现代教育技术第一二章

现代教育技术第1-2章读书笔记

第一章

1、教育技术的定义P1-2

（从本质上来说，教育技术是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总称。从实践应用来说，教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。）（最具影响力的是美国教育传播与技术协会AECT）

2、教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？P2

教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。

设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；

评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；

管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；

利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；

开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。

3、现代教育技术的内涵P2

○1现代教育技术必须以现代教育思想和理论为指导；○2现代教育技术是指现代媒体技术、现代传媒技术和教学系统设计技术这三种技术；○3现代教育技术的目标是通过教学过程的最优化，培养具有良好信息素养的创新人才；○4教师是现代教育技术实现的关键要素。

4、信息时代对教育的影响P4-6

教学时空地域的突破；教育观念的变化；信息时代教师自身新定位

5、信息时代的学生学习方式P7

○1协作型学习模式：辩论，合作，竞争，问题解决，伙伴，设计，角色扮演

○2资源型学习模式：确定问题与目标；提供资源和工具；搜集、分析、组织信息，在网上发布成果；评价、展示学习成果

6、中小学应用现代教育技术的必要性P10-12

现代教育技术是现代化教育的重要组成部分；现代教育技术是实现终身教育、全民教育的重要手段；对于中小学的学生来说，现代教育技术也给他们带来了种种便利，这些便利彻底颠覆了传统的学习模式，也弥补了传统学习的缺陷。

7、现代教育技术的主要应用领域P12-13

教师，学生，学校管理，与校外的沟通

8、教师专业发展的直接目标P18

应用信息技术开展有效的教学；利用信息技术支持学术及教学研究；利用信息技术进行交流协作；利用信息技术进行学习。

9、中小学教学人员的教育技术能力标准的具体内容P19-20

意识与态度；知识与技能；应用与创新；社会责任

第二章

1、学习理论分为哪些流派？它们的代表人是谁？

行为主义学习理论（桑代克、巴浦洛夫、斯金纳）华生创立

认知主义学习理论（韦特海默、苛勒、考夫卡、托尔曼、布鲁姆、奥苏伯尔、加涅）

建构主义学习理论（皮亚杰、维果茨基、斯滕伯格、威特罗克）

2、行为主义学习理论的主要观点有哪些？P23-24

○1学习是刺激与反应的联结。

○2学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。

○3强化是学习成功的关键。

11、认知主义学习理论的主要观点有哪些？P24-25

○1学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。

○2学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。

12、建构主义学习理论的主要观点有哪些？P27-28

学习是一种建构的过程。

学习是一种活动的过程。

学习必须处于真实的情景中。

13、皮亚杰的认知发展理论P28

(1)感知运动阶段（出生至二岁）,个体靠感觉与动作认识世界；

（2）前运算阶段（二至七岁）,个体开始运用简单的语言符号从事思考,具有表象思维能力,但缺乏可逆性；

（3）具体运算阶段（七至十一二岁）,出现了逻辑思维和零散的可逆运算,但一般只能对具体事物或形象进行运算；

（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁）,能在头脑中把形式和内容分开,使思维超出所感知的具体事物或形象,进行抽象的逻辑思维和命题运算.

14、行为主义教学理论P30-31

○1预期行为结果的教学目标

○2强化组织的教学过程

○3程序教学的原则

15、认知主义教学理论P31-32

○1理智发展的教学目标

○2动机—结构—序列—强化原则

○3学习知识结构

○4发现教学方法

16、建构主义教学理论P32-33

知识观

学习观

课程观

教学观

学生观

教学模式

17、视听教育理论P36-41

（一）戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类（即做的经验、观察的经验和

抽象的经验），依照抽象程度又分为十个阶层。

（二）戴尔“经验之塔”理论的要点

（1）经验之塔最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体抽象程度，排成一个序列。

（2）教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。；

（3）在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。（4）位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。

18、教学理论：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构—发现教学理论和巴班斯基的教学最优化理论。

19、系统科学：有序原理；整体原理；反馈原理。

20、系统科学的基本原理P47

整体原理

有序原理

反馈原理

21、系统方法的作用P50

○1系统方法是认知、调控、改造、创造复杂系统的有效手段。

○2系统方法为人们提供了制定系统最佳方案以及实行最优组合和最优化管理的手段。

○3系统科学方法为人们提供了新的思维模式。