部编版五年级语文下册7.《猴王出世》精彩教学片段.docx
部编版五年级下册语文第二单元第7课《猴王出世》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元第7课《猴王出世》优质教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生字词的意义。
2.掌握课文中的重要语法知识。
3.能够准确朗读课文，并理解文章的结构和内涵。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的语文表达能力。
3.培养学生的合作与沟通能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.运用课文中的语言表达出文章的含义。
四、教学准备1.课文课件或板书。
2.生字词卡片。
3.习题册和笔。
五、教学过程导入•通过提问或展示图片引入主题，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
学习活动1.词语解释–帮助学生理解课文中生字词的意思。
2.默读课文–让学生静默读课文，尝试理解故事情节。
3.小组讨论–将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的问题和难点，激发思维。
4.语法学习–辅导学生掌握课文中的语法知识，如句型结构、词语搭配等。
拓展延伸•让学生进行阅读后感并写下自己的见解，可以通过朗读或讨论展示给其他同学。
六、课堂小结在课文教学中，我们通过深入阐述课文的内容，学习课文中的语法知识，以及引导学生进行思考和交流，提高了学生的阅读理解和语文表达能力。
七、作业布置•布置课后习题册作业，要求学生理解课文内容，并根据自己的理解写一篇课文感悟。
八、反思通过这堂课的教学，我发现学生在课文理解上的能力有所提高，但在语言表达上还存在一些困难。
下次我将更加注重辅导学生的写作能力，提高他们的语文表达水平。
以上就是本节课《猴王出世》的优质教案，希望能对您的教学工作有所帮助。
猴王出世精彩片段
7．猴王出世【教学片段】师：同学们，在我国浩瀚如海的传统文化中，唐诗、宋词、《孙子兵法》《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《诗经》等无一不让人叫绝，四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分，大家喜欢吗？生：喜欢。
师：看过《西游记》的同学请告诉大家，它的作者是谁？生：（齐）吴承恩。
师：老师就把《西游记》原著认认真真地看了一遍，有些精彩的环节老师甚至看了两遍、三遍。
同学们看过的其实大多是改编版的。
《西游记》还被改编成大型电视连续剧、动画片、电影、连环画等。
看过其中一种或几种的举手告诉老师。
生：（举手）师：西游记里有很多人物，每个人物都有不同的性格和特点。
你们最喜欢《西游记》里的哪个人物？生1：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，上天入地，无所不能。
生2：我喜欢孙悟空，因为他有勇有谋，惩恶扬善，嫉恶如仇。
生3：我喜欢孙悟空，因为他非常心地善良，为民除害。
生4：我喜欢孙悟空，因为他能七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。
生5：我喜欢孙悟空，因为他勇敢无畏，积极乐观，神通广大。
……师：看来，同学们不只是喜欢《西游记》，而且对《西游记》还非常熟悉，对西游记中的人物了如指掌。
下面的这节课，老师就和同学们一起来欣赏一下《西游记》中的一个精彩的故事——《猴王出世》。
师：听到《猴王出世》这个课题，你想了解些什么呢？生1：猴王是怎么出世的？生2：猴王是在哪里出世的？生3：猴王一生下来就是猴王吗？……师：下面老师就和大家一起通过学习了解刚刚的同学提出的问题：孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的？师：看老师写课题。
（师板书课题。
）生：（齐读课题）猴王出世。
师：能不能用洪亮的声音声音再来一次。
生：（声音洪亮）猴王出世。
师：《西游记》是大型的章回小说，全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。
谁知道《猴王出世》节选自其中的哪一回？生：第一回。
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第1篇】【教学目标】1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。
课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2、教学准备：多媒体课件。
【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象。
1、揭示课题。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
看老师写课题。
注意“猴”字。
（师先板书“神通广大”，再板书课题。
齐读课题。
）2、了解“注释”的作用。
课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。
有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。
那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。
3、了解学生学习起点。
4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？5、小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”的语句。
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由。
2、提问：你发现这句话有哪些特点？3、细细品读这句话中的语言规律。
部编版语文五年级下册7猴王出世优秀教学案例
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结石猴的特性以及课文中的修辞手法。
2.学生通过思考和交流，形成对石猴出世的全面认识，提高自己的语文能力。
3.教师强调本节课的学习重点，为学生的课后学习提供指导。
4.结合学生的课堂表现，教师给予鼓励和肯定，激发学生的学习积极性。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生朗读课文，巩固所学内容。
2.学生通过完成作业，进一步提升自己的语文素养和表达能力。
3.教师及时批改作业，给予反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
4.在课后与家长沟通，了解学生的学习情况，为学生的全面发展提供支持。
五、案例亮点
本节课作为一部编版语文五年级下册《7猴王出世》的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.情境创设的生动性：教师充分运用多媒体手段，展示了石猴出世的画面，使学生仿佛置身于花果山的美景之中。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生对课文内容的理解和感受。通过情境创设，学生能够更好地投入到学习中，提升课堂效果。
4.及时对小组合作情况进行评价，关注学生在合作过程中的表现，培养学生的自主学习能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己在课堂上的学习进行反思，发现自己的不足，明确改进方向。
2.组织学生进行自我评价，鼓励学生树立自信，勇于面对挑战。
3.教师要对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，及时给予反馈，助力学生全面发展。
4.结合课文内容，引导学生感受石猴的机智、勇敢、顽皮特性，激发学生的想象力和创造力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“石猴有哪些优点和缺点？请结合课文内容进行讨论。”
2.学生分组讨论，鼓励每个小组成员发表自己的观点，形成共识。
新部编人教五年级下语文7《猴王出世》优质公开课教案
新部编人教五年级下语文7《猴王出世》优质公开课教案一. 教材分析《猴王出世》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了中国古典名著《西游记》中孙悟空出世的故事。
课文通过描绘石猴出世、学艺、称王的过程，展示了孙悟空聪明、勇敢、机智的个性特点。
本课要求学生理解课文内容，体会孙悟空的性格特点，并能熟练朗读课文。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类课文有一定的兴趣。
但部分学生可能对《西游记》这部作品还不够熟悉，因此需要在教学中加以引导。
此外，学生对于文中一些文言文词汇和表达方式可能还不够理解，需要在课堂上进行讲解和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《西游记》及孙悟空的相关知识，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受孙悟空的性格特点，培养对古典文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和生字词的掌握。
2.难点：文中一些文言文词汇和表达方式的理解，以及对孙悟空性格特点的把握。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，了解故事内容，查找相关资料。
2.合作探讨：课堂上分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.情境教学：通过图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解课文内容。
4.朗读训练：加强朗读指导，使学生能熟练地朗读课文。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.资料：收集与《西游记》和孙悟空相关的资料，用于课堂拓展。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孙悟空的图片，引导学生回顾《西游记》中的相关情节，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿孙悟空的语言和动作，体会其性格特点。
部编版五年级语文下册《7 猴王出世》教学教案1
部编版五年级语文下册《7 猴王出世》教学教案1一. 教材分析《7 猴王出世》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了石猴出世及成为猴王的故事。
本文语言生动，情节引人入胜，富有想象力。
通过学习本文，学生可以了解石猴的聪明、勇敢、机智的特点，感受作品的魅力，培养阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对神话故事感兴趣，但部分学生对文言文的阅读仍有一定难度。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握石猴的形象特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力，学会欣赏神话故事的魅力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，勇于探索的精神，激发对神话故事的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握石猴的形象特点。
2.难点：感受作品的魅力，培养阅读兴趣，学会欣赏神话故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，分享学习心得，提高口语表达能力。
4.启发引导法：教师提问，引导学生思考，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.课文文本：准备课文原文，以便学生阅读。
3.学习卡片：制作学习卡片，帮助学生巩固知识点。
4.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示石猴出世的画面，引导学生思考：你们知道石猴是如何出世的吗？石猴成为了谁的猴王？2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
阅读结束后，学生分享阅读心得，教师总结并板书重点内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的协调。
教师点评并指导，提高学生的朗读水平。
部编版五年级下册语文《猴王出世》教学说课电子课件
《西游记》是一部古典神魔小说, 为中国“四大名著”之一,达到了古 代长篇浪漫主义小说的巅峰。书中 讲述孙悟空等保护唐僧西天取经,历 经九九八十一难的故事,表现了惩恶 扬善的古老主题。
我会认
z
bèng jiàn z
mí yuán yé
芝遂迸涧獐猕猿耶
qiè míng qiào kǎi
挈瞑窍楷
juān náo
抬、看”一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、
敏捷、勇敢的特点。
那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩
颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥
头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是
内
容 猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
详
解
这几句话通过一系列的动作描写，把群猴天性活泼、顽
前的约定,让大家拜自己为王。
这石猴是集神、猴、人三者为一体的神话人物。
课
（1）来历非凡,出世充满了神奇色彩;
堂
小
结
（2）野性顽皮,活动体现了动物本性;
（3）聪明机智,成王彰显了人格特征。
孙悟空出世——石破天惊
孙猴子跳出水帘洞——好戏在后头
课
孙猴子封了个弼马温——不知官大官小
后 拓
跟孙猴子比翻跟头——差着十万八千里
受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有通灵之意。内育仙胞，
内 容
一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
详
这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。好
解
一个神奇的仙境宝地! 石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华
的顽石瞬间迸裂而生的。为后文写孙悟空的神通广大、降妖伏魔
埋下了伏笔。
部编版五年级语文下册第7课《猴王出世》优质教案(含国学阅读训练)
7.猴王出世备课素材【教材分析】《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国明代杰出的小说家吴承恩的古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。
首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。
其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。
第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。
在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。
教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。
【作者介绍】吴承恩（约1500年——1583年）明代小说家。
字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。
他生于一个有学官沦落为商人的家族，家境清贫。
吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
新部编人教五年级下语文7《猴王出世》优质课教学精彩片段
新部编人教五年级下语文7《猴王出世》优质课教学精彩片段
一、导入环节
在本节课开始之前，我用动画片《泰山归来》的片段呈现了猴王和孙悟空的故事背景，让学生快速进入到故事情节中。
学生们听得津津有味，兴致勃勃地等待下文。
二、情境呈现
在教学中，我运用角色扮演教学法，让学生扮演孙悟空、八戒等角色，身临其境地参与到故事情节中，增加了教学的趣味性。
学生们积极投入，角色扮演的同时还能培养团结合作的意识。
三、情感熏陶
通过“情感熏陶”环节，我引导学生分析孙悟空的聪明、勇敢等性格特点，并结合现代社会的实际情况进行思考。
学生们纷纷表达了自己对聪明、勇敢的理解，引发了深入的思考和讨论。
四、文本解析
在文本解析环节，我让学生逐段解读文章内容，帮助他们理解生僻词汇和句子结构。
学生们积极思考，讨论解题思路，提高了阅读理解能力。
五、情感体验
通过情感体验环节，我设计了小组合作活动，让学生们就猴王的智慧、勇敢等特点进行创作，培养了学生的想象力和表达能力。
学生们踊跃参与，充分展示了自己的创造力。
六、课堂反思
在课堂反思环节，我让学生总结本节课的学习收获，反思自己在学习中的不足之处，并展示对未来学习的规划和期望。
通过这一环节，我促进了学生对学习的思考，培养了他们的学习动力。
以上是本节课《猴王出世》的优质教学片段，通过多种教学方法和活动设置，我成功地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的学习能力和情感体验，使教学过程生动有趣，注重了方法的综合运用，达到了预期的教学效果。
愿学生们在以后的学习中能够保持这份热情，继续努力学习，成为更加全面发展的未来人才。
部编版语文五年级下册猴王出世教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案第1篇】【教学目标】１、认读１２个字。
２、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
３、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。
【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。
【教学难点】概括每个自然段的主要内容。
【教具】课本彩图。
【教学过程】一、导入同学们都看过动画片《西游记》，它是根据长篇小说《西游记》制作的。
我们这篇课文就选自《西游记》，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。
下面我们就来学习本文。
二、讲授新课１、学生自学课文（１５分钟）：⑴划出课文中的认读字词。
⑵默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？２、学生互相交流（５分钟）：有针对性指导。
针对自学中的问题，学生互相交流看法。
３、课堂反馈：提示：每段写谁？（石猴）。
写什么？小结：分析小说特点：⑴“有半文半白”的感觉。
⑵有些语言十分鲜活有生命力。
如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。
①读一读课文中的认读字词。
②练习朗读课文。
③说说课文中有几个自然段每段主要讲的是什么内容？４、课堂练习：说明学习目标：⑴说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。
⑵画出你喜欢的句子（至少３句）⑶背一背。
三、课堂小结与检测１、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。
２、默写你喜欢的语句（最少一句）。
四、课堂练习１、《西游记》的作者是明代小说家（）２、《猴王出世》共有４个自然段：第一自然段主要讲的是（）第二自然段主要讲的是（）第三自然段主要讲的是（）第四自然段主要讲的是（）３、解释词语：提男契女、锲、序齿排班。
五、作业１、摘抄你喜欢的句子（至少３句）。
２、《观看勇收熊黑怪》。
【部编版语文五年级下册猴王出世教案第2篇】【教材分析】《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
人教部编版五年级语文下册第7课 《猴王出世》 精美教案(统编版)
人教部编版五年级语文下册第7课《猴王出世》精美教案（统编版）教学内容：《猴王出世》选自我国古典名著《西游记》第一回。
本文是一篇略读课文，讲述了一块仙石孕育了一只石猴，石猴从猴群中脱颖而出，成为猴王的故事。
课文生动有趣，充满想象，石猴的形象鲜明突出。
本文为文言文，对于五年级学生来说，文字比较生涩难懂，因此，教学中以读通、读顺为基本目标，以读代讲，引导学生在反复朗读中感知故事内容，想象课文描写的情境，体会石猴的形象。
教学目标：1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课后注释理解词句的意思，积累好词佳句。
2.过程与方法目标：通过反复朗读，感悟古典文学的语言特点，提高阅读能力。
3.情感态度与价值观目标：了解石猴的性格特点，感受石猴的勇敢和率真，培养阅读古典文学的兴趣。
教学难点：1. 理解文言文的语言特点，能够正确断句，读出文言文的韵味。
2. 感悟石猴的性格特点，理解其在故事中的领导地位。
教具学具准备：1. 课文插图或相关图片。
2. 学生用书、笔记本、文具等。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学的神话故事，激发学生对神话故事的兴趣。
2. 出示课题，板书《猴王出世》，让学生齐读课题。
二、初读课文1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2. 指名学生分段读课文，检查学生的朗读情况，相机指导。
3. 教师范读课文，学生注意听准字音，停顿适当。
4. 学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。
三、理解课文1. 学生借助注释，自主理解课文中的词句，不懂的地方可以和同桌交流。
2. 教师根据学生的理解情况，重点讲解一些难懂的词句。
3. 学生再次朗读课文，理解课文内容，感受石猴的形象。
四、感悟形象1. 学生交流对石猴的印象，教师引导总结石猴的性格特点。
2. 学生通过朗读、表演等方式，进一步感悟石猴的形象。
五、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生交流对古典文学的认识，激发学生对古典文学的热爱。
部编版五年级语文下册7.猴王出世-优质教案.doc
1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。
3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
一、导入新课,激发兴趣。
(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。
孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。
本文中的“石猴”就是指孙悟空。
那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。
(板书课题)二、初读课文,整体感知。
1.(出示相关资料)了解作品和作者。
2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。
第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部分(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。
3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。
(事情发展的顺序)三、再读课文,整体感知。
1.读第一部分。
(1)说一说,石猴是怎么来的。
(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。
)(2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。
)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。
2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。
)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。
3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。
(1)发现了这样一个好地方,石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。
(2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。
部编版语文五年级下册猴王出世教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案第1篇】《猴王出世》教学设计教学目标：1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学难点：初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学过程：一、谈话导入，字词过关1.课前交流：同学们，你们看过《西游记》的小说或是电视剧吗？你知道《西游记》中的什么故事？你最喜欢哪个人物？过渡：……今天我们一起来学习《西游记》第一回里的故事《猴王出世》。
（板书课题：《猴王出世》）2.预习反馈：出示本课生字词，开火车认读词语，相机正音。
课件出示：多音字：呵特别用法：树阴顽耍难理解的词语：拖男挈女瞑目蹲身抓耳挠腮拱伏无违序齿排班（教师渗透理解难懂词句的方法：联系上下文猜读、跳读）二、初读课文，理清线索1.默读课文，思考问题课件出示课前导读：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。
读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
思考：石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？在课文中找到相关语句画下来。
2.走进文本，寻找答案（1）石猴是怎么出世的？请找到相关语句，用自己的话说一说。
预设学生回答：石猴由一块饱受日月精华的仙石迸裂而生。
师提示：在复述时要注意仙石到仙胞到石卵到石猴的过程要说清楚。
(理清线索：仙石---仙胞---石卵—石猴)（2）播放石猴出世影视片段，感受石猴出世的神奇。
看了这个片段，你有什么感受？（神奇、奇妙）（3）石猴怎样成为猴王？你能用自己的话说一说吗？预设学生回答：石猴与众猴约定，谁能进得去水帘洞再出来，就尊它为王。
石猴做到了，所以众猴信守诺言尊它为王。
师提示：在复述时要注意事情的起因经过结果要完整，众猴的约定这个前提不能漏掉。
部编版语文五下第二单元《7猴王出世》教案
部编版语文五下第二单元《7猴王出世》教案
一、教学目标
1.了解并熟练掌握《7猴王出世》的基本情节。
2.启发学生对于虚构故事的思考和想象能力。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4.培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学重点
1.主要情节的理解。
2.重点段落的朗读和体会。
3.人物形象的描绘和分析。
三、教学难点
1.故事背景和人物之间的关系分析。
2.激发学生对中心思想的理解。
四、教学准备
1.课本《7猴王出世》。
2.教学PPT。
3.角色扮演道具。
4.课堂活动设计。
五、教学过程
第一课时：故事导入
1.师生互动，讨论学生对于猴王的印象。
2.以图片或视频讲解猴王的传说。
第二课时：故事解读
1.讲解故事背景和主要情节。
2.学生分组朗读和讨论重点段落。
第三课时：人物分析
1.分析主要人物形象，学生角色扮演活动。
2.通过讨论深入理解人物性格和动机。
第四课时：主题探究
1.思考故事中的主题和寓意。
2.小组讨论和展示各自的理解。
六、教学反思
教学后对教师进行总结，学生评价教学过程和收获，总结提出下节课改进措施。
七、扩展延伸
1.演绎故事结局。
2.创作《7猴王出世》的续篇或改编版本。
3.小组赛编写故事情节并进行分享。
通过以上教学设计，希望能够引导学生深入理解故事中的人物形象和主题，激
发他们对文学欣赏的兴趣和热情。
人教部编版五年级语文下册第7课《猴王出世》精美教案(统编版)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与石猴勇敢面对困难相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演故事中的角色，演绎《猴王出世》的经典场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
5.培养审美情趣：引导学生品味课文中的美好语言，学会发现生活中的美，提高审美能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-故事情节理解：《猴王出世》的故事脉络、人物关系及性格特点，尤其是石猴的勇敢、机智和正义感。
-词汇成语掌握：课文中的生词、成语，如“石破天惊”、“横空出世”等，以及它们的词义和用法。
-写作技巧学习：课文中的景物描写、人物描写等写作手法，如何通过细节刻画形象，表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猴王出世》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢面对困难的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石猴勇敢、机智的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.培养学生的文学素养：通过阅读《猴王出世》，使学生感受古典文学的魅力，提高对文学作品的鉴赏能力。
2.提升思维品质：分析故事情节，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。
3.增强文化自信：让学生了解中国传统文化，激发对民族文化的自豪感，培养传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
4.提高语言表达能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，锻炼学生的口语表达能力，提升与人沟通交流的能力。
5.总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握。但在课后，我应加强对学生的辅导，关注他们的学习反馈，及时发现和解决存在的问题。
部编人教版五年级下语文7《猴王出世》示范课教学教案
部编人教版五年级下语文7《猴王出世》示范课教学教案一. 教材分析《猴王出世》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了石猴从石头里蹦出来，成为猴王的故事。
课文通过石猴的聪明才智和勇敢，展示了猴王的英明和领袖风范。
这篇课文内容生动有趣，插图形象可爱，能够激发学生的学习兴趣。
同时，课文中的生字词和语言表达也适合学生进行语言训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于故事性的课文比较感兴趣。
但是，对于文中的生字词和语言表达，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解和掌握生字词，并通过阅读理解课文内容。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解和掌握课文中的生字词。
3.能够通过课文学习，了解猴王的品质和特点。
4.能够运用课文中的语言表达进行口语训练。
四. 教学重难点1.生字词的理解和掌握。
2.课文内容的理解和语言表达的运用。
五. 教学方法采用情景教学法，通过设置情景，引导学生理解和掌握课文内容。
同时，采用分组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.分组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示石猴出世的画面，引导学生说出“猴王出世”。
然后，让学生朗读课文第一自然段，理解石猴从石头里蹦出来的情景。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文第二至第四自然段，理解石猴成为猴王的过程。
在学生朗读的过程中，教师引导学生关注石猴的聪明才智和勇敢，以及猴王的品质和特点。
3.操练（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。
然后，教师选取几个重要的生字词，让学生说说它的用法和意思。
4.巩固（10分钟）教师设计一些关于课文内容的问题，让学生回答。
例如：“石猴是如何成为猴王的？”“猴王有哪些品质和特点？”等问题，以检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师出示一个与课文内容相关的情景，让学生分组讨论，如何运用课文中的语言表达来进行口语训练。
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7．猴王出世【教学片段】师：同学们，在我国浩瀚如海的传统文化中，唐诗、宋词、《孙子兵法》《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《诗经》等无一不让人叫绝，四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分，大家喜欢吗？生：喜欢。
师：看过《西游记》的同学请告诉大家，它的作者是谁？生：（齐）吴承恩。
师：老师就把《西游记》原著认认真真地看了一遍，有些精彩的环节老师甚至看了两遍、三遍。
同学们看过的其实大多是改编版的。
《西游记》还被改编成大型电视连续剧、动画片、电影、连环画等。
看过其中一种或几种的举手告诉老师。
生：（举手）师：西游记里有很多人物，每个人物都有不同的性格和特点。
你们最喜欢《西游记》里的哪个人物？生1：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，上天入地，无所不能。
生2：我喜欢孙悟空，因为他有勇有谋，惩恶扬善，嫉恶如仇。
生3：我喜欢孙悟空，因为他非常心地善良，为民除害。
生4：我喜欢孙悟空，因为他能七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。
生5：我喜欢孙悟空，因为他勇敢无畏，积极乐观，神通广大。
……师：看来，同学们不只是喜欢《西游记》，而且对《西游记》还非常熟悉，对西游记中的人物了如指掌。
下面的这节课，老师就和同学们一起来欣赏一下《西游记》中的一个精彩的故事——《猴王出世》。
师：听到《猴王出世》这个课题，你想了解些什么呢？生1：猴王是怎么出世的？生2：猴王是在哪里出世的？生3：猴王一生下来就是猴王吗？……师：下面老师就和大家一起通过学习了解刚刚的同学提出的问题：孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的？师：看老师写课题。
（师板书课题。
）生：（齐读课题）猴王出世。
师：能不能用洪亮的声音声音再来一次。
生：（声音洪亮）猴王出世。
师：《西游记》是大型的章回小说，全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。
谁知道《猴王出世》节选自其中的哪一回？生：第一回。
师：你们是怎么知道的？生：课文下面有注释。
师：从注释上你对《猴王出世》还了解到什么？生：选作课文时有改动，题目是后人加上去的。
师：同学们真棒！能够懂得看注释学习知识。
不只是这篇课文，课本上的很多课文的下面都有注释，注释能帮我们更好地读懂课文。
师：同学们预习过课文了吗？生：预习了。
师：在预习时，你有没有发现这篇课文中有很多词语与现代汉语的用法不同？生1：发现了？师：初读课文时我们应该怎样弄懂这样的词语的意思？生：猜一猜。
师：你是怎么想到这样好的方法的。
生：课文题目下面的阅读提示上有。
师：老师越来越喜欢你们了，你们很会学习。
课文题目下面还有什么阅读提示？生1：默读课文。
生2：用自己的话说一说石猴是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？师：请同学们快速默读课文，默读时记住阅读提示里猜猜词语这一方法，注意阅读提示里的两个问题，在关键地方画出记号。
做到“不动笔墨不读书”。
生：（快速默读课文，并做批注。
）师：同学们都停下来了，谁能用文章中的话来告诉大家，石猴是从哪儿来的？生1：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
师：你们和她一样吗？生2：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
师：你们和她一样吗？生3：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
师：你们和她一样吗？……师：了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容一下自己的感受？生1：神奇。
生2：奇妙。
生3：神乎其神。
生4：不可思议。
生5：非同一般。
……师：谁能用自己的话告诉大家，石猴是怎样成为猴王的？生1：这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
生2：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞，时候带领群猴进入水帘洞安家，群猴不再受风吹日晒雨淋之苦，群猴拜石猴为王。
生3：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。
可以说，他凭自己的本事成为猴王的。
……师：石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能毫毛无损地出来，成就了他当王。
读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？生1：它非常勇敢。
生2：它非常勇敢无畏，一心为公。
生3：它不但非常非常勇敢，而且非常有自信……师：同学们在阅读和交流时候出世的时候，注意过作者用的非常巧妙的一个词语了吗？生：蹦。
师：作者在写石猴成为猴王的过程的时候，多次用到了一个什么词语？生：跳。
师：真有趣，一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。
在作者的笔下石猴和猴王的形象已经活灵活现地呈现在了我们的眼前。
那么，吴承恩又是用怎样语言把石猴或猴王写下来的呢？请同学们自由的、放声地读读课文的第一个自然段，感受石猴的形象。
师：在这部分课文里，哪一句对石猴的描写特别生动？生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：你是个善于在读书中有所发现的孩子。
大家一起来读一读。
生：（齐读）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：听到你们的朗读，老师眼前仿佛出现了活灵活现地石猴。
你们猜，老师眼前的石猴在干什么？生1：在山中自由自在的蹦来跳去。
生2：他在山中采摘香甜的果子，美美地吃果子。
生3：他在山中快活地玩耍嬉戏。
生4：他在山中到处游玩，东走走，西逛逛。
采一朵山花，喝一点涧泉。
……师：这山中正是石猴快乐的老家，自由的天堂，天然的游乐场。
谁能通过朗读，用自己的声音表现出他的快乐，表现出他的自由。
生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：同学们，从作者描写石猴的语言文字上及写法上你又发现了什么？生：作者用了排比的修辞手法——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：作者吴承恩在描写石猴的遣词造句上非常讲究，排比就是其中的一个。
读一读，相信你们会有更多的发现。
生：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”每个分句都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。
师：谁能读好这样句子的节奏呢？生1：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生2：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生3：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师4：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生5：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
……师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了一只机灵敏捷、猴性顽劣的石猴，仿佛看到了那石猴在山中行走跳跃、饮食生活。
老师也感受到了石猴的快乐、自由、无拘无束。
继续读，你还有什么发现？生1：“狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”每个分句只有短短的四个字，前面的两个字是动物名称，后面的两个字是石猴和动物的关系。
生2：我发现这是四个字的排比句。
生3：这些动物是猴子的亲戚朋友……师：四个字一组，一共四组，短短十六个字，却说到八种动物与石猴均是亲戚朋友，语言之精炼达到极致。
谁来再读一读，感受作者语言的精炼。
生1：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
生2：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
生3：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
生4：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
……师：同学们继续读，你会有更有意思的发现？生：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”就像一幅对子。
师：我们一起来对对子。
“夜”对——生：朝。
师：“宿”对——生：游。
师：“石崖”对——生：峰洞。
师：“石崖之下”对——生：峰洞之中。
师：“夜宿石崖之下”对——生：朝游峰洞之中。
师：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”对仗工整，朗朗上口。
石猴的野性猴性在这一系列展现其生活的语言中表现得淋漓尽致。
师：谁能通过自己的朗读声表现出石猴的野性和猴性？生1：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
生2：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
生3：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
生4：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
……师：大家一起来读一读。
生：（齐读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：大家试着连起来读一读，看你还能读好吗？谁能读读？生1：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
生2：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：我们把这三组语言综合起来，你会强烈地感受到长短相应，疏密有致的节奏。
大家一起读。
生：（齐读）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：读了这么多遍，你感受到了一只怎样的石猴呢？请大家把自己的感受写在这个句子旁边。
试着用关键的词语记下自己的感受。
师：谁来展示一下自己的感受。
生1：自由自在。
生2：快活逍遥。
生3：亲和友善。
生4：顽皮可爱。
生5：活泼可爱。
生6：活灵活现。
……师：这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。
语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴。
课文又是怎样写“石猴成为猴王的”呢？请同学们抓住自己感兴趣的一两个关键的地方进行研读探究。
用心感受石猴的特点，用心体会语言的意味，并做好批注。
准备和大家交流。
师：我刚刚看过了，同学们的收获真不少，谁愿意和大家交流一下。
生：我找到这一句：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。
再加上“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动。
师：我们一起来读一读这段话。
“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声——生：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
师：谁再来读读猴子的语言？生1：我进去，我进去。
生2：我进去，我进去。
生3：我进去，我进去。
生4：我进去，我进去。