谈高等职业教育的课堂教学改革
职业教育教学改革的现状、特点与建议
汇报人：文小库 2023-12-22
目录
• 引言 • 职业教育教学改革的现状 • 职业教育教学改革的特色与亮
点 • 针对职业教育教学改革的建议
与对策 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
职业教育在教育体系 中的地位日益凸显
推进职业教育教学改 革是提高教育质量和 人才培养水平的关键 途径
学习兴趣。
建设数字化教学资源库，实现教 学资源共享，促进教育公平。
对未来发展趋势的展望
强化实践教学，培养实践能力 未来职业教育将更加注重实践教学，提高学生的实践能力和职业素养。
加强实践教学基地建设，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
THANKS
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深化教育教学改革，提高人才培养质量
优化课程体系
根据市场需求和产业发展趋势，优化课程体系，加强实践 教学环节，提高学生的实践能力和职业素养。
01
推进教学模式改革
积极探索“工学结合”、“校企合作” 等教学模式，加强与企业的合作，提高 学生的实践能力和就业竞争力。0203Fra bibliotek加强教学质量监控
建立完善的教学质量监控体系，加强 教学质量评估和反馈，及时发现问题 并加以改进。
ABCD
实践教学条件有限
部分职业院校实践教学条件不足，难以满足学生 的实践需求。
改革推进不平衡
不同地区、不同院校的职业教育教学改革推进不 平衡，部分地区和院校改革力度较小。
03
职业教育教学改革的特色与亮 点
特色教学模式探索与实践
行动导向教学模式
以行动为导向，强调学生的主动性和 实践性，通过项目实践、案例分析等 方式，培养学生的职业能力和综合素 质。
“三教”改革视域下职业院校优质课堂构建与实践研究
“三教”改革视域下职业院校优质课堂构建与实践研究第一篇范文在“三教”改革的大背景下，职业院校课堂教学的转型升级显得尤为重要。
所谓“三教”改革，即教材、教师、教学方法改革，旨在提升职业教育质量，满足社会对高素质技术技能人才的需求。
本文将从这一视角出发，探讨职业院校优质课堂的构建与实践，力求在条理清晰、观点独特的基础上，为职业教育改革提供有益借鉴。
一、教材改革：从“知识本位”到“能力本位”教材是课堂教学的重要载体，其质量直接关系到教学质量。
在“三教”改革中，教材改革首当其冲。
职业院校教材应从“知识本位”转向“能力本位”，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
为实现这一目标，教材编写应充分体现以下原则：1. 紧跟产业发展：紧密围绕产业发展需求，确保教材内容与岗位技能要求相匹配。
2. 项目导向：以实际工作任务为载体，设计教学项目，提高学生的实践操作能力。
3. 案例教学：引入企业真实案例，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4. 突出实用性：删减冗余的理论知识，强化技能训练，提高教材的实用性。
二、教师改革：从“单一型”到“双师型”教师是课堂教学的主导者，其素质直接影响教学质量。
在“三教”改革中，职业院校教师应从“单一型”向“双师型”转变，既能讲授理论知识，又能指导实践操作。
为此，职业院校应采取以下措施：1. 加强师资培训：定期组织教师参加企业实践、国内外研修，提高教师的业务水平。
2. 引进行业精英：聘请企业技术骨干担任兼职教师，充实“双师型”教师队伍。
3. 激励机制：设立“双师型”教师专项奖励，鼓励教师提高自身综合素质。
4. 教师评价体系改革：将教师的企业实践经历、技能水平等纳入评价体系，引导教师向“双师型”方向发展。
三、教学方法改革：从“一言堂”到“多元化”教学方法是提高课堂教学质量的关键。
在“三教”改革中，职业院校应摒弃“一言堂”式的教学模式，积极探索多元化教学方法。
1. 任务驱动法：以工作任务为导向，引导学生主动探索、合作学习。
职业教育教学方法改革探讨
职业教育教学方法改革探讨【摘要】目前，职业教育教学方法存在的问题包括传统教学模式单一、教材陈旧、实践性不足等。
针对这些问题，职业教育教学方法改革显得尤为重要，可以提高教学效果和学生就业竞争力。
改革的策略包括引入现代技术、提升教师培训水平、加强产学研合作等。
在具体实施方面，可以开展思维导图教学、实践性项目教学等创新方式。
改革的效果主要体现在学生综合素质的提升和就业质量的提高。
结论指出职业教育教学方法改革的必要性，未来发展方向是注重实践性和创新性教学方法，推动力量则是政府政策支持和社会需求。
整体来看，职业教育教学方法改革是当下亟待突破的问题，也是未来发展的必然趋势。
【关键词】职业教育、教学方法、改革、问题、重要性、策略、实施、效果、必要性、未来发展方向、推动力量1. 引言1.1 职业教育教学方法改革探讨在当今社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，职业教育教学方法也面临着新的挑战和机遇。
为了适应社会需求和行业发展，职业教育的教学方法亟需改革。
本文将围绕职业教育教学方法改革展开探讨，探讨当前职业教育教学方法存在的问题、改革的重要性、改革的策略、改革的实施和改革的效果。
通过全面分析和探讨，将揭示职业教育教学方法改革的必要性，探讨未来发展的方向，并探讨推动改革的力量。
只有通过不断改革和创新，职业教育才能更好地适应社会需求、培养更具竞争力的人才，推动经济社会的持续健康发展。
已成为当前教育领域的热门话题，本文将深入探讨其中的关键问题，为职业教育教学方法的改革提供参考和启示。
2. 正文2.1 当前职业教育教学方法存在的问题传统的职业教育教学方法单一，缺乏灵活性和多样性。
传统的职业教育更注重理论知识的灌输，而忽视了实践技能的培养。
学生在学校里面大多数时间都是坐在教室听课，缺乏实际操作的机会，导致学生缺乏实际操作能力。
职业教育教学内容与市场需求脱节。
许多职业教育课程设置较为陈旧，并没有与时俱进地更新课程内容，导致学生学习的技能与市场实际需求不符，难以胜任工作岗位。
谈高职的课堂教学改革
我 国高 等 职 业 教 育 的 改 革 正 在 向 教 学 领 域 不 断 深 入 ， 于课 程 设 置 、 材 建 设 以 及 教 学 方 法 的讨 论 可 谓 “ 者 见 关 教 仁 仁 、 者 见 智 ” 智 。 “ 堂 教 学 到底 应 该 怎 样 进 行 ？ 各 种 各 样 的教 学 原 则 和 教育 理 念 层 出 不 穷 ， 乎 所 有 的 高 职 教 育 工 作 者 都 知 道 ， 课 ” 几 无 论 是 课 堂 教 学 的 内容 还 是 课 堂教 学 的 方 式 都 需 要 改 革 ， 现 实 情 况 却 是 “ 声 大 、 点 小 ” 但 雷 雨 。 是 什 么 原 因 导 致 高 职 教 育 中课 堂教 学 改 革 相 对 滞 后 呢 ？ 从 管 理 角 度 来 看 ， 注 意 到 “ ” 示 范 ， 注 意 到 “ ” 推 广 是 其 中的 一 个 重 要 原 因 。管 理 学 中 的“ 桶 原 理 ” 只 点 的 未 面 的 木 告 诉 我们 ， 理 成 效 如 何 ， 是 取 决 于 做 得 最 好 的某 个 人 或某 件 事 ， 管 不 而是 取 决 于 最 差 的 ； 同样 道 理 ， 革 成 效 好 坏 不 是 取 改 决 于 “ ” 而 是 体 现 在 “ ” 。 当前 最 为 迫 切 的是 新 的 课 堂 教 学 方 式 从 点 到 面 、 点 带 面 地 全 面 铺 开 。 点 ， 面 上 以
第 １卷 １
第 ３期
天津 职 业院校 联合 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎｉ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｎ ｔｕｅ ｏ ｒａ ａ ｊ ｏ ａｉ ａ Ｉ ｉ ｔｓ ｏＴ ｎ ｏ ｓｔ
Ｎｏ ． ３ ＶＯ１ １ ． １
Ｍ ａ ｙ． ２ ０ ０ ９
２０ ０ ９年 ５月
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革是指对职业教育课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革和创新。
在传统的职业教育课程中，注重知识的传授和技能的培养，但往往缺乏与实际工作需求相结合的教学内容和方法。
职业教育课程教学改革的目标是提高学生的职业素养和就业能力，使其能够适应社会经济发展的需求。
具体来说，可以从以下几个方面进行改革：
1. 课程内容的改革：将课程内容与实际工作需求相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，根据不同行业的需求，设计具体的课程内容，使学生能够具备行业所需的知识和技能。
2. 教学方法的改革：采用多样化的教学方法，例如案例教学、项目教学、实践教学等，使学生能够在实际操作中学习和掌握知识和技能。
同时，注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 教学资源的改革：提供丰富的教学资源，例如实验室、实训基地、企业实习等，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
同时，与企业合作，共同开展课程教学，提高学生的实践能力和就业竞争力。
4. 教师培训的改革：加强教师的培训和专业能力提升，使其能够适应职业教育课程教学改革的需要。
培养具有实践经验和行业背景的
教师，提高其对行业发展趋势和需求的了解，以更好地指导学生的学习和发展。
职业教育课程教学改革旨在提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其能够适应社会经济发展的需求。
通过改革和创新，可以提高职业教育的质量和水平，促进学生的就业和职业发展。
对高等职业教育课堂教学改革的思考——以烹饪专业为例
学 习过程的评 价 ， 强化综 合实践 能力 的考核。考核 可 以分 为两 个部分 ， 一 对 性 。
是平时考核 ， 以 学 生 在平 时 的表 现 为考 核 依 据 ； 二是综合 性考核 ， 包 括 衡 量 模式二 ： “ 边教边学边做” 模 式 边教边学边做 ， 顾 名思 义 ， 即教 师 的教 与 学 生 的 学 和 做 同 时进 行 ， 互 相
【 关键词】高等职业教育 课 堂教 学 烹饪 专业
突破 高等 职 业教 育 烹 饪 专 业 的 课 堂 教 学 现 状 的 课 么？ 高等 职 业教 育 的 目标 是 为 社 会 的 职 业 活 动 培 养优 秀 人 才 ， 课 堂 教 我 国的高等职业教育烹饪专业的教学通 常都 遵循着理论教 学为主 、 菜 学应当以此 为目标 ， 如果做不到“ 有用”， 那么“ 有效 ” 也 无从 谈起。高等职 品制作 实践为辅 的教学模式 ， 理论 学习与实 践操作 的联 系并不十 分 紧密， 业教育课 堂改革须坚持保障课堂效率的原则 ， 使课堂 教学活动最大程度 地
互 动 交 往 的场 所 ， 要 坚持 以发 展 学 生 的能 力 为 第 一 目标 ， 关注学生的发展 ， 教 学模 式 亟待 改革 。 １ ． 突破 教 材 中心 ， 创 新 教 学 内容
１ ． 改革教学模式。教学模式 ， 即在一定教学思想或教学序、 实 施 条 件 。 高 等 职 业 教 育 改 革 强
警 警 肇
对高等职业教育课堂教学改革的思考
以 烹饪 专业 为例
◆ 王 小敏
（ 浙江旅游职业学院）
【 摘要】课堂教学的改革是课程改革的核心环节 ， 对 于高等职业教 育的课 堂教 学改革来说 ， 其改革 目标是设 置更加切 合学生 实际 ， 有助于
高职教育课堂教学改革
浅谈高职教育课堂教学改革【关键词】高等职业教育；课堂教学改革课堂目前仍是高等职业院校教师授课、学生学习的主要场所，因此课堂教学改革成为高职教育教学改革中不可忽视的重要一环。
我们教学改革的目的是提高学生的能力，课堂教学不是看老师讲了多少，而是应该考核学生到底学会了多少。
要促进高等职业教育课堂教学的新提高，从以下几个方面进行了探索：一、重视课前准备1.制定课程目标教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，课前要根据课程针对的岗位特点，制订具体、明确、可操作、有层次、可考核的课程目标，每个目标制订如优秀、良好、及格或者初级、中级、高级等层次，让学生对本门课要求掌握的技能知识点等做到心中有数，这样才能理清学习思路，也可以鼓励学生按目标提前自学，自主探究。
2.准备企业案例对于实施项目化教学或案例教学的课程，所涉及的项目和案例，任课教师理应在课前完整的做一遍，防止课堂授课中出现纰漏。
所选的项目和案例最好是从企业中找来的实际案例。
高职学生毕业后绝大部分是要走向社会进入企业一线的，应该让他们尽早的在学校课堂中有所接触，这样更便于他们日后融入社会。
当然，这也要求任课教师不再像以前一样过着学校和家庭“两点一线”的生活，而是要多接触社会，多跑企业，紧跟时代发展，多去企业一线实习，这样才能掌握当前行业发展动态，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，提高技能型人才培养质量。
二、重视第一堂课学生一开始对自己所学课程在整个专业体系中的地位并不清楚，当学生怀着对课程完全懵懂的心态去上第一堂课时，这堂课就起着至关重要的作用。
专业教师给学生上的第一堂课必须要解释清楚本门课在专业学习中所扮演的角色，让学生对课程体系有一个较为清晰的认识，树立学习兴趣，杜绝学生学习完一门课程后却不知道为什么而学，所学课程知识在日后工作中如何应用的情况出现。
可以试着以讲座的形式开展第一堂课。
为学生讲述课程地位、学习方法等情况。
完全脱离课本和教案，可以制作一个介绍本课程、本专业的演示文稿，详尽的说明本门课程在整个专业知识体系中所处的位置，讲述本门课的学习方法、专业发展的历史、专业发展的前景、专业的就业前景等。
高等职业教育的课堂教学改革探讨
高等职业教育的课堂教学改革探讨摘要高职教育的课堂教学改革是当今社会发展的必然，进一步加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。
通过分析高职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革的原则，对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。
关键词高职教育教学改革针对性科学行教学方法体系我国高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论也不少，各种改革已是风起云涌。
表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革均不甘落后，都有振臂高呼之意，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现还有许多问题。
一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。
是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？1.只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。
管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。
当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。
2.只注重教，不注重学，是另外一个原因。
教师和学生是课堂教学两个最重要因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。
二、高职教育中课堂教学改革的原则传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。
但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。
依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
对高等职业教育课堂教学改革思考
对高等职业教育课堂教学改革的思考课堂教学的改革是课程改革的核心环节，对于高等职业教育的课堂教学改革来说，其改革目标是设置更加切合学生实际，有助于学生顺利就业的的课堂教学模式。
以烹饪专业为例，对该专业的课堂教学改革的前景和方向做出思考，并提出一些课堂教学改革的建议。
高等职业教育课堂教学烹饪专业一、突破高等职业教育烹饪专业的课堂教学现状我国的高等职业教育烹饪专业的教学通常都遵循着理论教学为主、菜品制作实践为辅的教学模式，理论学习与实践操作的联系并不十分紧密，然而烹饪是一门需要丰富实践机会的技术型学科，纸上谈兵的教学方式根本无法满足社会对烹饪专业的学生提出的动手能力的要求，正如课程改革的重要理念提出的：课堂不再是教师表演学生观看的场所，而是师生积极互动交往的场所，要坚持以发展学生的能力为第一目标，关注学生的发展，为学生打通一条通向未来生活的道路。
因此，理论与实践相脱离的的课堂教学模式亟待改革。
1.突破教材中心，创新教学内容今天的烹饪行业需要的人才除了需具备扎实的烹饪知识和技能，爱岗敬业的精神之外，还需要具备丰富的情感，积极向上的生活态度，别具一格的烹饪思维和工艺等素养，这些都是教材无法给予和培养的。
2.突破教师中心，优化教学方法在职业教育改革中，要善于使用信息时代的便利，使学生在广袤的知识海洋中汲取丰富多样的知识和技能，并充分结合学生自己的兴趣爱好，为学生留出思维任意驰骋的空间，以培养学生的创造能力和创新思维。
3.突破成绩本位，注重综合素养应当建立以能力为核心，考察学生全面发展状况的考核体系，重视对学习过程的评价，强化综合实践能力的考核。
考核可以分为两个部分，一是平时考核，以学生在平时的表现为考核依据；二是综合性考核，包括衡量学科知识掌握程度的学科考试及衡量综合素质的综合性考核。
二、烹饪专业教育改革的目标我国最新颁布的《规划纲要》指出，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。
对烹饪专业来说，其教育改革的目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美等全面发展，具有一定烹饪技能的人员，即中计烹调师、面点师等。
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革一、改革背景1. 社会需求的变化随着产业结构的调整和升级，社会对技能人才的需求也在发生变化。
传统职业教育课程设置已无法满足现代产业的需求，必须进行改革，以培养符合市场需求的高素质技能人才。
2. 教育理念的更新职业教育作为一种教育类型，其教育理念应与普通教育有所不同。
职业教育应注重实践性、职业性和应用性，强调学生的动手能力和职业素养的培养。
3. 国际化趋势的推动在全球化的背景下，职业教育需要与国际接轨，学习借鉴国外先进的职业教育经验，提高我国职业教育的国际竞争力。
二、改革目标1. 优化课程体系根据市场需求和职业发展趋势，调整课程设置，优化课程体系，使课程更加贴近实际、具有针对性和实用性。
2. 创新教学方法改革传统的教学方法，采用项目教学、案例教学、情景教学等多样化的教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 加强校企合作深化校企合作，与企业共同开发课程、共同培养人才，使职业教育更加贴近企业需求，提高学生的就业竞争力。
4. 提高师资水平加强职业教育师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为课程改革提供有力保障。
三、改革措施1. 完善课程评价体系建立科学、合理的课程评价体系，对课程设置、教学方法、教学效果等进行全面评估，为课程改革提供依据。
2. 推动教育信息化充分利用现代信息技术，推动职业教育课程教学改革，提高教学质量和效果。
3. 加强政策支持政府应加大对职业教育课程改革的支持力度，提供政策、资金等方面的保障，为课程改革创造有利条件。
4. 强化宣传引导职业教育课程教学改革是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力。
只有不断推进课程改革，才能培养出更多高素质的技能人才，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
职业教育课程教学改革四、改革挑战1. 传统观念的束缚在传统观念中，职业教育往往被认为是低层次教育，导致社会对职业教育的认知度和认可度较低。
改革过程中，需要转变这种观念，提高社会对职业教育的重视程度。
高职教学改革心得体会
随着我国社会经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
近年来，我国高职教育改革不断深化，教学改革成为提升人才培养质量的关键。
作为一名高职院校教师，我有幸参与到教学改革中，现将我的心得体会分享如下。
一、转变教育观念，树立现代教育理念在高职教学改革过程中，首先需要转变教育观念，树立现代教育理念。
现代教育理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 从“教”到“学”：将课堂重心从教师“教”转向学生“学”，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：改变传统的知识传授模式，注重培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。
3. 从“单一评价”到“多元评价”：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，注重学生的个性化发展。
二、优化课程设置，提高课程质量课程是人才培养的核心，优化课程设置是高职教学改革的关键。
以下是我对课程设置优化的几点思考：1. 坚持需求导向：根据社会需求和学生特点，合理设置课程，确保课程与产业发展相匹配。
2. 强化实践教学：增加实践教学环节，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神。
3. 深化校企合作：与行业企业合作，开发特色课程，让学生在真实工作环境中学习，提高就业竞争力。
4. 加强课程资源建设：充分利用网络资源、数字化资源等，丰富课程内容，提高课程质量。
三、创新教学方法，提升教学效果教学方法是教学活动的重要组成部分，创新教学方法是提高教学效果的关键。
以下是我对教学方法创新的几点实践：1. 采用案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 开展项目教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握专业技能和团队合作能力。
3. 运用翻转课堂：将课堂时间用于讨论、实践，课后学生自主完成知识学习，提高学习效率。
浅谈高职院校课堂教学改革
浅谈高职 院校课堂教学改革
米 秀 杰
（ 长春职业技术学院 ， 吉林
长春
１０ ３ ） ３０ ３
摘要 ： 本文针对 目前高职教 育课 堂教 学中存在 的问题 ， 出了转 变课 堂学 方 法 的建 议 。
关键 词 ： 高职院校 ； 课堂教 学观念 ； 堂教 学内容 ； 课 课堂教 学方法
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程。应 用化学专业学生创新 能力 培养 由于应用化学学 科本身是知识面宽 ， 实用性强 ， 与生产实践联 系紧密这 特点 ，要求我校应用化学 专业建设应在各方 面再 加 大投人 ， 开拓创 新 ， 以服务企 业为 目的 ， 度重视学 校 高 与社会 、 学科专业 与行业企业 、 教学 内容与社会经济 发 展需求 的接 口， 践行 “ 以致 用” 学 的原则 ， 培养 真正满 足 社会需要 的应用型人才。
一
新 的知识体系 ， 有利于学生接受新知识 。 利用学生所熟 识 的 旧知识来 学习新 的内容 ，在 旧知识 的基础 上构建 新 的知识体 系 ， 可以提高学生 的 自信心 ， 自豪感 。 当学 生总是能回答 出你 的问题 时 ，你无形 中就不 断地在增 加学生 的 自信心 。因此在课堂教 学中我们必须转变课 堂教学观点 ， 改革课堂教学 内容 ， 尽量在 学生原有 的知 识 ， 近期获得 的信息 的基础上 ， 或 启发学 生 的思 维 ， 构 容。 建新 的知识体系 ， 达到新 旧知识相衔 接 ， 增强学生 的 自 转 变 课 堂教 学观 念 信心 的 目的 。 以学生为本 ， 从高 职学 生的特点 出发 ， 实现从 单纯 二、 改革课堂教学内容 地传授新知识到在学生原 有散状知识 的基础上 重新构 １ ． 发挥多媒体教学优势 ， 扩大教 学信息量。在 信息 建新 的知识体 系的教学方式 的转变 ，达到新 旧知识的 时代 的今天 ， 多媒体教学 已是现行 教学 的重要手 段 ， 它 衔接 ，从而增强学 生的 自信心 ，激活学生 的学习积极 具有信 息量 大 ， 图像 直观形 象 、 可控性和模拟性 强等优 性。 点 。因此 ， 用多媒 体教学信息量大 的特 点 ， 利 充分展示 在教 １ ． 以学生 为本 ， 构建新 的知识体 系。尽管教０ １ Ｂ Ｎｆ 知识 的连贯性 。随着现代工业 的发展和技术更新 ， ￣ 非 常 了解所 教授 的高职 学生 学 习能 力相 对较 差 的特 学 中可 以引入更多的新 的专业名词 。利用 多媒体技术 点， 但在讲 述课 堂教学 内容上 ， 大部分教 师 ， 接地或 的可控性和模拟性 ，模拟各种仪器设备 在 业生产 １ 直 间接的都带有浓厚 的大学教 师授课 的知识体 系一 味求 艺 中的应用和 日常生活 中的真实应 用 。我们要积极 推 新的特点 ， 教学 内容甚 至书本 、 教材上找不 到。授课 老 进课 堂教学改 革 ， 让其 涵盖更 多新 的内容 、 的知识 。 新 通过查找资科 、 图片展示等手段提 高学生的 阅读能 力 ， 师站在讲 台上侃侃而谈新知识 、 新观点 ， 学生在下 面或 记或听或发呆 ……如果这 时教师能够转变课 堂教 学观 培养其 自主开拓 自己 、勇于创 提高对课堂教学 内容的 念， 在准确把 握教 材的前 提下 ， 用学生 原有 的 、 利 近期 驾驭能力 ， 营造和谐 的课堂气氛 日常生活 中了解 到一些 知识 、 些消息 、 一 一些新 闻等 ， ２ 加强课堂驾驭能力 ， 、 提高教学质量。教师对课堂 教学内容的驾驭是提高课堂教学质量 的有 效措施 。如 作 为基础来 开展新 的 内容 ， 启发 、 激发学 生 的思维 ， 使 学 生 的思维活动 一直保 持在 “ 近发展 区 ”那 么学生 果一个 教师每次上课 时都 自顾 自地讲授知识 ， 最 ， 灌满堂 ， 使课堂 、 学生都 毫无生气 ， 学生晕 晕乎乎 、 不知教 师所 听就会 有熟悉感 ， 一联 系就会 明白 ， 在这种情况下课 云 ， 么教师 的知识再 渊博 ， 那 上课 能力再 强 ， 也无法 这 堂教学 质量 自然就会有所提高 。
高职课堂教学改革的探讨
高职课堂教学改革的探讨【摘要】在高职教学过程中，如何提高课堂教学质量是众多高职院校工作者关注的问题。
本文首先阐述了高职课堂教学改革的原则，然后总结了高职课堂教学改革的基础，最后对高职课堂教学改革进行了探讨。
【关键词】高职；课堂教学；引导发现法课堂是学校教学最基本的要素，是教与学过程实现的主要场所。
课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现。
高职教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也必然是课堂。
为此，通过对高职课堂教学改革的方法进行尝试与探讨，以促进课堂教学的成功。
一、高职课堂教学改革的原则传统的教学论认为，课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
有效就是既有效率又有效果。
但对高职而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
如果学生在堂课上所学的知识和能力对学生的就业或创业毫无用处，则这堂课的教学就不能说是“有效”。
所以对高职课堂教学的有效性必须重新认识。
首先，高等职业教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现能力的“多接口性”，专业课程要体现能力的“岗位针对性”。
其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
再次，高等职业教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，准确把握现实职业环境和具备创新能力的教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
总之，高等职业教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。
课堂效益是指课堂上进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度。
所以高等职业教育的课堂教学改革也必须以课堂有效”为首要原则。
二、高职课堂教学改革的基础首先，教师要树立一个共同的信念“以学生为本”，以尊重学生，为了学生，服务学生为基本出发点，与学生建立良好的师生关系。
浅谈高职课堂教学改革中两个主体因素——教师和学生
有很好地加 以借 鉴。现在 ， 课堂教学改革 的当务之急已不再是 各种理论细节的讨论 ， 而应该让所有 的教师都必须有现代教育
的观念和意识 ， 在课堂 教学 中必须体 现素质教育理念 、 开放教
育理念 、 能力本位理念等。 惟有 这样 的新起点 ， 课堂教学观念才 能得 到全面更新 ， 教学改革 才能真正有所 突破 ， 课堂上才可能 把更多 的时间留给学生 自主思考 、 自主探 索 ， 学生才能学到终 身受益的东西。惟有这样 的新起点 ， 课堂的教学时空才能真正
后 就不 了了之 ， 收获不 明显。 １３只注重教师的“ ”不注重学生的“ ． 教 ， 学”
点式 、 线性的 ， 实践才不至于沦落为理论教学的点缀 ，选修 ” “ 才
不至于是 “ 挂羊头卖狗 肉” 课堂教学才可能真正 “ ； 有效” 。 ２２ 着重革新课堂设计思路 ， ． 在备课中合理 配置课堂各要素
面必须同步配合 ， 课堂教学改革才能生效 。
的哪一种能力 ， 而且要 让学生 了解 为什么上这 门课 ， 可以最终 形成哪种能力。 只有这样 ， 从专业培养的最终能力 目 标人手 ， 课 堂教学才可能变得 意图明确 ， 行之有效 。但很多教师只是上课
２ ０年 ４月 ０１
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴＹ Ｇ Ｎ 教 育研 究
第 ４ （ 期 总第 １ ７ ） ３ 期
浅谈高职课堂教学改革 中两个主体 因素——教师和学 生
杨 奔全
（ 家界航 空工 业职 业技 术学 院 ， 南 张家界 ４ ７ ０ ） 张 湖 ２ ０ ０
职业教育学校课堂教学改革实施方案
职业教育学校课堂教学改革实施方案一、背景和目标目前，职业教育学校在教学过程中面临着一些挑战和问题，为了提高教学质量和培养学生的实践能力，我们制定了以下的课堂教学改革实施方案。
二、方案内容1. 引入现代教育技术：利用现代教育技术（如多媒体教学设备、互联网资源等）提供更加生动和多样化的教学内容，激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 推行问题导向式教学：将学生置于实际问题解决的情境中，通过引导和启发，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 建立实践教学平台：与企业合作，开设实训基地和实机会，提供真实的工作场景和实践机会，使学生能够将所学知识应用到实际工作中。
4. 注重实践能力培养：通过课堂和实践相结合的方式，提高学生的实践能力，使其具备在职业领域中运用所学知识和技能的能力。
5. 鼓励创新和合作：创造良好的研究环境，鼓励学生进行创新思维和合作研究，培养学生的创造力和团队合作能力。
三、实施步骤1. 制定详细的教学改革计划，并明确责任人和时间节点。
2. 提供师资培训，提高教师的教学水平和使用现代教育技术的能力。
3. 落实与企业的合作，建立实践教学基地和开展实活动。
4. 定期监测和评估教学改革的实施效果，及时调整和优化方案。
四、成效评估我们将通过以下方式评估课堂教学改革的成效：1. 学生综合能力评估：对学生的实践能力、创新能力和合作能力进行评估，了解他们在改革后的教学中是否有所提升。
2. 教学效果评估：对教师的教学效果进行评估，了解改革方案对教学质量的影响。
3. 学生反馈和满意度调查：听取学生的意见和建议，了解他们对课堂教学改革的反馈和满意度。
五、预期效果通过实施课堂教学改革方案，我们期望达到以下效果：1. 提高学生的实践能力和创新能力，增强他们的就业竞争力。
2. 提升教师的教学水平，提供更加优质的教学内容和教学方法。
3. 加强学校与企业的合作，提供更多实践机会和实机会。
4. 增强学生的研究兴趣和积极性，提高研究效果和研究成绩。
职业学校教学改革实践(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育在人才培养、技能培训、就业服务等方面发挥着越来越重要的作用。
职业学校作为培养技能型人才的重要基地，面临着新的机遇和挑战。
为了适应新时代的发展需求，职业学校教学改革势在必行。
本文将从以下几个方面探讨职业学校教学改革的实践。
一、改革教学理念1. 以学生为中心职业学校教学改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、需求和发展，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
2. 强调实践能力职业学校的教学目标之一是培养学生的实践能力。
因此，在教学中，教师应注重理论与实践相结合，通过案例教学、项目教学、实训教学等方式，提高学生的实践操作能力。
3. 注重创新能力创新是职业教育发展的生命力。
职业学校应培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，激发学生的创造潜能，为社会培养具有创新能力的技能型人才。
二、改革课程体系1. 优化课程结构职业学校应根据市场需求和产业发展趋势，优化课程结构，增加与新兴产业、新兴职业相关的课程，减少与时代脱节、实用性较低的课程。
同时，加强基础课程与专业课程的融合，提高课程的综合性和实用性。
2. 创新教学方法职业学校应积极探索新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学、微课等，以提高学生的学习效果。
教师应结合课程特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 强化实践教学职业学校应加强实践教学环节，通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。
学校与企业合作，建立实习基地，为学生提供真实的实践环境，让学生在实际工作中提高技能。
三、改革师资队伍1. 提高教师素质职业学校应加强对教师的培训，提高教师的综合素质和专业技能。
通过开展学术交流、教学研讨、实践锻炼等活动，提升教师的科研能力和教学水平。
2. 引进优秀人才职业学校应积极引进具有丰富实践经验和较高教学水平的优秀人才，优化师资队伍结构。
浅谈高职课堂教学改革
革 。打 造 社 会 急 需 的 职 业 技 术 人 才 ， 业 教 育 教 学 必 须 与生 产 实 职 践 、 会 服 务 和 技术 推广 紧 密 结 合 起 来 。加 强 实 践 操 作 技 能 的 培 社 养 训 练 ， 高学 生 的动 手 能 力 。新 世 纪 职 业 教 育 的 改 革 与 发 展 奠 提 定 了“ 以就 业 为 目标 ” 学 导 向 。该 教 学 导 向 当然 是 建 筑 在 “ 能 教 以
互 动 联 系 起 来 而 达 成 真 正 的理 解 。反 思 性 教 学 原 本 应运 用 普 通 教
育 ， 而“ 理 解 和 体验 为 主 体 ” 然 以 的理 念 很 快 引入 职 业 教 育 教 学 范 式 中 。将 课 程 的教 学 过 程 安 置 在 一 个 模 拟 的 、 定 的情 景 场 合 之 特 中。 通 过 教师 的组 织 、 生 的演 练 ， 仿 真 提 炼 、 悦 宽 松 的 场 景 学 在 愉 中达 到教 学 目标 。情 景 教 学 既 锻 炼 了 学 生 的 临场 应 变 、 景 操 作 实 的能 力 ， 活 跃 了 教学 气 氛 ， 高 了教 学 的感 染 力 。在 这 种 教 学 范 又 提
堂， 高职 教 育 的 课 堂教 学 改革 必 须 以“ 课堂 有 效 ” 首 要 原则 。 为 首先 ， 职 教育 是 为 社 会 的职 业 活 动 直 接 服 务 的 ， 堂 教 学 必 高 课 须 面 向 职业 岗位 群 ，有 用 ” “ 效 ” 第 一 表 现 特 征 ， 且 其 “ “ 是 有 的 而 有 用 性 ” “ 近 结 合 ”基 础课 程 要 体 现 知 能 的 “ 接 口性 ” 专 业 课 要 远 ， 多 ， 程要 体 现 知 能 的 “ 岗位 针 对 性 ” 。 其 次 ， 育 产 业 的 最 终 产 品 是 人 ， “ 效 ” 前 提是 个 人 价 值 教 其 有 的
高等职业教育课堂教学改革刍探
陈 媛 媛
科
高等职业教育课堂教学改革 刍探
（ 四川托普信息技术职业学院英语 系， 四川 Байду номын сангаас都 ６ ００ ） １０ ０
摘 要： 主要针对高等职 业院校课堂教 学改革 的四个“ 不适应” 的现状 ， 出了进一步推进 改革 的原则和对策建议。 提 关键词： 高职教育； 堂教 学改革 ； 课 现状 ； 对策
导致课堂教学仍然主要采用单一的“ 一支粉 ２ 从实处人手 ， ． ２ 着重革新 课堂设计思路 ， 近年来 ， 我国高等职业教育逐 渐受到党和 限， 一本书” 模式 。多媒体教学模式 没有得 以很 体现合理课堂要 素的新配置 国家的高度重视 ， 取得了长足发展 ， 已成为高等 笔 、 对 于每一堂课 ， 最重要 的莫 过于课 堂教学 教育的半壁江 山，为社会经济的发展和实现高 好地应用 ， 实训基地建设落后或没 有得 到很好 等教育的“ 大众化” 做出 Ｊ 积极贡献 。大力发展 利用 ， 校外实 习安排不够合理等等。 学生单纯学 设计思路 的变革。改变过去 以知识掌握为主线 在设计 中以能力形成为主线 ， 将知 高等职业教育 ，既是我国经济社会发展的迫切 习了理论知识 ， 而对于实际操作却涉及甚少 ， 远 的设计思路 ， 创造 能力 、 就业 识 、 方法 、 技术 和情感熔 于一 炉 ， 使课堂 的各个 需要 ， 也是高等教育发展 的新 的增长点。但 是 ， 远不能满足提 高学生实践能力、 高职教育在世界上还是新生事物 。 就整体而言 ， 能力和创业 能力 的需要 。 要素得到有机重组。本人在教学实践 中尽力做 我国高职 院校的办学时间还不长 ，办学类型还 纵观高等职业教育现状 ， 我们可 以看 到诸 好以下“ 五性” 要求 ， 取得的效果是显见的 ： ２ ．增强形象性 。 ．１ ２ 抛弃过去用语言 和文字 很新 ， 国高职院校还处 于发展 的初级阶段 ， 我 重 多不符合高职教育 的因素 ，在实践能力 和开拓 尽可 能广 泛采 用多媒体 、 实物 、 图 视程度 和投入力度明显不足 。 同时， 也存在高等 创新精神越发受到重视的当今社会 ，每一位教 的单一形式 ， 职业 教育 的定位不够准确 、 教学模式落后、 教学 育工作者都应该扪心 自问 ，面对社 会形 势的变 例等形象直观的教学形式 ， 既可 以吸引学生注 方法不适应学生和社会发展需要的问题 ，极大 化和教育改革的不断深化 ，我们的课堂教学改 意力 ， 引起他们兴趣 ， 更能取得事半功倍 的教学 在教学实践 中， 笔者就经常在商务英语 的 地影 响了高等职业教育的健康发展 。积极而稳 革是否也应该为创建符合高职教育特征的课堂 效果。 以适应不断变化的外部环境 ， 求得 教学过程 中采用这种授课方式 。商务英语理论 妥地大力推进高等职业教育 的改革是每一个高 教育而努力 ， 等职业教育工作者应尽的责任 。对于普通高等 高职教育 自身更加 良性地发展。 较抽象， 因此在讲到市场营销中的广告一章时 ， 笔者会向学生展示颇具创意的平 面广告 ， 让学 职业教育工作者来 说，重 中之重在于不断推进 ２几点思考与对策建议 高等 职业学院课堂教学的改革和创新。 ２ 探 索课 堂和实习一体化 ，建立相 对稳 生亲身体验广告的魅力。 ． １ 固的实习实训基地 ２ ．注 重实践性 。课 堂 中的任何 一个举 ．２ ２ １高等职业教育课堂教学的现状 众所周知 ， 高等职业教育是为社会 培养具 高职教育 实训基 地建设 的规律是 必须满 例 、 问，都要尽 力考虑 到指导学生 的实际运 提 提高学生 的学习兴趣。 在课堂中多选用现实 有一定职业技术能力和相应科学文化知识的应 足～定时期 经济社会发展对高素质劳动 者和高 用 ， 用 型人才而设置的一种教育层次 ，它更注重学 技能人才数量和质量方面的要求 ，必须使 学生 中的典型案例 ， 提高课堂的实践性 。 如讲 到市场 生 的实践动手能力 、应用操作能力和解决实际 所学 的理论知 识在实 践 中得 以加深理 解 和应 营销章节让学生现场表演如何将一盒 口香糖卖 问题 的能力 ，因而其教学过程对学生实践 能力 用 ，必须促进学生职业技能和综 合职业 素质的 给顾客， 便能有效培养学生 创造性 和想象力 ， 且 的培养是非常重要 的。然而 当前高等职业 教育 提高。 高职教育实训基地建设的原则 ， 是建立在 能起到模拟真实现场的作用。 ２ －落脚有效性。 有效性” ．３ ２ “ 是课 堂教学 的 课堂教学的状态却 随着社会进步逐 渐呈 现出其 高职教育实训 基地 建设 的客观规律 的基础上 ， 弊端 。 就本人从事高职教育几年来的感受 ， 起码 并且是对高职教育实训基地建设 实践经 验的总 生命 。学校要建立健全高职教育的课堂教学评 有如下三个“ 不适应 ” ： 结 、归纳 以及对经验进行的一定 程度上 的思维 价体系 ， 并严格考核 ， 兑现奖惩。教师应对课堂 １ 教学方法不适应 目前 ， ． １ 不少高等职业 抽象的结果 。 教学的“ 有效程度 ” 清醒的认识 ， 堂课的课 有 每 ２１ 实训基地真实。 ．１ ． 实训基地应充分体现 后都应有相应的 自我评价 。 学院仍然照抄 照搬 中学的传统教学 方式 ， 教师 的职责就是将 书上的知识“ 照本宣 科” 学生 主 生产现场 的特点 ， ， 具有针对性很 强的、 数量 和场 结论 要是靠被动地接 受教师的“ 言传身 教” 长久 以 地足够的、与社会实际生产和服务场所尽 可能 ， 随着我 国经济建设 和社 会的发展 ， 以及高 来的应试教育一代代在延续 。教师通过表现 自 致 的模拟实景 ；要具有 真实而综合 的职业环 等教育 的扩招 ，当前 职业教育改革和发展也面 己的权威 ， 批评学生 的行为 ， 出明确 的 、 提 硬性 境 ， 按照未来专业岗位群对基本技术技能 的要 临着严峻挑战。因此职业教育应及时顺应社会 的要求和做 出评价 ， 自己的观点强加 给学生 ， 求 ， 把 使学生得到实际操作训练 ， 帮助学生专业技 发展趋势 ， 深化高等职业教育改革 ， 使职业教育 在课堂上给出唯一答案 ， 如此等等 ， 了学生 能 、 阻碍 技巧 的形成 ， 培养学 生的技术应用 能力 ； 要 与社会 主义市场经济发展需要相适应 ，更好地 想象力 和仓 造力的发挥。 Ｊ Ｉ 其结果 当然不 言而喻 ： 具有 可供训练的反复性 ，能给学生创造反复训 为全面提高劳动者素质服务 ，为促进就业和再 为企事业单位服 务 ， 为农村 、 农业和 学生在课堂上显得被动 ， 思维受到限制 ， 想象力 练 的机会 ，在反复训练中不断提高技能熟 练程 就 业服务 ， 缺乏 ， 课堂气氛死板僵硬 ， 常不利 于课堂教学 度 。 非 农 民服务 。 为推进西部 大开发服务 。 参 考 文 献 的有效开展 。 ２１ ．２基地技术先进 。 ． 现在培 养的人 才要适 １周济． 国家示范性 高等 职业院校 建设计划 在 １ 教学资料不适应 。高职教材与普通高 应未来 的需要 ， 以实训基地应具有一定 的先 ［】 ． ２ 所 校教材 的主要区别 ， 是高职教材必须突出实践 进性 。尽可能体现专业领域 的新技术 、 新工艺 、 视 频会 议 上 的 讲话 ， 育部 部 长 ，ｏ ６ １ ．３ 教 ２ ｏ ，１ １ ． 应用教学 ， 把提高学生的实践操作能力 、 培养学 新特征 。这是我国高职院校实训基地建设普遍 『１ ２胡建 波 ． 课 堂 改革 切入 ｆ１中国教 育报 ， 从 Ｎ． ０４９ ． 生的综合素质和创新能力放在首位 。 然而 ， 实际 存在 的弱点 ， 也是最难按高标准做到的 ， 因为它 ２ ０ － —３ 情况却是 ，要找到适合职业教育的相关教材相 涉及投资 。 现实的解决 办法是通过校企合作 。 学 【】 ３ 福建省教 育厅 网 ： 福建瘩 高等职 业学校教 学 当难 ， 老师手中即便有教材 ， 是实践性 、 不 可操 生今天掌握 的技术关系到他们 明天的就业 ， 他 管理 实施 细 则 （ 试行 ） ． 作性不够 ， 就是缺少教师用书 ， 以致无法对教材 们一旦掌握未来设备 的性能和使用技术 ，那么 『 ｅ￣等职 业教育师资队伍建设． ４ｅ ］ 疑难 问题 以及重 点难点 给予较 准确 全面地 把 毕业后就能较早地具备一定 的技术优势 ，有利 握。 而学生手中又缺少练习册 、 参考用书和指导 于他们的就业和个人发展 。开发先进的实训设 书等 ，使得学生只 能单单依靠一本 独立的教材 备 ， 还可有效地推动课程建设 ， 提高教师的业务 学习 ，不利于学生课后进行复习巩固以及 知识 水平。所以 ， 要使实训基地具有一定 的先进性 ， 的掌握和扩展 。 要求学校领导不仅
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谈高等职业教育的课堂教学改革
摘要高职教育的课堂教学改革是高职教育改革的重要组成部分，加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。
本文分析了高职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革的原则，对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。
关键词高职教育课堂教学改革有效性教学管理课堂要素
我国高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革已是风起云涌。
表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革均不甘落后，都有振臂高呼之意，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，没有多少实质上的变化。
一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因
“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。
是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？
从管理角度来看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。
管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的[1]；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。
当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。
从管理角度来看，只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。
关于课堂教学改革，高职学院管理者偏重于理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性。
有的高职学院鼓励教师创新，但不注重总结、完善，常常是“虎头蛇尾”，一段时间后就不了了之，收获不明显。
从管理角度来看，只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。
改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。
根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。
教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。
当然，作为“教”和“学”的指挥棒，“考”似乎更是责任重大。
“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对职业教育尤其重要。
由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。
二、高职教育中课堂教学改革的原则
高职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则[2]。
传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。
但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。
依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。
但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？
所以对高职教育中课堂教学的有效性必须重新认识。
首先，高职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有
用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。
其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
再次，高职教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
换言之，高职教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。
课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度，这显然不能忽略。
确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。
依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
三、高职教育中课堂教学改革的措施
课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地进行。
（一）从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进教育理念的新起点
有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。
”[3]这在某种程度上道出了职业教育教学改革的现状。
就目前高职学院教师的组成结构来说，非师范类的教师占有相当大的比例，特别是专业课教师，他们大多未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教育涉猎不深，大部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了高职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。
现在看来，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。
这个新起点就是，每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。
惟有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西。
惟有这样的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高；师生的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上，“请进来”和“走出去”才是理所当然。
惟有这样的新起点，课堂教学才能更注重知能的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的，实践才不至于沦落为理论教学的点缀，“选修”才不至于是“挂羊头卖狗肉”；课堂教学才可能真正“有效”。
（二）从高处入手，着手创新科学评价机制，在管理中体现改革价值导向的新标准
从各种各样的高职学院的教学管理来看，当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。
就“规范”本身而言，其作为课堂评价主要依据是无可厚非的。
但“规范”与“创新”本身是一对矛盾，两者之间是一种交替发展的过程。
“教学规范”应该是动态的，更应是发展的，切不可墨守成规、一成不变，其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。
要改革课堂教学，就必须着手改变这种评价机制。
作为价值导向，“鼓励教师的教学创新”是一个新标准。
重新审视原有的“教学规范”，对原先统得过多、限得过死的规范适当删减。