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特殊教育概述
一．特殊教育概述●第一节特殊教育的基本概念●一、特殊儿童●（一）定义●1、特殊儿童●广义：与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童（低于正常的儿童、高于正常的儿童、轻微违法犯罪的儿童）。
●狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
●2、残疾儿童●指身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等。
●3、特殊教育需要儿童●因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
●（二）分类●1、美国残疾人教育法的分类：13类●2、国内分类●视力残疾●听力残疾●言语残疾●智力残疾●肢体残疾●精神残疾●多重残疾●（三）个别差异●1、个体间差异●智力、能力、个性、兴趣等方面质的差异和量的差异●2、个体内差异●个体内部内在各种能力发展的不平衡。
●了解个体间和个体内的差异的目的是帮助每个学生达到全面而个性化的发展。
●二、特殊教育●是教育的一个组成部分。
它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
●（一）教育对象●国家教育部规定的特殊教育对象主要包括三类：智力残疾、听力残疾、视力残疾●台湾12类；美国13类●（二）教育内容●替代性课程：盲文、盲人定向行走●调整原有的内容：改变呈现方式；内容简化●补充必要的内容：补充职业教育的内容●（四）教育场所●美国的“瀑布式安置体系”●（五）从事特殊教育和相关服务的人员●特殊教育教师●教师助理●心理学家●听力学家●咨询师●诊断和评估人员●职业治疗师●物理治疗师●康复咨询师●学校社会工作者●言语病理学家●第二节特殊教育的发展历程●一、欧洲和北美特殊教育发展历程●（一）听觉障碍●1760年，法国神父莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校。
手语教学的创始人。
●德国教师海尼克是口语教学法的创始人。
●美国的加劳德特大学。
●（二）视觉障碍教育●1784年，法国人霍维在巴黎创建了第一所盲校。
《特殊教育概论》特殊教育概述
残 疾 人
肢体 残疾
智力 残疾
精神 残疾
多重 残疾
我国特殊儿童 的分类与此相一致。
第7页
特殊教育的基本概念 特殊儿童
美国的分类
特殊教育的发展历程
我国特殊教育体系与发展趋势
儿障 童碍
自闭 症
聋盲
聋
情绪 障碍
听觉 碍
创伤性 脑损伤
视觉障 碍和盲
学习 障碍
言语或 语言障
我国特殊教育体系与发展趋势
韦伯 在开办了 第一所为 智力障碍 儿童单设 的特殊教 育学校。
1866
美国 罗德岛开 办了智力 障碍儿童 特殊班。
20世纪初期
美国 开始了正 常化和去 机构化运 动。
1839
伊塔德 对一名11 岁的野孩 进行了系 统的训练。
1848
《智力障碍 以及其他障 碍儿童的精 神治疗、卫 生保健和教 育》一书出 版。
残疾人提供各种形式和 层次的职业教育与培训。
2. 职业教育体系 职前、职后与培训相互结合,初中高职
业教育与培训相互衔接,与普通教育、成 人教育协调发展,以能力培养为本的残疾 人职业教育与培训体系。
3. 教育责任 普通职业教育与培训机构； 残疾人职业教育学校和培训机构； 特殊教育学校。
第 21 页
特殊教育的基本概念
1896
《智力障 碍及其生 理第治一疗步的的试验内容 方法》出 版。
20世纪40年代
智力 障碍教育 机制初步 形成。
第 16 页
特殊教育的基本概念
视觉障碍教育
特殊教育的发展历程 中国特殊教育发展历程
我国特殊教育体系与发展趋势
1874年,穆瑞创办 了“瞽叟通文馆”(现 北京市盲人学校)。
特殊教育概论
第一章特殊教育概述1.特殊儿童和特殊教育的定义。
P2-P42.特殊教育的基本原则是什么？P8-113.我们国家特殊教育的基本方针是什么？P174.世界特殊教育进展的主要趋势怎样？P18-P235.何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8其次章特殊儿童的随班就读1.什么叫随班就读？P242.随班就读有哪些性质和作用？.P26-293.随班就读同学有哪些安置原则？P334.特殊教育指导中心的职责是什么？P43第三章教育法规和特殊教育的服务1.你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50-532.当你面对有特殊需要的儿童，你知道应用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-633.对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-494.教育诊断中应留意哪些问题？P66-685.什么是资源老师方案？它有哪些性质和功能？P73-76第四章有效的学校管理与教学1.举例说明课堂教学中的胜利性原则及应用。
P872.举例说明课堂教学中的个别性原则及应用。
P883.什么是合作教学？并说明其理论依据。
P106-1074,什么是伙伴教学？并说明详细做法。
P111-1125.什么是个别化教学？一份完整的个别教育方案应包括哪些内容？P102-105第五章早期干预1.什么是早期干预？早期干预的对象是什么？它有何作用？P125-1302.常用的婴幼儿评估工具有哪些？评估中应留意些什么？P132-1363.早期干预的内容和方法是什么？如何对其效果进行评价？P136-1394.早期教育有哪几种模式？各有哪些优缺点？P144-1475.如何对■智力落后幼儿进行早期干预？P148-1526.如何对听觉障碍幼儿进行早期干预？P152-156第六章学习困难同学1.学习困难的定义。
P1602.学习困难的鉴别标准。
P16LP1633.造成学习困难的缘由有哪些？P166-1704.训练学习困难同学可用哪些方法？P175-1775.鉴别学习困难有哪些方法？P164-165第七章弱智同学1.试述弱智的定义。
《特殊教育概论》ppt课件
一 特殊教育 基本概念
2. 特殊教育需要儿童指因为个体差异而有各种不 同的特殊教育要求的儿童。 11
包括心理发展、身体发展、学习、生活等各方面的要 求；
长期或短期的要求； 高于或低于普通儿童的要求； 不仅包括对某一发展缺陷提出的要求，也包括对学习 有影响的能力、社会因素等提出的要求。
一 特殊教育 基本概念
第三类是超常儿童(Gifted and talented Children) ， 包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。
一 特殊教育 基本概念
狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于 将残疾儿童中的一部分如盲11、聋、弱智等 列入特殊教育的范围。 特殊教育学校的教育对象：
听力障碍、智力障碍、视力障碍学生
3.广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童： 第一类是残疾儿童( Disabled children ) ，其中包括盲、
聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病11 残和多重残疾等 不同类 型和不同程度的残疾；
第二类是问题儿童(Problem Children) ，包括学习问题、 行为问题、情绪问题等不 同类型的问题；
（7）职业治疗师 （8）物理治疗师
11
（9）康复治疗师 （10）学校社会工作者 （11）言语病理学家
五 特殊教育 学科基础
（一） 教育学
11
（二） 心理学 （三） 医学 （四） 社会学
五 特殊教育 学科基础
11
六 特殊教育 的内容
不同障碍类别、不同障碍程度的特殊教育对象所 适合的教育内容是有所区别的。对教育内容的调 整，通常有以下几种做法： 11
特殊教育基础 概论 11
俱璟菁
一 特殊教育 基本概念
1. 特殊教育 (Special education)，是根据特殊 儿童的身心特点和教育需要1，1 采用一般或特殊 的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者 的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良 好的品德，增强他们适应能力的一种教育。特 殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。
特殊教育导论(全套课件136P)
特殊教育发展阶段
阶 时间 段
生产力发展 科学文化发展 残疾人社 社会对残疾人的认 残疾人的特殊教
水平
会地位 识和态度
育
1 古代-奴 生产力水平 迷 信 占 统 治 地 无生存权 认为残疾人是恶魔，无
隶 社 会 低下，剩余 位 ， 视 残 疾 为
肉体上从出生时即
前期 产品很少。 “ 魔 鬼 ” ， 没
机构。
4 1 9 世 纪 世界经济快 从 医 学 、 心 理 、逐 步 规 定 社会承认残疾人的 发展和完善特殊
末-20世 速发展，出 教 育 等 探 索 残 有 平 等 的 平等权利；国际社 教育的体系并逐
纪
现现代化社 疾 产 生 和 发 展 公 民 权 和 会提出和争取残疾 渐与普通教育结
会、福利国 规 律 ， 进 行 预 平 等 的 受 人充分参与社会和 合；特殊教育的
20
课后思考
一、名词解释：
1.特殊教育 2.特殊儿童 3.特殊教育需要儿童 4.标记
二、简答题：
1.简述我国特殊教育对象的类型。 2.简述世界不同类型特殊教育学校的产生。 3.简述我国不同类型特殊教育学校的产生。
三、论述题：
1.试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。 2.试谈特殊教育学校的产生与特殊教育发展的内在关系。
24
1.1 西方主要哲学流派及其理论体系
唯心论
（继承柏拉图和犹 太教、基督教的遗 产）
实在论
（继承亚里士多德 和自然主义）
实用主义
（起源于达尔文和 爱因斯坦，有皮尔 斯、詹姆斯和杜 威。）
本体论
认识论
实在是心灵 认识是与
与形式
“理念”相
反的观念
价值论
第一章 特殊教育概述
特殊教育学
西南大学教育学院 江小英
案例
舟舟，原名胡一 舟，1978年4月1日， 出生在武汉，先天性 愚型儿。不会识字、 不会计算十以内的加 减法，智商只有30。 “弱智指挥 家”，足迹遍布20多 个国家。 2006年中 国湖北舟舟交响乐团 成立。
特殊教育学 西南大学教育学院 江小英
美12岁神童智商超过爱因斯坦
差异：现实生活中客观存在。
但往往最被忽视！
差异：对教育更具意义——教育对象的差异。
特殊教育学 西南大学教育学院 江小英
动物学校
森林里新成立了一所动物学校，在各种课程中，决定以 “跑、跳、飞、游”为全校共同基本必修科目。开学以后， 所有同学正式选课，进行各科的学习。学期终了，进行评鉴。 起初兔子跑得很快，跳得表现也很好，让乌龟好羡慕。 可是在一次飞行课程中，摔断了两条腿。期末考时，不但 “飞”和“游”的课程不及格，连最拿手的跑和跳课程，最后都 只拿到勉强及格的分数。 鸭子的游泳技术是一流的，跑、跳就不行了，不过在一 次飞行课程中，折断了翅膀，至此以后，游泳技术大不如前， 其他各科也只能"低空飞过"。 麻雀飞的能力超强，让兔子和鸭子好生羡慕，跳的技术 也不错，跑步也还可以。可是游泳就不行了，只好找鸭子恶 补。不过有一次癫痫发作，急救不当，缺氧过久，至此以后 变成了"智能障碍"儿童，只好转入启智班就学。 学期末了，羚羊在跑、跳两科表现优异，在"飞"和"游" 的课程虽然不佳，但因没有重大过失，得了第一名。
特殊教育学 西南大学教育学院 江小英
1.狭义的特殊儿童——残疾儿童
美国：在智力、感官、情绪、身体、行为或沟 通能力上与正常情况有明显差异的儿童。 ——美国《百科全书》 我国：残疾儿童，又称“缺陷儿童”、 “障碍儿童”。即身心发展上有各种缺陷的儿 童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢 体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残 疾等。 ——《特殊教育辞典》
第一章--特殊教育概述
视力损害
其他健康损害和多重障碍
——1975年《所有残疾儿童教育法》规定
天才、有特殊才能学生 ——1988年初等及中等教育法案
孤独症、脑损伤
——1990年通过的P·L·101-476
注意缺陷/多动障碍
——1973年职业康复法504项中保护的学生和风险学生
6
第六页，编辑于星期日：六点 三分。
日本的特殊教育对象
视觉障碍（包括盲和弱视）儿童； 听觉障碍儿童（包括聋和重听）； 智力落后儿童（日本称作“精神薄弱”）；
肢体缺陷儿童；
病弱儿童； 精神、情绪障碍儿童；
言语障碍儿童； 重复障碍儿童。
——日本1975年《学校教育法》规定 （最后修订为昭和五十年法律第五五号）
7
第七页，编辑于星期日：六点 三分。
第一章 特殊教育概述
特殊教育 特殊儿童 特殊教育对象 关于“标记”
1
第一页，编辑于星期日：六点 三分。
特殊教育（special education）
顾定倩：
朴永馨： 汤盛钦： 刘全礼： 广义与狭义
2
第二页，编辑于星期日：六点 三分。
特殊儿童（exceptional child）
11
第十一页，编辑于星期日：六点 三分。
特殊教育发展阶段
阶 时间 段
生产力发展 科学文化发展 水平
残疾人社 社会对残疾人的认 残疾人的特殊教
会地位 识和态度
育
1 古代-奴 生 产 力 水 平 迷信占统治地位，无生存权 认为残疾人是恶魔，无
隶 社 会 低下，剩余 视 残 疾 为 “ 魔
肉体上从出生时即
1981年英国的教育法中取消了其传统的对残疾儿童的分
类，而以“有特殊教育需要”的儿童取而代之。
特殊教育概论第一章.
客观事物之间都存在着差异 理论上，任何事物的分布都遵循正态分布的规律。
差异：现实生活中客观存在。
但往往最被忽视！
差异：对教育更具意义——教育对象的差异。
动物学校
• 森林里新成立了一所动物学校，在各种课程中，决定以 “跑、跳、飞、游”为全校共同基本必修科目。开学以后， 所有同学正式选课，进行各科的学习。学期终了，进行评鉴。 • 起初兔子跑得很快，跳得表现也很好，让乌龟好羡慕。 可是在一次飞行课程中，摔断了两条腿。期末考时，不但 “飞”和“游”的课程不及格，连最拿手的跑和跳课程，最后都 只拿到勉强及格的分数。 • 鸭子的游泳技术是一流的，跑、跳就不行了，不过在一 次飞行课程中，折断了翅膀，至此以后，游泳技术大不如前， 其他各科也只能"低空飞过"。 • 麻雀飞的能力超强，让兔子和鸭子好生羡慕，跳的技术 也不错，跑步也还可以。可是游泳就不行了，只好找鸭子恶 补。不过有一次癫痫发作，急救不当，缺氧过久，至此以后 变成了"智能障碍"儿童，只好转入启智班就学。 • 学期末了，羚羊在跑、跳两科表现优异，在"飞"和"游" 的课程虽然不佳，但因没有重大过失，得了第一名。
参见： 1、柯克：《特殊儿童的心理与教育》 2、《特殊教育研究》 1998年第2期，刘颂：特殊教育中分类与标签问题的新动向 2002年第3期 ，孙锋 ：特殊教育中分类与标签问题
1. 美国的分类 • 特殊教育家柯克和加拉赫5大类： • （1）心理偏异，包括超常儿童和智力障碍儿 童； • （2）感觉障碍，包括听觉障碍和视觉障碍； • （3）沟通异常，包括学习障碍与语言障碍； • （4）行为异常，包括情绪困扰和社会不适应； • （5）多重与重度障碍。
联合国教科文组织纯粹的消费者变成生产者减少后期资助收益整理ppt502对社会发展的意义5其他方面的意义整理ppt51社会意义特殊教育是社会文明和科学进步的标志特殊教育促进社会和谐发展被歧视虐待受同情保护平等参与整理ppt525其他方面的意义统计学的人数问题
特殊教育概论第一章
（三）智力障碍教育 1.智力障碍教育起源于1799年。法国精神医生伊
塔德（Jean Marc Gaspard Itard,1775--1838） 2.采用个别化方法对11岁的野孩子维克多进行系
统的训练。伊塔德是第一个采用个别教育的方 法对特殊儿童进行教育的人，在课程设计上以 儿童为中心，他被誉为“特殊教育之父”。 3.塞甘（Edouard Seguin,1812—1880),伊塔德 的学生，受他的鼓励，塞甘致力于对智力障碍 的病因及教育训练方法的研究。
特殊教育概论第一章
第1页，本讲稿共27页
第一章 特殊教育概述
第一节 特殊教育基本概念
一、特殊儿童 （一）定义 广义的特殊儿童：是指与正常儿童在各个方
面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在 智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或 言语等方面，包括低于正常的儿童，包括高 于正常的儿童及轻微犯罪儿童。
第9页，本讲稿共27页
美国IDEA规定特殊教育服务对象为13种，分别 是 (1)学习障碍 (2)言语或语言障碍 (3)智力障碍 (4)情绪障碍 (5)多重障碍 (6)听觉障碍 (7)肢体障碍 (8)其他健康障碍 (9)视觉障碍 (10)自闭症 (11)聋—盲障碍 (12)外伤性脑损伤 (13)发展迟缓
中国残疾人联合会、国家民政部、国家卫生部、 全国妇联、国家人事部。 三、特殊教育发展趋势 （一）重视生态学模式 （二）重视早期干预 （三）重视个别化教育与转衔服务 （四）特殊儿童教育安置以融合教育为主 （五）多学科团队合作 （六）加强政府的管理职能
第27页，本讲稿是南京市盲哑 学校（现南京市聋人学校和南京市盲童学校）。 创办于1927年。
第22页，本讲稿共27页
第三节 中国特殊教育体系与发展趋势
第一章特殊教育概述-特殊教育概论
教学课题第一章特殊教育概述第一节特殊教育的基本概念第二节特殊教育的发展历程教学目的1.掌握特殊教育的基本概念；2.了解国内外特殊教育的发展历程、特点及趋势。
教学重点、难点与思考题1.重点：特殊教育的对象和概况。
2.难点：特殊教育的“特殊性”。
3.思考题：（1）怎样理解特殊儿童的含义？（2）特殊教育的含义是什么？（3）特殊教育的发展趋势是什么？教学方法与手段讲授法、讨论法，多媒体教学教学的基本内容（过程）第一章特殊教育概述第一节特殊教育的基本概念一、特殊儿童（约15分钟）（一）定义1.特殊儿童（1）广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童；（2）狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2.残疾儿童：指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。
3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育需求的儿童。
（二）分类关于特殊儿童的分类，由于界定的范围不同，分类也不同。
1.美国残疾人教育法（IDEA）的分类2.国内的分类（2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中的分类）（三）个别差异1.个体间差异：指不同个体之间智力、能力、兴趣等心理特性方面的差异。
2.个体内差异：指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
二、特殊教育（约20分钟）（一）教育对象1.广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：残疾儿童、问题儿童、超常儿童；2.狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。
教学的基本内容(过程)（二）教育内容（三）教育方法（四）教育场所（五）从事特殊教育和相关服务人员第二节特殊教育的发展历程一、国外特殊教育发展历程（约15分钟）（一）西欧特殊教育的兴起特殊教育起源于欧洲。
如1760年，法国人莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校；1784年，法国人霍维在巴黎建立了世界上第一所盲校等。
（二）北美特殊教育的发展二、中国特殊教育发展历程（约20分钟）（一）古代中国特殊教育的起源（二）旧中国特殊教育的兴起（三）新中国特殊教育的发展（四）港台特殊教育发展的概况三、世界特殊教育发展的特点与趋势（约20分钟）（一）特殊教育观念的变化（二）特殊教育范围的扩大（三）政府的直接干预和特殊教育立法（四）特殊教育的一体化（五）科学技术的发展给残疾人提供的帮助（六）国际合作日益加强参考文献1.方俊明. 特殊教育学[M]. 北京：人民教育出版社,2005.2.（美）William L.Heward（著），肖非（译）.特殊需要儿童教育导论（第八版）[M].北京：中国轻工业出版社，2007.3.朴永馨.特殊教育学[M].福州：福建教育出版社，1995.4.陈云英.中国特殊教育基础[M].北京：教育科学出版社，2004.5.汤盛钦.特殊教育概论——普通班级中有特殊教育需要的学生[M]. 上海：上海教育出版社，1998.6.潘一. 特殊教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2006.7.刘春玲，汪琴娣. 特殊教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.教学课题第三节特殊教育体系与模式第二章全全纳教育第一节全纳教育的产生与发展教学目的1.熟知我国特殊教育的体系构建情况；2.了解我国特殊教育的发展趋势；3.了解全纳教育产生的历程、社会背景及其在各国的发展情况。
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• 用几个词来描述你所见过的特殊儿童。 • 哪些儿童属于特殊儿童？
• 过去：特殊儿童就是“不正常”、“异常”的儿童
• 医学：有缺陷的 • 心理：变态（尤其是情绪、感受） • 社会学：无法适应社会角色、不能建立适当的人际
关系的
•现在：10%—20% 偏离常态发展的儿童, 包含落后的和超常的 儿童
“全纳教育思想”
第一节 特殊教育的基本概念
一、特殊儿童 （一）定义
3、特殊教育需要儿童 是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。这里涉
及心理发展、身体发展、学习、生活等各方面，长期或一定时间高 于或低于正常儿童的要求。它不仅包括对某一发展中缺陷提出的要 求，也包括对学习有影响的能力、社会因素等提出的要求。
第一节 特殊教育的基本概念
一、特殊儿童 （一）定义
1、特殊儿童 广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或言 语等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展 的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
第一节 特殊教育的基本概念
一、特殊儿童 （一）定义
第一章 特殊教育概述
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章
特殊教育概述 全纳教育
特殊教育的法规与政策 个别化教育计划 智力障碍儿童 听觉障碍儿童 视觉障碍儿童 沟通障碍儿童
情绪与行为障碍儿童 学习障碍儿童
其他类障碍儿童（自闭症） 超常儿童
法国雨果的《巴黎圣母院》描写的是中世纪封建社会善良无辜者 受摧残和迫害的悲剧，其中，长相丑陋的卡西莫多就典型形象地反 映出当时残疾人低下的社会地位和被封建贵族、教堂僧侣玩耍取笑 的命运。
第二节 特殊教育的发展历程
3．救济时代： 中世纪宗教传教布道过程中，由于基督教、伊斯兰教等教义的
影响，救济弱者，收容残疾人也时有发生。一些慈善性和养护性的 机构在基督教支持下开始陆续建立。
1、特殊儿童 狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2、残疾儿童 是指在精神、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或障碍，
全部或部分丧失从事某种活动能力的儿童。
肢体残疾 听力残疾 多重残疾 视力残疾 精神残疾 智力残疾 言语残疾
总计
残疾人数
2412 2004 1352 1233 614 554 127 8296万
占残疾人口比例
29.07 24.16 16.30 14.86 7.40 6.68 1.53
2006年全国残疾人抽样调查结果： 我国0—14岁教育的基本概念
一、特殊儿童 （一）定义
3、特殊教育需要儿童 1978年，英国《沃诺克报告》首次提出“特殊教育需要儿童” 1994年，《萨拉曼卡宣言》引用“特殊教育需要”概念并提出
教育内容
教育方法
教育场所
教育对象
相关人员
教育对象
教育对象——特殊教育需要的儿童 中国（7类）、台湾（12类）、美国（13类）
教育内容
替代性课程：手语、盲文 调整原有的内容：改变呈现方式；内容简化 补充必要的内容：职业教育
教育方法
教学目标、教学方式、 教学过程、教学时间、
评价方法
教育场所
1970年，美国特殊教育专 家迪诺提出了特殊儿童的
因此，斯巴达的儿童一出生就受到严格挑选，凡是身体虚弱或有 残疾的儿童即被抛人峡谷或弃之荒野，任其死去。这一时代残疾儿童 没有生存权，从肉体被消灭。
第二节 特殊教育的发展历程
1．遗弃时代：
第二节 特殊教育的发展历程
2．歧视时代： 古代到中世纪认为残疾是：魔鬼缠身。残疾人的生命权虽然未
像奴隶社会那样被褫夺，他们在社会上是没有地位的，许多人沦为 贵族戏弄的对象。
思考题：
存在个体差异的儿童都 需要特殊教育需要？
1、个体差异是否具有教育意义； 2、个体差异是否达到一定的度；
第一节 特殊教育的基本概念
二、特殊教育
特殊教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或 经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教 学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培 养目标的教育。
在“救济阶段”，特殊儿童开始被隔离养护，但还是很难得到 受教育的机会
第二节 特殊教育的发展历程
3．救济时代：
第二节 特殊教育的发展历程
4．教育时代： 文艺复兴和启蒙运动促进了人类文明意识的觉醒，同时医学、
缺陷
残疾
障碍
缺陷是指心理上、 残疾是由缺陷所造
生理上解剖结构的 成的，以正常方式进行
缺失或异常；
活动的能力受到限制；
障碍是由缺陷和残疾处 于某种不利地位，以致限制 和阻碍其发挥正常作用；
第一节 特殊教育的基本概念
一、特殊儿童 （二）分类 1、特殊儿童分类的主要目的？？ 更好的了解特殊性，更有针对性的进行特殊教育、训 练和医疗，有效的提高工作效率。
自闭症 发展迟缓
其他显著障碍
美国（13类） 视觉障碍 听觉障碍 智力障碍
言语或语言障碍 肢体障碍 多重障碍 情绪障碍
创伤性脑损伤 学习障碍 自闭症 发展迟缓
其他健康障碍 聋—盲
第一节 特殊教育的基本概念
一、特殊儿童 （三）个别差异
1、群体差异 2、个体间差异 3、个体内差异
特殊儿童在其教育上除了一般的需要外，还有个体特 殊的教育需要——“儿童基于个体差异的显著性，在学习 过程中产生的特殊需要，是特殊儿童在其身心发展过程中 对特殊的教育条件的依赖性”
“瀑布式安置体系”
相关人员
特殊教育教师、教师助理、心理学家 听力学家、咨询师
思考题：
自从有人类社会，就有特殊儿童？ 自从有特殊儿童就有特殊教育？
第二节 特殊教育的发展历程
1．遗弃时代： 在欧洲奴隶社会，以古希腊为代表的奴隶制国家对残疾人采取的
是遗弃、灭绝的态度和做法。例如斯巴达教育是通过严酷的军事体育 教育将本民族的子弟训练成体格健壮的武士。
第一节 特殊教育的基本概念
一、特殊儿童 （二）分类
2、分类的原则
无歧视原则 1 2 去标签化原则
中国大陆（7类） 中国台湾（12类）
视力残疾
视觉障碍
听力残疾
听觉障碍
智力残疾
智能障碍
言语残疾
语言障碍
肢体残疾
肢体障碍
多重残疾
多重障碍
精神残疾
严重情绪障碍
身体病弱
学习障碍
其中每个残 疾按其程度轻重 又分为四个等级