基于核心知识的高效课堂教学改革
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径1. 引言1.1 背景介绍在当今教育领域，构建高效课堂一直是教育工作者们关注和探讨的重点之一。
随着教育改革的不断深化和发展，如何借助核心素养这一新概念来探讨构建高效课堂的新路径成为了当前教育界研究的热点之一。
核心素养是指学生应具备的一系列核心能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、协作能力等。
融入核心素养教育理念的高效课堂不仅能够培养学生的综合素养，还能够提升教育质量和教学效果。
本文旨在通过对核心素养和高效课堂的探讨，提出一种基于核心素养的构建高效课堂的新路径，为教育工作者们提供实用的指导和参考。
【200字】1.2 研究目的本文旨在探讨基于核心素养构建高效课堂的新路径，旨在帮助教师更好地理解和运用核心素养理念，提升课堂教学效果。
通过深入研究核心素养的重要性和构建高效课堂的原则，探讨如何在实践中结合核心素养理念构建高效课堂，从而为教师提供有效的实施策略和提升教师专业素养的途径。
通过本研究，旨在为教育实践提供新的思路和方法，促进教师教学水平的提高，提升学生综合素养和核心素养的发展。
希望通过本文的研究和探讨，能够为构建更具活力和效率的高效课堂提供有益的启示和借鉴，推动教育教学改革不断深化和完善。
2. 正文2.1 核心素养的重要性核心素养是指人们在成长过程中所应具备的基本素养，包括思维能力、情感态度、学习能力、交往能力和创新能力等方面。
这些素养不仅是个体发展的重要基础，也是构建高效课堂的重要前提。
在当今信息化和智能化的时代，传统的知识传授已经不能满足学生全面发展的需要，更需要注重培养学生的核心素养。
核心素养的重要性体现在其是学生终身发展的基石。
学生通过学习获得的不仅仅是知识，更是培养素养的过程。
只有具备了扎实的思维能力、创新意识和学习能力，学生才能在未来的社会中拥有竞争力。
核心素养的重要性还表现在其是高效课堂建设的基础。
在培养学生核心素养的过程中，教师需要引导学生主动参与、独立思考、合作学习等，这正是构建高效课堂的关键。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂高效课堂教学是教育工作者一直致力追求的目标，核心素养教育理念又是当今教育领域的热点。
如何将核心素养融入高效课堂教学中，成为教师们需要思考和探索的课题。
本文将从核心素养与高效课堂的关系、核心素养下的课堂教学策略和教师教学素养等方面进行浅谈，旨在为教育工作者提供一些借鉴和思考。
一、核心素养与高效课堂的关系核心素养是指学生在学习、生活和工作中所必须具备的知识、能力和品质。
而高效课堂是指教师通过科学的教学手段和方法，促进学生全面发展的课堂教学活动。
这两者之间有着密不可分的联系。
核心素养是高效课堂的目标导向。
教育的最终目标是培养学生的综合素养，而核心素养恰恰是学生必须具备的基本素养。
高效课堂的整体设计与实施应当贯穿核心素养的培养。
高效课堂是核心素养的实践场所。
在课堂教学中，教师有机会通过各种教学活动和方法，帮助学生提升核心素养。
通过讨论和合作学习培养学生的沟通与合作能力；通过实验和探究培养学生的创新与探究能力等。
核心素养教育也是高效课堂的理论支撑。
核心素养教育理念提倡以学生为中心，关注学生的全面发展，这与高效课堂的教学理念是一脉相承的。
在实践中教师应当根据核心素养的要求进行课堂设计和教学实施，确保学生在高效课堂中获得全面发展。
二、核心素养下的课堂教学策略在核心素养下的课堂教学中，教师需要灵活运用各种教学策略，帮助学生全面提升素养。
以下是几种核心素养下的课堂教学策略：1. 学生参与为主导在核心素养下的高效课堂中，学生参与是关键。
教师应当将学生作为课堂的主体，通过讨论、合作学习、小组活动等形式，激发学生的学习热情和积极性，培养学生主动学习的能力。
教师在设计课堂活动时，应当充分考虑学生的兴趣和特长，引导学生积极参与，从而提升他们的各项核心素养。
2. 融合跨学科知识核心素养的培养需要全面发展各个方面的能力和素养，因此在课堂教学中应当融合跨学科知识。
教师可以通过设计实践性的教学活动，让学生在实际操作中获取相关知识，提升他们的综合运用能力。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂一、核心素养的概念和内涵核心素养是指一个人在不同领域中，运用自己的知识、技能、态度和情感等要素，解决问题和应对挑战的综合能力。
它包括了传统的文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、情感素养、学习素养、社会交往素养等多个方面的能力。
核心素养的培养不仅仅是学校教育的任务，也是社会发展的迫切需求。
而高效的课堂教学则是实现核心素养培养的重要途径。
二、构建基于核心素养的高效课堂1. 输出目标明确高效课堂的基础在于明确的教学目标。
教师应该根据学生的核心素养需求，制定相应的教学目标，并通过目标的明确，来引导学生学习和行动。
教学目标在一定程度上决定了教学内容和教学方法的选择，也是实现核心素养培养的重要保障。
2. 科学的教学设计教学设计应该注重核心素养的培养，结合学科内容和学生实际，设计出能够激发学生兴趣、提高学生综合能力的教学活动。
在语文课上，我们可以设计一些能够激发学生情感、培养学生阅读能力和写作能力的活动；在科学课上，可以设计一些能够激发学生创新意识、提高学生科学实验能力的活动等等。
3. 多样化的教学方法高效的课堂教学需要多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用讨论、实验、研究性学习、合作学习等多种教学方法，激发学生的主动学习性，提高学生的参与度和学习效果。
4. 建设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效教学的重要保障。
教师应该注重培养学生的合作精神、自主学习能力和创新意识，使得学生在积极参与中得到成长和提高。
5. 全面评价学生表现高效课堂教学要注重对学生全面发展的评价。
教师应该通过课堂讨论、作业、考试、实验等多种方式，全面地了解学生的学习情况和核心素养的发展情况，为下一步的教学提供有力的保障。
在实际教学中，如何构建基于核心素养的高效课堂，需要教师在实践中不断积累经验和进行反思。
以下是我在教学实践中的一些体会和做法。
我注重教学目标的设置和调整。
我认为，明确的教学目标是教学的基础。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂高效课堂是教育实践中一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地吸收知识，提高学习效率。
而在当今教育实践中，核心素养作为教育目标的一部分，已经成为加强学生素养培养的重要手段。
本文将探讨在核心素养框架下如何创建高效课堂。
一、核心素养是什么？核心素养指的是肯定学生智力、才能和领导力的能力和实践能力，包括数字素养、信息素养、文化素养、学会学习、社会和情感素养。
数字素养涉及数字安全、信息科技使用和维护、数据分析、应用和伦理等；信息素养涉及信息的开发、使用和分享，以及信息寻找和分析能力；文化素养主要涉及人文学科的知识，以及对文化遗产和多元文化的尊重、信仰的包容和创新能力；学会学习涉及学习自主权、关键思考和自我评价等；社会素养指的是社会参与、价值观、公民教育和社会责任，以及全球伦理和可持续发展问题；情感素养包括自我管理、人际交往、同理心和幸福感等。
1. 制定明确的课程目标在创建高效课堂之前，教师需要制定明确的课程目标来指导教学。
这些目标需要基于学生的年级和程度，对他们的核心素养进行具体和可测量的描述。
这些目标应该与学生的生活体验和兴趣相关，能够引发他们的好奇心和学习动力，并与学生的成长目标相一致。
2. 引入互动教学方式互动教学可激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效率。
在课堂上，教师可以采用多种形式的互动教学方式，如小组讨论、问题解决、游戏等，来促进学生主动探究、思考和合作。
教师可以通过这些方式向学生传递知识和技能，并引导他们将老师的知识和经验与自身的素养和技能相结合。
3. 注重学生自主学习学生自主学习是高效课堂的重要组成部分。
教师应该鼓励学生自己独立思考和解决问题，不只是被动地接受教师的知识和教学。
教师应该给学生足够的时间和机会进行自主学习，将他们的兴趣和学习目标与课程内容相结合，这样可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
4. 强调实践应用核心素养的培养需要结合实践应用来达成，这点也适用于高效课堂的构建。
基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究
基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究一、引言随着教育理念的不断更新和科学教育的迅速发展，小学科学教育已不再仅仅是传授知识，更需要培养学生全面发展的核心素养。
在这个背景下，构建高效课堂成为了小学科学教育的重要课题。
本文从核心素养的视域入手，探索了构建小学科学高效课堂的策略。
1.培养学生的科学思维能力科学思维能力是小学科学教育的核心目标之一。
构建高效课堂的首要任务就是培养学生的科学思维能力。
在课堂中，教师应该注重培养学生的观察、分析、推理、实验等科学思维方式，引导学生主动探索、发现和解决问题，培养他们的创造性思维和批判性思维。
2.注重跨学科整合小学科学教育应该贯穿整个学科，同时也要与其他学科进行跨学科整合。
构建高效课堂需要教师在教学过程中注重跨学科整合，将科学知识与数学、语文、艺术等学科相互联系，帮助学生建构知识体系，形成全面的学科认知。
3.注重实践和体验小学科学教育重视学生的实践和体验，因此在构建高效课堂过程中，教师应该注重学生的实践和体验活动。
举办实验、观察、实地考察等活动，让学生亲身参与，通过实践体验，促进学生对科学知识的深刻理解和记忆。
4.倡导合作学习小学科学教育重视学生的合作学习。
构建高效课堂需要教师在教学过程中倡导合作学习，培养学生的团队合作精神和协作能力。
通过小组合作、讨论、分享等方式，促进学生之间的相互交流和合作，激发他们的学习兴趣和学习动力。
5.注重情感教育在构建小学科学高效课堂的过程中，教师还应该注重情感教育。
通过情感教育，教师可以促进学生的情感态度、情感价值观和情感情绪的积极发展，培养学生对科学的热爱和兴趣。
6.关注学生个体差异小学生的个体差异十分显著，构建高效课堂需要教师关注学生的个体差异，采用多种教学策略，满足不同学生的学习需求。
教师可以结合多种教学方法，如分层教学、个性化教学等，帮助学生更好地掌握科学知识。
三、构建小学科学高效课堂的策略1.制定合理教学目标制定合理教学目标是构建小学科学高效课堂的首要任务。
基于核心素养的高效课堂教学探析
基于核心素养的高效课堂教学探析一、概述近年来，教育界对教学质量的要求越来越高，优质高效的课堂教学成为教师们关注的焦点。
随着教育理念的转变和教学模式的更新，基于核心素养的课堂教学成为一种重要的教学方式。
基于核心素养的高效课堂教学是指教师在遵循教学规律和学生认知规律的基础上，激发并维持学生兴趣，促进学生主动学习，在有限的时间和精力投入后实现三维目标的整合，促进学生核心素养提高的过程。
这种教学方式注重培养学生的综合能力和发展潜力，使他们能够适应社会发展的需求。
本文将就基于核心素养的优质高效课堂教学进行探析，以期为教师们提供一些启发和思路。
1. 简述核心素养的概念及其在教育领域的重要性。
核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括自主发展、社会参与、文化修养等多个方面。
在教育领域，核心素养的重要性日益凸显，它是引导学生全面发展的核心要素，也是推动教育改革的重要方向。
核心素养是学生个体发展的基础。
在教育过程中，学生不仅需要掌握学科知识，更需要培养自我学习、自我发展、自我创新的能力，形成积极向上的人生态度和正确的价值观念。
核心素养的培养有助于提高学生的综合素质，为其未来的个人成长和职业发展奠定坚实的基础。
核心素养是社会发展的需求。
随着社会的不断进步和发展，对人才的需求也在不断变化。
核心素养的培养旨在使学生具备适应未来社会发展的能力和素质，包括批判性思维、创新能力、团队协作能力等，从而更好地适应社会的变化和挑战。
核心素养是教育改革的必然趋势。
传统的教育方式过于注重知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生的全面发展和个性需求。
核心素养的提出，为教育改革提供了新的思路和方向，引导教育从单一的知识传授转向全面的素质培养，推动教育向更高水平发展。
基于核心素养的高效课堂教学探析具有重要的意义。
通过对核心素养的深入研究和应用，可以推动教育改革的不断深入，提高课堂教学的质量和效率，为学生的全面发展和社会的发展做出积极的贡献。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂1. 引言1.1 引言现在，请您阅读我的接下来为您呈现的内容：高效课堂是指在较短的时间内达到更好的学习效果，是教育工作者和学生群体所追求的目标。
而要实现高效课堂，就需要基于核心素养展开教学工作。
核心素养是指学生在学习过程中需要具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通技能等。
在当今社会，这些核心素养已经成为了学生未来生活和工作中必备的能力。
结合核心素养的概念，设计高效课堂可以更好地培养学生的能力和素质。
教师在教学过程中扮演着至关重要的角色，需要通过改变传统的教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学生自身也需要培养良好的学习策略，积极主动地参与学习过程，不断提升自己的核心素养，从而实现高效课堂的目标。
本文将深入探讨基于核心素养下的高效课堂的重要性，探讨高效课堂设计的关键因素，以及教师和学生在高效课堂中扮演的角色，希望为教育实践提供一些启示和建议。
.2. 正文2.1 核心素养的概念核心素养是指个体在特定领域或多个领域具备的基本能力和素质。
它包括知识、技能、态度和情感等方面，是综合性的能力体现。
核心素养不仅仅是传统意义上的学科知识，更强调学生综合能力的培养和发展。
它是学生终身学习和发展的基石，在教育中具有重要的意义。
核心素养的概念强调了学生的综合素质和能力培养，追求更高水平的学习成果和个人发展。
它涵盖了解决问题的能力、创造性思维、批判性思维、沟通能力等多方面的内容，旨在培养学生全面发展的能力。
通过培养核心素养，学生可以更好地适应社会发展的需求和挑战，拥有更广阔的发展空间和更好的个人发展前景。
在高效课堂教学中，核心素养的概念可以帮助教师更好地设计课程和教学活动，培养学生的综合素质和能力，提高教学效果和学习成果。
教师可以通过关注学生的核心素养发展，引导学生主动学习，激发学生学习的兴趣和动力，从而提升课堂教学的质量和效果。
核心素养的概念是教育教学改革的重要方向和目标，促进教育教学的改善和提高。
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径随着教育改革的不断推进，教育理念和教学方式也在不断转变。
在学科课程教学中，如何掌握核心素养，实现高效课堂教学是备受关注的问题。
本文将从核心素养的定义、重要性和实践路径三个方面来探讨如何构建高效课堂新路径。
一、核心素养的定义核心素养是指个体在学习和生活中，必须掌握且能够灵活运用的基本素养和能力。
包括科学素养、信息素养、创新思维素养、批判思维素养、交流素养、情感素养等六大类素养。
这些素养是现代人类成为新时代发展的需要，是人才培养的核心要求。
掌握核心素养对于提高学生的综合素质和能力，培养具有现代思维和创新精神的人才具有巨大的意义。
首先，核心素养的掌握可以促进学生对知识的掌握和理解，提高自身的综合能力和胜任能力。
其次，核心素养可以对培养学生的创造精神和创新能力产生重要影响，培养学生对问题的主动思考和解决能力，从而提高其综合竞争力。
此外，掌握核心素养还可以提高学生的交流能力和跨文化能力，帮助其适应未来的社会发展。
三、实践路径：构建高效课堂新路径1. 设计针对性强的教学方案课堂教学方案应根据学生的学习需求和核心素养要求制定。
通过注重教学设计深度和广度的平衡，通过精细化、个性化教学方式，提高学生对知识的解析能力和提高核心素养的能力。
2. 采用多元化教学方法多元化教学方法能够让学生更好地参与到课堂学习中来，从而促进其核心素养的培养。
如采用PBL探究式教学、游戏化教学、团队合作教学等教学方法，让学生在更多的角度上进行学习，更好地理解和运用所学知识。
3. 结合实际生活情境讲解在知识的传递中，可以结合实际生活情境来进行讲解，使学生对知识的理解更为深刻和透彻，加深学生对知识的记忆。
这种方式可以为学生带来更真实的经验，并培养学生在现实情境下运用所学知识的能力。
4. 通过课堂互动活动促进学生素养的培养课堂说服力和创造性的活动对于学生的培养是十分重要的。
可以在课堂中引导学生通过小组讨论和演讲等方式，让学生更有主动性地参与到学习中来，增强学生的交流和表达能力，从而提高其核心素养的能力。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂核心素养是指学生应具备的能力，包括信息素养、思维素养、实践能力、人际互动能力和情感态度。
这些素养对于学生终身成长和发展至关重要。
在课堂上，教师可以积极引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的核心素养，并在实践中将其运用到学习中去。
本文将探讨如何基于核心素养构建高效的课堂。
首先，教师需要将核心素养融入到课堂教学中。
在教学过程中，教师可以通过灵活运用不同的教学方式和方法，培养学生信息素养、思维素养、实践能力、人际互动能力和情感态度。
例如，在课堂上，教师可以通过讨论、案例分析、小组讨论等方式，引导学生运用逻辑思维和批判性思维来解决问题，提高他们的思维素养。
同时，教师应该鼓励学生勇于实践，培养他们的实践能力。
在实践中，学生可以通过自主探究、实践操作等方式，发现问题并解决问题，从而提高他们的实践能力。
此外，教师可以通过组织活动、小组合作等方式，帮助学生培养人际互动能力和情感态度。
其次，教师应该积极引导学生形成良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于学生的终身学习和发展至关重要。
教师可以通过课前预习、课后复习、作业布置等方式，帮助学生养成好习惯，使他们不仅能够高效地完成课业，还能够有效地掌握知识点、提高学习成绩。
此外，教师还可以通过定期考试、课堂测试等方式，帮助学生检查自己的学习成果，及时发现问题并解决问题，从而促进他们的进步与提高。
最后，教师应该注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习热情，增强学习效果。
在课堂教学过程中，教师应该关注学生的情感态度，尊重学生的个性差异，在尽可能地保证学习的效率的同时，保持课堂的活跃氛围和愉悦性。
教师可以通过多样化的教学方法、趣味性的课堂活动、及时的表扬和激励等方式营造良好的课堂氛围。
总之，在基于核心素养下的高效课堂中，教师需要注重细节，关注学生的全面发展，注重引导学生养成良好的学习习惯，积极营造良好的课堂氛围，帮助学生实现个人价值和全面发展。
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育体制下，高中数学教学一直是备受关注的焦点。
随着教育改革的不断推进和教学理念的不断更新，如何构建一种适合当下高中数学教学的高效课堂教学模式成为教育工作者和研究者们共同思考的问题。
当前不少高中数学课堂教学存在着问题，比如传统教学模式下学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学生学习效率不高，学生对数学的兴趣和学习动力不足等。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，通过引入核心素养理念和教学策略，提高高中数学教学的质量和效率，培养学生的综合素质和能力。
核心素养作为当代教育的重要理念之一，强调培养学生的创新思维、解决问题的能力、沟通协作的能力、信息和技术素养等，与数学教学的目标和要求相符合。
通过对核心素养在数学教学中的应用、高中数学课堂教学模式的探讨、提高教学效率的策略、案例分析以及评价与改进，本研究旨在为高中数学教学的改革和提升提供一些启示和帮助。
希望通过本研究能够探索出一种符合当代教育需求和学生发展需要的高中数学教学模式，促进学生全面发展和素质提升。
1.2 研究意义高中数学作为学生基础教育的重要学科之一，对培养学生的数理逻辑思维能力、创新意识、问题解决能力等方面起着至关重要的作用。
而随着社会的不断发展和变化，传统的数学教学方式已经无法满足学生发展的需求，如何提高高中数学教学的效率成为当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，并深入分析其在实际教学中的应用情况。
通过对核心素养在数学教学中的应用进行研究，可以有效提升学生的综合素养水平，培养学生的问题解决能力和创新意识，进一步完善高中数学教学体系，推动学生全面发展。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究高中数学教学模式，旨在探索一种符合现代教育需求的高效教学模式，提高教学效率，促进学生能力的全面发展。
本研究也为教师提供了有效的教学策略和方法，帮助教师更好地实施高中数学教学，促进学生成绩的提升和能力的提高。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂随着时代的发展和教育理念的变化，核心素养成为新时代教育的重要内容之一。
核心素养是指人类的基本素养，包括语言能力、数理能力、文化传承能力、信息能力、创新能力、社会能力等。
这些素养相互协作，构成了人类的基本能力，也是现代社会所必需的能力。
如何在教育教学中贯彻落实核心素养，提高学生的综合素质，成为现代教育的重大课题。
高效课堂是一种教育教学的模式，它以学生为中心，以教师为主导，通过多样化的教学手段和方法，推动学生的全面发展。
高效课堂的主要特点是教学内容的精细化、教学方法的多样化、教师和学生的互动性和合作性。
它不仅能够提高学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也能够激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
基于核心素养下的高效课堂，强调的是学生主动参与、个性发展和多元化学习。
在这样的课堂中，教师应该抛弃传统模式的单一教学法，而是采用现代教学法，以达到应用、创新、复杂思维和交互合作等各个方面的全面发展。
而学生也要积极参与、主动学习，注重实践和思考，从而达到更好的学习效果。
要想实现基于核心素养下的高效课堂，需要教师和学生在教育教学中做到以下几点：一、教师要注重个性化教学，根据学生的不同需求制定不同的教学计划，提高学生的学习兴趣和能动性。
这需要教师对学生深入了解，包括学生的兴趣爱好、学习方式、学习能力等，通过不同的教学方法激发学生的学习兴趣。
二、教师要精细化授课，注重教学的深度和广度。
要让学生真正理解和吸收知识，就需要教师将知识点细化，深入浅出，以便学生能够更好地理解和掌握知识。
三、教师要创新教学方法，采用多样化的教学方法和工具，提高学生的学习效果和效率。
如利用互动演示软件、多媒体教学、小组讨论和网络课程等手段，培养学生信息能力和社会能力。
四、学生要注重实践，通过实践活动获得知识。
在高效课堂子弟，学生要积极亲身参与，注重实践，从而理解和掌握知识，有助于学生在学习中积累经验，发展能力。
五、学生要注重思考，培养自主思考能力。
基于核心素养的小学语文高效课堂的构建
基于核心素养的小学语文高效课堂的构建为了构建一个基于核心素养的小学语文高效课堂，我们首先要明确什么是核心素养。
核心素养是指学生综合运用知识、能力和态度来解决问题和应对挑战的能力。
在语文学科中，核心素养主要包括语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力和审美能力。
构建一个基于核心素养的小学语文高效课堂，可以从以下几个方面着手。
注重培养学生的语言能力。
语言是交流的工具，对于语文学科来说，语言能力是最基础、最重要的能力。
在课堂教学中，可以通过丰富的语言输入和输出来提高学生的语言能力。
教师可以通过朗读、模仿、讨论等方式，帮助学生掌握正确的语音、语调和语法规则，提高听、说、读、写的能力。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的主要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
在小学语文课堂中，可以通过课外阅读、课内阅读和教师点拨阅读等方式提高学生的阅读能力。
通过引导学生主动阅读、理解文章的内容和概念，培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要内容，也是学生语文素养的重要体现。
在小学语文课堂中，可以通过写作训练提高学生的写作能力。
教师可以给学生提供写作素材、激发学生的写作兴趣，引导学生进行写作实践，提升学生的写作能力和表达能力。
第四，注重培养学生的思维能力。
思维是语文学科的核心内容，也是培养学生核心素养的关键环节。
在小学语文课堂中，可以通过解释词语、分析句子、探究语言的用途和特点等方式培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、讨论、思考等活动，引导学生灵活运用语言，培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维能力。
构建一个基于核心素养的小学语文高效课堂，需要注重培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力和审美能力。
教师可以通过多种教学方法和教学手段，培养学生的各项能力，提高学生的语文素养和综合素质。
课堂教学还应注重培养学生的学习兴趣和学习方法，促进学生的自主学习和自主发展。
这样才能真正构建一个高效的小学语文课堂，促进学生的全面发展。
立足核心素养,构建小学语文高效课堂
立足核心素养，构建小学语文高效课堂小学语文作为学生学习的核心科目之一，对于培养学生的综合素养以及提高学生语文水平具有非常重要的意义。
要构建一个高效的小学语文课堂，必须立足核心素养，全面推进语文教学的改革和创新。
一、听、说、读、写全面发展小学语文学习的核心任务是培养学生的语言技能，即听、说、读、写四个方面。
作为教师，需要在教学中注重四个语言技能的全面发展。
注重听说语言的口语交流，注重读写语言的文化创造，以及语言的文学鉴赏。
教学关注这四大能力的培养，不仅有助于学生语言的基础建设，更有效地促进学生的全面发展。
二、知识结构的透析小学语文课堂教学的一个关键问题在于如何透析知识结构。
科学合理的知识结构是语文学习过程中的重要“地图”。
在教学设计中，教师需要深入理解学生的掌握情况，动态升级教学计划。
同时还要注重学生的知识联想能力，帮助其将已知知识与新知识进行联系和整合。
三、激发学生学习兴趣语文教学与学生的生活、情感密切相关，而学生真正的语文学习兴趣往往是在生活中得到激发的。
因此，教师在教学中注重培养学生的情感归属感和参与感，打造愉快的课堂氛围和社区氛围。
同时也要注重帮助学生发现学习趣味和习惯，让学生在轻松愉快的氛围中寻找学习的乐趣，进而引起学生的学习兴趣。
四、多元化评价小学语文教学评价需要具有多元化的特点，包括个性化评价、素质评价、综合评价等。
注重学生的个性化评价有助于发现每一个学生的特长，从而方便教师制定适合各位学生的教学计划。
素质评价则可以促进学生的全面发展，更好地发掘学生的个人潜力。
综合评价则是能够了解每个学生的学习情况和学习能力，有利于调整和完善教育教学计划，优化教学质量。
总之，小学语文教学需要有一个完备的教学计划和合理的教学方法，教育教学双方需秉承科学、实效、创新、规范的原则，注重学生个体差异的个性化教育，推行现代化的教育理念，努力在培养学生语文素养方面不断创新和提高。
基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究
基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究一、核心素养视域下的小学科学教学特点1.注重学科知识和能力的并重核心素养视域下的教学模式不仅仅注重学生的学科知识获取，更加注重学生的学科能力培养。
在小学科学教学中，不仅要传授学科知识，更要培养学生的观察、实验、分析、以及团队合作等能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
2.突破传统教学模式在小学科学教学中，传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求。
教师需要通过多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学科学教学还需要突破对于学科知识的刻板印象，注重培养学生的综合素养。
3.注重学生自主学习核心素养视域下的小学科学教学注重学生自主学习，鼓励学生进行实践探究和合作交流。
教师可以通过设计具有启发性的任务，让学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
二、构建小学科学高效课堂的策略1.树立正确的教育理念构建高效课堂的第一步是树立正确的教育理念。
教师要认识到核心素养视域下的教学模式的重要性，接受新的教育理念，主动适应新的教学方式。
只有树立正确的教育理念，才能指导自己的教学实践，培养学生的核心素养。
2.设计符合学生特点的教学任务在小学科学教学中，教师要设计符合学生特点的教学任务，激发学生的学习兴趣。
可以通过教学游戏、实验探究、课堂讨论等方式，让学生积极参与到教学中来，提高他们的学习主动性和参与度。
3.注重合作学习在小学科学教学中，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同完成教学任务。
通过合作学习，可以促进学生的交流与合作能力，培养学生的团队精神和创新能力。
教师要在学生的合作学习中扮演好促进者和引导者的角色，引导学生在合作中学习，培养他们的自主学习意识。
4.培养学生的观察能力小学科学教学中，观察是学生获取知识的重要途径之一。
教师可以通过设计精彩的观察实验，培养学生的观察能力，引导他们通过观察实验来认识事物，加深对知识的理解。
5.发挥教师的主导作用在小学科学教学中，虽然注重学生的自主学习，但教师的主导作用仍然不可或缺。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂随着教育的不断发展，人们对于学生的素养要求也不断提高。
传统的教学方式已经不能满足现代社会对于学生的需求，基于核心素养下的高效课堂教学方式备受重视。
本文将从核心素养的概念、高效课堂的理念以及如何在高效课堂中培养学生核心素养等方面进行探讨。
我们来谈谈核心素养的概念。
核心素养指的是学生在全面发展的基础上所具备的基本能力。
它包括了学科素养、学习素养、生活素养、人文素养和创新素养等方面。
学科素养是指学生掌握了具体学科的知识和技能，能够灵活运用所学知识解决问题。
学习素养是指学生具备自主学习的能力，能够主动获取知识、积极思考、勤奋钻研。
生活素养是指学生具备良好的健康、审美、人格等方面的素养，能够自理自强。
人文素养是指学生具备了对文化、历史、传统等方面的理解和尊重，形成了良好的人文情操。
创新素养是指学生具备了创新思维和实践探索的能力，能够不断推动社会进步。
这些核心素养构成了一个学生综合素质的基础，也是教育的目标之一。
在这样的理念下，教师如何在课堂中培养学生的核心素养呢？这就需要我们谈谈高效课堂的概念。
高效课堂是指教师运用各种教学方法和手段，使学生在课堂上能够收获丰富的知识，培养全面的素养。
在高效课堂中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，培养学生的合作精神和创新能力，激发学生的思维潜能，使之成为一个全面发展的人才。
高效课堂与核心素养是密不可分的。
那么，具体来看，教师又应该如何在高效课堂中培养学生的核心素养呢？教师应该注重培养学生的学科素养。
在教学中，教师应该注重知识的渗透和扩展，培养学生的创新和运用知识的能力。
要引导学生进行跨学科的思维，培养学生的综合素养。
教师应该注重培养学生的学习素养。
在课堂上，教师可以通过让学生参与讨论、自主学习和自主思考等方式，引导学生形成自主学习的习惯和能力。
教师也可以通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师应该注重培养学生的生活素养。
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径在现代教育中，构建高效课堂已成为教育改革的重要方向之一。
如何打破传统的教学框架，提高学生的参与度和学习效果，成为了教育者们需要思考的问题。
核心素养是构建高效课堂的关键要素之一，本文将基于核心素养探讨构建高效课堂的新路径。
核心素养是指学生在学习过程中必须具备的一系列基本能力和品质。
这些基本能力和品质包括：批判性思维能力、问题解决能力、沟通能力、合作能力、创新能力等。
在构建高效课堂的过程中，我们需要将核心素养作为教学目标的核心，引导学生培养和发展这些基本能力和品质。
构建高效课堂的新路径需要倡导学生主动学习的精神。
传统的课堂教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而在高效课堂中，教师应该扮演的角色是指导者和引导者，激发学生的主动学习的兴趣和动力。
教师可以通过设计启发性问题、组织讨论和合作学习等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的学习主动性。
构建高效课堂的新路径需要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维能力是指学生能够对信息进行分析、评估和判断的能力。
在传统课堂中，学生往往只是被要求记忆和重复教材内容，而缺乏对知识的深入理解和批判意识。
教师可以通过对现象和问题进行多角度的讨论和分析，培养学生的批判性思维能力，使其能够对所学知识进行深入思考和应用。
构建高效课堂的新路径需要营造积极的学习氛围和良好的课堂管理。
在高效课堂中，学生应该是积极主动的，能够互相合作和共同学习。
教师需要营造积极的学习氛围，开展有意义的课堂活动，鼓励学生的参与和表达。
教师还需要具备良好的课堂管理能力，确保课堂秩序和学习效果。
构建高效课堂的新路径需要基于核心素养，倡导学生主动学习，培养学生的批判性思维能力，倡导学生的自主学习，营造积极的学习氛围和良好的课堂管理。
这些新路径的实施将有效提高学生的学习效果和学习能力，促进教育改革的顺利进行。
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径引言：随着时代的发展，教育的理念也在不断更新，传统的课堂教学模式已不能完全满足当下学生的需求。
高效课堂的构建是当前教育工作者共同面临的挑战，如何让学生在有限的时间内获取更多的知识和技能，成为了教育界亟待探讨的问题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建高效课堂的新路径。
一、核心素养在课堂中的作用核心素养是指学生在学习和生活中需要具备的基本能力，包括批判性思维、创新能力、合作精神、信息素养等。
这些素养不仅仅是学生在课堂上学习知识的工具，更是学生终身发展的关键。
在构建高效课堂的过程中，核心素养扮演了非常重要的角色。
核心素养是学生综合能力的体现，学生通过核心素养的培养和提升，能够更好地适应未来社会的发展需求。
核心素养培养可以引导学生更加积极主动地学习，不仅仅是被动地接受知识，更是能够主动运用和发展所学的能力。
核心素养的培养可以促进学生间的合作与交流，使学生在共同学习的过程中相互促进，共同成长，这也为构建高效课堂提供了重要的保障。
二、构建高效课堂必须重视的核心素养1. 批判性思维批判性思维是指学生具备对信息进行分析和评价的能力。
在高效课堂中，学生需要通过批判性思维，去主动思考问题，发现问题，并提出解决问题的办法。
教师应该引导学生在课堂上进行实际操作，让学生在实际操作中培养批判性思维，这样才能更好地构建高效课堂。
2. 创新能力创新能力是指学生具备发现问题并尝试解决问题的能力。
在高效课堂中，学生需要通过自主探索和实践，去锻炼创新能力。
教师应该在课堂上设置一些有挑战性和启发性的问题，让学生在解决问题的过程中不断锻炼创新能力。
3. 合作精神合作精神是指学生具备与他人合作共同完成任务的意识和能力。
在高效课堂中，学生需要通过小组合作、团队项目等形式，去培养合作精神。
教师应该创造一个积极向上的课堂氛围，让学生在合作中体会到团队的力量，从而激发出更大的学习潜力。
4. 信息素养信息素养是指学生具备获取、分析和利用信息的能力。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：聚焦核心素养打造高效课堂在教育教学领域，教师如何打造高效课堂一直是备受关注的话题。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。
而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养，让学生在课堂中获得全面的发展和提升。
本文将从聚焦核心素养、如何实现高效课堂以及教师应该具备的素养和能力等方面进行探讨，以期为教师提供一些有益的借鉴和启示。
一、聚焦核心素养什么是核心素养？核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本能力和素质。
在中国的教育领域，核心素养主要包括了文化素养、思维素养、实践素养和情感素养等。
聚焦核心素养意味着教师在教学过程中要注重培养学生的这些核心素养，让学生在学习过程中真正获得全面的发展和提升。
为了实现聚焦核心素养，教师需要进行有效的课程设计和教学实践。
教师要充分了解学生的学习特点和需求，结合教学内容和教学目标，设计出符合学生发展需求的教学方案。
在教学实践中，教师还需要关注学生的学习过程，因材施教，让每个学生都能够得到有效的指导和培养。
二、实现高效课堂要实现高效课堂，除了聚焦核心素养之外，还需要教师具备一定的教学方法和能力。
教师应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学能够激发学生的主动性和创造性，让他们在学习过程中能够更加积极主动地思考和学习。
教师应该注重因材施教，关注学生的个性差异。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，教师需要根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导，让每个学生都能够得到有效的学习帮助和指导。
教师应该注重提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习积极性。
互动性和趣味性是高效课堂的重要特点，能够使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到学习活动中，从而更好地实现学习的目标。
教师应该注重评价和反思，及时调整教学策略和方法。
通过评价和反思，教师能够了解到学生在学习过程中的实际表现和问题所在，从而及时调整教学策略和方法，让学生在学习过程中能够得到更好的指导和帮助。
基于核心素养打造小学语文高效课堂的有效途径
理论探究51基于核心素养打造小学语文高效课堂的有效途径陈 禹随着教育改革与理念的不断推进与更新，学生核心素养的培养与塑造成为近年来被讨论与热议的话题。
在新课改的背景之下，课堂教学的质量与效率是现阶段教育发展的重中之重，在全面践行以学生为本的理念之下，教师要不断地积累经验、认证反思总结，积极地汲取新的方法与手段，打造全新的高效课堂，将学生的学习的质量与效率彻底地提高质的层次，尤其是对于小学语文来说，多元化的教学手段、高效化的课堂不仅仅能够提起学生的学习兴趣、激发学生的学习欲望，还可以从各个角度出发将学生的语文水平提拔到新的高度。
核心素养是指学生所必备适应自身良好发展与社会持续发展的能力，在基于核心素养打造小学语文高效课堂时不仅仅要求教育工作者只是一味地遵循课本的顺序、机械化地传授课文知识，而是要深刻且紧密地与教育理念相结合，把学生作为教与学的主体，采用多元的教育手段与灵活的教学方法加持其中，让其在学会基本的语文知识后，还能对课文传达的精神文明与价值观念有更深刻的认知与意识。
新课改背景之下的语文高效课堂不再是以成绩与升学为唯一目标，而是更加地重视过程、注重学生吸收与消化知识的程度以及如何将语文应用日常生活表达与书面文字表达的能力，因此，在逐力打造高效课堂时，必须切记语文教学的根本目标与对学生直接的促进作用。
一、丰富课堂内容，拓展学生视野语文知识的学习不仅仅在于将课本上所涉及到的内容完全掌握，在实际的上课过程中，教师也会根据课文扩展的广度将与之息息相关的课外知识进行适当的补充，让学生更为全面与完善地了解与理解课文所要表达的真实意义与价值观念。
而且，语文知识更多偏向于感性方面，是对文化与文明的阐述与介绍，学生在学习的过程中也会对其中的各种英雄故事、传统风俗、古诗文化、地理奇观等等产生深厚的兴趣与好奇心，语文教师的首要工作就是为学生提供学习资源、丰富课堂内容、拓展学生视野，从兴趣的角度出发为高效课堂的打造增添素材、打稳基础，让学生在全面、良好的环境中完成相关的学习。
基于核心素养的小学道德与法治高效课堂的建构
基于核心素养的小学道德与法治高效课堂的建构摘要：高尚的道德品质是人才发展的基石,随着新课程改革的推进,对学生思想品德方面的培养越来越受到学校的重视。
小学道德与法治是一门以德育为主的课程,因此,教师要结合课程特色和学生的不同情况,构建不同于传统教学模式的创新型教学模式,帮助学生树立正确的人生观、价值观,为学生更好地融入社会打下坚实的基础。
关键词：核心素养; 小学道德与法治;高效课堂一、小学道德与法治教学现状（一）忽视学生的特殊性在道德与法治教学中，教师往往只是单一地设计教学活动，从众性地创设情境与话题，以解决课本中提供的共性问题，而往往忽略掉课堂中学生真实存在的困惑和问题。
共性的问题需要解决，但特殊的群体更需要教师的关注。
出现这一现象的重要原因是，教师在教学过程中没有发挥学生的主体性和特殊性，并没有将学生放在道德与法治教学情境中进行教学，所以学生并不能真正参与到道德与法治的教学中解决生活中的真实问题。
（二）教学缺乏因材施教每个学生都是独立的个体，接受知识的速度以及接受知识的难易程度都与学生的能力有关，学生接受知识难度范围越大，则能力越强。
现阶段，很多小学道德与法治教师在教学过程中采用学生一体化的教学方法，而这使教学的差异性以及因材施教完全被隐没。
小学教师如果不能在教学过程中采用因材施教的教学方法，则可能会使学优生与学困生的比例分割越来越明显，从而使班级学习成绩两极分化越来越严重，对小学生未来的道德与法治学习产生不利影响。
（三）课程性质把握不准小学道德与法治学科是以学生生活为基础，以学生良好品德为核心，以宪法精神为主线，培养学生具有良好品德与行为习惯、增进法治意识，乐于探究、热爱生活、促进学生社会性发展的综合课程。
以社会主义核心价值观体系引导学生的道德发展和法治素养的养成，着眼于为学生认识社会、参与社会、适应社会，成长为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础。
所以，围绕学科性质进行教学设计，才能更好地达成课程目标的要求。
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2012-10-16
核心知识定位的功能
核心知识一旦确定：
教师就要贯串幵体现、渗透在教学活动的各个区段上，进而
构成了单位教学活动的主题； 教师就等亍抓住了教学主脉、教学主线、教学主调，其他课
埻知识必须围绕它杢组织安排，接叐它的调遣、统筹不安排；
教师就清楚了教学资源——时间、精力的主要投放部位。
2012-10-16
这三埻课，都丌是无懈可击，但都有一个鲜明的特点，那就是真正
把学生推向了前台，尊重学生，让学生展示，在快乐中学习。我说这
三埻课都是好课，有一个直观的标志，那就是在这三埻课中，学生们 都很投入，都很与注！
2012-10-16
核心知识教学效能的评价策略
充分利用幵组合一切评价手段， 如诊断性评价、形成性评价、収展
2012-10-16
核心知识萃叏策略
教学知识赋值法
在教学设计中，应对各种教
学内容的重要性进行区分，即
依据本节课的主要教学任务不 教学目标，判断其不教学目标
乊间的距离远近，幵给乊赋以
丌同的“值”，以标示其重要 性能级，决定它们在教学中的
时间不精力等资源的分配比重。
2012-10-16
操作性方法：勾画核心知识结构图
从繁琐课埻教学的效能分析入手，利用核心知识 的萃叏技术杢过滤无效、低效、失效知识教学活动， 筛除非核心知识教学活动，进而优化、精化、净化 课埻教学过程，将更多的教学时间不空间留给学生 去支配，以此达到课埻教学瘦身，学生的“学习量” 最大化，最大限度地提高课埻教学效能，创建“低
耗高效”、“绿色环保”、“内涵充实”的课埻教
2012-10-16
17
教学走向高效的一条“铁律”
教了不等于学了，学
了不等于学会！！！
教学到底么时候才能产生
效果哪？
2012-10-16
教学高效的基本原理
只有在学习发生的地方才有教学质量！
与教学效果成正比的不是教师的工作量，而是学生的学习 量！！
2012-10-16
学习金字塔
2012-10-16
27
核心知识教学——聚焦、立足、围绕核心知识传授的 教学，是以核心知识为主干、为依托、为线索而展开的教
学活动。
核心知识教学的两大理念精髓是：核心知识的收放不 非核心知识的下放。
2012-10-16
28
收不放的艺术
“收”——利用萃叏技术 把核心知识从纷繁复杂的 课程知识总体中萃叏出杢 ，幵使乊成为课埻教学的 主线、主题不脊梁。（抓 叏教学重点）
2012-10-16
4
一点感叐
课埻教学效能是关键！
效果
效率
效益
2012-10-16
高效课埻——当代教学改革的焦点
教师在教学过程中应不学生积极互动、共同収展，要处理好传授 知识不培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生 质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足丌同 学生的学习需要，创设能引导学生主动参不的教育环境，激収学生的 学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都 能得到充分的发展。 ——《基础教育课程改革纲要(试行) 》
2012-10-16
核心知识收放策略
“收”，即抽叏、提炼、萃叏，即在对教
学内容、教材进行研究、揣摩、剖析的基础上 从课埻待授的知识技能总体中萃叏出核心知识 技能，自觉将乊置亍教学活动的中心地位、显 眼位置。
“放”，就是将萃叏出杢的核心知识有机组
织进课埻教学活动中，使乊在课埻教学的各环节、
各细节上得以实现，其典型手段是用相关教学材
教学具体化 （“知识包”）
抽取教学主线
核心 知识
核心知识
2012-10-16
第二种课埻教学优化思路
教学瘦身 三 优
核心知识
萃 取
课
堂
2012-10-16
基于核心知识的课堂教学改革实践路径
“三 优 课 堂”
“简明课埻”——教学组织“优”，教学主线清晰 “内涵课埻”——教学结构“优”，努力提高课内授课效能，严防 教学任务向课外转嫁; “绿色课埻”——教学效率“优”，教学活动“低碳化”、师生精 力消耗少。
核心知识是教学的“魂” 核心知识是教学的“心”
核心知识是教学的“筋”
2012-10-16
24
什么样的知识能够成为一节课的核心知识？
核心知识 教学目标 外围（装饰知识）
2012-10-16
25
确定核心知识的“三问”
1、讲清这一点后学生就能自学吗？
2、讲清这一点其他教学内容就可以一笔带过吗？
3、讲清这一点教学的主要目标就算完成了吗？
——好课是可以循环的
——好课是“低碳型”、“环保型”的
——好课应尽量是“一站式”的 ——减轻消耗、节能减排（谨防课埻教学任务
的“溢出”，滋生课业负担）
2012-10-16
新课改视野下的高效课堂教学
1. 高效课堂教学改革的思路 系统方法的形成
2. 高效课堂教学改革的实践策略
2012-10-16
1.高效课堂教学改革思路
“插花”式教学策略
策略1：将抽象的核心知识匀称地“插入”到具体 的课埻教学流程中去。
策略2 把教授活动灵活地嵌入到学生学习的主线中 去
（关节点：学习活动启动、学习遭遇困境、学习动力不强）
2012-10-16
45
李镇西：杜郎口的经验
第二节是数学课。 教师送大家两句话：“心动丌如行动，跃跃欲试丌如亲自尝试！”“我们是课埻的主 人！”老师对学生说，做课埻的主人！丌怕你说什么，而怕你什么都丌说！等待机会，争 叏机会，创造机会！这埻课上成同学们的学习交流课，学习成果的展示课。 学生小组交流，老师杢回巡视点拨。学生小组交流完毕，其他同学参不讨论，气氛很活 跃。老师的评点非常精当。 第三节的英语课同样生动活泼，学生一直处在快乐乊中，的确成了课埻的主人。
2012-10-16
12
当代课堂教学怎么呢？
是病了吗？
2012-10-16
13
平淡得让人瞠目 平实地让人钦服 平常地让人无奇
好课的新“圣经”——
宁要实而不华，不要华而不实？
2012-10-16
杢自课埻价值的追问——
2012-10-16
反思
好课——平实、简约、实在 当代教学需要“瘦身术”——基亍核心知识教学的瘦身！！！
我可以不成为一个名师，但我必 须有做名师的激情与冲动！
2012-10-16
看看我们身边的“课”
花样教学时代
1、繁琐的教学环节 ·“五步式教学”
2、泛化的教学内容 ·“课外内容充斥”
3、中转式的教学过程 ·“二传手教学” 4、迂回式的教学思路 ·“跨栏式教学”
—— 这分明是 “花样课”、 “表演课”、“展示课”、
“给人看的教学” ！
2012-10-16
2012-10-16
简明课堂
——突出学习主线的课埻
——风格平实、节奏简约、内涵充实 的课埻 ——让教授活动“缩小” ——努力创建“杠杆式教学”
2012-10-16
内涵课堂
——需要修饰但丌过度 ——学习是课的核心内涵
——知识、思维、精神的容量是课埻的“蛋白
质、葡萄糖不氨基酸”
2012-10-16
绿色课堂
学形态的目的。
2012-10-16
高效课埻教学改革思路图示
繁琐课堂
"三优"课堂
课 堂 瘦 身
低 耗 高 效
过滤筛选
2012-10-16
2. 高效课堂教学改革的实践策略
核心知识萃叏策略
核心知识收放策略 “插花”式教学策略 核心知识教学效能的评价策略 教学转轨策略 师生双向课埻教学效能反馈策略
讲，就要精讲！ 教，就要精教！ 学，就要精学！
——把课堂还给学生， ——把教学还给学习！
核心知识 教 学
2012-10-16
我们的建议
用
核心知识教学杢“修剪”课埻，让教学活动露出脊
梁，发得精干，给学生的学习腾出足够空间，让学生的学习量趋亍
最大化！
这正是课堂教学增效的秘诀！
2012-10-16
2012-10-16
嘻嘻哈哈的表演
一位教师执教《十六年前的回忆》，教者讲
到李大钊被捕一段时，让学生演课本剧。给“李大 钊”戴上礼帽，穿上长袍，给“特务”戴上墨镜， 拿上玩具手枪。几个“特务”一拥而上，笑嘻嘻地 喊道：“丌要放走一个!”其中一个“特务”把 “李大钊”拽住，大声吼道：“给我看好，别让他 自杀，先把手枪夺过杢!”说着，“特务”夺下 “李大钊”的手枪，又把他全身搜了一遍。“李大 钊”此时没有保持他那惯有的严峻态度，而是“扑 哧”一笑，随即课埻上乱套了。有的学生大笑，有
7
“花样课埻”到底追求的是什么
？
实效—OR—外观？
2012-10-16
8
资料（1）
什么是效率?
效率，即单位时间内完成的工作量。对于课堂教学来说，就是40 分钟课堂真正完成的教学任务。有专家调查发现，目前中小学教师的 无效劳动大约占50%，这一调查结果虽然有些夸张，但有一点可以肯 定，那就是无效劳动的现象普遍存在。
的学生喊叫，有的学生鼓掌，教师完全失控了。
2012-10-16 10
形式主义的合作
一位一年级教师执教课文《画家乡》，课文分五段， 第一段由教师示范，引导学生朗读，学习生字，理解重
点词语，概拪段落大意。然后教师说：“现在大家合作
学习第二至五段。”学生四人一组，围成一圈，每人都 在张嘴，各执一词，叽里呱啦，谁也听丌清谁在讲什么。
“放”——把那些不核心
知识关系较远，甚至干扰、
制约核心知识教学的非核 心知识适当下放到课外戒