综合实践活动要以活动促发展

合集下载

综合实践教学

浅谈综合实践教学著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。

因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。

真正走进生活，亲近实践。

1 实践与文本相结合综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。

但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。

文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。

实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。

同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。

活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。

2 突出能力的综合训练小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。

因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。

如我们开展一些活动，要求每个学生“提一个科学小创意”、“写一则读书笔记或心得”、“编一份科技简报”等。

活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。

每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评。

此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。

3 重视活动的实践性在小学语文综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。

如让学生当小记者，到社区去采访，到附近的超市和市场去做调查研究等，这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。

小学综合实践教案促进学生全面发展的综合活动

小学综合实践教案促进学生全面发展的综合活动一、引言在小学阶段，学生的综合发展十分重要。

为了提高学生的综合素养，需要采取有效的教学方法和活动形式。

本文将介绍一种综合实践教案，旨在促进小学生全面发展的综合活动。

二、教案设计1. 教学目标本综合实践教案旨在培养学生的综合素养，包括身体素质、思维能力、创造力、合作精神和实践操作能力等。

2. 教学内容选取与学科知识相关的实践活动，如科学实验、团队合作、手工制作、实地考察等，以及与社会生活密切相关的实践活动，如社区服务、环保行动、志愿者活动等。

3. 教学方法（1）项目制学习：学生以小组形式开展实践项目，通过规划、设计和执行的过程综合运用各学科知识和技能。

（2）问题导向学习：教师通过提出问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动获取和构建知识。

（3）合作学习：学生通过小组合作完成任务，培养协作精神和团队意识。

4. 教学步骤（1）确定活动主题：根据学科教学内容和教学目标，确定综合活动的主题。

（2）选取实践活动：根据主题，选择与学科知识相关或社会生活实践相关的活动。

（3）制定教案：为每个实践活动制定详细的教学方案，包括活动目标、教学内容、教学方法和评估方式等。

（4）实施教案：按照教案指导，组织学生进行实践活动。

（5）总结反思：活动结束后，教师引导学生回顾活动过程，总结经验和教训，并进行反思和评估。

5. 教学评估通过观察、访谈、问卷调查等方式对学生在综合活动中的表现进行评估，包括知识掌握程度、实践操作能力、合作精神和创新能力等方面。

三、教学实施效果通过此种综合实践教学方法，学生能够全面发展，提高综合素养。

教师和家长应共同关注学生的综合发展，给予必要的支持和鼓励。

四、结语小学综合实践教案促进学生全面发展的综合活动对于培养学生的综合素养具有重要意义。

教师应精心设计教案和活动，创造良好的学习环境，引导学生积极参与，实现综合发展的目标。

只有在全面发展的基础上，学生才能更好地适应未来社会的挑战和发展需求。

开展综合实践活动,促进学生全面发展

开展综合实践活动，促进学生全面发展作者：冯美娥来源：《新教育时代·教师版》2016年第21期摘要：《国家基础教育课程改革纲要》中，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

为了把纲要精神真正落到实处，使学生在学习知识的同时，提高动手动脑能力，实现学生综合素质的全面发展，我校的综合实践活动课，开设得有声有色，成效显著。

关键词：培养渗透实践创新一、领导高度重视，全力支持开展综合实践活动课程为培养学生的综合素质，学校全力支持开设综合实践活动课.学校一直按纲要要求，开足开全综合实践活动课，配备优秀人员担任综合实践活动课教师，在时间、人力和物力的配置上，给予大力支持。

二、结合学生实际，开发出多彩的综合实践活动课程在综合实践校本课程开发过程中，我们抓住主线，将“发展学生创新能力，培养学生动手能力”作为综合实践活动日常教学的重要目标。

根据学生的实际需要，我们从发现潜能、培养创新思维能力、收集加工信息能力、动手操作能力、综合运用能力五个方面入手，搭建了校本教材的框架。

我们设计了三类课程，分别从不同层面、不同角度对学生进行创新能力的培养，具体内容如下：1.专项训练课程：用于有针对性的对学生进行五种能力的培养，使学生了解创新能力形成的过程与特点，进而有意识地加强这方面的训练。

2.渗透训练课程：在非专项训练课程中渗透创新能力的培养。

3.综合训练课程：为学生提供五种能力的自我检验方法。

我们将3类课程在时间上进行了平均分配，使其各占每学期教学内容的1/3。

根据我校学生特点与环境特点，我们从专项训练、渗透训练和综合训练三个不同层面设计了一系列的教学内容。

三、创新教学模式，以全面激发学生学习兴趣为主体有了整体的课程规划以后，就是着重培养学生对“创新活动”本身的兴趣。

我们主要考虑的就是每一个主题活动应该怎样开展，每节课应该怎样上。

根据我校学生特点和课程开发理念，我们在实践中总结出了一套适应学生发展的综合实践课堂教学模式。

如何让综合实践活动真正地动起来

如何让综合实践活动真正地动起来摘要：在新世纪之初，教育部颁发了新的教育纲要，开始了又一次深刻的改革。

综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。

几年来，笔者摸索出要想上好综合实践课，就得让学生真正地动起来。

关键词：综合实践动起来在新世纪之初，教育部颁发了新的教育纲要，开始了又一次深刻的改革。

综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。

综合实践活动是以活动促发展，让孩子主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。

几年来，笔者摸索出要想真正上好综合实践课，就得让学生真正地动起来：一、重视活动的实践性玩是孩子的天性，孩子的学习是在玩中进行的。

在教学中只有贴近学生生活的事物，才能为学生所喜爱，只有贴近学生生活的知识，才能被学生所接受。

比如学生在学习《地球妈妈生病了》一课上，学生通过看图片不仅能说出地球妈妈为什么生病了，还能说出怎么为地球妈妈治病。

为此，我们领学生做了以下几个活动：首先，领学生到学校周边的小广场去捡那里的垃圾。

有废纸、废塑料瓶、废食品袋、树叶、小木棍等等。

学生们争先恐后，纷纷行动，不一会就捡了很多垃圾。

在这个过程中，没有一个学生像小公主似的，反而都参与了其中，从而培养了学生保护环境的意识，知道了保护环境要从小做起，从身边做起，光自己做还不够，还要告诉周围的人，身边的人一起保护环境，这样地球妈妈就不生病了，我们也就有了好的环境，也就不会引发各种自然灾害。

为此，笔者布置了作业，从今天开始，在上学、放学的路上要留意身边的垃圾，看到之后要及时捡起，放到垃圾箱里。

功夫不负有心人，在几天的上学、放学路上都能看到学生随手捡垃圾的现象，我们的活动达到了目的。

其次，笔者布置了绘画内容，让学生用绘画的形式表达我们可爱的地球，学生纷纷拿起画笔，画出了一条条清澈的小河，河里有自由自在的小鱼;一片片的小树林，树上有许多可爱的小鸟;蔚蓝的天空飘着几朵白云，学生在草地上唱歌、跳舞。

小学综合实践课生活化实施策略论文

小学综合实践课生活化的实施策略摘要：在小学基础教育实施过程中，综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化，极富现代教育的时代特征。

因此，综合实践活动要以活动促发展，真正亲近生活，亲近实践。

本文以新课标背景下小学综合实践课生活化实施策略为研究对象。

通过分析，让学生走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践的过程中培养和发展小学生的操作、探究、创新等能力。

关键词：小学；综合实践课；生活化；实施中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-137-01小学综合实践课“回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。

那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？一、丰富小学综合实践课教学内容，激发学生学习兴趣小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。

因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。

因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。

二、提高小学综合实践教学的多元化，促进学生的深入探究小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。

开展主题活动培养学生实践能力

2017年第48期《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

那么如何在综合实践课程中培养学生的实践能力呢?下面就以我组织开展的主题实践活动为例，谈谈自己的做法。

一、创设生动的问题情境，引发学生探究的兴趣在探究与实践活动中，首先要有质疑和探究的动机，就必须创设良好的情境来导入活动。

如一年级《认识蔬菜》，活动开始，我创设了“摸一摸、猜一猜”这样一个情景：我把提前准备好的各种蔬菜放在一个布袋子里，让学生们用手摸一摸，然后猜猜是什么蔬菜？一年级的小朋友特别兴奋，都想上来摸摸。

它引发了学生的浓厚兴趣，顺利地导入活动———认识蔬菜。

二、从学生身边的生活深入浅出，激发学生参与活动的热情学生的生活多姿多彩，学生们时刻在与周围环境交流信息。

作为综合实践活动教师，我们应该充分挖掘身边的资源，给学生营造一个开放的空间，让学生在活动开始之前便跃跃欲试，这样才会使真正的探究因这份热情而更加多彩。

如在一年级开展《土的乐趣》、《小草青青》等活动时，我组织学生们到校园里去寻找、观察土和小草。

因为孩子们都在城市里长大，当我问他们：“你们在哪里见过土？”时，他们七嘴八舌的说了很多，就没有人说在校园里见过土。

我追问：“谁在校园里见过土？”没有人回答。

于是我提出建议：“我们去校园里找一找土，顺便看看小草，好吗？”孩子们玩兴大发：“好好好。

”我带着他们到校园里，各小组自由去寻找土、小草。

孩子们像风一样在校园里奔跑寻找。

不一会儿，就有小组成员来向我汇报：“老师，我们在树林里找到土了。

”“我们组在读书公园里找到土了，还有一大片草地呢。

”“我用放大镜观察土呢。

”“我发现土里有小石子，还有小树枝。

”“我们找到了三叶草，还有蒲公英。

在活动中学习在实践中成长

在活动中学习在实践中成长普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识，解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。

一、有效促进学生在活动中学习，在实践中成长让教育走出课堂，走进现实生活，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。

综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在的需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生综合能力的发展。

1、扎根现实生活，拓展实践渠道首先，活动内容要“真实”，那就要让学生参与到实践中去。

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。

因此，综合实践活动是以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。

综合活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。

真正在综合实践活动中全面提高人文素养。

例如教学《走进绿色食品》这一课，我就让学生分组到附近的超市、商店、菜场去采访调查。

通过学生亲身经历真实的调查过程，采集到真实的数据、资料。

从而使学生有了更多的感性认识，为后面的绿色食品的宣传，如何推销自己喜欢的绿色食品打下了扎实的基础。

2、提供广阔空间，整合实践资源综合实践活动作为实践性的活动课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。

立足综合实践,聚焦全面发展

立足综合实践，聚焦全面发展综合实践教育是一种促进学生全面发展的教育模式。

它强调学生不仅要在课堂上学会知识，更要在实践中掌握技能、培养能力，不仅要独立思考，更要团队合作，不仅要个性发展，更要社会责任。

综合实践教育不仅是教育的有效途径，更是推动社会进步和发展的关键力量。

在综合实践教育的指导下，学生将更好地在实践中成长、学习和发展，培养全面发展的能力和素质。

一、立足实践，实现全面发展立足综合实践，是指以实际行动为基础，积极探索和实践，不断提升能力素质。

综合实践教育要求学校或教育机构提供多样化的实践机会，使学生能够在实践中感知、思考、实践和反思，形成全面发展的能力。

这包括参与实践性课程设计、参与社会实践活动、参与科研项目等。

通过这些实践机会，学生将能够在实践中学会团队合作、解决问题、创新思维等各种技能和能力。

在实践中，学生可以从实践中获得更直接有效的教育。

学生学习到的知识、技能可以得到运用，思维方法、创新能力、实践动手能力可以得到不断锻炼。

这种过程，让学生的思维与行为更多地与现实生活进行了接触与交流，这也成为了促使学生在行为上更加自觉、思考上更加深入的手段。

学生将在实践中形成正确的人生观、价值观和社会责任感，培养全面发展的素质。

二、关注全面发展，推动个体进步综合实践教育强调的是学生的全面发展，即在知识、能力、情感、品德等方面都得到平衡发展。

学校在实施综合实践教育时，要注重培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力、社会责任感等等，并根据学生的发展特点和个性差异，采取灵活多样的方式和方法，促使学生在全面发展中不断成长。

综合实践教育不仅重视学生的学业成绩，更强调学生的全面素质。

通过综合实践活动，学生可以在实践中学会自主学习、思辨和创新，培养领导力和团队合作能力，加强社会实践与实际经验的结合，能更好地适应社会的要求。

这样的教育目标将更好地激励学生的潜能和积极性，使他们能够充分发挥自己的特长，促进学生自身全面的发展。

构建多元化评价体系促进综合实践活动课程教学

构建多元化评价体系促进综合实践活动课程教学评价是课程、教学的一个有机环节，它同样也是促进学生发展的有效教育手段，评价引导了学生的发展方向。

教学评价是教学活动的重要环节，评价策略的研究是综合实践活动课程实施的核心问题之一。

借这个机会，我讲一下建立我县综合实践活动课程多元化评价体系的构想。

其中对课堂教学评价中心已作出了基本方案，更多评价方案的还要借助各校教导部门和综合实践活动课程教师来完成。

1、综合实践活动课程评价的基本理念（1）综合实践活动课程评价的指导思想是“以活动促发展”。

由于综合实践活动是基于实践的学习，活动本身和探究活动的结果并不是综合实践活动的目标，因此，综合实践活动课程评价真正关注的是学生在原有基础上的发展和提高。

评价的评价标准应是“自我参照”标准，而不是“科学参照”标准、“社会成员参照”标准，正确的理解是以学生已有的发展基础评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，不过分强调结果的科学性和合理性，但要求其教学评价也要以促进学生发展为目标。

例1：《我在活动中成长》，这个评价表以质性评价为主，通过引导学生进行自我反思性评价，树立了学生的自信心。

（2）综合实践活动课程的评价应是动态的、循序渐进的，贯穿于整个学习活动全过程。

正因为综合实践活动课程的评价具有全程性，所以这种评价随时反馈对教师教学活动、学生学习活动的信息，便于及时调整教学策略和学习策略，所以评价又成为综合实践活动课程的教学指导和学习指导。

给予学生正确的评价，不单是在活动结束后，给予一张表格作为评价结果。

教师更应关注学生活动过程中的表现，在日常评价中，采用多种方式，通过多种渠道表达对学生的期望和激励。

如当学生在活动中遇到困难的时候，教师应给予鼓励和有力的支持；当学生有了进步的时候，教师应当表示真诚的祝贺和表扬；当学生在活动中犯错误的时候，教师应送上温暖的话语，并给予正确的指导……。

同时，在评价时，教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的“最近发展区”，因为每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足，其背后的原因也是各不相同的。

大胆开发综合实践活动,促进学生全面发展

大胆开发综合实践活动,促进学生全面发展当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。

民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。

为在21世纪实现祖国的富强和中华民族的伟大复兴，党中央提出了科教兴国的战略决策，并在“深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中，要求改变课程脱离社会发展和学生实际的状况，加强课程的综合性和实践性。

《综合实践活动》教育课程就是为适应当代教育的要求而产生地方校本课程，它可以有效利用地方资源，培养学生的实践能力、探究能力和创造能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、通过综合实践活动，为学生提供丰富的学习内容我们学校开发的综合实践活动的内容贴近学生的生活，是学生所熟悉的事物，如海藻、贝壳、各式各样的海岛植物，都是随处可得，信手拈来。

在带领学生进行综合实践活动中，我们将这些海岛周边的自然资源、人文资源为我所用，为学生提供了课本以外更广阔的学习内容。

例如我在带领学生进行《长岛中草药的研究》活动中，领着学生上山采集标本，认识身边的药材。

在孩子们兴高采烈的游山玩水中，认识了许许多多的常见却叫不上名字的植物，孩子们也学会了制作简易的植物标本。

在学习知识的同时，学生更大的收益是获得了探究知识的方法。

在活动过程中，由于探究需要，我多次带领学生到“长岛中医研究所”借阅图书、照片资料；多次领学生学习怎么通过互联网查阅自己需要的知识。

在活动的过程中，学生不仅积累了丰富的知识底蕴，还学会了怎么学习。

但是，综合实践活动不是孤立于其它学科的，它是与各门课程相互配合、相辅相成，共同促进学生发展的。

为了学以致用，在栽培小种植的过程中，我让同学们天天观察，并留下观察日记。

伴随百草成长的过程中，同学们的写作水平有了明显提高。

“呀，天落星发芽了。

它像个婴儿似的蜷曲着身子，拱破了泥土，新鲜的泥土像婴儿从妈妈身上带来的养料，舍不得抖落。

……”“三天过去了，金银花还是只分了三个小杈，我真着急呀，真盼望它快快长大。

综合实践活动目标

综合实践活动目标一、背景介绍综合实践活动是指在学生学习过程中，通过组织学生参与一系列有计划、有目的的实践活动，以促进学生全面发展的教育手段。

这些活动可以是社会实践、实验实践、调研实践等形式，旨在培养学生的实践能力、创新思维和综合素质，帮助学生将理论与实践相结合，提高其解决实际问题的能力。

二、综合实践活动的重要性1.提升学生实践能力：综合实践活动通过参与各种实践项目，让学生在实践中锻炼自己的能力，提高解决问题的实际操作能力。

2.培养创新思维：综合实践活动注重培养学生的创新思维和实践能力，通过多样的实践活动，激发学生的创新潜力，培养学生的创造力。

3.促进综合素质发展：综合实践活动注重学生综合素质的培养，通过不同领域的实践活动，使学生在实践中全面发展，提高综合素质。

三、综合实践活动目标的制定1.培养学生实践能力：综合实践活动的主要目标之一是培养学生的实践能力。

通过参与各种实践项目，学生能够学会应用理论知识解决实际问题，提高实际操作能力。

2.培养创新思维：综合实践活动的目标之一是培养学生的创新思维。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的创新能力，培养学生的创造思维方式。

3.培养综合素质：综合实践活动的目标之一是培养学生的综合素质。

通过参与不同领域的实践活动，学生能够在实践中全面发展，提高综合素质。

4.培养团队合作能力：综合实践活动的目标之一是培养学生的团队合作能力。

通过在实践中与他人合作，学生能够学会协作、沟通和团队合作，提高团队合作能力。

四、综合实践活动目标的制定方法1.确定活动内容：根据学生的学习需求和实践情况，确定综合实践活动的内容和领域。

2.制定目标：根据活动内容，制定综合实践活动的目标，目标应具体明确，可操作性强。

3.制定任务：根据目标，制定相应的任务，任务要求明确，能够引导学生合理安排时间和资源。

4.设计评价方式：根据任务要求，设计相应的评价方式，评价方式要能够客观、全面地评价学生的实践能力和成果。

在实践中创造,在实践中发展论文

在实践中创造，在实践中发展摘要：综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，走进生活，经历实践。

在活动中寻找与生活的结合点、培养学生的学习兴趣、培养学生的创新能力、发展学生的观察能力、培养学生的学习能力。

关键词：实践；创造；发展开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。

著名教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。

”因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，走进生活，经历实践。

一、在活动中寻找与生活的结合点综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”，但在这种实践性的学习活动，必须包括一定的文本学习。

文本学习是对前人积累下来的认识成果，通过各种间接学习的方式来获得。

实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。

同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成活动的具体任务，达到活动的目的。

活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。

在实践中创造,在实践中发展

丰硕。
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
著名教育家陶行知先生说过： “ 我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。 ” 因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，走进生活，经历实践。在活动中寻找与生活的结合点综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“ 做” ，但在这种实践性的学习活动，必须包括一定的文本学习。文本学习是对前人积累下来的认识成果，通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成活动的具体任务，达到活动的目的。活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我们开展的《环境与垃圾》综合实践活动。在进行活动设计时，我们组织了参观、访问、摄影、绘图等形式，将社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合在起，并组织学生进行汇报交流，组织大家开展 “ 如何保护环境，怎样处理垃圾” 大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染环境的不良行为的愤慨，以及要求保护环境的请求和愿望，对处理垃圾的积极建议和设想。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且提高到到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。二、在活动中培养学生的学习兴趣合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先

浅谈如何开展好综合实践活动

浅谈如何开展好综合实践活动发表时间：2011-07-07T08:45:32.030Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第6期供稿作者：陈秀利[导读] 综合实践活动是新课程的一道美丽的风景，其目的在于改变传统的教与学的方式，使学生得到全面、健康的发展。

河北省邯郸市峰峰教育管理区太安小学（056200）陈秀利综合实践活动是新课程的一道美丽的风景，其目的在于改变传统的教与学的方式，使学生得到全面、健康的发展。

在新的基础教育课程体系中，“综合实践活动”课程是综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性，同时又是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在的需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，加强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。

教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。

”因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。

真正亲近生活，亲近实践。

接触综合实践活动这门新课程已有一段时间了，组织开展了几个综合实践主题活动。

通过做这几节课，也对综合实践活动这门课程有了新的认识，并有了一些小小的收获。

首先，来谈谈自己对综合实践活动这门课的认识。

既然是综合实践活动课，顾名思义，就是“综合”、“实践活动”。

所谓“综合”就是这门课程对学科知识进行了整合，一次综合实践活动不单单涉及到一门学科的知识，它涉及到了好几门学科的知识，而且培养的是学生的综合能力。

小学教学论文：浅谈小学综合实践活动

贴近生活，让综合实践活起来小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课【内容提要】综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。

该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。

因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。

真正走进生活，亲近实践。

【关键词】综合实践课程资源生活合作探究【正文】综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。

因此，只有将“活”与“动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。

一、发掘综合实践活动的课程资源，激发学生的兴趣1、教学目标和要求的明确，教学内容的丰富多彩，教学题材的广泛新颖，是综合实践活动课的基本特质。

因此，我们在选择教学内容时要体现“实践”与“活动”的相结合，激发学生兴趣，提高学生素质。

如：在教学主题《平安每一天》时，我首先让他们进行危险活动的调查以及该怎样处理遇到的危险。

这类主题是每个学期每个年级每个学生每一天都必须注意的问题，然而每天的强调却起不到什么作用。

所以，我首先把安全话题列入本学期的学习目标。

为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对安全进行调查，而是对危险进行调查。

他们在调查的过程中发现了危险的存在与发生危险时付出的代价。

所以在进行本主题时，他们格外的认真。

一开始让学生觉得很没有必要研究的课题，却让我们越研究越深，甚至在研究危险在哪时，他们想到了工厂，想到了医院，想到了在工厂和医院出现的安全标志。

综合实践活动课是促进学生全面发展的新平台

综合实践活动课是促进学生全面发展的新平台作者：黄正坤来源：《新课程·教育学术》2009年第16期一、综合实践活动课是一种全新的发展价值理念综合实践活动课程是学生在教师引导下,自主进行的一种综合性学习活动。

是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。

我国传统的课程理念则强调学生学习前人积累的思想成果,注重对已有结论的学习。

这种学习典型的表现形式是教师只对学生灌输书本知识,学生则对教师和书本上的知识深信不疑,全盘接受。

这种被动式的教和学虽然对传授传统知识有一定优势,但对学生的创新思维是一种压抑和创伤,不利于素质教育的推动,不利于学生的全面健康成长,不利于学生的全面发展。

综合实践活动课强调学生的实践和经验,是学生以直接的实践或者间接的经验为基础的过程性学习活动,是一种以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式。

综合实践活动课程的实施是新的教育观、课程价值观在教学领域的体现。

综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式,而是课程层面的一种具有独立形态的课程。

它既是一种实践性的综合课程,又是着眼于发展学生综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

所以,综合实践活动课程是一种全新的发展价值理念。

二、综合实践活动课是新课程发展中活的灵魂新课程的培养目标中有:“培养学生具有初步的创新精神、实践能力……”。

创新精神是新课程的灵魂,要培养学生的创新精神,必须改变学生的学习方式。

过去过分强调学生的接受学习,死记硬背,机械训练,现在要改变这种单一的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与、亲自探究、动手操作,强调学生的感受、体验、实践,强调学生间的交流与合作。

创新精神更是一个民族的灵魂,对国家来说,实现四个现代化不能跟在人家后面;对一个人来说,学习不能是接受式的学习。

只有具备创新精神,才能真正赶超世界先进水平。

日益发达的信息技术极大地缩短了人与人之间的认识差距,谁能领先一步,主要取决于是否能够创新。

走进综合实践活动课

走进综合实践活动课作者：郭小兰来源：《中国教育探索学刊》2013年第06期【摘要】综合实践活动课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。

【关键词】综合实践生活体验合作探究综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出"动"的特点，并将"动"贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特点。

因此，只有将"活"与"动"有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。

刚开始上综合实践课时，我跟学生们只呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，后来我发现，这样做实在滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下"畅所欲言"而不出去走一走，看一看，做一做，那简直愧对开发这门科学的智者们。

因此，我们就要"动"了。

活动课就要"动"——动手与动脑。

于是，我和学生选择性地确定了几个主题，让学生自由组合成学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。

然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。

这样做后我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有形式而无结果。

这样的结果并不尽人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。

静下来一反思，这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导作用造成的。

放手让学生去干，可不是让他们"自生自灭"。

老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如，帮助学生解决理想操作上的难题；有的时候作用则是显得弱一些，如当学生进入资料采集点后，就是他们展示自我能力，丰富人生阅历储备的阶段，这时候的老师就应该"退居二线"了。

人教版初三综合实践活动教材剖析培养综合素质促进全面发展

人教版初三综合实践活动教材剖析培养综合素质促进全面发展人教版初三综合实践活动教材是为了培养学生的综合素质和促进全面发展而设计的。

本教材以综合实践活动为主要内容，通过多种形式和任务，让学生在实践中增长知识、提高能力、培养品质，从而全面发展自己。

一、培养学生实践动手的能力初三综合实践活动教材注重培养学生实践动手的能力。

通过各种实践项目，学生得到了实践锻炼的机会。

例如，在科学实验中，学生需要亲自操作实验设备、观察实验现象，从而提高他们的动手能力和实践操作技巧。

在体育活动中，学生可以锻炼身体，提高协调能力和运动技巧。

在社会实践中，学生可以参与社区服务、参观博物馆等，增长见识和开阔眼界。

这些实践活动的开展，让学生在实践中感受到知识的力量，增强他们对学习的兴趣和动力，培养他们实践动手的能力。

二、促进学生综合素质的培养初三综合实践活动教材还注重培养学生的综合素质。

通过实践活动，学生可以锻炼解决问题的能力、团队协作的能力、创新思维的能力等。

例如，在团队合作的活动中，学生需要相互合作、分工协作，从而培养他们的团队合作能力和沟通能力。

在创新实践活动中，学生需要独立思考、勇于尝试，从而培养他们的创新思维和创新意识。

通过这些实践活动的培养，学生的综合素质得到了全面提升，他们能够更好地适应社会的需要，更好地解决问题和应对挑战。

三、推动学生全面发展初三综合实践活动教材的设计旨在促进学生的全面发展。

通过不同类型的实践活动，学生能够开发各个方面的潜能，得到全面的发展。

例如，通过文学创作活动，学生可以培养自己的审美情趣和文学素养；通过社会实践活动，学生可以了解社会的发展与变化，增长社会经验。

通过课外实践活动，学生可以拓宽自己的知识面，培养自己的兴趣爱好。

通过这些全面发展的实践活动，学生能够更好地发展自己的能力，充分展现自己的潜能，实现自己的价值。

总结：人教版初三综合实践活动教材通过多种形式和任务，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

优化实践活动,提升学生素养

优化实践活动，提升学生素养综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化，极富现代教育的时代特征。

因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正亲近生活、亲近实践。

本文从“选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感”、“注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要”、“发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学”等方面进行阐述，让学生走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践的过程中体验、感悟、获得经验，学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

一、实践活动为主线，发挥课程效应为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程的实施。

一是选好主题。

开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。

二是典型引路。

新的课程会遇到新的问题，这是很正常的，但不能熟视无睹，也不能顺其自然。

采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。

我校的《节约水资源》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。

三是专题细化。

如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。

由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可以不拘泥于计划。

四是有机整合。

实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。

二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容如何来开发综合实践活动的课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

课程为载体,活动促发展

课程为载体，活动促发展我们是一所农村小学，乡土文化孕育着丰富的课程资源，我校“以学校课程和综合实践活动为依托，将富有农村乡土特色的‘系列’活动”作为我校重点研究项目，有效地培养了学生的核心素养，让学生健康成长。

策略一：整体规划，探索“系列化”主题活动模式为保证综合实践活动的实施效果，每个学期，我校围绕不同的“主题轴”整体规划活动内容，既做到主题“系列化”，又照顾到年级“差异化”。

如围绕“我们爱科学”这一主题，侧重于学生的科学精神、学会学习、实践创新的核心素养培养。

我们根据年级特点组织活动，三年级开展“有趣的纸”“奇妙的光”“白纸显字”等主题活动；四年级开展“神奇的叶画照片”“七巧科技”“有趣的站立”等活动；五年级开展“高空投蛋”“纸飞机的秘密”“电子百拼”等活动。

每次活动，学生们都经历了查阅资料、制定方案、研究探索、实验论证、撰写报告的过程，激发了学生们科学探究的热情。

策略二：建设校内基地，劳动实践与研究学习并行劳动是人类生存与发展的基本前提。

劳动创造了人、创造了社会、创造了文明，透过纷繁复杂的商品现象，只有劳动，才是价值的唯一源泉，也是人类社会走向更高程度文明真正的原动力。

人的完善完美，应该是在劳动中培养起来的。

我校一直将综合实践基地建设纳入学校重点工作来抓，通过劳动让核心素养中人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养得到了有效培养。

我们依托校内基地“百宝园”开展丰富多彩的劳动实践，我们的百宝园占地面积约为180平方米，分为蔬菜区、花卉区、瓜果区、药圃区、农作物区、藤蔓区、野生作物区七大区域，每个区域又根据种植作物的不同，分为若干个小区域。

我们以“实践锻炼，丰富阅历，亲近自然，培养能力”为根本宗旨，放手让学生们自己规划、实践、管理、收获，通过让每一个学生感受一段劳动经历，尝试一次实践创新，培养一项参与能力，塑造一种优良品质，达到学会实践、学会发现、学会学习、学会生活、学会做人的目标，有效地进行了核心素养的培养。