史学概论
史学概论
第一章名词解释1.历史:狭义的历史是记载和解释人类社会发展的具体过程和其规律性。
而广义的历史泛指一切事物的发展过程。
2.历史学:是一门关于人类社会以往运动发展过程的学问。
一般说来，它包括历史过程的记录、历史经验的总结、历史规律的探讨和历史发展趋势的预见。
3.历史观：是人们对历史的根本看法，主要指人们对社会的起源，社会生活的本质，以及历史总体运动和一般规律的理论性概括。
它是史学的灵魂，是史学概论的核心内容。
4.唯物史观：坚持社会存在决定社会意识，用唯物主义观察社会历史，揭示社会发展的客观过程和一般规律。
所以，唯物主义历史观是关于人类社会和思维发展的一般规律的历史观。
5.爱德华·吉本：（1737--1794）是十八世纪英国最有影响的历史学家，启蒙时代西方史家的杰出代表。
传世名著《罗马帝国衰亡史》，代表了十八世纪西方历史学的最高成就，上自古罗马帝国的全盛时代---安敦尼王朝奠基，下迄欧洲文艺复兴运动的发轫，共6卷71章，约300万字，可谓体大思精、卷浩繁。
尽管吉本仍然恪守着政治·军事史的旧传统，但把古代与近代的历史当作一个有机的发展过程连接起来，还具有很高的文学价值，对后世影响极大。
6.奥古斯丁：（354---430）罗马帝国末期基督教思想家，教父哲学代表人物。
曾信奉摩尼教。
387年皈依基督教，并在故乡希波获任主教职。
奥古斯丁用新柏拉图主义哲学论证基督教的教义，提出“上帝之国”与“尘世之国”和“上帝的选民”与“上帝的弃民”等理论。
主要著作有《上帝之国》《忏悔录》等。
简答：1.什么是客观存在的历史？什么是史家描述的历史？二者的关系。
客观存在的历史，它是人类社会经历过的客观存在的过程，它独立于认识者、研究者的主体意识之外。
描述历史它是历史记录者、研究者、认识者通过对客观历史的记录，描述研究而形成的历史著述，它是客观历史经过记录者和研究者主体加工而形成的含有主体烙印的历史。
2.历史学的学科结构。
《史学概论》教案》
《史学概论》教案（第一至五章）第一章：史学的概念与功能1.1 教学目标了解史学的定义与内涵掌握史学的研究方法与功能理解史学家应具备的素养与道德1.2 教学内容史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的基本特征史学的研究方法：史料的搜集与分析，历史解释与叙述史学功能：传承文化，启迪思考，塑造民族精神史学家素养与道德：客观公正，实证精神，历史责任感1.3 教学活动引入讨论：什么是历史？什么是史学？讲授史学的基本概念与特征案例分析：著名史学家及其代表作品小组讨论：史学的功能及其在现代社会的作用第二章：中国史学的历史与发展2.1 教学目标了解中国史学的发展历程掌握中国史学的特点与成就理解中国史学对世界史学的贡献2.2 教学内容中国史学的历史发展：古代史、近现代史、当代史中国史学的特点：史官制度，历史编纂，史学研究方法中国史学成就：历史理论，历史人物，历史事件中国史学对世界史学的贡献：史学方法，历史观念，历史资料2.3 教学活动讲授中国史学的历史发展脉络分析中国史学的特点与成就讨论中国史学对世界史学的贡献案例研究：中国著名史学家及其代表作品第三章：西方史学的形成与发展3.1 教学目标了解西方史学的形成与发展过程掌握西方史学的特点与方法理解西方史学对世界史学的启示3.2 教学内容西方史学的形成：古希腊史，基督教史，文艺复兴史西方史学的发展：近现代史，当代史，跨学科史学研究西方史学的特点：历史观念，史学研究方法，历史编纂西方史学方法：史料分析，历史解释，历史比较3.3 教学活动讲授西方史学的形成与发展过程分析西方史学的特点与方法讨论西方史学对世界史学的启示案例研究：西方著名史学家及其代表作品第四章：历史思维与历史解释4.1 教学目标掌握历史思维的基本方法理解历史解释的含义与作用学会运用历史解释分析历史事件4.2 教学内容历史思维方法：归纳与演绎，分析与综合，比较与对比历史解释的含义与作用：理解历史现象，揭示历史规律，预测未来历史解释方法：实证解释，理论解释，心理解释案例分析：历史事件的历史解释4.3 教学活动讲授历史思维的基本方法讨论历史解释的含义与作用练习运用历史解释分析历史事件案例研究：历史事件的历史解释实例第五章：历史研究的方法与技巧5.1 教学目标掌握历史研究的基本方法学会运用历史研究技巧分析史料理解历史研究在学术与社会领域的价值5.2 教学内容历史研究方法：实证研究，理论研究，比较研究历史研究技巧：史料搜集，史料分析，历史编纂历史研究价值：学术贡献，社会影响，文化传承案例分析：历史研究的方法与技巧实例5.3 教学活动讲授历史研究的基本方法练习运用历史研究技巧分析史料讨论历史研究在学术与社会领域的价值案例研究：历史研究的方法与技巧实例第六章：历史编纂与历史文献6.1 教学目标理解历史编纂的意义与过程掌握历史文献的种类与价值学会运用历史文献进行历史研究6.2 教学内容历史编纂的意义与过程：编纂目的，编纂方法，编纂原则历史文献的种类：原始文献，二手文献，口述文献历史文献的价值：真实性，可靠性，完整性案例分析：历史文献的应用实例6.3 教学活动讲授历史编纂的意义与过程分析历史文献的种类与价值练习运用历史文献进行历史研究案例研究：历史文献的应用实例第七章：历史与历史学的前景7.1 教学目标了解历史学的发展趋势掌握历史学在现代社会的作用理解历史学未来的挑战与机遇7.2 教学内容历史学的发展趋势：跨学科研究，全球史观，微观史观历史学在现代社会的作用：教育，文化，政治历史学未来的挑战与机遇：信息技术，全球一体化，历史观念更新案例分析：历史学的发展实例7.3 教学活动讲授历史学的发展趋势讨论历史学在现代社会的作用探讨历史学未来的挑战与机遇案例研究：历史学的发展实例第八章：历史教育与历史普及8.1 教学目标理解历史教育的重要性掌握历史普及的方法与途径学会评价历史教育的效果8.2 教学内容历史教育的重要性：培养民族精神，传承文化，提高历史素养历史普及的方法与途径：课堂教学，社会教育，媒体传播评价历史教育的效果：教育目标，教育方法，教育成果案例分析：历史教育与历史普及实例8.3 教学活动讲授历史教育的重要性分析历史普及的方法与途径练习评价历史教育的效果案例研究：历史教育与历史普及实例第九章：历史学家与历史研究9.1 教学目标了解历史学家的角色与职责掌握历史研究的方法与技巧理解历史学家在历史发展中的作用9.2 教学内容历史学家的角色与职责：研究者，教育者，传承者历史研究的方法与技巧：实证研究，理论研究，比较研究历史学家在历史发展中的作用：推动历史进步，提升历史观念，培养民族精神案例分析：历史学家与历史研究实例9.3 教学活动讲授历史学家的角色与职责讨论历史研究的方法与技巧探讨历史学家在历史发展中的作用案例研究：历史学家与历史研究实例第十章：历史学的未来展望10.1 教学目标理解历史学在未来的发展趋势掌握历史学在现代社会的作用探索历史学的挑战与机遇10.2 教学内容历史学在未来发展趋势：跨学科研究，全球史观，微观史观历史学在现代社会的作用：教育，文化，政治历史学的挑战与机遇：信息技术，全球一体化，历史观念更新案例分析：历史学的未来展望实例10.3 教学活动讲授历史学在未来发展趋势讨论历史学在现代社会的作用探讨历史学的挑战与机遇案例研究：历史学的未来展望实例重点解析本《史学概论》教案共十个章节，涵盖史学的概念与功能、中国史学的历史与发展、西方史学的形成与发展、历史思维与历史解释、历史研究的方法与技巧、历史编纂与历史文献、历史与历史学的前景、历史教育与历史普及、历史学家与历史研究以及历史学的未来展望。
史学概论
一、什么是历史从历史文献角度看是历史文献中记载的人或事，从历史知识的社会作用中看历史给人以借鉴启发。
马克思主义史学有广义、狭义之分。
广义：一切事物以往的可观运动过程，这种运动过程由两方面构成：自然的运动发展过程、人类社会的发展过程。
二者有共性、个性，它们互相联系，互相区别。
共性：不以人的意志转移的客观过程，在时间上具有过去性。
联系：人类社会史是自然历史发展的客观阶段。
个性区别：二者存在根本性差异，自然运动是无意识的客观运动，社会是有意识、目的的人的活动。
狭义：人类社会的客观历史，作为研究对象，历史是客观的，历史认识是主观的。
二、人类社会历史的基本特点⑴是一个可观发展的历史过程，因而具有客观性，有内在的客观规律。
⑵是人们有意识有目的活动的结果，因而具有主体性。
①人和自然的组合关系中，人是主体。
②前人和后人，前人是后人的主体，后人改造自然，后人是主体。
③个人与个人的组合关系，言行影响别人，同时也接受别人的影响。
⑶首先是生产发展史，因而具有物质性。
物质活动存在内在客观规律，人类社会发展基于客观规律之上。
⑷人类社会的表层运动史极端复杂的，因而具有偶然性。
历史现象都是偶然现象，从两个层面来说：①每个人对自己活动的最终结果难以预料；②历史发展过程中，没有一个具体的历史现象和人物是重复的。
⑸人类社会历史是有着客观规律的运动过程，因而具有必然性。
规律：事物发展的基本取向与轨迹；人的自由意志与客观规律：每个人的发展空间，方向无法选择，但如何发展取决于自由意识。
⑹是在时空中延伸的客观运动过程，因而具有一度性和不可逆性。
历史认识是一种间接认识：研究者与对象不处于相同时空，不可能是永远客观的，完全吻合客观的。
⑺是众多因素相互作用的过程，因而具有辩证性。
①历史运动统一性与多样性的辩证关系：历史事物在具体运动中呈现出的独特性（个性）多样性背后隐藏统一性（共性），具体表现出多样性。
②历史现象与本质的辩证关系。
历史运动外部表现出具体、生动、特殊，历时十五的根本性质，本质呈现出相应现象，但有“假象”。
《史学概论》教案》
《史学概论》教案（一）第一章：史学的概念与功能1.1 教学目标1. 了解史学的定义与内涵；2. 掌握史学的基本功能；3. 理解史学在人类文明发展中的重要性。
1.2 教学内容1. 史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的研究对象与范围；2. 史学的基本功能：记录与传承，解释与分析，教育与启示；3. 史学的重要性：人类文明的发展与史学，个人修养与史学。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解史学的定义、功能及其重要性；2. 案例分析法：分析具体历史事件，阐述史学的功能与作用；3. 讨论法：引导学生思考史学在现实生活中的意义。
1.4 教学评价1. 课堂问答：检查学生对史学概念与功能的理解；3. 课程报告：让学生选择一个历史事件，分析其对人类文明的影响。
《史学概论》教案（二）第二章：史学的起源与发展2.1 教学目标1. 了解史学起源的背景；2. 掌握史学发展的主要阶段；3. 理解史学发展的内在规律。
2.2 教学内容1. 史学的起源：古代史学的产生，古代史学的特点；2. 史学的发展：中世纪史学，近现代史学的发展；3. 史学发展的内在规律：历史观的演变，史学研究方法的革新。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解史学的起源与发展过程；2. 比较法：分析不同历史阶段史学的特点与差异；3. 图像展示法：展示史学发展的相关图片，增强学生对史学发展的直观理解。
2.4 教学评价1. 课堂问答：检查学生对史学起源与发展的了解；2. 课后作业：要求学生梳理史学发展的主要阶段；3. 课程报告：让学生选择一个历史阶段，分析其史学发展的特点。
《史学概论》教案（三）第三章：史学的分支与学科交叉3.1 教学目标1. 了解史学的主要分支；2. 掌握史学与其他学科的交叉研究；3. 理解跨学科研究在史学的应用。
3.2 教学内容1. 史学的分支：通史、断代史、专门史等；2. 史学与其他学科的交叉：历史学与考古学、文献学、人类学等学科的交叉；3. 跨学科研究在史学的应用：案例分析，学术讨论。
史学概论
导论一、基本概念的理论解析1. 历史:是客观事物发展演化的历程，是不依赖于我们今天主观意识的以往的客观存在。
站在人类的角度，客观事物有两大系统，一是自然，二是社会，一般所言的历史，主要指人类社会的历史，在这个意义上，历史，就是人类社会发生、发展和演化的客观历程。
在这个客观历程中，包涵着人类能动的主体活动以及与自然界相互作用。
2. 历史学:可以简称史学，是系统叙述和研究人类以往的各种活动和人类社会发展历程的学科。
即对于以往人类活动及社会状况的条理化、系统性认识。
3.史学理论:所谓理论，是一种总体性、抽象性的系统化认识，并且以逻辑论证的形式表述出来的学说。
史学理论是将历史学本身作为研究对象而得出的系统化的理性认识。
史学理论与历史理论的区别在于研讨的对象不同，二者不应混淆，但又存在密切的联系。
史学理论应解决诸如历史学的性质、任务、特点，历史学可否真实反映历史，史学的功能，历史认识如何检验，史家的应有基本素质，史学的研究方法等等问题。
4.史学概论:产生于近代，它不是一个系统学科的名称，只作为一个传习知识的课程载体。
其主体内容应当是史学理论与史学方法。
二、历史学的渊源历史学的产生，是由人类对于本身社会活动的记忆行为，经过外化而形成。
记忆是人类群体生活的需要，与其他高级动物不同，人类的记忆很早就具有了辅助性的转移至身体之外的外化储存方式。
结绳、刻木、图画等等都是辅助口耳相传的工具，其共同特点是记忆部分地从人的头脑外化出来。
待到文字发明并且逐渐成熟，大部分记忆信息则可以完整地成为外化储存。
除文字之外，历法的出现可以为记事提供明确的时间因素，是连续性历史记载的又一必要条件。
从自觉的连续性史事记录而萌发，到对史事记录有所取舍、判断、评析、引伸及综合编纂，历史学即具备了产生和发展的基础。
《易·系辞下》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
”《尚书·多士》：“惟殷先人，有典有册。
”《周礼·天官冢宰》：“史掌官书以赞治。
史学概论
一、名词解释（6*5=30）（1）历史观：是人们对历史的根本看法，主要指人们对社会的起源、社会生活的本质，以及历史总体运动和一般规律的理论性概括。
它是史学的灵魂，是史学理论的核心内容。
（2）循环史观：是一种形而上学的发展观念。
循环史观发源于古中国、埃及、印度、两河流域，而在中国有着重大的发展和体现，该观念早在战国时就已经有了，如孟子中的“五百年必有王者兴”。
它认为事物的发展只有量的变化，而没有质的飞跃，周而复始地回到原来的出发点，对实际是有害的。
（注意：该题是由本人自己解答的）（3）兰克学派：指以德国历史学家兰克为代表的史学派别。
该学派提倡秉笔直书与如实客观，通过史料批判检验，由此再现历史；其历史编纂出的历史著述特点是偏重叙事、描述，并非分析、概括，而这些特点虽有极大的积极意义，但过于绝对地看待历史的客观性，否认史家对史料及史著的渗入，研究范围较狭窄，方法较单一。
（4）年鉴学派：是自1929年以来主持、编纂《经济与社会史年鉴》的几代历史学家，所形成的一个法国史学流派。
经历三个阶段，即创建以费希尔、布洛克为创始人，发展在布罗代尔时代，转型是1968年之后。
这些历史学家反对以兰克为代表的旧的史学传统，主张把新的观念和新的方法引人历史研究领域。
他们的理论不仅震撼了法国的史学界，而且深刻影响了整个现代西方史学的发展。
（5）乾嘉学派：是清代乾隆、嘉庆时期思想学术领域中出现的一个学派。
主张将义理与考核相结合，以考核为手段去通晓文章、寻求义理。
乾嘉学派推崇汉代经说，遵循汉代经学研究，重视名物训诂、典章制度的传统。
代表人物有：戴震、段玉裁、王念孙。
（6）《廿二史札记》：是清代史学家赵翼的名著，是清代三大史学名著之一。
采用以史证史的方法，对历代正史作整体考察，对史著和历史现象、史实、事件、人物进行客观评价。
它总结历史变化规律，注意揭露历史上的弊政和当权者的罪恶。
（7）百衲本：书籍出版术语，是用同一种书的不同版片拼印或用一种书的不同版本拼配起来的书本。
史学概论
• 历史概论主要分为：历史本体论、 史学方法论、史学认识论
一、历史本体论
• 概念：关于人类社会发展过程、性质、特点及规 律的理论 。也称“历史理论”。 • 主要内容：历史是不是客观存在的？历史是如何 发展变化的？历史发展有没有规律性？历史的规 律是什么？历史发展的动力是什么？决定历史发 展变化的因素是什么？如何认识个人、英雄、人 民群众的历史作用？等等。 • 核心：“历史观”。历史观是关于人类历史总体 运动及规律的系统化、理论化的认识。 • 类型：人本主义、科学主义、多元折中主义
三、史学认识论
• 概念：关于历史认识性质与特点的理论。 也称“史学理论” • 主要内容：历史认识是怎样形成的？历史 认识的形式有哪些？历史认识的特点是什 么？历史认识的性质如何？历史认识如何 进行检验？历史认识中的主体与客体的关 系怎样？等等。 • 类型：客观主义、相对主义、后现代主义
史学概论课程特点：
• 培养目标： • （1）引导学习者进入历史学科的殿堂。 （2）引导学习者跨进史学研究的大门。 • （3）开阔学习者视野，培养合格的史学人 才。 • 学习方法： • （1）学习《史学概论》与其他历史课程的 学习相结合。 （2）理论学习与史学实践相 结合。 （3）注重领会、培养能力。
•谢谢观赏
• （1）基础性。有关历史学的基本知识、基 本理论、基本方法，属于历史学中“元史 学”研究的问题。 • （2）思辨性。与其它注重“实证”研究的 历史分支学科比较，则更注重历史认识的 抽象思维、逻辑阐释、理论概括。 • （3）开放性。包容量大、内容不断变化、 十分开放的学科体系。
培养目标与学习方法：
二、史学方法论
• 概念：史学研究方法性质与特点的理论。 • 主要内容：史学研究有哪些方法？各种方 法有何特点、优劣点与适用范围？史学方 法与其他社会科学、自然科学研究方法的 关系如何？ • 史学方法：从事历史研究过程中具体操作 的方法、手段、工具。 • 史学方法类型：史料学方法、历史分析方 法、历史编纂方法。
史学概论
史学概论第一章绪论历史，广义的说，指一切事物以往的运动发展过程。
它可以分为自然发展史和人类社会发展史。
历史学，是一门关于人类社会以往运动发展过程的学问。
历史科学，通常把马克思主义的历史学称之为历史科学。
历史科学与旧史学的区别：①指导理论不同②阶级属性不同联系：历史科学是在旧史学的基础上发展而来的。
历史观：是人们对历史发展的根本看法。
历史发展的根本因素是生产力和生产关系。
历史研究的基本方法：①搜集、鉴定、整理史料的方法。
②分析、综合，对历史得出感性认识，投入实践。
③编写史学论著的方法。
第二章中国史学史概说先秦史学夏商周三代是我国史学的起源和初步发展阶段，我国从西周共和元年（公元前841年）有了按年记载的编年史。
我国第一部编年体史书是《春秋》，《春秋》的出现，使我国史学开始了一个新的局面，史学逐步变成了“经世之学”。
《春秋》上起鲁隐公元年（722BC），下至鲁哀公十四年（481BC），共242年，孔子修订《春秋》的目的在于“正名”，有褒有贬，从而使“乱臣贼子惧”。
孔子和左丘明已开始运用发展变化的历史观点观察社会。
战国时期出现了学术史，如庄子《天下篇》、荀子《非十二子》、韩非子《显学篇》秦汉史学公元前221年，秦始皇统一中国后，建立了我国历史上第一个专制主义中央集权的封建大帝国。
随后，搞了一场“焚书坑儒”，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，大大地阻滞了我国史学的发展。
司马迁与《史记》：是我国第一部纪传体通史，其成就：①“敢述汉非”、关心人民疾苦，反抗暴政。
②力图探寻历史发展规律③对社会经济关系十分重视。
班固与《汉书》：是我国第一部纪传体断代史。
其成就：扩大了历史研究的领域，但班固的历史观非常矛盾。
荀悦与《汉纪》：《汉纪》是东汉末年荀悦所撰，是我国历史上第一部编年体的断代史，《汉纪》在史书体裁上的发展也有重大贡献，它以“通比其事，例系年月“的八字方针，按年月把史事通通排列起来，加以类比。
魏晋南北朝史学发展原因：①南北战乱，统治者找不到原因，想从历史中总结②由于战乱，文人学者安全没保障，就著书写作，以抒愤懑。
史学概论
史学概论一：历史学1.历史的定义a、历史：独立于史学家意识之外的、已经消失了的、人类社会的客观运动过程，也就是说，是指过去发生的事件与过程，即客观历史本身。
b、第二种可以分为两个层面：一是指有关过去的记录与研究，不仅仅包括文字记录。
二是指历史是一门学问，即历史学－乃是指研究人类社会发生、发展和演化的客观历程的学科。
2. 历史学包含的三个层次a.历史的叙述，古人对历史留下的记录，反映史实，是历史学最基础的层次。
b.历史的理解和阐述，可以称为史学（不是古代史学，是学的层面。
），是对第一个层面的阐释。
c.历史诠释学，是对第二个层面的进一步阐发。
3. 历史学历史学的产生，是由人类对于本身社会活动的记忆行为，经过外化而形成。
4.中国史学的产生春秋时期各诸侯国与王室都有了历史记载，现存《春秋》一书就是春秋时期鲁国的历史记录经修订而成的。
战国时期产生了完备的编年史《左氏春秋》，即《左传》。
中国史学已奠定了基础。
5. 西方史学的产生西方早期最重要的历史著作是希罗多德的《历史》(Historia)，又称《希波战争史》，赢得了西方“历史之父”的称号。
6. 历史学的学科结构历史学本身是一个巨大的学科群，它包括了一些更为具体、更为细密的分支学科。
1.中国历史学科内部结构划分（1）以客观历史为研究对象的分支学科。
a.按研究的空间范围划分：中国史、世界史。
b.按研究的时间跨度划分：通史、断代史（先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐五代史、宋辽金史、元史、明清史、中国近代史、中国现代史）。
暗含以中国历史的状况为依据。
c.按历史的活动领域来划分，如经济史、军事史、文化史、政治制度史、思想史等专门史。
这是其他学科“蚕食”历史学内容的“边境地区”。
（2）以历史资料为研究对象的分支学科：文字资料、实物资料、口碑资料、风俗资料等等，历史文献学、历史器物学、历史考据学、历史地理学、历史年代学等。
（3）以历史学本身为研究对象的分支学科：史学史、史学理论、历史编纂学、史学评论等。
《史学概论》
第一章历史、历史学与历史观1、什么是自然史？什么是人类史？（1）自然史是指自然界中无意识地发生的一切，是自然界发生的客观存在。
除人类史外，从天体宇宙到昆虫草木等万事万物的发展过程及其规律，都属于自然史的范畴。
（2）人类史是人类社会的发展历程及其规律，自从有了人类就开始有了人类的历史。
它是整个物质世界历史的一个特殊部分。
2、什么是人类社会客观存在的历史?什么是史家撰写的历史？（1）历史是自然界和人类社会经历过的客观存在的过程，独立于认识者、研究者的主体意识之外。
（2）史家所撰写的历史，是客观存在的历史在人的意识上的反映。
史家所撰写历史的过程，是客观存在的历史，通过史家的主观认识表现出来的过程。
3、什么是历史学？试述史学的学科结构。
（1）历史学是研究历史矛盾运动过程及其规律性的科学。
（2）史学的学科结构：①理论部分：史学理论、历史哲学、历史认识论、史学方法论②主体部分：史前史、上古史、中古史、近代史、现代史、当代史；世界史、地区史、、民族或国别史、专门史、历史地理、考古；叙事体、编年体、纪传体、纪事本末体、章节体。
③辅助学科：文献学、目录学、版本学、校勘学、辑佚学、辨伪学、考据学、训诂学、诠释学。
④分支学科：历史社会学、历史人口学、心理史学、计量史学。
⑤历史学的相关学科：哲学、考古学、社会学、自然科学、经济学、政治学、民族学、地理学。
4、如何认识历史学与其他学科的联系？（1）历史与哲学：哲学为历史学提供世界观和方法论（2）历史学与考古学：①考古学的成果有效的弥补了历史文献资料的不足，丰富和深化了对历史的认识，填补了某些阶段的历史空白，揭开了谜底。
②考古学的成果有助于纠正历史文献、历史传说或历史研究中的某些不足或谬误。
（3）历史学与社会学：历史学是研究人类社会生活的经历及其变革，社会学研究人类社会生活的结合和组织，两者是研究的人类社会的不同角度而已。
（4）历史学与自然科学：史学与自然科学之间存在着相互促进、相互借鉴、相互渗透、共同提高的关系。
史学概论
第一章绪论第一节历史、史料、史学研究一、历史1、历史这一概念的：一是指作为历史科学认识的客观存在的历史或简称为客体的历史；二是指作为历史研究者对客体历史认识和研究结果而写成的历史著作，即主体化。
（1）文献史料：它是前人文字记录、文字材料。
（2）实物史料又称为“史迹遗存”，它是指那些可以明确反映和传递历史信息的物体。
（3）行为史料指今天的人们，在包括个人和群体的行为中保留的历史积淀。
（4）口碑（口述史料）指的是人们口头讲述的对过去的回忆。
2、各类史料均不能反映客观存在的历史上述四类史料所反映的历史面貌与客观存在的历史事实有很大的差距。
一方面，以往人类的思想和行为所遗留下来的痕迹与丰富多彩，波澜壮阔的实际历史相比，只是沧海一粟，无数存在过的人物、事件和社会现象都因缺乏记载而失传了。
中介客体不能完全覆盖原本客体。
中介客体小于原本客体。
另一方面，文献记载是前人“心理的痕迹”，它在对历史的观察、判断、推论和表述时，要受到记载者分析判断中立场、观点、方法等主观因素的局限，不可能纯客观地反映出历史的本来面貌。
史料不可能纯客观地反映历史面貌，中介客体大于原本客体。
三、史学研究正第三节史学概论的内容和范围历史研究的基础理论对于以研究人类社会的发展规律为根本任务的史学来说，人类历史的起点是什么？人类历史的变化发展是由什么决定的？人类社会是怎样变化发展的？其基本规律和特点是什么？等等。
都是一些最基本的理论问题。
对这些问题的解答，反映了人们对历史发展的根本看法，因此，也叫做历史观。
历史研究除了它的基础理论之外，在各个具体研究领域中还有它的专业基础理论。
比如研究中国通史，应当掌握古史分期问题，汉民族形成问题，资本主义萌芽问题等方面的专业基础理论。
但这些都应由史学中有关的分支学科进行研究、介绍。
比如，我系沈星棣教授即讲授了中国古代史基础理论。
各分支学科专业基础理论不应是史学概论的任务，当然也就不是它的讲授范围。
历史研究的基本方法搜集、鉴定和整理史料的方法，分析和综合史料的方法，以及编写史学论著的方法，是一切历史研究的基本方法。
史学概论
1、名词解释；天命--神学史观、人性--理性史、人本主义史观和科学主义史观、唯物史观2、历史学从潜科学发展为科学的历程？3、唯物史观怎样超越唯心史观和机械唯物史观的对立而成为科学的历史观？4、唯物史观阐释中的偏颇、诘难与困惑为何？1、名词解释；经验规律、科学规律、决定论和非决定论、历史规律2、规律与历史规律的异同？3、历史规律与其发生作用的条件？4、什么是人类历史发展的普遍规律？1、客观限定性的内涵为何，试举例分析？2、客观限定性和主体能动性的关系？1、名词解释；直接动力、最后动力、合力2、如何理解历史发展的“最后动力”？3、如何理解历史发展的“直接动力”？天命--神学史观：人性--理性史：人本主义史观和科学主义史观：唯物史观：唯物史观是揭示人类历史发展的最根本的普遍规律。
人类自身通过自己的实践活动推动自己无知和精神的素质、能力从低级向高级发展，从而也推动自己的社会从低级向高级发展的规律。
历史学从潜科学发展为科学的历程？唯物史观怎样超越唯心史观和机械唯物史观的对立而成为科学的历史观？唯物史观阐释中的偏颇、诘难与困惑为何？经验规律：对事物运动变化的“不变秩序”所作的单纯的经验性归纳，不包含“因果必然性的链条”。
科学规律：包含着对事物运动变化的“因果必然性的链条”的“不变秩序”的全称判断，属于“因果必然性规律”或严格意义上的“科学规律”。
决定论和非决定论：历史规律：历史规律是客观实在，是历史发展过程当中多次出现的、具有表象相似性或本质共同性的历史现象及其内部和外部的本质联系。
历史规律的特性：第一，重复性。
这是其最基本的属性，也是同于自然规律的一种属性，由此也表明了历史规律的客观性。
第二，预见性。
第三，层次性。
“普遍规律”、“特殊规律”。
第四，不确定性或开放性。
历史规律与其发生作用的条件：第一，确定历史规律的联系。
第二，确定历史规律发生作用的时间、地点和程度。
第三，确定历史规律发生作用的具体形式。
规律与历史规律的异同？历史规律与其发生作用的条件？什么是人类历史发展的普遍规律？马克思的著作当中关于社会形态演进序列的归纳：一是《德意志意识形态》中，把资本主义以前的所有制形态演进序列归纳为“部落所有制”、“古典古代的公社所有制和国家所有制”、“封建的或等级的所有制”。
历史学概论
三、马克思主义的异化理论以及对 历史发展的理解
从人们对“历史”认识的不同阶段和现实生活所使用 的“历史”一词含义看。广义上讲，历史是指宇宙间万事 万物的发生、发展、灭亡的过程，它是一切事物固有的属 性。马克思恩格斯曾给出这样的概括：“历史可以从两方 面来考察，可以把它划分为自然史和人类史”。但是马克 思主义也主要关注着人的历史，“历史不过是追求着自己 目的的人的活动而已”。因此通常意义上的历史是一种狭 义的历史，即人类社会的发生发展史。是关于人的历史， 正如年鉴学派的代表人物之一费弗尔提出的，“历史是关 于人的科学，是关于人的过去的科学，而不是关于物和思 想的科学”。
（3）历史科学概论应是概要论述历史科学， 也可以说是“历史科学学”（葛懋春、谢 本书《历史科学概论· 绪论》，山东教育出 版社1985年修订版；葛懋春、项观奇《谈 谈历史科学的对象与体系》，《文史哲》 1885年第2期）。
（4）史学概论是在马克思主义指导下对史 学这一学科的概述和回顾，它包括历史研 究的基本理论、基本方法和基本知识（吴 泽《史学概论· 前言》，安徽教育出版社 1985年6月第一版）
思想资源：尼采及海德格尔对现代性的批 判；瑞士语言学家索绪尔对文字性质不稳 定性的主张；结构主义人类学列维· 斯特劳 斯对亲属结构的研究；罗兰· 巴特对文本的 重视；福柯对知识和权力之间关系的解析； 德里达德解构观念；李欧塔对后现代情景 德描述；詹明信对资本主义后期文化德看 法。
尼采
他主张对现代性及其一切 价值彻底重估、批判和颠 覆而为多数后现代主义者 奉为先驱。如哈贝马斯认 为尼采是"后现代性的开端 "，福柯借鉴尼采的谱系学 方法批判现代性，德勒兹 将尼采视作"反文化的开端 "，德里达则将尼采当作" 他者式思维"的代表。
0901史学概论
3、现代史学的结构体系 （1）赵吉惠的划分
史料 （基础层次）
历史文献
考古资料
甲骨文金文
口碑资料等
历史过程与 规律的叙述 （中间层次或主体层次）
专史 边缘学科 区域史 国别史 （政治、经济 通史 断代史 （交叉学科 （通史的、 （通史的、 制度、思想 （一般的、 （一般的、 、跨学科、 断代的、 断代的、 文化、科技 专门的） 专门的） 中间学科） 专门的） 专门的） 军事等）
2、两汉时期 （1）“君权神授”的帝王 中心历史观 此为古代“天命”史观的 人化与演变 董仲舒利用阴阳五行、谶 纬迷信思想，提出“君权 神授”理论——“君权神授” 的帝王中心历史观：“国 君”、“天子”是“天意” 的执行者 “正史”以帝王将相为中 心
董仲舒 景县、枣强县） （景县、枣强县）
（2）“三统三正”的历史观 《春秋繁露》：“三代改正，必以三统。” “三正”：夏商周之正朔 “三统”：黑统、白统、赤统 改朝换代即为三统之变的历史循环
四、历史学与其他学科的关系 （一）史学与哲学 哲学是史学的灵魂与指导，为史学研究和发 展提供历史观和方法论 史学为哲学提供进行理论概括的具体事实与 丰富材料 中国：司马迁父子《论六家之要指》 西方：神学史学——人本主义史学（文艺复 兴时期）——理性主义史学（启蒙运动时 期）——结构/功能主义史学
（二）史学与文学 史学为文学研究或创作提供真实可靠的背景 材料，增加文学的科学性和真实感 文学为史学研究或撰述提供表达的艺术手法， 增强史学的魅力和可读性 文学也丰富史学，为历史研究提供生动、具 体的材料，如 《诗经》《楚辞》《红楼梦》
（3）重视经济发展的历史观
• 管仲：“仓廪实而知礼 节，衣食足而知荣辱。” • 司马迁： • 故曰：“仓廪实而知礼 节，衣食足而知荣辱。” 礼 而 。故 ， ， 。 而 ， 而 ， 而 。
史学概论
史学概论一、史学概论的研究对象和任务任何一们学科都有自己的研究对象，这是这些学科得以建立和存在的基础，那么，史学概论的研究对象是什么呢？顾名思义，史学概论就是概论史学，其研究对象应该是史学，但是，史学有奴隶阶级的史学、封建阶级的史学、资产阶级的史学、马克思主义的史学（历史科学）。
而我们所说的史学不是其他时代、其他阶级的史学，而是指马克思主义的史学，即历史科学。
所以，不论是称“史学概论”、“历史学概论”或是称“历史科学概论”，实际上都应是马克思主义史学的概论。
史学概论既然是以历史科学为研究对象，但是，以历史科学为研究对象的学科并一定是史学概论。
众所周知，史学史也是以史学为研究对象的学科。
可见，仅仅讲史学概论的研究对象是史学还不行，还必须指明，史学概论不是研究史学的全部，而是仅仅研究史学的一个特殊方面——主要研究史学的理论和方法论。
史学概论的研究对象既然是这样，那么它的任务也就可以确定下来了。
它的任务主要是概括地从逻辑上说明历史科学是什么，怎么研究以及如何写作。
可以说，是历史科学学。
那么，具体的说，这样的历史科学概论应当概论写什么内容，以及如何构成自己的体系呢？二、史学概论的内容和体系关于史学概论的内容，目前有好几种不同看法。
①有的认为，“史学概论”就是研究唯物主义如何运用于历史研究的理论和方法，所讲述的是历史唯物主义基本观点、方法，不过得联系史学研究实际，用史学实例来阐明，就是说，结合历史研究的实际，在一定程度上将历史唯物主义具体化。
②有人认为研究历史必须占有史料，史料是历史研究的基础，史学研究必须从史料出发，介绍有关史料的专业知识、检索、确证史料的基本技能和研究处理史料的原则，质言之，照这些学者的看法，《史学概论》的研究对象相等于“史料学概论”或相当于“历史文献学”、“历史编撰学”、“历史文学”之和。
史学研究懂得如何去占有史料、剖析史料的正确性，是史学研究的重要一环，也是“史学概论”必不可少的内容构成，可是，若认为。
史学概论
緖论；1.从历史与现实的关系说明为什么要学习历史？2.历史学有什么社会价值？3.什么是历史学的本体论、方法论和认识论？4.历史学的本体论、方法论和认识论有什么关系？5.人本主义、科学主义和多元折中主义的本体论、方法论和认识论有什么特点？6.马克思主义的史学本体论、方法论和认识论有什么特点？第一章；历史学从潜科学发展成为科学的历程1.为什么天命神学史观在古代史学占主导地位、人性理性史观在近代史学占主导地位？2.为什么人性理性史观不可能指引历史学成为科学？（以孔德、密尔为例）3.为什么说人本主义和科学主义的史观都只看到真理的一个侧面，都不可能指引历史学成为科学？（以兰克学派和年鉴学派为例）4.唯物史观怎样超越唯心史观和机械唯物史观的对立而成为科学的社会历史观？5.怎样克服人本主义、科学主义和多元折中主义的偏颇，坚持历史学的科学方向？6.为什么说后现代主义的史学本体论、方法论和认识论本质上是不可取的？第二章；唯物史观是关于现实的人及其历史发展的科学1.为什么说唯物史观阐释中的偏颇主要表现为见物不见人的倾向？2.波普尔否定唯物史观的五条理由能否成立3马克斯韦伯认为唯物史观颠倒了物质与精神的因果关系的诘难能否成立4.怎样理解唯物史观的现实的人的三层含义及其与唯心史观和机械唯物史观的抽象的人的根本区别5.怎样从唯物史观的出发点和归宿点理解它作为关于现实的人及其历史发展的科学的含义第三章；什么是历史发展规律1.经验规律和科学规律的根本区别是什么？为什么说科学地区分两类规律，坚持以元多因多果论的规律观，才能坚持科学的因果必然性的决定论，避免陷入多元折中论和非决定论的困境。
2.为什么说孔德、密尔说的共存规律和相继规律都是经验规律。
3.为什么说因果必然性的普遍规律的抽象形式可以表述为任何物质实体，由于自身内在特性决定，在受到不同的外部因素制约的条件下，必然出现相应的不同反应，从而必然产生出相应的不同结果。
4.为什么说坚持科学地区分两类规律，坚持一元多因多果论的规律观，才能避免陷入机械决定论、非决定论和多元折中论的困境。
史学概论
史学概论又称史学理论、历史理论、历史哲学。
史学概论的内容：（1）史学本体论，即对历史本体、客体历史的认识（客观规律）（2）史学认识论，即历史认识来自哪里，其源泉在哪里？历史认识的结果能否检验、检验标准？（3）史学方法论，即研究历史方法学的问题<导向性&技术性方法>历史理论：指对客体历史的理论反思。
其内容包括在史学本体论之中。
史学理论实际上是对历史学自身的反思。
历史哲学：指用哲学的思辨性透析历史现象，“给人以教益的哲学”（康德）分期：19世纪中叶前，思辨的历史哲学（受思辨哲学影响），即对宏观的历史过程及性质、规律的看法。
19世纪中叶后，分析和批判的历史哲学为主，与思辨历史哲学并存，即思辨历史哲学并存，即只关注于某人在某时期的某一行为。
PS：思辨哲学：对客观物质世界及其本源的探讨，可分为唯物主义和唯心主义第一章什么是历史历史是一个“任人打扮的小姑娘”（史学认识论）客体历史与历史认知存在差异（前代史、当代史都是如此）历史的概念：（1）指以往人类社会客观的历史过程或过去发生过事情的历史，即作为史学家的认识对象的客观存在的历史（2）指人们的历史认识或作为历史认识的集中成果的历史著作，即作为认识主体对客体历史进行重建的主体化历史（3）指历史学这一科学，即研究人类社会过去发生的各种历史现象，并探寻其发生发展演变规律的科学PS：历史学家的主体意识受社会历史观、阶级立场、价值取向、好恶情写作及研究水平的影响。
第一节过去发生过的历史现象是否是一种真实的存在客体历史：是客观真实的存在，是独立于历史学家主体意识而客观存在的外在客体。
历史学的认识对象具有一去不返性，无法复制，因此史学家只能通过前代所遗留的遗物、遗迹和历史材料（又统称“中介客体”）来认识历史。
历史科学的特点：主观臆测性&阶级性主观臆测性：历史起源得很早，当时，史主要是实录，左史阶级性：：对过去发生过的历史现象是否是一种真实的存在的回答，观点不同一：分段第一：英雄时代—英雄史观古希腊是西方史学的开端，中国则以《史记》为端反映了某种历史事实，但又处于后人追溯，研究的某一方面（结绳记事、刻木记事）此时，历史的含义是（1）人类历史的本身（2）人们对这种历史的记忆和思考PS：三大史诗：《荷马史诗》（伊利亚特&奥德赛）英雄史诗希腊祖先英雄的事迹、与异族和大自然的抗争《摩柯婆罗多》&《那摩衍腊》：古印度史诗《格尔萨王传》《荷马史诗》是西方上古传说中最著名的，从此处可看出上古传说中的历史观带有英雄性的历史观。
史学概论
历史一路走来：口耳相传到结绳记事口述历史图画历史文字历史遗迹遗物神话传说民间故事历史①过去发生的事件与过程，即客观历史本身；②人类对过去实事有意识、有选择的记录（历史著述）；历史意识：人们理解到自己的现实生活与过去有着不可分割的联系从而感到需要记住自己的历史、从历史中汲取经验教训的意识。
产生的原因：历史是现实的前身，现实是历史的延伸。
不同的社会阶级或阶层由于存在着不同的厉害关系，对先辈留下的历史遗产的取舍标准一各不相同。
历史学的社会价值：（1）以史为鉴，指导人们的社会实践。
(2)继往开来——陶冶人类精神品格。
（3）温故知新，传承文化财富。
《史学概论》讲授的基本内容：(1)历史学的本体论。
(2)历史学的方法论，认识论及其与本体论的关系。
1.天命——神学史观人类社会历史的一切现象及其变化的终极原因，是天命或种种神灵意志。
诞生背景：小生产、自然经济占主导地位普遍的人身依附关系2.人性——理性史观西欧的近代化启蒙运动中的历史哲学思潮人本主义史学观：强调世界是以人为中心的，而且认为人的意识、情感、和意志等等精神因素具有首要意义。
代表：弗洛伊德主义、萨特主义、法兰克福主义等。
特点：强调人的精神、目的、意志、人性等精神因素对社会历史具有决定性影响；强调群体的大众的精神决定历史的进程。
（忽视客观条件对人主体能动性的制约，看不到历史发展是有规律的）科学结构主义史学观：强调通过经验观察到的“经验世界”和“经验规律”才具有首要意义。
特点：（1）认为人类社会中存在一些结构，他们具有特定的功能，支配着人们的思想、行为和命运，决定历史的进程。
(2)认为历史存在某些不为人意志转移的规律。
（忽视了精神因素和人的主体能动性的重要作用。
）代表：帕森斯多元折中史观：强调历史的进程发展既有自然环境和物质生活条件的物质因素也有精神和文化因素。
强调多种因素随即组合影响历史进程。
代表：马克斯·韦伯、帕森斯和年鉴学派。
科学唯物史观：（肯定人本主义的重视人的精神和主体能动性的合理性，也肯定科学结构主义对于不以人的意志为转移规律的合理性，还肯定多元折中主义力图避免片面的物质因素和精神因素决定论的合理性。
史学概论
史学概论绪论(概要)一、名词解释历史观:又称社会历史观,是人类对历史的根本观点,总的看法,是世界观的组成部分,世界观和历史观互相影响,相互制约。
二、论述历史学的学科结构①以客观历史为研究对象的分支学科时间(上古史、中古史、古代史、近现代史)空间(美国史、中东史、欧洲史)内容(经济史、政治史、文化史)综合(秦汉专题史)②以特定对象和特定方法为轴心的综合研究科目(历史文献学、器物学、考据学、历史地理学、年代学)第一章中国传统史学理论的发展一、名词解释[图片]二、列举1.修史制度论(1)君举必书----慎言行(2)人君不观史(3)设官修史,唐代开始(4)整体修史制度2.新史学主要代表人物及其史学观点或著作(1)梁启超三阶段:1901----1905年:服膺进化史观批判传统史1912----1920年:中西结合,因果关系,“据事直书”1920年以后著作:1902年在《新民丛报》上发表的《新史学》1901年《中国史叙论》(2)章太炎史学观点:历史是“人群和社会的进化”进化论,生存竟争解读历史;评历史人物;将人类学运用于历史研究中。
著作:《訄书》论文集(3)夏曾佑史学观点:天演论,历史进化论;历史功能论;历史阶段思想著作:《最新中学中国历史教科书(4)陈黼宸著作:《独史》、《史地原理》、《中国通史》、《诸子通义》和《读史总论》3.王国维二重证据法的三个层次(1)地下实物与纸上遗文互相释证(2)异族之故书与吾国旧籍互相补证(3)外来之观念与固有之材料互相考证4.陈寅恪的史学思想及其相关代表作品A、史学思想:“求真实,供借鉴”精义B、学术信念:独立之精神,自由之思想(1)广博的知识,严谨的学术(2)重视制度史,社会阶层的分析《隋唐制度渊源略论稿》(3)从文化看历史演变《元白诗笺证稿》(4)通过历史看文化《柳如是别传》三、简答或论述1.解释胡适的历史演进法;(1)按时间长短依次排列;(2)时代的具体内容;(3)逐渐演变,“由简单变复杂,由疏漏变雅驯,由地方变全国”(4)解释每一次演变的原因;2.中国古代史学讨论的主要问题;史学宗旨,史学原理,史学方法论,史学流变论,史家标准论,史籍优劣论,修史态度论,治史态度论。
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《史学概论》教学大纲【说明】史学概论，是史学中的一个新兴的分学科。
它不是直接考察客观的历史过程，而是以人类认识历史的主题活动为自己的研究对象。
史学概论的任务和目的：史学概论的任务：从历史学发展的历史和现状出发，充分利用现代科学成就，将人类认识历史的主体活动作为客观存在，系统地研究它的一般过程、主要特征、基本规律，确定现代史学发展的途径，推动历史研究活动和整个历史学沿着进一步科学化与社会化的道路，更加有效地发挥它的积极的社会功能。
史学概论的目的：引导学生认真学习、总结和概括国内外以往的与现今的史学理论研究成果与史学实践经验，将历史本体论、历史认识论、史学方法论、史学形态论及历史认识主体自身的研究作为一个统一的整体，系统而全面地揭示历史认识的基本特征，分析史学研究中所运用的各类方法，权衡古往今来对于历史本体及历史规律的探究。
考查历史研究成果的各种社会表现形态，从而明确历史工作者应具备的自身素养和所承担的时代使命，高屋建瓴的推动历史学与时代的发展、科学的进步同步前进。
史学概念教法原则性建议：一、应将本体论、认识论、方法论、史学形态以及主体自身的研究五大块作为一个统一的整体，系统而全面的加以整合、分类成6大块（即正文中的6章），从而向学生展示出本学科的精华。
二、充分发挥“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，采取教师引导、补充、总结，学生自学、讨论的导学式、问题中心式、讨论启发式等教学方式方法尽可能的把这一纯理论的学科知识“润物细无声”的渗透解决。
三、应坚定以唯物主义理论为指导，百家争鸣的方针，分析解决学术问题，坚持社会主义的办学方向。
授课时数建议：史学概论是我国高等学校历史专业集中研究和阐述史学理论与方法的一门必修课，讲授总学时建议为30课时，每周两学时，一般应安排在第三学期。
【正文】序：史学概论的对象、任务、方法教学目的：从史学概论的概念入手让学生扼要了解史学概论的对象、目的、任务、学习方法和意义等。
内容要点：一、史学概论的概念史学概论不是直接考察客观的历史过程，而是以人类认识历史的主体活动，特别是历史学家认识历史的活动为研究对象。
其任务是从历史学发展的历史与现状出发，充分利用现代科学成就，将人类认识历史的主体活动作为客观存在，系统地研究它的一般过程、主要特征、基本规律，确定现代史学发展的途径，推动历史研究活动和整个历史学进一步科学化与社会化，更加有效地发挥其积极的社会功能。
二、史学概论的目的和任务史学概论的任务：从历史学发展的历史和现状出发，充分利用现代科学成就，将人类认识历史的主体活动作为客观存在，系统地研究它的一般过程、主要特征、基本规律，确定现代史学发展的途径，推动历史研究活动和整个历史学沿着进一步科学化与社会化的道路，更加有效地发挥它的积极的社会功能。
史学概论的目的：引导学生认真学习、总结和概括国内外以往的与现今的史学理论研究成果与史学实践经验，将历史本体论、历史认识论、史学方法论、史学形态论及历史认识主体自身的研究作为一个统一的整体，系统而全面地揭示历史认识的基本特征，分析史学研究中所运用的各类方法，权衡古往今来对于历史本体及历史规律的探究。
考查历史研究成果的各种社会表现形态，从而明确历史工作者应具备的自身素养和所承担的时代使命，高屋建瓴的推动历史学与时代的发展、科学的进步同步前进。
三、史学概论的历史和现状。
历史学概论性著述在中国产生的背景1949年以前历史学概论性著述概观20世纪80年代以来历史学概论性著述评说教学方法和手段：讲授法授课时数：2作业与思考：⒈如何认识史学概论的对象、目的、任务？⒉学习史学概论的意义何在？⒊史学概论的历史与现状第一章历史和历史学教学目的：了解东西方古今中外对历史与历史学内涵外延的认识情况，经对比探索揭示历史是人类社会经历过的客观存在的过程以及历史学是研究社会历史现象和过程并揭示其内在规律的科学的科学内涵。
内容要点：第一节什么是历史一、马克思、恩格斯、克罗齐、柯林武德等人笔下的历史。
历史，是客观世界的发展过程。
一切历史都是当代史。
一切历史都是思想史二、历史与历史著述的区别和联系。
区别在性质、产生年代和内涵上联系是“被加工原型”和“加工产物”的关系。
三、历史是人类社会经历过的客观存在的过程。
相对主义学派否认历史的客观实在，把历史归结为一种回忆或解释的学问。
客观主义学派承认历史个体的客观实在性，却不承认人类社会历史发展有规律可循。
马克思主义学派认为历史客观实在的，并且有规律可循。
第二节历史学是科学还是艺术一、“科学”与“艺术”之争。
15世纪下半叶随着科技的发展，学术界开始学科分类。
19世纪争论全面展开。
马考莱、卡莱尔等相对主义学派学者主张历史是艺术。
孔德、兰克等客观主义学派德学者主张历史是科学。
马克思主义学者主张历史既是一门科学也是一门艺术。
二、历史思维的方式决定历史的学科属性历史思维具有具体性、个别性、多样性等形象思维的特征。
历史思维具有常规性、因果性等逻辑思维的特征。
历史思维具有灵感性等直觉思维。
三、历史学是研究社会历史现象和过程并揭示其内在规律的科学。
历史学的研究对象和任务决定了历史学是一门揭示现象和探究规律的科学教学方法和手段：导学式教学授课时数：4作业与思考：1、如何理解克罗齐、柯林武德对历史的认识？2、历史与历史著述有何区别和联系？3、为什么说历史是人类社会经历过的客观存在的过程？4、历史相对主义和历史客观主义如何看待历史学是科学还是艺术？5、试从历史的思维方式分析历史学的科学艺术性。
6、为什么说历史学是研究社会历史现象和过程并揭示其内在规律的科学？第二章历史学与其他学科的关系及其学科结构教学目的：从辨析历史学与自然科学、社会科学（主要是哲学）的关系出发，揭示出“一切科学都是历史科学”的历史学地位，并通过历史学在不同标准下学科结构的变化掌握历史学的系统。
内容要点：第一节历史学与其他学科的关系一、历史学与自然科学的关系统一性差异性二、历史学与邻近社会科学的关系历史学与哲学的关系历史学的独立性与包容性决定了它在社会科学中的地位第二节历史在科学发展中的地位一、一切科学都是历史科学历史无处不在，自然科学、人文科学、思维科学、管理科学等，都毫无例外的研究事物的发展、变异、转化、更新的过程，以及各个不同事物相互之间的关系，不论宏观还是微观、不论运动还是精致，都离不开历史的时间概念，因此可以说，一切科学都是历史科学。
二、历史学的社会价值“以史为鉴”――指导人们的社会实践。
“继往开来”――陶冶人们的精神品格。
“温故知新”――传承人类的文化财富。
第三节历史学的学科结构一、史学系统的分类标准以客观历史为研究对象的分支学科以历史资料为研究对象的分支学科以历史本身为研究对象的分支学科二、现代史学结构的新构想历史理论层次历史过程层次历史史料层次教学方法与手段：讲、读、议、练四段式授课时数：4作业与思考：1、怎样理解历史学与社会科学和自然科学的关系？2、为什么说一切科学均为历史科学？3、简述以研究对象为标准的历史学分类情况？4、试述历史学的社会价值？第三章历史认识的结构、过程及其检验教学目的：本章核心目的在于通过深入分析历史认识主体、客体、中介的三极能动统一结构，从感性、知性到理性的历史认识过程以及从不同层面对历史认识真理的检验，三大块系统掌握历史认识论的内涵。
主要内容：第一节历史认识的结构一、历史认识的主体广义的历史主体狭义的历史主体影响历史主体认识的三要素历史工作者的素养二、历史认识的中介文献史料口述史料实物史料非物质史料三、历史认识的客体（历史认识客体的特点）现实社会史料客体原形客体四、历史认识的三极能动统一结构客体为中介之本，主体认识之源。
中介是客体依以显现的主要工具，是主体借以把握历史真实情况的主要依据。
主体能动作用的方向和作用力量的强弱直接决定着愿不愿和能不能正确清理出各种历史资料和正确面对历史实际。
三极统一于实践。
第二节历史认识的形成过程一、历史认识的感性、知性与理性认识过程人类的一般认识过程，通常都要经历感性认识、知性认识和理性认识这样三个阶段。
历史的感性认识是对历史表面的、外部特征的、片断的认识。
历史的知性认识，是在感性认识的基础上对历史现象、历史过程和历史人物发生发展的系统认识。
历史的理性认识，是指认识的主体在感性认识和知性认识的基础上，形成对历史的内在本质和规律性的认识。
二、微观、中观、宏观的历史考察作为史学工作者的历史考察是有微观、中观、客观的区别中层次理论中层理论提出的背景、特点、操作步骤和中国史研究诸中层理论第三节历史认识的真理及其检验一、历史认识真理的相对性与绝对性相对主义学派对历史真理的认识客观主义学派对历史真理的认识二、历史认识真理的检验史料、科学认识总体及社会实践在三个不同层面上的检验教学方法和手段：导学式教学授课时数：4问题和思考：1、如何理解历史认识的三极能动统一结构？2、简述历史认识在感性、知性、理性阶段的基本特征？3、历史相对主义派如何看待历史认识的真理，如何评价？4、如何科学地看待历史认识的真理？5、如何科学地检验历史认识的真理？第四章指导历史研究的理论原则教学目的：历史研究者对历史的认识，取决于其信奉的社会历史观。
本章教学目的在于通过对唯物史观与唯心等史观进行科学客观的对比，从而确立应用唯物史观指导历史研究的理论原则。
内容要点：第一节由唯心而唯物：历史观的变迁一、意识的产生与历史观的萌芽氏族社会意识的产生中国传统历史观的萌芽二、唯心史观到唯物史观唯心史观的产生与发展朴素唯物史观的产生与发展科学唯物史观的创立第二节运用唯物史观指导历史研究一、运用唯物史观分析历史发展的动力和社会基本矛盾地理环境决定论意识决定论生产力与生产矛盾决定论阶级斗争决定论二、运用唯物史观分析人民群众和个人的历史作用人民群众是历史的创造者杰出人物在历史发展中的作用评价历史人物的标准和方法三、运用唯物史观分析历史上的文化现象文化的惯性、阶层性、时代性教学方法和手段：讨论式教学授课时数：4作业与思考：1、试举例说明社会历史观怎样转化成为指导历史研究的理论原则？2、试分析精神决定论与地理环境决定论在历史根本动力观认真上的缺陷？3、怎样运用唯物史观分析人民群众和个人在历史上的作用？4、怎样运用唯物史观分析历史上的文化现象？第五章历史研究的方法教学目的：本章通过集中介绍技术性、跨学科性、哲学思维性三大类研究历史的方法，一方面使学生对史学概括这一学科的方法论部分有一系统了解，另一方面使学生掌握更多更科学的历史研究方法帮助其实践操作。
内容要点：第一节技术性研究方法一、史料搜集的方法充分利用各种工具书分类搜集法追踪搜寻法通过平时读书与阅读报刊搜集史料通过调查、采访收集口碑史料二、史料辩伪的方法胡应麟辨伪八法梁启超辨伪十二公例三、史料校勘的方法对校法本校法他校法理校法四、史料考证的方法求源法反证法旁证法第二节跨学科性研究方法一、计量史学方法计量史学发展回顾、作用、内容、类型、适用范围及其缺陷二、心理史学方法心理史发展概述、特点、方法、缺陷心态史学血型与历史人物研究三、口述史学方法口述史发展概述、特点和方法、工作规范、采访加工程序在史学研究中的作用四、历史人类学方法人类学方法发展概述特点在中国的实践五、历史社会学方法人类学方法发展概述体系在中国的实践第三节哲学思维性研究方法一、比较分析方法历史比较研究回顾、作用、条件、方法、弱点二、历史分析方法严格地按照历史的本来面目，把历史事件、人物、政治、经济、制度、思想、文化、科技、民族、外交等问题置于特定的时空条件下进行分析综合，揭示其运动的自然过程和规律。