小学语文说课稿视频(共2篇)
小学语文六年上册《好的故事》说课稿 附反思 共二篇 人教部编版 新教材
《好的故事》说课稿（一）一、说教材《好的故事》是鲁迅先生的一篇宫有散文诗性质的短文,作者通过这简短的文字,展现给读者一种美丽而深邃的意境,表现了鲁迅先生关于人生的现实与哲学的深沉思考。
这些深邃的人生哲学和现实感慨,经过鲁迅先生在深夜里的深沉艺术思索,以精美的文字,新颖的联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构"中展开构思的。
散文开头写"我"自身的现实处境,继而切入昏昏欲睡的梦境:"许多美在梦境的想象中,错综的交织在一起,最后又由梦中醒来,回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
这其中,"昏沉的夜呷做梦所处的大的环境。
也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征:而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下,内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
二、说教学：1.反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。
2.体会作者的思想感情。
3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。
三、说教学重难点重点：1.体会寓情于景的写法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重点段落、关键字词进行研读品味。
难点：通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感四、说教学过程：（一）、温故知新，导入新课1.提出问题，引入新课。
教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？（生回答：美丽，幽雅，有趣。
教师随回答板书）今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。
2.指名分段朗读，检查朗读情况。
过渡：上节课我们读课文时，许多同学吭吭哧哧，读不通顺。
这节课的开始，我们再来看看大家的朗读情况。
我们疏通了字义，对文章有了初步印象，现在能读得通顺、读出文字的优美吗？我们请几位同学来试一试。
（二）、研读课文，重点探究1.体会“好的故事”产生的现实环境。
新教材部编版小学语文四年下册《猫》说课稿附教学反思 共2篇
《猫》说课稿（一）一、说教材《猫》是部编版语文四年级下册以“可爱的动物”为主题的第四单元的第一课。
本单元的课文都是精读课文，主要是让学生感受不同作家笔下栩栩如生的小动物，体会作家是如何表达对动物的感情的，从而启发我们仔细观察周围的生活，指导我们将自己喜欢的小动物写出特点。
《猫》是老舍写的一篇记叙文，通过风趣、亲切的语言，生动地描述了大猫的古怪性格和小猫刚满月时的活泼可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等15个字。
能正确读写“无忧无虑、呼唤”等词语。
2.默读课文，能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫。
结合体会，有感情地朗读课文。
3.体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话。
4.阅读不同文章中写猫的片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。
能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；结合体会，有感情地朗读课文；体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话是教学的重点，体会作者表达爱猫感情的方法也是教学的难点。
三、说教法学法学生是学习的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，从学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识出发，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
在学法上，加强对学生的学习指导，是语文教学的重要任务。
本课主要引导学生掌握“读——思——议”相结合的学习方法，通过“读”初步感知课文内容；通过“思”，即根据老师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过“议”，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容和情感的领会。
四、说教学过程（一）创设情境，设疑导入以可爱的动物引入课题，谈名家笔下的动物，激发学生的探究兴趣。
（二）师生查记，解决生字词给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
小学语文《一只窝囊的大老虎》说课稿 共二篇
《一只窝囊的大老虎》说课稿（一）一、说教材《一只窝囊的大老虎》是最新人教部编版小学四年级上册第五单元的一篇课文，是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
课文内容浅显，但耐人寻味。
按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。
二、说学情作为四年级的学生，因为前期的阅读和积累，对于阅读的学习方法已能初步掌握，这一时期学生独立意识的增强、自我价值的提升，因此在教学过程中，主要用引导的方式来进行教学。
三、说教学目标：1．会认“囊、角”等生字,会写“段、俩”等生字。
重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”表演老虎的经过，读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图四、说教学重难点教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动，教学准备：教师：制作多媒体课件学生：预习课文准备稿纸五、教学过程：第一课时（一）、板书题目，激趣导入1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
】（二）、初读课文，了解故事。
1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
新教材部编版小学语文四年下册《我们家的男子汉》说课稿共二篇 附教学反思
《我们家的男子汉》说课稿（一）一、说教材《我们家的男子汉》是人教部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
二、说教学目标根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
三、说教学重点难点教学重点：男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言四、说教法和学法为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法：１、自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。
２、合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。
3、探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。
五、说学情基于四年级学生的喜欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，又因为面对的是一群陌生的孩子，因此我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。
小学语文四年上《口语交际：讲历史人物故事》说课稿 共二篇 最新人教部编2019秋
《口语交际：讲历史人物故事》说课稿（一）一、说教材这次口语交际是以“讲历史故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流历史故事的过程中，学习其优秀品质。
努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。
二、说学情在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。
四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。
但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
三、说教学目标1、选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、讲完整，大胆说出自己得到的启示。
2、学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。
3、激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。
4、培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。
四、说教法学法用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。
五、教学重难点重点1．能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。
2．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
难点能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。
六、教学过程教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关历史故事。
（一）、谈话导入1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流)2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就来开一个历史故事会吧!（二）、在小组内交流1．交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
最新小学语文《爬天都峰》说课稿 共两篇 人教部编版
《爬天都峰》说课稿（一）一、说教材：《爬天都峰》是最新人教部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。
本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
在人与人相处的过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。
所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。
二、说学情：《语文课程标准》中对四年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。
对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。
三、教学目标：《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确定了如下的教学目标：1、能正确读写本课的生词。
2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。
3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。
4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
四、教学重点、难点：本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。
指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
难点是读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
小学语文《宇宙生命之谜》说课稿 二篇 2019秋人教部编版
《宇宙生命之谜》说课稿（一）一、说教材《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文人教部编教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
二、说学情《宇宙生命之谜》是六年级第三单元的一篇科普类文章，其中科学术语比较多，对于六年级的学生来说可能有些难度。
课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
六年级的学生，对于记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，需要调动学生的参与感，让学生通过阅读理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至从文段的开始或结尾轻易发现文章所要表达的主要内容。
但是如何科学有理地完成论证过程，则是重点。
本文中，我们发现通过排除、比较等方法，可以帮助我们更有效地支撑论据。
而通过句首以及句中的关键性词汇“理论上”“至少”“可能”“唯一”可以加强文章语言的严谨准确，符合科学精神。
三、说教学目标1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
四、教学重难点重点了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
二年级下册语文《雨后》说课稿(共2篇)
第1篇：二年级下册语文《雨后》说课稿二年级下册语文《雨后》说课稿一、说教材：今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第一单元中一首优美的叙事诗。
《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。
这篇课文是著名作家冰心的诗作。
作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。
同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。
课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
二、说学情：二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。
学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。
学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。
三、说目标教学要求：1、认识10个生字和8个认读字。
2、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：1、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学难点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
四、说准备学生：课前回家翻看旧照片寻找雨天。
回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事？教师：生字卡片课件冰心资料五、说过程一、联系生活实际，激发学习兴趣。
1、炎热的夏天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转眼间，就下起了暴雨。
雨过天晴，空气中弥漫着泥土的清香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕糟糕！学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
设计意图：我设计这个导入环节，是想为了打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣。
既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，同时还培养了学生的说话能力。
小学语文四年下册《习作：我的乐园》说课稿附反思 共二篇 人教部编版
《习作：我的乐园》说课稿（一）一、说教材“我的乐园”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
可抓住乐园的样子，在乐园里做些什么，乐园带给自己的心里变化，可以抓乐园带给你的感悟。
在教学中，不仅仅帮助学生理解写作的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。
二、说教学目标1.培养学生认真观察的好习惯。
2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。
三、说教学重难点认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
四、说学情四年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近三分之二同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹;课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用;内容空洞;字迹不够美观;写完了不能主动检查修改。
因此我认为着眼点应放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照每次习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
五、说教法学法1.通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子，“我”最爱在那儿干什么，以及表现了“我”怎样的快乐。
2.将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事,列出提纲。
3.能根据提纲书写习作并尝试修改。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时、六、教学过程第1课时（一）导入新课，明确目标1.谈话导入。
（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树林……每个人都有自己的乐园。
部编版语文六年级下册《口语交际：即兴发言》说课稿共二篇(附教学反思)
部编版语文六年下册《口语交际：即兴发言》说课稿及反思（一）一、说教材"即兴发言"是新教材人教部编版小学语文六年级下册第四单元口语交际的主题，即兴发言是在事先无准备的情况下就眼前场面、情境、事物、人物临时即兴发表的讲话，如生活中的欢迎致辞、获奖感言、各种场合的祝福语以及对某种现象的看法等；要求发言者要紧扣场景有感而发，抓住主题迅速组合语言，做到言简意赅。
通过本次口语交际，让学生感受语言的魅力，增强学生注重平时积累的意识，培养学生的观察力、合作力和表现力，同时也培养学生倾听与表达的习惯。
二、说教学目标1、了解""即兴发言"口语交际的基本要求；2、学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力；3、培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
三、说教学重难点教学重点：学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
教学难点：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
四、说学情六年级的学生已有一些生活经验和阅历，通过这次活动，能够丰富知识，锻炼表达能力，还能增强记忆，提高习作水平。
即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能力等都提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。
五、说教法学法本次口语交际所给的场景都是我们常见和熟悉的。
教师只需引导学生围绕一个场景讲出一段话，表达出主要的意思即可，不必长篇大论，更无须言辞华美。
即兴发言是在特定场合下事先没有准备的临场说话，它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发，具有随意性、灵活性和可变性。
所以在教学中要以学生活动为主，可采用案例教学法、情境教学法、活动教学法等教学方法，结合竞赛、表演、问答等多种形式进行教学。
六、说教学过程板块一示范发言，新课导入1．谈话：同学们，生活中有些场合，需要我们作一些即兴发言。
小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思(附板书)(共二篇)
小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思（一）一、说教材《自相矛盾》是部编版小学语文五年下册第六单元的课文一则文言文体裁的寓言故事，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。
作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
二、说教学目标1.认识"吾、弗"2个生字，读准多音字"夫"，会写"矛、盾"等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，了解人物的思维过程。
4.说说"其人弗能应也"的原因，并试着用自己的话进讲这个故事。
三、说教学重难点教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
四、说学情五年级的学生通过前面的学习，他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。
整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。
但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。
五、说教法学法1、说教法∶紧紧抓住读这个重点，采取∶读通一读懂一读好一读透的"四读法"进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
2、说学法∶采用"自主、合作、探究"的学习方式，读、议、说、演相结合。
六、说教学过程（共2课时）环节一、激趣导入，引学课题1.交流寓言，激发兴趣。
导语:寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，一般由几个字、几句话或是一则故事组成，篇幅较短，里面却包含了深远的寓意。
2020新教材部编版小学语文四年下册《母鸡》说课稿附教学反思 共2篇
《母鸡》说课稿（一）一、说教材《母鸡》是部编版语文四年级下册第四单元的第二篇精读课文，是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作。
文章记叙了作者对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成鲜明对比，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，后半部分描写了母鸡鹅负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，赞美了母爱的无私和伟大。
本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓浓的生活气息，读来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者表现动物特点和表达情感的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母鸡的崇敬、对母爱的歌颂。
二、说教学目标1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”。
会写“讨、厌”等15个字。
能正确读写“讨厌、理由”等词语。
2.默读课文。
能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。
3.体会老舍先生用词的严谨。
结合课文内容说一说他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的表现。
4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。
能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化；能结合课文内容体会老舍写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的严谨、准确是教学的重点和难点。
三、说教法学法教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌——不讨厌——尊敬。
通过学生自主合作探究、圈点批画重点句，理解作者讨厌母鸡的原因是母鸡无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。
接着重点理解“我不敢再讨厌母鸡了”的原因，让学生研读课文，抓住重点句子，理解母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现，从而体会到，正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者看到了一位伟大的鸡母亲，所以敬佩母鸡，“不敢再讨厌母鸡了”。
四、说教学过程（一）激趣导入以母鸡视频、图片引入课题，学生交流对母鸡的认识。
自然过渡到文章内容：今天我们来学习《母鸡》这一课。
部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及教学反思(附板书)(共2篇)
部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本次语文园地包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块的内容。
“交流平台”要求学生阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。
“识字加油站”是引导学生积累带有“纟”“扌”“贝”的字。
“词句段运用”引导学生体会用词的准确性；仿照例子写一种小动物的外形特点。
“日积月累”安排的是一首古诗《忆江南》。
二、说学情三年级学生已具有一定的总结、分析能力，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生动的语句多读几遍，细细体会。
积累汉字、辨析词语、仿写句子对他们来说难度不大。
而古诗，也是学生感兴趣的，背诵起来应该比较容易。
三、说教法学法1．交流平台——把时间还给学生，让学生自由交流自己从优美生动的语句中体会到了什么。
2．识字加油站——合作发现汉字的规律。
3．词句段运用——理解词义，感悟词语的细微区别；运用例句中写小动物外形的方法，写一种小动物的外形特点。
4．日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。
四、说教学目标【知识与技能】1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。
2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。
3．结合具体语境，体会、感悟用词的准确性。
4．读例句，仿照例句，能将小动物的外形特点写得具体、生动。
5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。
【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。
【情感、态度与价值观】1．让学生养成互相交流的好习惯。
2．培养学生的自学能力。
五、说教学重难点重点1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。
2．引导学生体会、感悟用词的准确性。
3．指导学生发现汉字的规律，会认9个生字。
难点1．引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。
2．积累古诗《忆江南》。
【教学准备】教师：准备相关多媒体课件。
学生：准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。
六、说教学过程2课时第1课时课时目标1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。
部编版小学语文五年下册第六单元《语文园地》说课稿及反思(共二篇)
小学语文五年下册第六单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本次的语文园地编排了三大内容：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
"交流平台" 引导学生对"了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解"这一单元语文要素进行交流、总结。
"词句段运用"由三部分组成，第一部分安排了六组词语，引导学生发现文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
第二部分让学生体会后联系生活回忆类似的体验，继而进行仿写，引导学生丰富生活体验，并用恰当的语言进行表达。
第三部分呈引导学生综合运用已经掌握的修改符号，并从中学习修改习作的方法。
"日积月累"编排了一组古代对不同年龄段的别称，让学生了解这些称谓对应的年龄，积累基本的文化常识。
二、说教学目标1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
4.积累民间谚语。
三、说教学重难点教学重点：能理解词语的意思,能找出病句的矛盾之处教学难点：了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。
四、说学情小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。
五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。
但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
五、说教法学法学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
人教部编版小学语文六年级上册《桥》说课稿2篇
《桥》说课稿1一、说教材《桥》是小学语文最新编制的部编版六年上册的一篇文章, 《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
他把生的希望让给群众, 把死的危险留给自己, 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏, 扣人心弦；语言简练生动, 极富韵味。
在表达上构思新颖别致, 设置悬念, 前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标:1.学会6个生字, 能正确读写本课新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点, 了解课文在布局谋篇, 人物刻画, 环境描写上的特点。
教学重难点: 引导学生抓住课文中令人感动的地方, 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生六年级学生已具备一定的朗读能力, 语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事, 学生的阅读主动性, 积极性应该很高, 但对共产党员面对危险时, 把生的希望留给百姓, 把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点, 在教学中, 尽量挖掘文本的价值, 体会语言的魅力, 以现代化的教学手段为媒介, 给学生以多方面的感性资料, 尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读, 探究文本思想美。
五、说学法学生主要通过自读自悟, 思考, 探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方, 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程一、创设情景, 导入新课。
1.出示课件（视频资料）。
看完资料, 同学们想到了什么？谁来说一说?预设：我想到了洪水是多么可怕, 洪水又是多么的无情啊。
2019部编版四年级古诗《雪梅》说课稿共2篇
2019部编版四年级古诗《雪梅》说课稿共2篇古诗三首之《雪梅》说课稿（一）一、说教材这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。
诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。
可是有一天雪和XXX却争执起来了。
诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。
诗人通过雪、XXX的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！二、说教学目标1、理解诗题。
教师板书诗题，并同步讲解。
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
2、了解介绍诗人，简介背景。
XXX宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。
创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。
三、教学过程1.初读古诗，夯实基础。
（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。
ɡéfèixūxùnshūsāo会写的字：阁费XXX输会认的字：骚人（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导：［阁］半包围布局。
“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。
［须］左右结构。
左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。
［输］左右布局。
左部“车”末横变提，誊写时先竖后提；右上部撇、捺伸展，罩住下部。
阁须输◆易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。
［降］右下部是“”，不要写成“干”。
［输］右部下边是“”，不要漏写短横。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
XXX梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
2.出示浏览要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交换有题目的地方。
3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
小学语文古诗三首之《稚子弄冰》说课稿共二篇附教学反思部编语文五下
小学语文古诗三首之《稚子弄冰》说课稿共二篇附教学反思部编语文五下古诗三首之《稚子弄冰》说课稿（一）附反思一、说教材《稚子弄冰》是最新人教部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首之一，这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。
这是南宋诗人XXX所作。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
二、说教学目标1、学会本课生字，理解古诗的意思。
2、凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3、让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
三、说教学重难点教学重点：体会作者用词的生动传神。
教学难点：感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、说教法学法《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组研究的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
五、说学情小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。
古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。
这样激发学生研究古诗的热情，积累这方面知识。
六、说教学过程(一）、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天让我们一起来研究《稚子弄冰》这首诗。
【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。
小学语文五下《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思共2篇
⼩学语⽂五下《⼈物描写⼀组》之《他像⼀棵挺脱的树》说课稿及反思共2篇《⼈物描写⼀组》之《他像⼀棵挺脱的树》说课稿及反思（⼀）⼀、说教材《他像⼀棵挺脱的树》是⼈教部编版⼩学语⽂五年下册第三单元《⼈物描写⼀组》的其中⼀篇⽂章，《他像⼀棵挺脱的树》选⾃著名作家⽼舍的《骆驼祥⼦》，描绘了祥⼦的外貌特征，写出了祥⼦结实健美的⾝体，表现了祥⼦旺盛的⽣命⼒。
展现了祥⼦的精神⾯貌，表现了祥⼦旺盛的⽣命⼒。
⼆、说教学⽬标1．正确、流利地朗读课⽂，边读边赏析精彩语段。
2．抓住作者刻画祥⼦外貌的语句，逐步感受祥⼦的⼈物形象，并体会这样写的好处。
三、说教学重难点教学重点：抓住对祥⼦外貌描写的句⼦，感受祥⼦的⼈物形象。
教学难点：体会作者描写⼈物的⽅法，并在习作中学会运⽤。
四、说教法学法《他像⼀棵挺脱的树》着重抓住⼈物的外貌描写来学习。
教学这⼀⽚段着重引导学⽣抓住⼈物的外貌描写来学习。
课堂上采⽤⼩组合作交流的形式，先划出相关的词语和句⼦，再⼩组进⾏讨论，最后在全班进⾏交流。
学⽣在交流的时候还会有较⼤的争议，通过同学们的探讨，⽂中的知识点基本上都被挖掘出来了。
五、说学情五年级学⽣经过之前的学习，在学习语⽂⽅⾯，已经具有⼀定阅读理解的能⼒，在学习⽅法上也有了⼀定的积淀，他们能够⾃主、合作、探究地进⾏语⽂学习。
结合学⽣的阅读⼼理，加强语⽂阅读能⼒的培养，注意培养学⽣的动⼿、动脑能⼒，使课内外语⽂学习紧密联系，才能拓宽语⽂学习的渠道。
六、说教学过程板块⼀、初读课⽂，整体感知1．⾛近作者：⽼舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语⾔⼤师，是我国“五·四”以来新⽂学的开拓者之⼀，享有世界声誉的著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京⼈。
代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥⼦》等。
2．教师介绍《骆驼祥⼦》。
3．请⼤家⾃由读课⽂，边读边想：祥⼦是⼀个怎样的⼈？4．教师范读。
5．学⽣交流难读之处。
板块⼆、再读课⽂，认识⼈物1．请你再读课⽂，说说作者主要采⽤了什么⽅法来描写祥⼦？写出了祥⼦的什么特点？(外貌描写，写出了祥⼦长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活⼒的特点。
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篇一：小学语文说课稿模板小学语文说课稿模板尊敬的各位评委：早上好！我叫。
我说课的内容是《xx》的第x课时，.....1.教材分析（教材内容、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点）、2教法、3.学法、4.教学过程、5.板书设计等方面作具体的阐述。
（一）教材分析1.教材内容（说课题，说课时，课文的主要内容和中心思想、课文特点）《》是xx教版小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。
表达了的感情。
（歌颂了、、、、、、）。
由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
2.学情分析（简单介绍）二年级学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。
因此，在教学中我采用....的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。
三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。
因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是：根据四年级学生的抽象思维还不是很强的特点，我运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受...的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟.....（大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
）3.教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：a知识技能目标：正确、流利，有感情的朗读课文。
掌握生字词语b过程方法目标：读悟结合抓住重点词句理解联系上下文联系自身c情感态度价值观目标：通过...感受... 形成..培养思想精神抓课后题挖思想4教学重点 5教学难点为了落实本课时的教学目标,我把本课的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会..教学重点最重要的看目标b或c.教学难点次重要的看目标b或c（二）说教法、说学法（教法有时就是学法）1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读、师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过___的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.上课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦.5.《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主题。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。
6.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.（四）说教学过程（教什么：环节名称+怎么教：教学设计+为什么这样教：理论支持）出示图像，视频，理论联系实际，联系自身，利用直观经验和已有经验1.引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.2.教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.3、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟......,同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.(再现、富有感染力的语言)4、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接.5、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.6、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.7、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.8、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)10. 通过生活素材，激起共鸣只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思考才能活跃。
有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变在正在活动的、实实在在的需要，从而学好语文，教师的催化、加速功能突出表现在教师如何用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识产生兴趣。
学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。
由此引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。
此时，学生看似在自由朗读，其实是在对自己美好童年生活的再现，是在享受孩时的童趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗?营造学生主动发展的空间促进学生发展的课堂教学必须诉诸于学生的主动参与和积极活动。
课堂不是教师单方面表演的舞台，而是师生互动的舞台，主要是学生学习、生活的舞台。
因此课堂教学要重视师生之间的互动性，特别要重视学生的主动性。
教师要努力寻求促进学生主动发展的课堂教学策略，使学生在课堂上焕发出生命的活力，感受到成长的快乐各种朗读，配乐，阅读教学，激发想象力1、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我将作出适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.2、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了....,进一步激发了......的情感.3、教师必须重视课文朗读,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用...,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,进而获得情感的体验,提高审美的情趣.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对...充满...的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来...表达自己.的..（情感）,把握了学生情感流露的大好时机.4.音乐具有强大的感染力,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,有利于加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课堂阅读教学模式课前 ----课中 ----课后预读结合 ----自主学习---- 实践延伸预搜 ---小充边交尝探重评积--- 扩自习集 ---组分读流试讨点议累--- 展由新资 ---交自边心释学感归内--- 阅阅知料 ---流读悟得疑法悟纳化--- 法读教师示范1、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说，身临其境，充分共情.。
当学生真的有了属于自己的深刻体验,感悟语言文字便轻而易举,学习就成了学生的乐事.激发兴趣1、激发兴趣，促使学生乐学。
在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维，引导思维，发展和培养创新思维，让学生在轻松的课堂教学氛围陶冶情操，发展良好的个性品质，启迪创新思维。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。
2.激发兴趣让学生自主学习，为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中死气沉沉的教学模式。
语文课程标准，教学建议1.《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
2..《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
3.《语文课程标准》指出：应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
4.《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。
5.《》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和几级的人生态度，是语文教学的重要内容。
6.《》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。