心理学研究的原则研究心理，必须以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论，具体而言，有如下四个原则：1.客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是的原则。
①所研究的心理或行为应该是可以观察的。
②所研究的心理或行为应该是可以测量的。
2.发展性原则：就是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。
3.系统性原则：对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系，相互作用的关系中去分析认识。
必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系，而不能法心理现象看成是孤立存在的内容去研究。
4.教育性原则：在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试的身心发展。
二、心理学研究的方法1.观察法：有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，做出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。
2.实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
（实验法可分实验室实验法和自然实验法）3.测验法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。
4.调查法：是指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。
（包含以下一种具体的方式：谈话、问卷、活动产品分析。
）①谈话：也称为访谈调查，研究者更具事先拟好的问题向被调查者提出，以一问一答的方式进行调查，籍以了解被试的某些心理特点。
②问卷：根据研究目的，以书面形式，将所要搜集的材料列成明确的，应回答的问题，控制被试回答的范围或将答案框定在卷面上，要求被试任择其一作答，然后对回答结果再进行分析。
③活动产品分析：通过分析活动产品来研究被试心理特点的方法。
5.法。
心理学研究的原则和方法。
幼儿教育心理学研究生
幼儿教育心理学研究生幼儿教育心理学是一门研究幼儿心理发展及其与教育相互关系的学科。
作为一名幼儿教育心理学研究生，我将在接下来的文章中，探讨幼儿教育心理学的重要性、相关研究领域以及未来发展方向。
第一节：幼儿教育心理学的重要性幼儿期是人生的重要阶段，此时的孩子正处在身心发展的关键时期。
幼儿教育心理学的研究可以帮助我们了解幼儿的行为、认知、情感和社会发展等方面的特点，为优质幼儿教育提供科学依据。
幼儿教育心理学的研究可以帮助教师更好地了解幼儿的认知和情感需求，有针对性地开展教育教学活动。
同时，该学科也有助于父母了解和引导幼儿身心健康发展，提供适宜的教育环境和学习资源。
第二节：幼儿教育心理学的研究领域1. 幼儿认知发展研究幼儿认知发展是幼儿教育心理学的重要研究领域之一。
通过研究幼儿的感知、注意、记忆、思维和语言发展等方面的特点，可以了解幼儿认知发展的规律，为教育实践提供理论指导。
2. 幼儿情感发展研究幼儿情感发展是幼儿教育心理学的另一个关键研究领域。
研究者可以探索幼儿情绪表达、情感认知和情绪调节的变化，为幼儿情感教育提供理论支持和实践建议。
3. 幼儿社会发展研究幼儿社会发展是幼儿教育心理学的重要组成部分。
在这个领域中，研究者关注幼儿与家庭、幼儿园以及同伴之间的互动关系，了解幼儿社交技能的培养和同伴关系的发展。
第三节：幼儿教育心理学的未来发展方向幼儿教育心理学的研究领域在不断拓展中，为了更好地服务于幼儿教育和提升幼儿学习成效，未来的研究可以朝以下几个方向发展：1. 多元化研究方法在幼儿教育心理学的研究中，可以使用多元化的研究方法，如实地观察、问卷调查、实验研究等，以获得更全面准确的研究结果。
2. 跨学科合作幼儿教育心理学可以与教育学、神经科学、生物学等学科进行合作研究，进一步探索幼儿心理发展的机制和影响因素，提供更深入的理论与实践支持。
3. 应用研究的深入推进幼儿教育心理学的研究成果要能够与实际教育工作相结合，为幼儿教育提供有效的指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿教育心理学的研究原则
❖ 古人云：“工欲善其事，必先利其器”
❖ 一、研究原则
1、客观性原则 指从客观实际出发，来揭示教育过
程中幼儿心理发生、发展的客观规律。
❖
2、发展性原则 幼儿的心理随着各种因素的变化而
相互影响
项
目
发起者 接受者
身体的
言语的
打
踢
推
拍
抚 摩
其 陈发 他 述问
要 求
喊 叫
命 令
其 他
作品分析法 • 1，作品分析法的含义 • 作品分析法是指通过对儿童的活动作品进行分析
研究，以了解评定儿童身心发展的状况与特点的 一种方法。
21
２、作品分析法的作用
通过对幼儿的活动作品进行分析，有助于了解幼儿的身心 发展特点与规律
不断的发展变化，以发展的眼光来研究、分析幼儿心理，对
幼儿心理发展规律作动态的考察。
幼儿教育心理学的研究原则
❖ 3、实践性原则 幼儿教育心理学的研究应从教育实践
的需要出发、研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结 合实践，研究成果要接受实践检验、服务于实践。
4、综合创造性原则 幼儿教育心理学研究应立足于
• 3、根据研究目的和手段不同，有长期观察和 （ 定期）观察、全面观察和（重点）观察、直 接观察和间接观察、参与观察和非参与观察等 不同类型。
• 4、有效观察的条件包括做好观察的前期准备 工作、做好观察（记录 ）消除观察误（差 ）。
• 时间取样
• 依据观察的目的，对幼儿在一定时间内 的某种行为发生的频率进行观察与记录。
• 事件取样
• 对考察的特定的行为、事件进行观察记 录，即等待所选定的行为出现时才做记录， 不受时间的限制。
• 核查表
• 实现设计好的简便记录表单，观察者观察到的 相应的行为时，就在相应栏目中做记号。
幼儿相互影响的核查表
• （eg：确定目的和对象、制定计划、准备 工具等）
做好观察记录
• （eg：描述性的文字、数字、等级记录、 视听设备等）
• 消除观察误差
几种有效的观察形式
• 轶事记录
• 时间取样
• 事件取样
•
核查表
• 轶事记录
定义：选取一件简短的个别事件进行完 整的记录 如：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩—— （可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）
创新
5、教育性原则 任何幼儿教育心理学的研究都不能处
于研究目的而有意地对幼儿身心造成短期或长期的不良影响
观察法 访谈法 研究幼儿心理的具体方法： 测量法 实验法 问卷法 作品分析法
观察法——最为常用
（一）定义
指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视 器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行 观察，从而搜集资料的一种方法。
• 2.类型 （1）长期观察和和定期观察 （2）全面观察和重点观察 （3）直接观察和间接观察 （4）参与观察和非参与观察
• 观察法的作用： • 有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而
客观的评价幼儿。
• 有助于教师促进幼儿身心发展的教学计划
（三）观察的程序 1、ຫໍສະໝຸດ 观察结果的记录、描述。 2、对观察结果的解释。
基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的 改善或干预方案以提高幼儿的身心发展水
平，或者矫正幼儿的身心疾患。
3、 作品分析过程中的幼儿参与
小结
• 1、幼儿教育心理学的研究方法主要有： （观察法）、访谈法、（实验法）、测量法、
（作品分析法）问卷法。
• 2、教师常用的观察法包括（轶事记录）时间取 样（事件取样）核查表。
第三节
幼儿心理学的研究原则和研究 方法
掌握幼儿教育 心理学的研究 原则和方法
了解观察 法的程序
及条件
知 识 目 标
通过学习幼儿 教育心理学的 研究方法，为 以后的教学研 究打下基础。
通过学习，培 养学生对学前 教育研究的兴 趣
分析案例：“秋天”的画作
一位年轻的幼儿教师让幼儿画一幅题为“秋天”的想象画。她对其中 一名幼儿的绘画作品评价不高。在她看来，这名幼儿的画作线条粗糙， 布局凌乱，无技巧可言，更无任何背景，整幅画除了一棵大树，剩下 的就是用四种不同颜色画成的色块。而另一位经验丰富的幼儿教师看 到幼儿的这幅画后，微笑着问幼儿：“你画的是什么，说给我听听好 吗？”“我画的是大树妈妈……”原本有些羞涩、胆怯的孩子变得兴 奋起来。原来，孩子对歌曲《小树叶》中树叶宝宝离开树妈妈的情景 记忆深刻，她将自己的心愿寄托在画中，那四个色块分别代表着四季 的小树叶：绿色的是春天的树叶，红色的是夏天的，黄色的是秋天的， 而冬天的树叶则是蓝色的，她希望四季的小树叶能永远和树妈妈在一 起。
（四）有效观察的条件
“外门看热闹，内门看门道” 1、做好观察的前期准备工作
（eg：确定目的和对象、制定计划、准备工具等） 2、做好观察记录
（eg：描述性的文字、数字、等级记录、视听设备等 ） 3、消除观察误差
• 观察法的程序： • 对观察结果的记录描述 • 对观察结果的解释
有效观察的条件
•
做好观察前的准备工作