随班就读学生语文学习能力的培养
基于随班就读的小学语文教育探究
基于随班就读的小学语文教育探究摘要：对于随班就读的学生，教师应重视分层教学，充分尊重随班就读的学生，设置合理化的课堂教学方式，保证随班就读的学生在语文课堂教学中充分展现自己，进而从整体上提升随班学生的语文素养。
关键词：随班就读;小学语文;教学一、小学语文随班就读教学过程中存在的问题（一）教师对随班就读的学生关注度不够随班就读的学生或多或少会在心理方面存在一定的问题，以及存在智力低下，同时会有一定程度上的行为障碍等问题。
以往的教学活动中，班级学生的人数较多，学校对于随班就读的学生考核制度尚未完善，大多数教师的精力都放在普通学生的身上，对于随读的学生关注度不高，不能更好地关心随读学生的學习和生活。
（二）课堂学习目标设置不注重学生的个性化差异学生是学习活动的主体，学生在智力水平、认知水平等多个方面都存在一定的差异性。
课堂教学的既定目标要基于新课标改革的标准，同时还要满足学生自身发展的需求。
实际教学过程中，教师设定的教学目标大多存在单一性，同时缺少一定的层次性，不能结合学生随读的情况制定学习目标。
（三）在教学过程中缺少层次性的指导每个学生都有自身独特的个性特点，基于学生兴趣和能力学习方面的需求，教师要选择科学合理的教学模式和方法。
以往的教学活动中，教师大多选择相同的教学素材和教学模式进行教学活动，并用这一教学模式面对全体学生，并没有注重个性化的指导，教学策略也没有注重差异性。
二、提升小学语文随班就读教学质量的教学策略（一）制定课堂教学目标，符合随班就读学生的能力水平在小学语文的课堂教学中，面对随班就读的学生，教师需要深入参考学生的实际语文学习情况，为学生制定一个分层化的课堂教学目标，分层教学，充分满足学生的语文学习需求。
在课堂教学中，加入一些实践性的内容，引导学生在语文的学习活动中动脑动手，充分提升随班就读学生的语文学习体验性，引导随班就读学生实现自身语文能力的成长。
例如在学习《凉州词》这一课时，在课堂教学中，一般的语文教学目标为学生流利背诵全文，了解古诗中的大致含义，感受古诗的基本意境，体会作者的思想感情。
三年级随班就读学生个别化教育计划语文
1、学生每次集中注意力的时间很短。
2、学习的自觉性较差，很怕写作业。
3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。
实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说明（内容的调整情况、资源教室学习等）
每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。
评估反馈
目标达成度
1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。
2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，逻辑混乱。
3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。
2、识记能力差，前讲后忘。
3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，真听讲，保持作业本的干净，整洁。
过程与方法
能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。
情感态度价值观
采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。
视力：
其他：
智力
障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
随班就读教学的基本任务
随班就读教学的基本任务唐代思想家韩愈在《师说》有一句话：师者，所以传道授业解惑也。
从这句话我们能看出，教师的教学任务首先是传道，即以身言教，培养学生优良的品格和自己的治学之道；其次是授业，即传授基本的知识和技能；第三，解惑，即帮助学生解决在生活和学习中遇到的问题。
这句话基本阐述了教学的主要任务。
印度哲学家克里希那穆提说过，教育的最大任务是培养完整的人，进一步强调了在教学中我们应该培养全面发展的人。
因此，随班就读的教学任务，一方面要完成普通教育的基本要求,另一方面还要提供适应的特殊教育服务，使随读学生成为一个完整的人,今后能自立、平等的参与社会生活。
具体的来说，随班就读的教学任务主要由以下方面：一、培养学生良好的思想品德和健康的心理，注重身残志坚的精神教育在现代社会，拥有高尚的品格是衡量一个人的首要标准。
在这个物欲横流的社会，很多人惟利是图，道德败坏，甚至违法犯罪。
因此，教育要从娃娃抓起。
十年树木，百年育人。
培养学生养成良好的思想品德和高尚的审美情趣，树立正确的世界观和价值观非常重要。
教师要结合学科特点，加强对学生的思想品德教育，养成文明礼貌，遵纪守法的良好行为习惯。
通过多种形式的教育教学活动，培养学生尊师重道、孝顺父母、诚信做事、诚实待人等良好品质。
随读学生要遵守学校制度，班级规则，尊重老师，信任同学。
不能因为自己的特殊性，就要求学校为自己开绿灯，要求老师、同学无限制地包容自己。
要培养学生高尚的审美情趣。
审美情趣指的是人对事物的情感。
对于中小学生来说，他们正处于人生观、价值观、世界观的形成阶段，他们对于真、善、美与假、恶、丑一时还难以真正分清，加之如今各种媒体的影响，因此，培养学生高尚的审美情趣，显得尤为重要。
教师要引导学生认识美，通过讲故事，做对比，使学生认识到真、善是美的前提。
教师要启发学生要欣赏美。
学习《桂林山水》，可以从作者生动形象的描绘中，感受到祖国锦绣山河的壮丽美。
总之，让学生认识到真正的美是精神的愉悦和满足。
三年级语文随班就读教学计划
三年级语文随班就读教学计划一、学情分析。
1. 随班就读学生基本情况。
- 本班级有[X]名随班就读学生，该生在学习能力、认知水平和身体状况等方面存在一定特殊情况。
例如，在语文学习方面，其识字量较少，阅读能力较弱，书写速度慢且工整度有待提高，语言表达不够清晰流畅。
同时，该生注意力较难集中，容易受到外界干扰。
2. 与普通学生的差异分析。
- 与普通学生相比，在语文学习上，普通学生能够较快地掌握生字词，阅读速度和理解能力较强，书面表达较为丰富准确。
而随班就读学生在这些方面存在明显差距，需要更多的时间和个性化的教学方法来提高语文能力。
二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 识字与写字。
- 帮助随班就读学生认识课本中的生字，要求能准确认读，书写方面，着重训练其书写的规范性，能够正确书写课本后的重点生字。
本学年计划让该生的识字量增加[X]个。
- 阅读。
- 培养随班就读学生的阅读兴趣，使其能够在教师的引导下，读懂简单的课文内容。
能够正确、流利地朗读篇幅较短（[具体字数]字左右）的文章，理解文章的主要意思。
- 写作。
- 引导随班就读学生进行简单的写话练习，能够写出几句通顺的话来描述一个事物或者表达一种感受。
2. 过程与方法目标。
- 通过多样化的教学方法，如游戏识字、情景阅读、小组合作等，提高随班就读学生的学习参与度。
在教学过程中，注重对该生的个别指导，及时纠正学习中的错误，培养其良好的学习习惯。
3. 情感态度与价值观目标。
- 激发随班就读学生对语文学习的兴趣，增强其学习自信心。
培养该生对中华文化的热爱之情，让其在语文学习中感受到积极向上的情感体验。
三、教学内容。
1. 教材内容的选择与调整。
- 根据随班就读学生的实际情况，对教材内容进行适当的选择和调整。
对于一些难度较大的课文，可以简化教学要求，重点讲解生字词和简单的语句。
例如，在古诗词教学中，对于普通学生要求背诵和理解诗词的意境，对于随班就读学生则侧重于认读生字，理解诗词的大致意思。
小学随班就读工作总结5篇
小学随班就读工作总结5篇篇1一、背景本学期，我校按照教育部门关于小学随班就读工作的相关要求，积极推进随班就读工作，努力实现全体学生的全面发展。
在此，对本学期随班就读工作进行总结，以明确成果与不足，并为下一阶段的工作提供参考。
二、工作实施1. 组织管理本学期，我校成立了随班就读工作领导小组，负责制定随班就读工作计划，明确工作职责，确保各项工作有序开展。
同时，学校定期召开随班就读工作会议，总结工作经验，解决存在问题。
2. 师资建设学校重视随班就读教师的培训与发展，通过组织培训、交流研讨、观摩学习等方式，提高教师的专业素养和教学能力。
本学期，共组织随班就读教师培训活动XX次，参与教师人数达XX人。
3. 课程设置根据随班就读学生的实际情况，学校对课程设置进行了优化调整。
在保留原有基础课程的基础上，增设了适应随班就读学生的特色课程，如生活技能课、艺术鉴赏课等，以满足不同学生的学习需求。
4. 教学实施在教学过程中，教师注重因材施教，采用小组合作学习、个性化辅导等方式，提高随班就读学生的学习积极性和学习效果。
同时，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习进步。
5. 评估反馈学校建立了随班就读学生评估体系，定期对学生的学习情况进行评价。
通过期中、期末测试以及平时观察、作业等方式，全面了解学生的学习进步和困难，及时调整教学策略。
三、工作成果1. 学生学业水平显著提升。
通过本学期的随班就读工作，学生的学习积极性和学习效果得到明显提高。
特别是在数学、语文等基础学科方面，随班就读学生的成绩有了显著进步。
2. 师资队伍得到优化。
通过培训和交流研讨，教师的专业素养和教学能力得到了提高。
教师们对随班就读工作的认识更加深入，教学方法和策略更加多样化和有效。
3. 家校合作更加紧密。
学校加强与家长的沟通与合作，家长对随班就读工作的理解和支持度得到了提高。
家长积极参与学校组织的各项活动，共同关注学生的成长和进步。
4. 学校管理更加完善。
随班就读孤独症儿童语文学习的个案研究
随班就读孤独症儿童语文学习的个案研究一、研究背景随着社会的发展，人们对特殊教育的需求越来越高。
孤独症儿童作为一种特殊的群体，他们的教育问题也受到了越来越多的关注。
随班就读是一种将特殊儿童与普通儿童共同学习的教育模式，旨在让特殊儿童更好地融入社会。
然而，孤独症儿童在语文学习方面存在一定的困难，如何帮助他们提高语文学习能力成为了一个亟待解决的问题。
二、研究对象本研究选取了一名随班就读的孤独症儿童小明（化名）作为研究对象。
小明今年10岁，被诊断为轻度孤独症。
他在普通小学就读，与普通儿童一起学习。
三、研究方法本研究采用了个案研究法，对小明的语文学习进行了为期一个学期的观察和记录。
观察内容包括：小明在课堂上的表现、作业完成情况、与同学的互动等。
同时，还对小明的语文老师进行了访谈，了解他们对小明语文学习的看法和建议。
四、研究结果1. 小明在课堂上的表现（1）注意力集中：小明在课堂上能够保持一定的注意力，但对于一些抽象的概念和复杂的课文内容，他的注意力容易分散。
（2）语言表达：小明的语言表达能力较弱，有时候难以用恰当的词语表达自己的想法。
此外，他的语速较慢，语调单一。
（3）阅读理解：小明的阅读理解能力有待提高。
他在阅读课文时，往往只关注字面意义，难以理解文章的深层含义。
2. 作业完成情况小明的作业完成情况一般，有时候会出现拖延现象。
他的作文能力较弱，难以组织语言表达自己的观点。
3. 与同学的互动小明在课堂上与同学的互动较少，他更喜欢独自玩耍。
在小组活动中，他往往难以融入，需要老师的引导和帮助。
五、研究分析通过对小明的观察和记录，我们发现他在语文学习方面存在一定的困难。
这些困难主要表现在以下几个方面：1. 注意力集中：孤独症儿童往往注意力容易分散，这会影响他们在课堂上的学习效果。
2. 语言表达：孤独症儿童的语言表达能力较弱，这会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。
3. 阅读理解：孤独症儿童的阅读理解能力有待提高，这会影响他们对课文内容的理解和掌握。
一年级语文随班就读教案上册
一年级语文随班就读教案上册教案一：认识拼音字母教学目标：1. 学生能够正确识别并书写26个拼音字母。
2. 学生能够正确发音并辨认简单的拼音音节。
3. 学生能够通过拼音字母拼读简单的单词。
教学重点：1. 学生能够正确识别并书写26个拼音字母。
2. 学生能够正确发音并辨认简单的拼音音节。
教学准备：1. 教师准备26个拼音字母卡片。
2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：Step 1：导入新知教师出示拼音字母卡片，引导学生观察字母形状和发音，并与学生一起大声读出每个字母的发音。
Step 2：学习拼音字母教师逐个介绍每个拼音字母的形状和发音，并让学生模仿教师的发音。
教师可以通过示范和学生跟读的方式进行教学。
Step 3：巩固练习教师将26个拼音字母卡片混合放在桌上，学生轮流选择一张卡片，读出字母的发音并说出一个以该字母开头的单词。
其他学生可以帮助纠正发音和提供单词。
Step 4：拼读单词教师出示一些以拼音字母开头的单词卡片，让学生根据字母发音拼读单词，并逐个读出来。
教师可以提供必要的帮助和指导。
Step 5：拓展活动教师可以设计一些与拼音字母相关的游戏和活动，如拼音字母接龙、找出拼音字母的顺序等，以巩固学生对拼音字母的认识和掌握。
教案二：认识汉字教学目标：1. 学生能够正确识别并书写一些常见的汉字。
2. 学生能够正确发音并辨认简单的汉字。
教学重点：1. 学生能够正确识别并书写一些常见的汉字。
2. 学生能够正确发音并辨认简单的汉字。
教学准备：1. 教师准备一些常见的汉字卡片。
2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：Step 1：导入新知教师出示汉字卡片，引导学生观察汉字的结构和笔画，并与学生一起大声读出每个汉字的发音。
Step 2：学习汉字教师逐个介绍每个汉字的结构和发音，并让学生模仿教师的发音。
教师可以通过示范和学生跟读的方式进行教学。
Step 3：巩固练习教师将一些汉字卡片混合放在桌上，学生轮流选择一张卡片，读出汉字的发音并说出一个与该汉字相关的词语。
三年级语文随班就读教学计划
三年级语文随班就读教学计划一、学情分析。
1. 随班就读学生基本情况。
- [学生姓名]是随班就读学生，其在语文学习方面存在一定的困难。
在识字写字方面，识字量较少，书写速度慢且字形不规范。
在阅读方面，理解能力较弱，难以把握文章的主要内容，对生字较多的短文阅读存在较大障碍。
在口语表达上，表达不够清晰流畅，存在用词不当的情况。
2. 班级整体语文学习情况。
- 班级学生整体语文基础较好，大部分学生具备较强的识字写字能力、阅读理解能力和口语表达能力。
在课堂上能够积极参与讨论，回答问题质量较高。
由于学生个体差异，在教学过程中需要兼顾不同层次的学生需求。
二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 随班就读学生能够认识课本中的生字词，在本学期末达到识字量[X]个，书写正确率达到[X]%。
能够正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文段落。
- 普通学生能够熟练掌握课本中的生字词，识字量达到课程标准要求，书写规范、美观。
在阅读方面，能够理解课文的深刻含义，体会作者的思想感情，并能进行简单的文本分析。
在口语表达上，能够有条理地讲述故事、表达观点。
2. 过程与方法目标。
- 对于随班就读学生，通过个别辅导、小组合作学习等方式，提高其学习语文的兴趣和自主学习能力。
例如，在小组合作学习中，安排学习能力较强的学生与随班就读学生一组，帮助其学习生字词，理解课文内容。
- 普通学生通过课堂讨论、阅读拓展等活动，培养其独立思考、合作探究的能力。
如在课堂上组织小组讨论，对课文中的重点问题进行深入探讨。
3. 情感态度与价值观目标。
- 随班就读学生能够增强学习语文的自信心，感受到语文学习的乐趣，培养积极向上的学习态度。
- 全体学生能够体会到中华文化的博大精深，激发热爱祖国语言文字的情感。
三、教学重难点。
1. 教学重点。
- 随班就读学生：掌握课本中的生字词，能够通顺地朗读课文。
- 全体学生：理解课文中的重点词句，体会文章的思想感情。
2. 教学难点。
- 随班就读学生：提高阅读理解能力，能够简单回答与课文内容相关的问题。
特殊儿童随班就读语文学习中的问题及对策探究
２４７ 学生的自信心，激发这一类学生的主观能动意识。
二、小学数学课堂教学中对分层教学模式应用的价值探讨１．秉承“因材施教”的教学理念。
在小学数学课程教学阶段，分层教学法优先考虑学生之间的差异以及自身所具备的性格要素，开展全体性质的教学，在对学生的培养发展过程中，使每一个学生都可以获得相应合理的教学，从而提高教学质量。
为了进一步推动小学数学的教学进度，需要结合本校的教学设施以及信息资源状况、时间、资金投入状况等，来满足学生的差异需求；并且在分层教学整个实践过程中，确保学生分别得到个性化发展，从而正确引导学生价值观念的形成发展。
并且可以改进教学方法，有效地拉近学生之间的距离，使学生不同程度的需求都可以得到最大满足，还可以提高学生的学习效率和教师自身的教学效率。
２．学生间的分层。
在新课标要求下，要以学生为教学主体，并展开一系列有效的数学教学。
对学生进行分层是分层异步教学的重要体现，分层时要根据学生实际学习情况、学习进度及思维理解能力进行分层。
在进行分层时，还可根据学生共同的兴趣爱好及心理接受能力进行分层，精准把握学习兴趣的同时进行针对性的教学辅导，提升学生学习兴趣。
例如，在学习除法或乘法等相关内容时，部分学生学习起来较为困难，思维难以发挥，不能理解教师所讲解的相关内容，而主要原因还是跟学生自身的学习能力及数学知识掌握的能力有关。
而有的学生学习起来就较为容易，并能快速掌握乘法与除法的计算。
这时，教师就可将这两种学生进行分层异步教学。
对于学习能力较强的学生，教师可以先给难度系数较大的题目让学生练习；而对于学习能力较差的学生，教师可以进一步指导基础理论知识，并逐渐深入到难度系数较大的题目进行讲解，并让学生练习，逐步加深知识的掌握程度。
这样，就可让学习能力较差的学生跟进教学进度，并在自主学习中养成良好的学习习惯，从被动学习逐渐转变为主动学习，继而提升教学效率。
３．教学目标的分层。
教师要改变传统数学教学目标的形式，对教学目标进行分层式学习，并按照学生的学习情况及学习成绩进行分层，设定具有针对性的教学目标。
三年级随班就读学生个别化 教育计划语文
第八 单元
1．认识词语 16个。 2．能正确朗 读3篇课文， 熟读古诗1 首，熟记名 言1句。 3．继续学习 质疑问难的 方法，在阅 读课文中， 对自己不理 解的词语、 句子、标点
1．在阅 读课文 中，很难 对自己不 理解的词 语、句 子、标点 等提出问 题。 2．写作 有一定难 度。
指导学生 多读，在 熟读的基 础上对自 己不理解 的词语、 句子、标 点等提出 问题。
1、积累
词语14 2、能正 确朗读课 文，有些 课文还不 够通顺， 须进一步 训练。
由于思 维缓 慢，朗 读较长 的语句 有困 难。
1、积累
词语16 孩子平
个。
时比较
2、能正 孤僻，
确朗读课 缺乏和
文。感受 同学、
做人的真 和社会
谛有困 的交
难。
流。
等提出问 题。（会做 记号）
注：此计划一式三份，本学校、学区、县特教校分 别存档。
第三 单元
左右，默出6 个 2、通顺地朗 读课文2篇。 知道课文主 要内容。
能正确朗 容，并联 读课文的 系实际讲 基础上， 讲父母对 进一步感 自己的关 受父母的 爱，伙伴 亲情。 对自己的
关心，从 而进一步 理解文章 主题。
个。
辅导。
2、能正 但概括
确朗读课 能力
文，但说 差，不
说课文主 能很好
1、能认 识并默出 词语5 个。 2、能正 确朗读课 文。
度较认 真。小 老师比 较负 责。古 诗的意 思不太 理解，
造成写
错字。
第二 单元
1、能运用自 己喜欢的方 法，自主认 识词语10个 左右，默出5 个。 2、正确、较 通顺地朗读 课文1篇。知 道课文主要 内容。
2024随班就读工作计划（四篇）
2024随班就读工作计划随班就读工作计划篇一本学期我校将认真____上级教育主管部门有关随班就读工作要求，结合我校实际情况，认真开展好这项工作，真心关爱和帮助特殊学生，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大____中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。
具体措施如下：一、思想教育与环境教育并重，争取随班生与普通生共同发展。
1、加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。
2、加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生也懂得养成良好的品德。
3、教师通过积极的创设环境，创造机会，力争随班生能参加学校____的各项活动。
4、____随班生的体育锻炼情况，加强运动。
二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与普通生共同进步。
提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力、教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、制定明确的教学目标，优化教学过程在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。
使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。
在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。
把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
2、探讨对随班就读生的教学方法(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。
(2)介绍随班就读的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。
(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。
既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要。
要求老师面批，并对进步及时加以鼓励。
一年级随班就读学生语文教案
一年级随班就读学生语文教案一、教学目标：1. 让随班就读学生掌握基础的语文知识，能够认读和书写基本的汉字，理解简单的词语和句子。
2. 提高学生的听说读写能力，使其能够逐步融入班级的语文学习。
3. 培养学生的语文学习兴趣，增强其学习自信心。
二、教学内容：1. 汉字认读与书写：学习基础的汉字，包括基本的笔画、笔顺和偏旁部首。
2. 词语理解与运用：理解常用词语的意思，能够在语境中正确运用。
3. 句子理解与表达：能够理解简单的句子，并能够用自己的语言进行表达。
4. 听力和口语训练：通过听力练习和口语表达，提高学生的听说能力。
5. 阅读和写作基础：学习基本的阅读方法，掌握简单的写作技巧。
三、教学重点与难点：1. 重点：帮助学生掌握基础的汉字认读和书写，理解常用词语的意思，能够进行简单的句子表达。
2. 难点：如何根据学生的具体情况，制定个性化的教学计划，使其能够在原有基础上得到提高。
四、教学准备：1. 教师需要准备相关的教学用具，如黑板、粉笔、教学PPT等。
2. 教师需要深入了解学生的具体情况，制定个性化的教学计划。
3. 教师需要充分备课，准备好每一节课的教学内容。
五、教学实施过程：1. 导入新课：通过有趣的导入，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
2. 新课学习：教师讲解相关知识点，引导学生进行学习。
随班就读学生需要特别关注，教师可以采用多种教学方法，如示范、讲解、游戏等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 巩固练习：学生通过练习来巩固所学知识，教师及时给予指导和反馈。
随班就读学生可以单独进行练习，也可以在教师的指导下进行小组练习。
教师需要耐心地指导学生，并给予鼓励和肯定。
4. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
同时引导学生思考和探究相关问题，为下节课的学习做好准备。
让随班就读学生感受精彩的语文课堂
让随班就读学生感受精彩的语文课堂作者：张燕来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第05期随班就读是指特殊学生在学校和普通学生一起接受教育的一种教育形式。
对随班就读的学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊要求提供有针对性的特殊教育，努力使他们和其他正常学生一样参与班级学习活动，接受教育教学，让他们今后自立、平等地参与社会生活。
所以让每一位学生都能得到充分发展是现代教育的出发点和落脚点，语文教学也不例外。
对于基础薄弱、学习能力不强的随班就读学生来说，工作重心在学校，在班级，在班主任及各科任教师，学校教育始终是学生跟班就读、在校矫正的核心内容。
那么在语文教学中，怎样才能让这些随班就读学生感受到语文课堂的精彩，快乐地学语文呢？我认为语文教师要从以下四方面着手。
一、端正态度，正确对待中小学生的内心是十分敏感的，随班就读的学生更是如此。
为了保护随班就读学生的自尊心和自信心，避免“好心办壞事”，语文教师必须要端正自己的态度，正确对待每一位学生。
具体来说，一是要着力打造一个平等、温馨的班级氛围，尊重每一位学生的人格，倾听他们的心声，与学生平等交流，让随班就读学生感受到如沐春风般的温暖，感受到老师和同学的关系与爱护;二是要采用“润物细无声”的教学手段，在保护学生自尊心的基础上不着痕迹地引领学生，尤其要保护好随班就读学生敏感的内心，避免大张旗鼓地“另眼相待”、一拥而上的“嘘寒问暖”，以免造成学生心理的不适感甚至产生厌烦、自卑、叛逆等消极情绪。
例如，我班有一位同学是一名腿脚不便的随班就读学生，心灵敏感，对他人怜悯和同情的眼光十分厌烦，自尊又自卑。
为了呵护他脆弱的心灵，一方面我把他当作正常的学生一样看待，不过分渲染、不过度干涉，使其感受到老师和同学的尊重与爱护。
另一方面，我利用语文教材中优秀篇章、典型人物来鼓舞他、激励他，让他逐渐消除自卑心理，对生活、对学习充满斗志和希望。
如我们学习了《挑山工》后，我引导他仔细品味挑山工的话：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了”，人生旅途不容易，我们也像挑山工一样背负着重担走在上山的路上，但只要我们不气馁、不停顿，像挑山工那样“一个劲儿往前走”，就一定能够攀上高峰、取得成功。
2024年随班就读工作计划例文（2篇）
2024年随班就读工作计划例文一、指导思想教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。
所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、现状分析本学年，我班随班就读学生一名，具体情况如下：____，男，先天性智商低下（智商58），学习上诵读尚可，理解能力明显不足;运动上，四肢协调性不理想，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。
三、主要工作及具体要求（一）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。
1.在课堂上应该及时____该生，基础知识部分一定要想方设法让他掌握。
他能掌握的知识，尽可能的提问。
一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。
2.任课教师要尽量给他分层次留作业，留有针对性的作业。
既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。
也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批，及时加以鼓励。
在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。
（二）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。
定期上门家访或____（每月至少____次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。
并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。
（四）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。
1.备课课要考虑____的实际情况，适当降低要求，作业的布置要有针对性，课后辅导要有耐心。
2.学习伙伴是随班就读学生的最佳支持。
让与胡军同在摔跤队的张金宝同学与其结对，在学习上、日常规范中帮助他，成为互助好伙伴。
3.重视心理健康，建立咨询记录。
采用一对一的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好随班就读谈心记录表的记录工作。
小学随班就读学生语文课堂参与度的提升研究
小学随班就读学生语文课堂参与度的提升研究摘要：《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》中对随班就读的学生类别进行了明确，包括具有视力、听力、智力等残疾儿童少年，经审请可以进入普通班级学习，具有特殊性。
基于这种特殊情况，在进行正常教学时，教师需要充分考虑随班就读学生的特殊性，引导这部分学生真正参与进来，才能起到国家政策制定的效果与主旨。
本文通过分析如何提升这部分学生在语文课堂参与，为他们创造学习机会，使得随班就读学生在普通学校接受到适宜的教育，同时提高随班就读的教育质量，从而推进全纳教育在我国的发展。
关键词：小学语文；随班就读；课堂参与随班就读是为了让特殊学生能够像普通孩子一样正常的学习与参与人际活动，让学生更好地接触与面对大环境生活，以期在未来生活中能够独立面对。
但是当前随班就读的教学效果不理想，在实践中演变成了“随班就坐”、“随班混读”。
因此就当前这种情况进行分析，教育质量的高低与这部分学生课堂参与情况息息相关关，故本文以小学初步阶段的随班就读小学语文的课堂参与情况进行了分析有，通过提升学生的参与度来保障教学质量，为随班就读的教育研究提供一些参考与帮助。
1.合理分布座位，营造心理舒适氛围班级座位是一种教育资源，要给予随班就读学生良好的教育环境，可以通过合理的座位编排，这样不仅能促进教师教学的顺利进行，也有利于教师对班级进行管理，而且还能促进学生的课堂参与度。
随班就读学生的座位安置在一定程度上影响了学生的课堂参与度。
因此，为了保证班级座位分布合理公平，班主任向全班同学说明后尽量照顾随班就读学生的特殊需求，在编排座位的时候可以根据随班就读学生的具体情况安排。
比如对于听力障碍和视力障碍的随班就读学生，由于他们的感官受到一定限制，教师可以把他们的座位安置在教室的前排，利于他们听到和看清教师的教学内容。
此外，还要改变随班就读学生位置固定的情况，比如可采用整体流动的策略，纵向流动、横向流动或者同桌互换的方式来定期改变随班就读学生的位置。
浅谈随班就读轻度智障儿童语文学习的困难及建议
浅谈随班就读轻度智障儿童语文学习的困难及建议【摘要】实行随班就读是实施特殊儿童教育的一种形式,也是一种安置特殊儿童的方式之一，随班就读有利于普及轻度智障儿童义务教育，同时到达实现教育融合。
随班就读轻度智障儿童教学中存在着不少问题，比方语文学习各方面的困难，存在很多因素的影响。
就存在问题进行分析及建议。
【关键词】随班就读轻度智障语文学习困难随班就读是教育发展的一种趋势，已经上升为教育的一种安置特殊儿童的方式，轻度障碍儿童到普通学校普通班就读这形式普遍以被家庭、学校和社会所接受，但很多普教师只关注对智力正常学生教育的探索、研究和优化，而对随班就读学生的即轻度智障儿童随班就读学生的要求只停留在随班就坐，只要不影响别人学习这最低层面上，无视对他们的特殊教育和教学，致使他们对学习日益缺乏兴趣，长期处于被动状态，即出现“随班就坐”“随班混读”现象。
一、随班就读的现状及语文学习对随读生的作用〔一〕随班就读的概况1、就现在我国教育及特殊教育发展而言，对随班就读的支持体系不完善，不能做到合理安排；例如普通班班额过大，教师没有更多精力去兼顾到随班就读学生。
2、出现“随班就坐”“随班混读”现象，一是教师精力不足二是自身能力所限，普通学校教师缺乏专业知识，不能对随班就读学生很好地施教，更不能实现一对一教学模式。
3、轻度智力障碍儿童自身智力存在缺陷，存在认知能力不足、理解能力差、表达能力欠佳等等，以致在语文学习上与普通儿童落差很大。
4、轻度智力障碍儿童语文学习困难，儿童语文学习与家庭教育的指导是密切联系的，父母欠缺相关的指导和监督，难做到正确引导。
〔二〕语文知识对随班就读轻度智碍儿童的作用语文是中小学阶段的一门基础课程，是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。
同时语文基础知识是中小学语文教学内容的重要组成部分，其内容包括汉语拼音、识字与写字、词汇、句法和修辞知识等。
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随班就读学生语文学习能力的培养
背景：
他矮矮小小，浑身脏兮兮的，却坐在教室最显眼的地方。
上课时，一会儿斜着坐，一会儿歪着坐，有时还不由自主地站起来。
铅笔、尺子、橡皮都成了他的玩具。
他是谁呢？他就是我班的随班就读生——赵平。
这个孩子由于有先天性智力障碍，上课时，注意力很难集中，也很少说话，有时一句话问他许多次他都不回答，面对这样的学生，怎么办呢？首先要让他学会说话。
那天，在一次复习课上，我以开火车的形式抽测学生词语掌握情况等轮到赵平时，一个极响亮的声音喊着：“别叫了，他是弱智！”
“对！对！他是弱智！”一片附和声。
本来想极力说出话来但又被同学们声音打断的赵平抬起头来，怯怯地看着我。
“就是！就是！”
“快坐下吧，别浪费时间了！”一片嚷嚷声。
从同学们的七嘴八舌中，我听出来了，个别同学对他不尊重。
此情此景，我该说什么呢？我脑海中立刻闪出三种办法：第一，让他坐下，但这样做的结果，他比给这个孩子弱小的心灵插上一把锋利的尖刀，很可能会影响孩子的一生。
第二，我说“你先坐下吧，等以后有机再说。
”听起来这话还挺婉转，似乎也便于接受，但是，这次不给
他机会，以后还会有机会吗？其次是一种推辞，一种谎言。
第三，看来我必须这样说：“老师就请你来读，你一定会读，教师相信你！”我选择了第三种办法。
我拍了两下手，让教室里安静下来，我大声对同学们说：“老师相信赵平一定会读，大家认真听。
”刚才怯怯地看着我的赵平脸上有了笑容。
但发音不是很准的他费力地读出了那两个字。
我再一次肯定地向他点点头，我抓住契机，发给他一颗靓星，他也很兴奋，教室里迸发出一片掌声。
我发现赵平的数学虽然学习比较困难，但语文学习能力还是有的。
在对他的语文学习辅导中，我总结了一些方法。
l.独立拼读:让他们利用拼音读通一个字，一个词，一句话……。
这种方法的特点是数量自定，可多可少，压力较小，希望较大。
目的是提高识字量，练习读好句子，日积月累打实基础，为今后创造条件，同时也提高他读书的兴趣。
2.伙伴间领读、帮读:把随读生编入小组，小组内每人领读一段课文，让他们自己也领读一段，是事前伙伴儿帮他准备好的。
这种方法可加大阅读量，提高阅读速度。
使他能随进集体，随上集体。
3.小组内"论"读:做法是读一段议一段，或谁对哪段、哪句不明白，就读出来大家议论。
这样帮、学形式自然不拘束，气氛活跃，有读有问，有说有听，理解了课文，增加了交流，增进了感情。
4.回答问题:用了“仿说”法，即听别人答后，让他们用自已的话仿说。
“半独立回答法”，即在老师或同学提示下回答问题。
同时
教育其他学生给与这些孩子尊重，不要因为答错或说话不清而笑话他们。
久而久之，赵平渐渐能学习一些简单的语文知识了，不再是随班就“座”，而是由针对性的就读。
从而激发他参与学习的积极性和主动性，帮助他克服学习和交流等方面的障碍。
一次很简单的语文考试，赵平终于勉强及格。
我当着全班同学的面表扬了他，这在其他同学看来也许是微不足道的，然而对于他来说却感动得泪流满面。
此后，赵平进步了，参加班级活动也积极了活跃了，可见适时的激励使他们体验到成功的成功是多么重要啊！
通过长时间的探索与尝试，现在的赵平已逐渐向健全儿童靠近。
虽说他与正常学生之间仍存在差异，但这样的差异正在逐渐缩小。
如今，他已感受到了同学们和老师对他的关心，并逐渐融入到集体当中。
赵平之所以能有这样的变化，首先需要教师能以一颗平常心及满腔的热情对待这些学生，既要照顾差异，又要兼顾全体，扬优补缺，教好每一个学生，使每个学生的素质得到提高。
其次，这些有特殊需要的学生需要在集体中锻炼，需要集体的温暖，使他们完全纳入集体当中。
同时也需要教师用适当的方法去教育。
评析：
随班就读学生的“随班”仅仅是形式，“读”才真正关乎教育质量的实质。
“读”，在这里有两层意思：一是学习文化知识；二是接受教育，而且是符合其身心特点的教育。
对随班就读的学生除了按
普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊需要，提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其他正常学生一样，学会做人，学会求知，学会创造，学会合作，学会健体，学会审美，使他们在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，潜能得到开发。
在全纳性教育中，每个学生都能在原有的基础上得到应有的发展。
教师还应提高自身的业务素质，学习一些特殊儿童教育所必需的技能，选择适当的方法，使他们加快前进的步伐，真正做到人尽其才，因材施教。
其次，教师还要正确、全面引导学生创设一个良好的氛围，使他们扬起前进的风帆。
古人云：尺有所短，寸有所长。
每个人之间都存在着差异，而每个人身上总有属于他自己的闪光点，对于特殊学生，在尊重其差异性的基础上还要给。
予他们更多的关爱，作为教师我要正确对待每个学生，创造条件，扬长避短促进学生进步。
垂杨柳中心小学
杨洋
2013.4。