《学弈》《两小儿辩日》
统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿
统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿一、说教材《文言文二则》是统编语文小学六年级下册第五单元中的一篇精读课文，有两篇文言文组成。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
《两小儿辩日中》它是一篇寓言故事，选自《列子·汤问》。
文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。
这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。
本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。
本课的两个故事一个说明学习应该专心致志，另一个说明要善于思考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。
二、说教学目标1.会写“援、俱”等4个字，读准字音，理解课文中的重点字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.从课文中体会到学习必须专心致志的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、说教学重难点1.背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
（重点）2.从课文中体会到学习必须专心致志的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
（难点）四、说教法学法[说教法]1.朗读法这篇课文是文言文，要求背诵，需要充分朗读、熟读成诵。
文言文中常常会出现较长或教难的句子，因此我采用学生跟随范读去读，在理解文句的基础上进行断句朗读，分角色朗读等。
1、文言文两则——《学弈》《两小儿辩日》
看谁知道得多
两小儿争论的是一个古 老而有趣的问题，孔子回答 不出，如果你是掌握了现代 科学知识的孔子,你该如何回 答他们？
远小近大的原因：
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样 的。由于视觉的误差,同一个物体，放在比它大的 物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得 大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来 的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样 的比较下，此时的太阳就显得大了。
小组合作探究
1、两小儿辩斗，一个人根据 断 定“日始出近，日中远”。另一个根 据
断定“日初远，日中近”。
2、你认为孔子是个 人。你认为两小儿有
的
精神。
一.掌握下列词的含义
以--- 认为
孰--- 谁
去--- 离
汝--- 你
决--- 判断
知--- 通“智”，智 慧
二.词类活用
东— 向东（名词用作状语）
启
示
客观事物是复杂的，只有 谦虚谨慎，实事求是，努力学 习，善于观察，敢于独立思考， 大胆质疑，才能认识奇妙的大 自然。
列子属于道家学派，孔子 属于儒家学派，而两家是对立的 学派，常常互相讥讽。列子写这 故事，是讥笑孔子的无知。其实 两小儿的疑问，也是列子提出的 问题，这个疑问，列子也不能解 决。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距 离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩 却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人 近。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则 如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
到了
就
一种装酒食的敞口器具 古时车上的篷盖，像雨伞一样， 是 呈圆形 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像 车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不 是远处的小而近处的大吗?” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中 如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”
六年级下册《学弈两小儿辩日》pptppt课件
背景介绍
孔子(公元前551—公元前 479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑 (今山东曲阜东南)人，春秋末期 思想家、政治家、教育家，儒家 学派的创始人。他的一生言行被 他的学生编成《论语》一书，留 传于世。
作者与作品
• 选自《列子·汤问》 。
• 《列子》一书相传是战国时郑国人 列御寇的作品。其中寓言故事百余 篇，如《黄帝神游》、《愚公移 山》、《夸父追日》、《杞人忧天》 等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽 永味长，发人深思。
选自《列子 • 汤问》
背景介绍
这篇传说故事选自《列子·汤问》。 《列子》一书相传是战国时郑国人列御寇的作
品。列子属于道家学派，孔子属于儒家学派，而两 家是对立的学派，常常互相讥讽。列子写这故事， 是讥笑孔子的无知。其实两小儿的疑问，也是列子 提出的问题，这个疑问，列子也不能解决。
《列子》中多记民间故事、寓言和神话传说。 如愚公移山等。形象鲜明，含义深刻，具有较高的 文学价值和思想价值。
译文：因为是他的智力不如前一 个人吗？回答说：不是这样的。
译文
弈秋是全国最善于下棋的人。让 他教两个人下棋，其中一个人专心致 志，只听弈秋的教导；而另一个人虽 然也听弈秋的教导，可是心里却想着 有天鹅将要飞到这里来，想拉弓搭箭 把它射下来。这个人虽然与前一个人 一起学习，成绩却不如那个人。因为 是他的智力不如前一个人吗？回答说： 不是这样的。
一、文言文两则
《学弈》 《两小儿辩日》
想一想，我们学过哪些文言文？
《杨氏之子》《伯牙绝弦》
这些都是古人写的文章，古人写的文章， 我们叫做文言文，也叫古文。文言文是中国的 一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为 基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。语 句简洁，语句意思非常丰富；有些词语的意思 和今天的意思发生了变化。
《(学弈)(两小儿辩日)》教案【】
《学弈（两小儿辩日）》word版教案【可编辑】一、教材分析《学弈》是《孟子·告子》中的一段寓言故事。
主要讲述了弈秋教两人下棋的事，通过学弈的两个孩子不同的学习态度、结果的不同，说明了做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，讲述了孔子路经泰山之侧，遇到两个孩子在争辩日出时的景象，孔子不能决断，询问了一个名叫荣启期的人，荣启期根据自己的观察判断出太阳是从东方升起的。
文章通过这个故事表现了古人在探索自然现象方面的聪明才智，也展示了古代儿童早慧、思维敏捷的特点。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵《学弈》一文。
（2）学会本课的生字，会用“假、弗、兴”造句。
（3）理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过朗读、讨论、表演等方法，理解课文内容，体会文章的思想感情。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方法，解决学习中的问题。
3.情感态度与价值观：懂得做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课的生字，会用“假、弗、兴”造句。
（3）理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.教学难点：通过朗读、讨论、表演等方法，理解课文内容，体会文章的思想感情。
四、教学方法情境教学法、讨论法、表演法。
五、教学步骤1.导入新课（1）板书课题，引导学生观察课题，激发学生的学习兴趣。
（2）齐读课题，提示“辩”的读音。
（3）根据课题质疑：两个小孩为什么辩日？结果如何？2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，边读边思考，画出生字新词。
（2）学生交流反馈，教师指导认读生字新词，如“前提、观测、移动”等。
（3）理解课题，引导学生知道“辩日”的意思是争论太阳的升起方向。
3.再读课文，理解内容（1）学生分角色朗读课文，进一步理解课文内容。
（2）学生交流反馈，教师根据反馈情况讲解课文内容，如“孔子不能决、荣启期决”等。
两小儿和学弈的读后感
两小儿和学弈的读后感《读〈两小儿辩日〉和〈学弈〉有感》最近读了《两小儿辩日》和《学弈》这两篇文言文，颇有感触。
读《两小儿辩日》的时候，我感觉特别有意思。
两个小孩子各执一词，为了太阳什么时候离人近什么时候离人远争论不休。
一个说早上近，因为早上的太阳看着大；另一个说中午近，因为中午热。
读到这里我就在想，小孩的思维真是单纯又直接啊。
他们把自己日常生活中的直观感受当作论据，并且如此自信地辩论。
这让我想起小时候，我和小伙伴也会为一些简单的事情争论，比如到底是白天的月亮大还是晚上的月亮大，当时也是像这两个小儿一样，各有各的理，互不相让。
而让我不解的是，孔子这样的大学问家居然也答不上来这个问题。
后来我明白了，人应该认识到自己知识的局限性。
就算知识渊博如孔子，也有不知道的事情啊。
这也说明了知识是无尽的，我们不能因为知道一点就自满。
现在生活中很多人，稍微有点小成绩，就觉得自己无所不知了，跟这其中蕴含的道理相比，实在是不应该啊。
再来说《学弈》，这篇文章说的是两个人一同跟弈秋学下棋，一个专心致志，一个三心二意，最后专心的那个人学好了棋，而三心二意的那个没有学成。
特别触动我的是专心致志的重要性。
这让我不禁联想到自己学习外语的时候。
我有时候一边看电视一边背单词，最后的效果就很差。
而当我避开那些干扰源，专心去背单词的时候，效率就很高了。
我觉得作者想表达的就是求学做事要专心致志这个道理。
这两篇文章虽然简短，但是能让人思考很多。
在以后的学习和生活中，我得像故事里专心致志下棋的那个人一样，对待事情要专注认真；并且要深知自己的知识有限，不断去学习探索就像那两个小儿和孔子给我的启示一样。
我们应该传承古人在简单故事里呈现的智慧，积极应用到实际情况中去，无论是学习知识还是做人的态度上，都要以这些文言文里的道理为鉴，不断提升完善自己。
2020部编小学语文六年下册《文言文二则之学弈 两小儿辩日》知识点梳理
六年语文下册《文言文二则之学弈/两小儿辩日》知识点梳理人教部编版课文知识点：一、作者简介《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子（约前371年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），战国时期邹国（今山东邹城市）人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。
宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
孔子（公元前551年9月28日—公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。
二、课文理解《学弈》弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“......的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
六年级下册语文笔记
六年级下册语文笔记1.《学弈》选自《孟子·告子》。
通过写弈秋教两人下棋的事，一个人（原文）（惟弈秋之为听）另一个人（原文）（思援弓缴而射之）。
说明了学习必须专心致志，不能三心二意。
2、字义①弈：下棋②通国：全国③诲：教导④鸿鹄：天鹅⑤援：引.拉⑥缴：古时指带有丝绳的箭⑦俱：一起⑧弗：不⑨矣：了10、为：因为11、其：他的，指后一个人12、善：善于、擅长3.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和孔子实事求是的态度。
同时告诉我们看待事物可以有不同的角度和学无止境的道理。
4、《两小儿辩日》的作者是（列子），他是（道家）的代表人物之一，生前被称作“（有道之士）”，这篇文章选自（《列子·汤问》），其中包括著名的寓言故事（《杞人忧天》）（《愚公移山》）（《夸父追日》）等。
5.孟子是我国古代的思想家，教育家，被称为“亚圣”。
后世将他与孔子合称为“孔孟”。
孔子是春秋时期的思想家，教育家，政治家，儒家学派的创始人。
孔子一生的言行被弟子编成《论语》一书。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
6、字义1辩斗：辩论、争论2以：以为3去：离4日中：正午5及：到6苍苍凉凉：形容清凉的感觉7探汤：把手伸向热水里，意思是天气很热。
8汤：热水9决：判断10汝：你11知：通“智”练习题一写出“之”字在各句中的意思：1弈秋，通古之善弈者也。
（的）2一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
(弈秋的教导)（鸿鹄）3虽与之俱学，弗若之矣。
（他，指前一个人）二、理解句子。
（1）为是其智弗若与？曰：非然也。
难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：“不是这样的。
”（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。
我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。
（3）孰为汝多知乎？谁说你的知识渊博呢？《学弈》全文翻译：弈秋是全国的下棋高手。
部编人教版小学六年级下册文言文《学弈》《两小儿辩日》原文全文
部编人教版小学六年级下册文言文二则
下面是六年级下册文言文二则原文全文：
《学弈（yì）》
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄（hú）将至，思援弓缴[zhuó]而射之。
虽与之俱学，弗（fú）若之矣（yǐ）。
为是其智弗若与[yú]？曰：非然也。
《两小儿辩日》
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）多知乎？”。
2020部编小学语文六年下册《文言文二则之学弈 两小儿辩日》知识点梳理
六年语文下册《文言文二则之学弈/两小儿辩日》知识点梳理人教部编版课文知识点：一、作者简介《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子（约前371年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），战国时期邹国（今山东邹城市）人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。
宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
孔子（公元前551年9月28日—公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。
二、课文理解《学弈》弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“......的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
文言文两则《学弈》《两小儿辩日》
文言文两则一、《学弈》学弈者，不可不知也。
其为一术，涉及智慧与策略之争。
《论语》云：“谋全学与。
”言学弈者当为谋及其全，勿妄行也。
《学弈》一文，乃概括弈者之学及其精髓者也。
1. 弈者之学弈者，即棋手也。
棋，源自中国古代，经历了漫长的发展。
盛行于世者，以围棋、象棋、国际象棋、国际跳棋四种为最。
棋，虽小，却蕴含博大精深的智慧。
学弈者，当力戒求胜之念，悉心修炼其棋艺，以求提升智慧。
学者宜沉心静气，加强基础，深入研究，坚持反思总结。
如习围棋者，须熟悉基本规则、数子技巧与布局策略，又当借鉴前人经验，广泛阅读棋谱，并亲身实践。
2. 弈者之精髓弈，为智慧与策略之较量，弈者之精髓，亦在智慧与策略之中。
智慧，即思考与判断之力。
弈棋之际，须深思熟虑，明辨棋势，抉择出最佳着法。
智慧，为弈者之攸关，需修炼于日常思考与多样学问中。
策略，即计谋与谋略之巧。
弈棋之时，须具备长远谋划与周密步局之能。
策略，为弈者之域，需通晓于聪慧头脑与灵动指法之间。
二、《两小儿辩日》《两小儿辩日》乃唐代文学家欧阳修所作之对话文。
此文写于公元1046年，为唐代散文创作的重要文献之一。
文中描绘了两个少年的争辩，展现了他们智慧与辩才的风采。
1. 文章结构文章共分四段：第一段，描绘两小儿之辩日开始，一幼辩者以“肉食者谋之”为论点；第二段，另一幼辩者反驳以“草木之名者，谋之其里”；第三段，两小儿开始大聚辩论，并相互反驳；第四段，两个小儿几经辩辩，终未能定论。
2. 文章主旨《两小儿辩日》的主要内容是两个孩子围绕“谋之者道”的问题展开辩论。
一方以“肉食者谋之”为观点，主张万物寻求谋生的本能是由于其要满足自身的需求而引起的；另一方则以“草木之名者，谋之其里”为反驳，提出了物种间满足生活需要的协同共生关系。
整篇文章通过表明两个孩子对待问题的不同角度，以及就同一个问题进行的激烈的论辩，展现了作者对于智慧与辩才的赞美与思考。
3. 文章启示《两小儿辩日》从对话的方式出发，探讨了智慧和辩才在辩论中的作用。
说课稿文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》
讲课稿文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》学弈一、说教材1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，经过弈秋教两个人学下围棋的事，说了然做事一定全神贯注，决不行三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，而后讲弈秋同时教两个学习态度不一样的人下围棋，学习成效截然相反，最后指出这两个人学习结果不一样，其实不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗诵上有很大差异，但二者却有着千头万绪、不行切割的内在联系。
从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的累积基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特色，认识先人的思想道德看法，对增强者文教育，提升学生语文综合修养很有益处。
选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，重申学习要全神贯注，有益于学生继承弘扬勤苦学习的优秀传统；二是因为它短小干练，文字较为浅易，合适小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教课要求：知识能力训练点：学生经过教师指引以及小组自主合作，能依据课后说明疏导全文，认识故事内容。
能有感情的朗诵课文，背诵课文，做到正确、节奏停留合适、抑扬顿挫，从频频朗读中初步感悟文言文中特别的语言现象。
过程方法指引点：经过教师指引，学生自悟自得，初步认识文言文学习的方法。
（依据说明、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）感情态度浸透点：学生能从文中领会到做事一定全神贯注，不行三心二意的道理。
能从课内外延长联合中进一步认识我国绚烂绚烂的古代文化，增添学生学习语文的兴趣，全面提升学生语文综合修养。
4.教课重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文对比，在用词造句上截然相反，可否正确地断句，流畅地朗诵，是第一碰到的困难。
所以要把指导学生朗诵和背诵作为本课教课要点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参照课后说明读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来打破。
六年级下册语文笔记
1文言文两则1.《学弈》选自《孟子·告子》。
通过写弈秋教两人下棋的事，一个人（原文）（惟弈秋之为听）另一个人（原文）（思援弓缴而射之）。
说明了学习必须专心致志，不能三心二意。
2、字义①弈：下棋②通国：全国③诲：教导④鸿鹄：天鹅⑤援：引.拉⑥缴：古时指带有丝绳的箭⑦俱：一起⑧弗：不⑨矣：了10、为：因为11、其：他的，指后一个人12、善：善于、擅长3.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和孔子实事求是的态度。
同时告诉我们看待事物可以有不同的角度和学无止境的道理。
4、《两小儿辩日》的作者是（列子），他是（道家）的代表人物之一，生前被称作“（有道之士）”，这篇文章选自（《列子·汤问》），其中包括著名的寓言故事（《杞人忧天》）（《愚公移山》）（《夸父追日》）等。
5.孟子是我国古代的思想家，教育家，被称为“亚圣”。
后世将他与孔子合称为“孔孟”。
孔子是春秋时期的思想家，教育家，政治家，儒家学派的创始人。
孔子一生的言行被弟子编成《论语》一书。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
6、字义1辩斗：辩论、争论2以：以为3去：离4日中：正午5及：到6苍苍凉凉：形容清凉的感觉7探汤：把手伸向热水里，意思是天气很热。
8汤：热水9决：判断10汝：你11知：通“智”练习题一写出“之”字在各句中的意思：1弈秋，通古之善弈者也。
（的）2一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
(弈秋的教导)（鸿鹄）3虽与之俱学，弗若之矣。
（他，指前一个人）二、理解句子。
（1）为是其智弗若与？曰：非然也。
难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：“不是这样的。
”（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。
我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。
（3）孰为汝多知乎？谁说你的知识渊博呢？《学弈》全文翻译：弈秋是全国的下棋高手。
部编版六年级下册语文《文言文二则》课文原文及知识点
部编版六年级下册语文《文言文二则》课文原文及知识点【导语】《学弈》选自《孟子·告子》，《学弈》这个故事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理;《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，这个故事体现了两小儿善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的态度，同时告诉我们看待事物可以有不同的角度和学无止境的道理。
以下是wo为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版六年级下册语文《文言文二则》课文原文学弈（yì）弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄（hú）将至，思援弓缴[zhuó]而射之。
虽与之俱学，弗（fú）若之矣（yǐ）。
为是其智弗若与[yú]？曰：非然也。
注释_________①本文选自《孟子.告子上》，题目为后人所加。
弈，下棋。
②[弈秋]“秋"是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
③[通国]全国。
④[惟弈秋之为听]只听弈秋的教诲。
⑤[鸿鹄]指天鹅大雁一类的鸟。
⑥[缴]古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
这里读zhuó。
⑦[之]他，指专心致志的那个人。
⑧[弗若]不如。
⑨[为]因为。
⑩[与]同“欤"，句末语气词，表示疑问。
这里读yú。
⑪[然]这样。
两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）多知乎？”注释_________①本文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。
②辩斗：辩论，争论。
③以：认为。
④日中：正午。
⑤[车盖]古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。
人教版六年级下册语文《文言文两则》课文原文、教案及习题
人教版六年级下册语文《文言文两则》课文原文、教案及习题课文《孟子·告子》弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。
虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。
为是其智弗若与(yú)?曰：非然也。
(2)两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”教案学习目标1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时《学弈》一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1．把你和同学都读不懂的句子提出来。
六年级下册语文文言文二则两小儿辩日
六年级下册语文文言文二则两小儿辩日全文共5篇示例，供读者参考六年级下册语文文言文二则两小儿辩日篇1教材分析：《文言文两则》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。
课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
一、教学目标：1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学重点：指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
三、教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。
四、课前准备：布置学生了解孔子的生平资料。
五、教学方法自主合作、交流讨论六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时(一)谈话导入，揭示课题文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书：学弈)(1)介绍孟子：孟子(约公元前―前)名轲，字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
学弈两小儿辩日
认为
距离
（中午）
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人,而正午时距离人远。” 另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
/
/
/
/
/
/
/
一儿曰：“日初出大 如 车盖， 及 日中 ， 则 如盘盂， 此 不 为 远者小 而 近者大 乎 ？”
学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
从这个故事中，你悟出了什么道理？
两小儿善于观察，说话有理有据；孔子实事求是的态度；看待事物我们可以从不同的角度的道理。
联系课文，先写出带点字的意思，再写出句子的意思。 1。我 以 日始出时 去 人近。 （ ） （ ） 2。及 其 日中 如 探汤。 （ ） （ ） 3。孰 为 汝 多 知 乎？ （ ） （ ） （ ）
１、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法： ⑴ 理解课题，提出问题。 ⑵ 读准字词，读通课文。 ⑶ 结合注释，疏通文意。 ⑷ 解疑释惑，体会道理。 ⑸ 复述故事，熟读成诵。
第二课时
两 小 儿 辩 日
选自《列子 汤问》
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰 为 汝 多 知 乎！
孔子东游，见两小儿辩斗。（孔子）问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探 汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决 也。 两小儿笑曰：“孰 为 汝 多 知 乎！”
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孔子东游，见 / 两小儿 / 辩斗，问其故。
一儿曰：“我以 / 日始出时 /去人近，而 / 日中 时 / 远也。” 一儿以 /日初出远，而 / 日中时/近 也。
一儿曰：“日初出 / 大如车盖，及日中/则如盘 盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探 汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰/为汝/多知 乎！”
孔子东游，见
/
两小儿/ 辩斗。
( 辩论、争论)
问 其 故。
(他们）(缘故) 孔子到东方去游学，途中看见 两个小孩在争论。孔子询问他俩争 论的原因。
一儿曰
：“我 / 以 日
/ 始出时 /去
说
人近，而 日中
认为
/
距离 /
远也。”
时
/ / （中午）
一儿 以日初出 远，而
日中时近也。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距 离人,而正午时距离人远。” 另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远， 而正午时离人近。
“之”的用法
• （1）助词，表示“的”，例如“通国之善弈者也” • （2）代词，表示“它/她/他”，例如“思援弓缴 而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”。 • （3）名词，表示人或者事、物，例如“惟弈秋之 为听”“一人虽听之” • （4）动词，表示“去、到”，例如“送孟浩然之 广陵”
第二课时
１、回顾学习《学弈》一文的过程，总结 学习方法： ⑴ 理解课题，提出问题。 ⑵ 读准字词，读通课文。 ⑶ 结合注释，疏通文意。 ⑷ 解疑释惑，体会道理。 ⑸ 复述故事，熟读成诵。
使/弈秋/诲/二人弈，其/一人/专心致志，
的教 导
惟/弈秋/之/为听；
使：让。 诲：教 导。 其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
让弈秋教导两个人下棋，其中一个人 专心致志，只听弈秋的教导；
就要
它：天 鹅 弈秋的教 导
认为
来到
一人/虽/听之，一心/以为/有/鸿鹄/将至，思/援弓 缴/而/射之。
虽：虽然。 之：指弈秋的教导。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 缴：本课指带有丝绳的箭。
另一个人虽然也在听弈秋的教导，（但 是）也一心认为有天鹅将要飞来，想着 拉弓箭去射它。
前面那 个人
前面那 个人
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
虽然和前面那个人一起学习，（学习 效果）却不如前面那个人了。
一儿曰：“日初出大
日中 ， 则 如盘盂，Βιβλιοθήκη 如此车盖， 及
不
如同 这
到了
为
就
远者小 而
是
近者大 乎 ？”
吗
（前）一个小孩说：“太阳刚出来 时大得像车上的篷盖，等到正午时就 像个盘盂，这不是远处的小而近处的 大吗？”
一儿曰：“日初出
日中如
/探
/
沧沧凉凉
近者热 / 而
，
及其
清清凉凉
汤 ，此不为
到了
远者凉 / /
{
}
孔子 不能决
是
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探
清清凉凉
伸手
汤，此不为近者热而远者凉乎？” 热水 孔子不能决 判断 也。 两小儿笑曰：“孰 为 汝 多 知 乎！”
谁 认为 你 通“智”，智慧
一孔子路遇两小儿辩日
二两小儿各抒已见 三孔子不能定谁是谁非 初出 两小儿 辩日 沧沧凉凉—远
如车盖大—近
日中
如盘盂小—远 如探汤热—近
联系课文，先写出带点字的意思， 再写出句子的意思。
1。我 以 （ 日始出时 去 ） （ 人近。 ）
2。及 其 日中 如 探汤。
（
3。孰
（
）
为 汝 多
） （ ） （
（
知
）
）
乎？
孔子东游，见两小儿辩斗。（孔子）问其故。
辩论
争胜负 缘故
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也
认为 距离 正午
一儿以日初远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂， 到 此不为远者小而近者大乎？”
• 聚精会神、全神贯注、全力以赴、一心一意
• 请用几个词概括后面那个人的特点。
• 心不在焉、一心二用、三心二意、心神不宁
思考：同样师从弈秋这位这位棋界高手，为 什么一人成功，一人失败，这个故事告诉我 们一个什么道理？ 因为学习态度不同， 所以学习效果也不同，这 个故事告诉了我们，学习 应专心致志，不可三心二 意的道理。
两
小
儿
辩
日
选自《列子 汤问》
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，
此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，
此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰 为 汝 多 知 乎！
1.文言文两则
1.学弈
第一课时
围棋，下 围棋
学 弈
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲 二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为 听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至, 思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之
矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
弈秋，通国／之／善弈者也。使／ 弈 秋／诲／二人弈，其一人／专心
乎？” 孔 子 不 能
把手伸到热水里去
决 也。
/
两小儿笑曰：“ 孰
判断
为
汝
/
多
知
乎？
谁 认为 你
知识,智慧
（另）一个小孩说：“太阳刚出来时清清 凉凉，等到正午时就像个盘盂，这不是远处 的小而近处的大吗” 孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小 孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”
1 太阳是远是近，两小儿各有不同的结论， 其根据是什么？ 一是根据视觉判断，距离近则物体形状大， 远则物体形状小。 一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热， 远离热源就感觉凉。 2.他们辩论的结果是什么？ 孔子不能决也──孔子也不能判断谁对谁错。
致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听 之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援 弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若 之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／ 然也。
wéī
作者简介
的 的 人 弈秋，通国/之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。
弈秋是全国下围棋最好的人。（···者也，判断句， ··· 一般解释为“是···的人。”） ···
学了这个有趣的故事，你喜欢 故事中的哪个人物？为什么？
⑴ 两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂 的问题大胆质疑，勇于争辩。 ⑵ 孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博， 可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导 体会学无止境的道理。
从这个故事中，你悟出了什么道理？
两小儿善于观察，说话有 理有据；孔子实事求是的 态度；看待事物我们可以 从不同的角度的道理。
后面那 个人
省略句，省略了 “之”，就是指 前面那个人
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
为：谓，说。 其：他，指后一个人。
然：这样。 与：吗。 曰：说。 非：不是。
难道说是后面那个人的智力不如（前面那个人）吗？ 回答说：“不是这样的。”
思考：两个人的学习态度有什么不同？
• 请说出几个专心致志的近义词