小学心理健康教育《阳光总在风雨后》说课稿
阳光总在风雨后说课稿
阳光总在风雨后说课稿一、说本节课在教材中的地位和作用《阳光总在风雨》后这一节的内容是教材第二单元第7课，它是成长篇中自我认识单元中的一次课，是学生认识自我、快乐成长的必备知识。
通过这部分内容的学习，学生能学会正确地对待挫折和提高挫折的承受力。
二、说教学重难点教学重点：阐述挫折的积极意义。
教学难点：学会挫折应对的策略；提高挫折承受力。
三、说教学目标１.知识目标：正确认识和分析困难与挫折。
２.能力目标：学会采取适当的防御机制应对面临的挫折。
３.情感、态度和价值观目标：提高挫折承受力；以积极的心态面对挫折。
四、说教法教学手段：采用多媒体教学手段。
教学过程1.课程导入以书中的心灵故事导入课题，激发学生的学习兴趣，引起学生对挫折的初步思考，为后面的教学做铺垫。
2. 心海导航分组讨论心灵故事，交流并分享阅读感悟。
学生讨论交流平时生活中应对挫折的方法；教师引导讲授如何采取适当的防御机制应对挫折。
3.心理体验同样是跌倒了---失败先生“这破路太不平坦了”平凡先生“谁来帮帮我”成功先生“我要继续向前冲”4.成长工作坊教师补充胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆的flash展示，学生讨论交流最后的结果，教师进一步引导学生剖析自己在挫折面前你愿意做哪一种？5.播放音乐：许美静《阳光总在风雨后》说板书一、正确认识和分析困难与挫折1、消极后果2、积极意义二、面对挫折应采取的措施1、愈挫愈勇2、修订目标在本节课的设计过程中教师的角色为编剧，负责提供素材、提出问题和控制时间。
对于学生创造性的而不是标准回答给予保护和肯定，鼓励创新思维的发展。
《阳光总在风雨后》心理教案
阳光总在风雨后
【教学内容】
根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出的要求，指出要在小学中年级开展生命教育，帮助学生了解生命的历程和珍贵，懂得珍惜
生命，引导学生面对困难和挫折。
挫折感是指人们在从事有目的的活动时，由于
受到阻碍和干扰，其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应，如果处理不
当，它会给人造成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。
现在孩子大
多家庭经济条件较好，生活优越，没有经历过多少磨难，但随着年纪的增长，学
习压力增大，青春期的来临，许多学生的心理越来越敏感和脆弱，小小的挫折便
会让他们感到十分痛苦，深受打击。
本课旨在通过游戏、讨论和分享等形式，让学生在活动中体验挫折，感受挫折带来的情绪体验，并且学会能够用积极的态度面对挫折，学会求助，并主动采
取行动去应对挫折，获得心灵的成长。
【教学目标】
（一）知识目标: 认识到无论在学习还是生活中，挫折会一直存在。
（二）能力目标: 通过活动体验和分享讨论，掌握正确应对挫折的方法，提高心
理韧性。
（三）情感与价值观目标: 感受战胜挫折之后的快乐，培养积极乐观的心理品质。
【教学重难点】
教学重点：感受战胜挫折之后的快乐，培养积极乐观的心理品质。
教学难点：掌握正确应对挫折的方法，提高心理韧性。
【教学准备】
多媒体课件、彩笔、白纸
【教学过程】
第一部分游戏引题
建议时间8 min
教学环节教师活动学生活动说明与建。
小学心理健康教育教案阳光总在风雨后
小学心理健康教育教案阳光总在风雨后阳光总在风雨后——小学心理健康教育教案在现代社会中，小学生心理健康问题引起了广泛的关注。
为了帮助小学生养成积极健康的心理状态，促进他们全面发展，小学心理健康教育教案是一项必不可少的工作。
本文将针对小学生心理健康教育，提供一份完整的教案，帮助教师开展有效的心理健康教育，让我们一起来看看。
一、教案目标1.了解心理健康的意义和重要性；2.了解不同情绪的表达、识别和处理方法；3.学会与他人有效沟通和合作；4.培养适应困难的能力和积极的心态；5.增强自信心，塑造积极自我形象。
二、教学过程1.引入（15分钟）教师可以通过读图或故事等形式引入，让学生产生对心理健康的兴趣。
可以选择一些日常生活中的场景，如考试担心、与同学发生矛盾等，让学生发表自己的看法。
2.心理健康的意义和重要性（20分钟）教师可以向学生介绍心理健康的定义，并和学生一起探讨心理健康对人们生活的重要性。
可以通过讲解身体健康和心理健康的联系，让学生意识到心理健康对身体健康的积极影响。
3.情绪的表达与识别（30分钟）教师可以以表情、肢体语言等形式，展示不同情绪的表达方式，并让学生猜测对应的情绪。
接着，教师将学生分成小组，让每个小组选择一张卡片，描述卡片中人物的情绪。
通过小组合作和讨论，帮助学生更好地识别和理解不同情绪。
4.情绪的处理方法（30分钟）在这个环节中，教师需要向学生介绍处理情绪的方式。
可以以幼儿园小朋友为例，通过展示一些情绪表达不当的案例，让学生讨论并提出改进的方法。
同时，教师可以向学生展示一些积极应对困难的案例，让学生学会从正面角度去看待问题。
5.与他人的有效沟通和合作（30分钟）教师可以通过小组合作的方式，让学生在团队中学会沟通和合作。
可以安排一些小组活动，如解决谜题、制定计划等，引导学生学会帮助他人、倾听他人，并尊重他人的意见。
6.适应困难的能力和积极心态（30分钟）教师可以通过故事、影视剧等方式，向学生展示一些困难的情景，并引导学生思考和讨论如何应对困难。
《阳光总在风雨后》主题班会说课稿
《阳光总在风雨后》主题班会说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天我说课的主题班会是《阳光总在风雨后》，下面开始我的说课内容，首先谈一谈选择这个主题班会的缘由：一、说主题在我担任班主任工作的这两年，我发现现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。
美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。
针对这一现象，我设计了这一主题班会，意在让每一个同学参与，认识到在成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，充满坎坷。
我们不抱怨，不气馁，笑对挫折学会坚强。
二、说目标1、通过这次班会，使学生知道人的一生并不是一帆风顺，当你面对挫折时，要做生活中强者。
2、教育学生要珍爱生命，热爱生活，正确面对困难和挫折，要以乐观进取心态面对一切，学会坚强。
三、活动准备1、根据内容自制课件2、诗朗诵《一笑而过》视频《鹰的重生》《励志短片》3、歌曲：《阳光总在风雨后》四、设计思路：1、遵循以人为本的教育理念，充分发挥学生的主动性，班会活动由学生策划、组织、主持，班主任在其中扮演指导者和参与者角色。
2、班会形式多样，教育载体有视频欣赏、歌曲欣赏、诗朗诵等学生喜欢的方式。
3、注重情感引导，循序渐进的步步升华，帮助学生培养健康的挫折观。
五、教学环节：本次班会以学生主持贯穿始终，分为几个环节：（1）动物篇，初识挫折。
以一个脑筋急转弯：世界上最长寿的鸟是什么鸟？引出本文动物篇的主角—鹰。
由于学生的好奇心，他们想了解鹰长寿的原因，于是我播放视频《鹰的重生》，（播放ppt）在欣赏视频后以几个问题引起学生对挫折的初步思考。
通过这个环节，吸引学生对鹰的重生进行了解，让学生初步感知挫折。
（2）人物篇，进一步感知挫折。
由动物鹰过渡到人，让同学们了解人跟动物一样都会面临挫折，（播放ppt）播放一个拉小提琴的聋哑女孩的成长经历，让学生亲身体验，学习如何面对挫折。
《阳光总在风雨后》教学设计（终稿）
《阳光总在风⾬后》教学设计（终稿）阳光总在风⾬后——笑对挫折，快乐⽣活成都⾼新新科学校李雪姣⼀、活动意图五年级的孩⼦⽆论是在学习上和⽣活中都会有遇到挫折的时候，因为现在的学⽣⼤都有良好的学习和⽣活环境，较少经历逆境，所以缺乏承受挫折的勇⽓和能⼒。
通过本课的学习，要让学⽣认识到挫折是⼈⽣中不可或缺的部分，应该坦然⾯对，调整⾃⼰的⼼态，想办法战胜挫折，快乐地⽣活和学习。
⼆、活动⽬标1.使学⽣认识到挫折是⼈⽣中不可或缺的部分，应该坦然⾯对；2.引导学⽣正确认识挫折，调整⾯对挫折的⼼态，快乐地⽣活和学习。
三、活动重难点重点：学会正确认识挫折消极⾯和积极⾯。
难点：学会⽤积极的、向上的⼼态对待挫折，笑对学习和⽣活。
四、教授年级五年级五、活动准备纸条、“微笑勇⼠”徽章六、活动过程课前准备：建⽴课堂规则1.停⽌讨论。
（信号）1.爱的⿎励。
（如何⿎掌）（⼀）故事导⼊，认识挫折。
今天，李⽼师给⼤家带来了⼀个故事，想和⼤家⼀起分享：有⼀个⼩⼥孩，她出⽣在农村，有⼀个幸福美满的家庭。
爸妈都很疼爱她，她要买什么爸爸就给她买什么，每当下⾬时，妈妈总会背她⾛过泥泞的⼩路，送她到学校。
那时，她觉得⾃⼰是世界上最幸福的⼈。
可是好景不长，她发现爸爸和妈妈经常吵架，⼼⾥开始有⼀丝的不安。
终于在⼀个乌云密布的中午，她回到家看着爸爸蹲在床边哭泣，原来妈妈已经离家出⾛了。
之后不久，爸爸在夜晚下班回家时出了车祸，进了重症监护室⾥。
那时，她刚好上⼆年级。
因为家⾥的事情，她⽆法将⾃⼰的注意⼒集中到学习上，成绩逐渐下滑，感觉⾝边的朋友也越来越少。
看了这个故事，你的感受是什么？⽣谈感受。
师总结：是呀，⼈⽣犹如⾏程，有鲜花，也有荆棘，有平坦，也有坎坷。
⽣活不可能总是⼀帆风顺，总会遇到这样那样的困难和挫折。
当遇到这些困难与挫折⼜应该怎么办呢？今天我们就⼀起来探讨探讨。
（⼆）设计闯关，探究挫折。
师：今天，我们来个“探究挫折”的闯关活动，成功过三关的同学可以得到⼀份神秘⼤礼哟！1.第⼀关：敞开⼼扉，直⾔挫折。
小学心理健康阳光总在风雨后教案
小学心理健康阳光总在风雨后教案引言：小学生心理健康的培养是教育的重要任务之一。
阳光总在风雨后，暗示了困难只是人生道路上的一部分，并且告诉孩子们要保持积极的心态面对挑战。
本教案旨在帮助小学生学会从困难中成长和变得更加坚强。
一、目标：1. 帮助学生理解心理健康的重要性。
2. 培养学生积极、乐观的生活态度。
3. 帮助学生学会面对困难和挫折，并从中获得成长。
二、教学内容：1. 词汇学习：困难、挑战、坚强、成长、阳光。
2. 文化背景介绍：讲述阳光总在风雨后的寓意和意义。
3. 阅读理解：通过阅读故事或相关文章，让学生理解阳光总在风雨后的含义，并探讨如何应对困难。
4. 分组讨论：学生分组分享自己面对困难时的经历，彼此交流思考如何从困难中成长。
5. 制定生活计划：学生根据自己的实际情况，制定一份面对困难的应对计划，并进行小组分享和讨论。
三、教学步骤：1. 导入：以小故事或图片的形式，引出阳光总在风雨后的寓意和意义。
2. 课堂讨论：学生自由发言，分享他们对阳光总在风雨后的理解，并探讨如何用积极的心态面对困难。
3. 词汇学习：解释、讲解与主题相关的词汇，帮助学生理解内容。
4. 阅读理解：教师分发阅读材料，让学生阅读并理解内容，然后进行问题的讨论和解答。
5. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组分享一个面对困难，取得成长的经历，并一起讨论如何从困难中变得更加坚强。
6. 制定生活计划：学生根据自己的实际情况，制定一份应对困难的计划，并在小组内分享和讨论。
7. 总结：教师总结本节课的主要内容，并强调学生们在面对困难时要保持积极、乐观的心态。
四、教学方法：1. 启发式教学方法：通过引导学生思考和讨论，让他们主动地探索问题。
2. 合作学习方法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
3. 情景教学方法：通过故事和图片展示，将抽象的概念转化为具体的情境，提高学生对主题的理解和记忆。
五、教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与度和主动发言的情况。
心理健康教育《阳光总在风雨后》说课稿
心理健康教育《阳光总在风雨后》说课稿本篇文章没有明显的格式错误，但可以进行小幅度的改写和删减。
以下是修改后的文章：尊敬的评委、各位老师，大家好！我今天要说的课题是小学心理健康教育活动课《阳光总在风雨后》，属于动机理论范畴。
我作为班主任多年，发现现代生活的舒适和家长的过度保护，导致小学生的耐受力差，难以承受挫折和委屈。
因此，我们的家长和老师必须从现在开始，让孩子正确地认识困难和挫折，勇敢地接受生活中的风雨洗礼，以成为未来的强者。
接下来，我将从以下几个方面进行说课：一、教学内容阳光总在风雨后》是自我认识单元中的一次课，是学生认识自我、快乐成长的必备知识。
通过这部分内容的研究，让学生能够正确地对待挫折和提高挫折的承受力。
二、教学目标1.知识目标：使学生能够正确认识和分析困难和挫折。
2.技能目标：让学生学会采取适当的方法应对所面临的困难和挫折。
3.素质目标：提高学生的挫折承受力，以积极的心态面对困难和挫折。
三、教学重难点教学重点：通过研究和探讨加深学生对“困难”和“挫折”的认识。
教学难点：1.让学生学会辩证地看待“困难”和“挫折”，树立正确的人生观；2.能够运用适当的方式方法来疏通“困难”和“挫折”带给自己的心理压力。
四、教学方法我采用引导讲授、讨论交流、角色扮演和自我剖析等方法来完成教学内容。
五、学法学生通过小组讨论、案例分析、师生互动和情景体验等方式来完成教学目标。
六、教学过程为了完成以上教学目标，我设计了五个教学环节：1.活动导入，拉近你我我选取了XXX、XXX、XXX和XXX这四个典型人物，让学生竞猜他们的身份，并介绍他们遭受重大挫折后所取得的成就，引入“挫折”话题。
2.情感分享，吐露心声让学生分享自己的困难和挫折经历，倾听彼此的心声。
3.知识讲解，深入探讨通过讲解和探讨，让学生正确地认识困难和挫折，并学会辩证地看待它们。
4.角色扮演，体验感受让学生分组进行角色扮演，体验不同的情境和情绪，并学会运用适当的方式方法来疏通心理压力。
阳光总在风雨后(教学设计)2023-2024学年心理健康五年级
阳光总在风雨后（教学设计）2023-2024学年心理健康五年级一、教学目标1. 让学生认识到生活中的困难和挫折是不可避免的，学会正确面对和应对挫折。
2. 培养学生积极乐观的心态，增强抗挫能力。
3. 引导学生学会在挫折中成长，形成良好的心理素质。
二、教学内容1. 认知目标：让学生了解挫折的普遍性，认识到挫折是生活的一部分。
2. 情感目标：培养学生勇敢面对挫折的勇气，增强自信心。
3. 技能目标：让学生掌握应对挫折的方法，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到挫折的普遍性，学会正确面对和应对挫折。
2. 教学难点：培养学生积极乐观的心态，增强抗挫能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《阳光总在风雨后》，让学生初步感受挫折与成长的关系。
2. 讲授：讲解挫折的普遍性，让学生认识到挫折是生活的一部分。
结合实例，让学生了解应对挫折的方法。
3. 案例分析：分析学生在生活中遇到的挫折，引导学生学会正确面对和应对挫折。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何培养积极乐观的心态，增强抗挫能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点，强调挫折的普遍性和应对挫折的方法。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生结合自己的生活实际，思考如何应对挫折。
六、板书设计1. 阳光总在风雨后2. 副心理健康五年级3. 正文：- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教学过程- 课后作业七、作业设计1. 让学生结合自己的生活实际，思考如何应对挫折，写一篇心得体会。
2. 让学生调查身边的同学、朋友或家人，了解他们面对挫折的态度和方法，整理成一份调查报告。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解他们对挫折的认识和应对方法。
2. 教师要针对学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
3. 教师要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，为学生提供必要的帮助和支持。
心理健康课程教案第七讲《阳光总在风雨后》
心理健康课程教案第七讲《阳光总在风雨后》教学目的：帮助学生正确认识困难和挫折，初步掌握面对困难和挫折的方法，在活动中提高自己的耐挫力；增强勇气和信心，敢于直面生活中的困难和挫折。
教学重点：面对困难和挫折的方法。
教学难点：无教学准备：教材、教参、教案教学方法：讨论法、启发法、案例法、谈话法、情境导入法。
教学过程：一、课堂组织：3分钟清点学生人数，填写教学日志。
二、复旧课，导入新课：5分钟口号：健康人生进取人生快乐人生。
欢迎走入心理健康课堂！介绍本节课的主题《阳光总在风雨后》。
提出问题：生活中难免遭遇困难和挫折，我们应该如何正确认识和面对它们？三、讲授新课：30分钟引入一位名叫XXX的人的故事，让学生了解人生中难免遭遇挫折的事实。
解释挫折的定义和产生的原因。
提出如何应对挫折和困难的问题，并介绍各种各样的困难和挫折。
最后，通过一个故事来帮助学生正确认识困难和挫折，认识到挫折是把双刃剑。
四、课堂讨论：15分钟让学生分享他们在生活中遇到的困难和挫折，并讨论如何应对它们。
教师引导学生思考和讨论，提供帮助和建议。
五、小结：2分钟总结本节课的主要内容，强调正确认识困难和挫折的重要性，鼓励学生勇敢面对生活中的挑战。
六、作业布置：5分钟要求学生写一篇关于如何应对困难和挫折的短文，分享自己的经验和想法。
挫折并不是致命的，它们可以成为成功的垫石。
身陷枯井的驴，如果只是等待，每一铲土都会埋葬它。
但是，聪明的驴会抖掉每一铲土，甚至利用它们。
困难和挫折可以是生活的助燃剂，推动个体更加坚定地向目标冲去，也可以是灭火剂，希望在它面前慢慢地幻灭。
挫折带来的不同后果完全取决于面对挫折的态度。
一个男孩发现了一个茧，里面的幼小蝴蝶正在拼命地挣扎着。
男孩剪开茧，蝴蝶抖动着翅膀想飞，却发现翅膀无力，最终死去。
蝴蝶必须经历脱茧的挣扎与痛苦，才能让翅膀变得强劲有力，才能飞舞于天空。
同样的道理，人只有经过挫折磨砺，才能提高克服困难、适应社会生活的能力，才能走向成功。
心理健康教育《希望总在风雨后》说课稿
心理健康教育《希望总在风雨后》说课稿一、选题意义心理健康教育在当今社会中扮演着重要的角色。
面对繁重的学业压力、人际关系困扰和其他各种挑战，学生的心理健康状况受到了极大的影响。
因此，为学生提供有效的心理健康教育尤为重要。
本次说课的选题为《希望总在风雨后》，凸显了积极的心理成长和战胜困难的主题。
通过该选题，学生将了解到面对困难时的应对策略以及鼓舞自己的力量。
这对于增强学生的心理韧性和适应能力有着重要的意义。
二、教学目标1. 了解和认识心理健康的重要性；2. 掌握一定的应对困难和挫折的方法和技巧；3. 培养积极乐观的心态，保持对未来的希望；4. 提高学生的心理韧性和适应能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容本次教学将按以下内容展开：- 引入：以真实案例或相关图片引起学生的兴趣和思考；- 讲述希望的意义：通过讲解希望对心理健康的重要性，启发学生对希望的认识；- 分析困难和挫折的原因：解释困难和挫折的成因，让学生了解到面对困难时的常见心理状态；- 探讨战胜困难的方法和技巧：引导学生思考战胜困难的方法和技巧，鼓励他们分享和讨论个人经验；- 培养积极乐观的心态：通过引用正能量的名言警句和故事，培养学生积极乐观的心态；- 结束：总结教学内容，强调希望总在风雨后的概念。
2. 教学方法本次教学将采用多种方法，包括但不限于：- 听讲和讲解：通过讲述相关内容和引导学生思考，加深学生对心理健康的认识；- 讨论和分享：鼓励学生积极参与讨论和分享个人经验，促进学生之间的交流和合作；- 图片和视频展示：使用图片和视频展示真实案例和正能量资料，激发学生的兴趣和思考。
四、教学评价本次教学将通过以下方式进行评价：- 听课笔记：学生根据教学内容和思考整理的笔记；- 小组讨论：学生在小组中自由讨论和分享的活动；- 个人思考题：教师提供一些思考题目，学生进行个人书面回答。
通过评价，可以了解学生对心理健康教育的理解和掌握情况，调整教学策略，进一步提升教学效果。
六年级上册心理健康教育说课稿-阳光总在风雨后 全国通用
六年级上册心理健康教育说课稿-阳光总在风雨后一、教学目标1.了解常见的情绪及其表现。
2.能够掌握几种情绪调节的方法。
3.增强自我意识和自我管理能力，提高心理素质。
4.能够发挥积极向上的情感，享受生活。
二、教学重难点重点1.情绪的种类、表现及其影响。
2.情感管理的方法及其应用。
难点1.儿童情绪管理的难点及其应对策略。
2.课堂活动的设计。
三、教学内容1. 情绪管理1.1 情绪的表现在孩子的生活中，常常会出现负面情绪，如：悲伤、愤怒、紧张、焦虑等。
这些情绪会带来不良的影响和后果。
因此，我们需要认识各种情绪及其表现，以便及时发现和处理。
情绪种类及其表现如下：1.悲伤：表现为流泪、无精打采、沉默等。
2.愤怒：表现为大声喊叫、撕书扯纸、推搡等。
3.紧张：表现为手心出汗、身体颤抖、焦躁不安等。
4.焦虑：表现为坐立不安、睡眠不良、过度担心等。
学生可以根据自身情况及时记录自己的情绪变化。
1.2 情感管理的方法儿童情绪管理可采用以下几种方式：1.积极自我暗示法：告诉自己要保持好的心态，拥有良好的情绪。
2.自我放松法：通过深呼吸、缓慢按摩等方法，在放松状态下让自己心情更好。
3.社交技能法：与他人沟通、互相鼓励、分享自己的经历和想法，获得他人的认同和支持，增强自尊心和自信心。
4.寻求帮助法：在遇到困难或不懂的事情时，可以向家人、老师或其他知道的人寻求帮助。
在学习过程中，教师可以通过引导学生进行课堂活动，来加深学生的知识理解和应用。
2. 自我意识与自我管理2.1 自我意识自我意识是指儿童对自己特征、能力、价值和情感状态等的认识。
提高自我意识是儿童成长的必经之路。
在学习中，老师可以通过幼儿自主性比较强的任务等活动，来让孩子了解自己的长处和短处，更好地开发自身的潜力。
2.2 自我管理自我管理是儿童应对环境、调整情绪、实现自我目标等重要能力。
其具体方法如下：1.制定计划：通过列出任务清单及制定计划，计划留出足够的时间，避免心理上的压力。
阳光总在风雨后(教案)
阳光总在风雨后（教案）一、教学目标1、知识目标：通过学习“阳光总在风雨后”的相关内容，了解生命的意义和价值，学习在挫折和困难中坚持信念和积极面对的态度。
2、能力目标：培养学生的自我学习能力和自我反思意识。
3、情感目标：引导学生敢于面对生命中的挫折和困难，勇于面对未来的挑战，树立乐观、向上的精神。
二、教学重点1、了解“阳光总在风雨后”的涵义。
2、掌握在挫折和困难中保持乐观和积极面对的态度。
三、教学难点1、引导学生理解挫折和困难的必要性。
2、激发学生对自我学习和自我反思的积极性。
四、教法和教具1、教法：课堂讲述、互动讨论、小组合作、个案分析等多种教学方法相结合。
2、教具：PPT、多媒体、黑板、课件等。
五、教学过程1、导入（1）观看视频向学生展示一段视频，让学生看完后自由发挥，描述自己的感受和心情。
（2）提问教师在视频播放结束后，提问：“你们感受最深的是什么？这个视频给你什么启示？”（3）互动讨论让学生交流自己的看法，并展开互动讨论，促进学生思考挫折和困难对人生的影响，以及如何面对困难。
2、讲授（1）讲述“阳光总在风雨后”的意义通过讲解“阳光总在风雨后”的寓意，教导学生生命中的挫折和困难是必然存在的，然而只有坚持下去，才会获得成功和成长。
（2）讲述面对困难的积极心态引导学生面对挫折和困难时，要保持积极的心态，不能放弃，要坚信困难终究会过去，阳光总在风雨后。
（3）讲述面对困难的底线对于一些生命中的负面经历或事件，引导学生要学会彻底放下，不能让自己被困难所束缚，而是要积极面对未来的挑战，紧握自己的未来。
3、案例分析通过分析一些有意义的案例，引导学生在生命中受到挫折和困难时如何选择，以及如何保持自己的乐观心态和积极面对。
4、小组合作把全班同学分成小组，让每个小组讨论一个问题，如“当你面对困难和挫折时，你会怎么做？”等。
要求小组内部成员相互协作，给出合理、具体的解决方案，发挥团队的集体智慧和创造力。
5、总结教师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生要有信心，要勇敢地面对挫折和困难。
五年级上册心理教育教案-阳光总在风雨后
五年级上册心理教育教案-阳光总在风雨后教学内容：阳光总在风雨后教学目标：1. 帮助学生了解生活中的困难和挫折是必不可少的，学会如何面对困难并跨越障碍，学会积极面对生活。
2. 培养学生的坚韧性格，强化学生的心理承受能力和自信心。
3. 发掘学生的潜能，激发学生的创造力和创新精神。
4. 营造欣赏和分享情感的氛围，促进学生互相理解和沟通。
教学重点：1. 如何在困难面前保持乐观，并学会面对困难，克服困难。
2. 学会从失败中寻找经验和启示，提高自己的适应能力。
3. 培养学生的耐心、毅力和创造力。
教学难点：1. 如何教育学生积极面对挫折和逆境。
2. 如何通过课堂活动和游戏，帮助学生增强信心和勇气。
3. 怎样保证在课堂上给每个学生充分的表现机会。
教学方法：1. 观看短片，学生分享感受。
2. 阅读文章，学生自由演讲，自由表达。
3. 以案例为例，让学生寻找问题所在并进行讨论。
4. 小组合作，鼓励学生发掘自己的想法，并与小组分享。
教学过程：第一节课：观看短片，分享感受1. 教师让学生观看短片。
2. 观看结束后，教师询问学生的感受和观点。
3. 学生自由分享，自由表达。
第二节课：阅读文章，学生自由演讲，自由表达1. 教师让学生自由阅读一篇文章。
2. 阅读结束后，教师让学生自由演讲，自由表达。
3. 学生分享自己的看法和观点。
第三节课：以案例为例，学生讨论问题1. 教师给学生一个案例，让学生讨论问题所在和可能解决的办法。
2. 学生充分讨论，发表自己的看法和意见。
3. 学生形成自己的小组，进行讨论，寻找问题所在。
第四节课：小组合作，学生自由分享1. 学生在小组内讨论寻找到的问题，发表自己的看法。
2. 学生根据小组内讨论的内容，进行自由演讲。
3. 学生分享自己的看法和观点，鼓励彼此学习和交流。
教学总结：本次课程，我们通过观看短片、阅读文章、案例分享和小组合作的形式，让学生了解到生活中困难和挫折是必不可少的，学会如何面对困难并跨越障碍，学会积极面对生活。
小学心理健康教案阳光总在风雨后
小学心理健康教案阳光总在风雨后心理健康在当今社会中显得越来越重要，而小学阶段是培养儿童心理健康的关键时期。
在面对压力、挫折以及人际关系等各种困扰的过程中，儿童需要得到相关的帮助与指导。
因此，小学心理健康教育课程的设计与实施至关重要。
作为小学心理健康教育的一部分，我们将介绍一份阳光总在风雨后的心理健康教案。
本教案旨在帮助小学生更好地应对生活中的挫折与困境，培养他们的心理弹性，以及增强他们的积极心态。
一、教案目标1.了解阳光总在风雨后的寓意，懂得人生中困难与挫折是暂时的，积极面对困难。
2.学会积极应对困境、面对挫折时的应对策略。
3.培养学生的心理弹性和积极心态。
二、教学内容与方法1.教学内容(1) 阳光总在风雨后的意义：用简单明了的语言向学生解释阳光总在风雨后的寓意，即困难与挫折只是人生中短暂的阶段，相信自己并努力克服困难，最终会迎来美好的明天。
(2) 面对挫折的应对策略：介绍不同的面对挫折时的应对策略，如积极思考、找到解决问题的方法、寻求帮助并与他人分享心情等。
(3) 心理弹性的培养：通过情景模拟和案例分析，让学生学会从困境中寻找出路，培养他们应对压力和挫折的能力。
(4) 积极心态的塑造：引导学生保持积极乐观的心态，鼓励他们相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挑战。
2.教学方法(1) 讲解与讨论：在教学过程中，结合实际案例，深入浅出地向学生讲解阳光总在风雨后的寓意，引导学生积极思考与讨论。
(2) 情景模拟：通过角色扮演或小组合作活动，模拟不同困境下的情景，让学生亲身体验解决问题的过程，培养他们的心理弹性。
(3) 小组讨论：鼓励学生分成小组，讨论面对挫折时的应对策略，并分享彼此的看法和经验。
(4) 游戏与活动：设计一些有趣、互动性强的游戏和活动，帮助学生在轻松的氛围中，通过实践提升积极心态。
三、教学过程1.引入活动：分享阳光总在风雨后的故事，让学生思考其中的含义。
2.讲解阳光总在风雨后的意义：用简单明了的语言向学生解释阳光总在风雨后的寓意，并引导学生理解其中蕴含的积极心态。
心理健康教育《快乐总在风雨后》说课稿
心理健康教育《快乐总在风雨后》说课稿一、说教材《快乐总在风雨后》是一本专注于心理健康教育的教材，内容丰富多样，旨在帮助学生了解和掌握心理健康的重要性以及如何应对逆境和困难。
二、教学目标1. 了解心理健康的概念和重要性；2. 研究心理健康的基本原则和方法；3. 培养积极的心理健康态度和行为。
三、教学内容1. 心理健康的定义和重要性：介绍心理健康的概念，说明保持心理健康对个人和社会的意义。
2. 心理健康的基本原则和方法：分享如何积极应对压力、情绪管理和建立良好的人际关系。
3. 掌握策略应对逆境和困难：通过案例分析和角色扮演，培养学生解决问题和适应变化的能力。
4. 培养积极的心理健康态度和行为：引导学生关注内心的情感需求，培养自尊、自信和自立的素质。
四、教学方法1. 理论讲解：通过幻灯片和讲解，介绍心理健康的相关概念和知识。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的心理健康经验和观点。
3. 角色扮演：安排学生进行角色扮演，模拟真实的情境并寻找解决问题的方法。
4. 案例分析：引导学生分析真实案例，从中研究如何应对逆境和困难。
5. 互动游戏：设计富有趣味性的互动游戏，帮助学生巩固所学的知识和技能。
五、教学评价1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 表现评价：评价学生在小组讨论、角色扮演和案例分析中的表现。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思和评价，提升对心理健康的认识和理解。
六、教学计划第一课时：心理健康的定义和重要性（理论讲解）第二课时：心理健康的基本原则和方法（小组讨论）第三课时：策略应对逆境和困难（角色扮演）第四课时：培养积极心理健康态度和行为（案例分析）第五课时：教学评价和总结七、教学反思通过本次教学，学生对心理健康的认识和理解得到了提升，他们学会了积极应对压力和困难的方法，有助于提高他们的心理抗压能力和适应能力。
建议在教学过程中加入更多互动和实践活动，让学生更深入地参与和体验心理健康教育的内容。
心理健康教育《希望总在风雨后》说课稿
心理健康教育《希望总在风雨后》说课稿一、教学目标本次课程的教学目标如下：1. 了解心理健康的重要性以及与研究、生活的关系；2. 研究如何认识和应对心理健康问题；3. 培养积极的心理态度和健康的心理行为；4. 提高学生解决心理问题的能力。
二、教学内容本课程的主要内容包括以下几个方面：1. 什么是心理健康；2. 心理健康与研究、生活的关系；3. 常见的心理健康问题及其原因；4. 认识和应对心理健康问题的方法；5. 研究积极的心理态度和健康的心理行为；6. 解决心理问题的能力培养。
三、教学重点本次课程的教学重点为：1. 理解心理健康的概念及其与研究、生活的关系；2. 掌握常见的心理健康问题及其原因；3. 研究应对心理健康问题的方法。
四、教学方法本次课程将采用以下教学方法：1. 视频展示：通过展示相关视频，引发学生对心理健康的思考和讨论；2. 小组讨论：分成小组进行对话和分享心理健康问题的经验和解决方法；3. 角色扮演：让学生进行角色扮演，体验和模拟心理问题的处理过程；4. 游戏互动：设计相关游戏活动，增加学生参与度和互动性。
五、教学评价本次课程的教学评价将采用以下方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度；2. 小组讨论成果：评估小组讨论的质量以及学生对心理健康问题的理解和应对能力；3. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的表现和对心理问题处理的理解；4. 游戏互动结果：观察学生在游戏互动中的反应和表现。
六、教学资料及参考书目本次课程所需的教学资料和参考书目如下：1. 《心理健康教育教材》2. 相关视频资源3. 小组讨论和角色扮演的问题设计4. 游戏互动的素材和道具以上是本次心理健康教育课程的说课稿，希望通过本课程能够增强学生的心理健康意识，培养良好的心理态度和行为习惯，并提升解决心理问题的能力。
感谢大家的关注和支持！。
心理健康教育《成长总在风雨后》说课稿
心理健康教育《成长总在风雨后》说课稿一、选题背景- 现代社会竞争激烈，学生面临着学业压力、人际关系问题等心理困扰- 《成长总在风雨后》是一本关于心理健康的成长故事书，内容贴近学生实际生活，具有较高的教育价值二、教学目标- 帮助学生了解和认识不同的心理困扰，并学会应对方法- 提高学生的心理素质，培养积极向上的心态三、教学内容与方法1. 内容- 简要介绍《成长总在风雨后》的故事情节和人物形象- 利用故事中的案例，引导学生分析和探讨不同的心理困扰，如压力、焦虑、自卑等- 分享解决心理困扰的经验和方法，鼓励学生积极面对困难并寻求帮助2. 方法- 教师讲解和导读故事内容，引发学生的兴趣和思考- 小组讨论，让学生分享对故事中心理困扰的理解和感悟- 借助音乐、视频等多媒体资源，加深学生对心理健康教育的理解和记忆四、教学过程安排1. 导入环节：教师简要介绍《成长总在风雨后》的故事背景和主要人物，激发学生对主题的兴趣2. 阅读活动：学生独立阅读故事，并做简要的读后感，记录自己对故事中心理困扰的理解和感受3. 分组讨论：学生根据分组，分享自己的观点和感悟，并讨论如何应对不同的心理困扰4. 解决问题：学生分小组，围绕心理困扰展开讨论，寻求解决问题的办法，并通过演示或展示形式呈现给全班5. 总结回顾：教师总结学生的讨论成果，并强调培养良好的心理素质的重要性五、教学评价与反思- 学生在小组讨论中的参与度和表现- 学生对心理困扰的理解和解决方法的掌握程度- 教师对整个教学过程的指导和引导是否到位- 学生对心理健康教育的态度和自我评价以上是我对《成长总在风雨后》心理健康教育说课的安排和思考，希望通过这样的教学活动，能够有效促进学生的心理健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）情感分享，吐露心声
因为挫折对一般人来说都是一次痛苦的经历，所以也是一个避讳的话题，为了让学生能勇敢地面对它，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过挫折，但正确面对后，经过不断地自我暗示，克服了焦虑心理和不安的情绪。接着让同学们静下心来回忆一下在成长的道路上，肯定遇到过不少的挫折失败，在你记忆中，印象最深的一次挫折或失败是什么？当时你的心情怎样？把这些填写在“心灵絮语”这张问卷上，在问卷最后一项：当时你的心情怎样？这个问题设计中，我让学生可以用颜色来表示，也可以画一幅简单的画。因为有些时候的心境是无法用言语来表达清楚的，而颜色和绘画可以使一些心理活动用最直接形象地投射出来。
1、请大家观看一段根据同学真实经历拍的录象。
讨论交流：主人公失败的原因、产生了什么样的不良情绪及帮主人公摆脱不良情绪，进而反思遭受到失败或挫折后，我们应该如何做？
对于真实的案例，同学们作为第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鸣。从案例中找到自己失败的原因，进而在交流中找到恰当的方式去疏通挫折带来的危害。
该环节设计让学生认识到在成长道路上都留下过挫折和失败的印记，通过测试让孩子反思了自己在生活中出现失败或挫折时，会以怎样的心态去面对？而蝴蝶蛹因为人为帮助反而失去飞翔能力的故事有很强的感染力和说服力，不需老师多讲，学生的心有所动。
（四）案例分析，交流方法
学生对挫折有了正确的认识，积累和交流经验方法就成了以后面对挫折困境时的一剂良药。
通过这个环节，我想了解不同学生对挫折的感受能力、承受能力和应急能力，让学生也能静下心来反思一下挫折在自己人生道路上产生的影响，找到存在的共同问题，寻求辅导的突破口。
（三）测试调查，故事启迪
当学生对挫折有了更加清醒的认识后，我先进行了一个简单的挫折体验测试，目的是想让学生辨证地看待挫折。
（1）你是否认为挫折就意味失败？
二、目标解读：
1、引导学生正视挫折，它是生活中常见的现象，关键在于怎样正确认识挫折。
2、通过经典故事使学生懂得挫折也是人生可பைடு நூலகம்的财富.
3、通过身边同学的事例，使学生知道战胜挫折需要有迎难而上、坚韧不拔的意志。
4、通过创设的情境介绍减轻心理压力，调节情绪的几种方式。
三、教学重难点：
1、通过学习和探讨加深学生对“挫折”的认识。
《阳光总在风雨后》小学心理健康说课稿
尊敬的各位评委、老师上午好！我说课的内容是小学心理健康教育活动课《阳光总在风雨后》，属于动机理论范畴。
一、主题选定
从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干扰，其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应，如果处理不当，它会给人造成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。从教至今，我一直担任班主任工作，我发现现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。因此，为使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。
最后在《阳光总在风雨后》的主题乐曲中教师做最后小结，让学生在意味深长中品味收获。
摘至新浪网清弦弄月blog
2、教师给学生看一份林肯失败档案记录（22岁生意失败；23岁竞选州议员失败；24岁再次生意失败；27岁精神崩溃；29岁竞选州议长失败；34岁竞选国会议员失败；35岁当选州议员；39岁竞选国会议员再次失败；46岁竞选参议员失败；47岁竞选副总统失败；49岁竞选参议员再次失败；51岁当上美国总统），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，让学生知道失败并不意味着结束，成功者不过是爬起来比倒下去多一次。
（2）当困难落到自己头上时，你往往会认为这是个锻炼的机会吗？
（3）如果有令你很担心的事发生时，你通常都能安心学习吗？
对于挫折大多数同学们希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福语那样，一帆风顺，万事如意。如果一个人的成长路上真的没有挫折，没有失败，又会怎样呢？观看多媒体课件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事给我们什么样的启迪。
2、辨证地看待“挫折”，从而树立正确的人生观。
2、能运用一些恰当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力，变压力为动力。
四、教学环节：
（一）活动导入，拉近你我
利用“开心词典”的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？”，如遇到困难的问题，可以求助场内同学和场外老师。我选取了三个典型的人物：张海迪、桑兰和贝多芬，在提示语的设计上，我先给出他们在经受挫折前的经历，接着再给出他们遭受的重大挫折，最后是挫折过后取得的成绩。活动过后总结问题中的人物共有的特点是什么？那么学生们不难发现这三人都是在经历过挫折后依然凭借着坚强的毅力笑对人生，并切取得了更为瞩目的成绩。从而把“挫折”引入正题，让学生自由谈对挫折的认识。