第八章 学前儿童想象

（一）幼儿无意想象和有意想象的发展 1 幼儿的无意想象 特点： 想象无预定目的，由外界刺激直接引起 想象的主题不稳定 想象的内容零散、无系统 以想象过程为满足 想象受情绪和兴趣的影响
2 幼儿的有意想象
• 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有 了 比较明显的表现。 特点： 在活动中出现了有目的、有主题地想象 想象的主题逐渐稳定 为了实现主题，能够克服一定的困难 在游戏条件下，幼儿有意想象的水平较高。在 非游戏条件下，想象的有意性水平就很低。
第二节 幼儿想象的发展
一 想像在幼儿生活中的重要地位
幼儿期是想象最为活跃的时期，几乎贯穿于幼 儿的各种活动中。 幼儿的象征性游戏的心理成分首先是想象活动。 爱因斯坦：想象比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着 进步，并且是知识进化的源泉。
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第八章 学前儿童想象的发展
第一Βιβλιοθήκη Baidu 儿童想象的发生
• 表象：是在记忆中保持的客观事物的形 象。
• 想象：是对头脑中已有的形象进行加工， 重新组合成为新形象的过程。
一 儿童想象发生的年龄 儿童在1.5---2岁左右出现想象 想象的发生和儿童大脑皮质的成熟有关 儿童语言的发生是想象发生的重要因素 儿童想象发生的萌芽，主要是通过动作 和语言表现出来的 二 儿童想象的萌芽 记忆表象在新情景下的复活 简单的相似联想 没有情节的组合
2 幼儿创造想象的发展
幼儿期是创造想像开始发生的时期。 特点： 最初的创造想象是无意的自由联想。 幼儿创造想像的形象和原形只是略有不同。 幼儿创造想像发展表现在：情节逐渐丰富、从 原形发散出来的数量和种类增加、以及能够从 不同中找出非常规性的相似。
（三）幼儿想象的夸张性
1 幼儿想像夸张性的表现 （1）夸大事物某个部分或某种特征 （2）混淆假想与真实 2 幼儿想像夸张的原因 认知水平的限制 情绪对想象的影响 幼儿想象在认知中的地位 想像表现能力的局限
3、 5-6岁出现有意的创造想象 想象的有意性相当明显 想象内容进一步丰富、有情节 想象内容新颖性程度增加 想象形象力求符合客观逻辑
三 幼儿想象发展的趋势
• 从想象的无意性，发展到开始出现有意 性。
• 从想象的单纯的再造性，发展到出现创 造性
• 从想象的极大夸张性，发展到合乎现实 的逻辑性。
（二）幼儿再造想象和创造想象的发展 1 幼儿再造想象的发展 （1）特点： 幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述 幼儿的想象常常根据外界情境的变化而 变化。 实际行动是幼儿期进行想象的必要条件
（2）再造想象在幼儿生活中占主要地位 再造想像是较低发展水平的想象 再造想象是幼儿生活所大量需要的。 （3）幼儿再造想象为创造想象的发展奠 定基础
四 如何培养幼儿的想象力？
• • • • • • 大量观察 让幼儿多听故事 大量阅读 绘画 多实践 丰富语言
采集树叶制作粘贴画
拼插玩具
二 各年龄学前儿童想象的特点 1 3-4岁的自由联想性质的无意想象 想象活动没有目的、没有前后一贯的主 题 想象内容零碎，无意义联系；想象内容 贫乏，数量少而单调
2、 4-5岁的无意想象中出现了有意成分 想象仍以无意性为主 想象出现了有意成分 想象的目的计划非常简单 想象内容较以前丰富，但仍然零碎