小学语文_《写心里话》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《写心里话》教学设计

课文:

写心里话

在自己成长的过程中,你是不是有很多心里话想说,却没有机会说出来?这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!例如,对老师说,为了我们的成长,您操碎了心;对妈妈说,我已经长大了,别再把我当小孩子看;对邻居叔叔说,谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说,我们不要再互相起外号了,这样不文明……总之,敞开心扉,把自己最想说的心里话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。写完以后可以读给对方听,再根据别人的意见改一改。

教学目标:

1.激发写作兴趣,当堂练习说心里话、写心里话。

2.在表达、评议、修改实践中,形成评改意识,增强自主习作的信心,提高写作能力。

3.在心里话中写出自己特有的感受,表达出内心真实的想法。

设计理念:设计注重面向儿童,确保以儿童为言语表达的主体,课堂上在教师指导下、同学互助中充分地说、写和改,再有方法地写和改进,提高习作水平。课堂教学中留有充足的时间给儿童参与表达、修改习作。同时,在教学全程中特别注意保护童心,童真,鼓励童言稚语,让表达呈现儿童特有的真性情,真童趣。

指导策略:

《课标》确定了语文是实践性课程。习作,正是儿童提高表达能力,提升语文素养的有益实践。评价习作课的主要指标就是儿童参与实践的量度与效度。因此,习作教学就是尽力还课堂与儿童,确保其在课堂教学时间内能参与最为高频的表达实践,从中获得语言表达能力的发展,表达水平的提升,实现课堂指导的有效。我们预设的习作前教学策略是打开学生习作思路,丰富学生习作素材,让学生获得自信与习作动机;习作时则强调充实学生表达的实践量,激励和引导学生自我调控习作行为;习作反馈环节设计了自改、议改、互改活动,以分享的方式让学生获得提升,体验习作带来的愉悦感和成就感。总体而言,就是让儿童在丰富多样的语文实践中逐渐养成主动表达、自觉修改的意识,在实践中有切实的发展与提升。教学准备:

学生准备:学习并掌握运用修改符号修改语句表达中的明显差错,如:删除、替换、补充等符号的规范使用。

教师准备:关注本学段学情,观察学生的生活实际情况,了解学生可能产生的心里想法,在此基础上预设教学环节并做好多项应对准备。

教具准备:自制幻灯片课件。

教学过程:

一、导入,明确习作内容。

(一)图片引入,激发兴趣。

1.先出示两幅图片,让学生比赛用精彩的语言表达自己内心最真实的想法,激发学生真实表达的欲望。

(二)漫画导入,揭示课题。

1.课件呈现漫画,由漫画引出表达的内容,引发学生关注。板书课题:写心里话。

2.课件呈现心里话。师生交流谈话:这段心里话是对谁说的?说了一件什么事?为什么说这件事?

3.小结:写心里话就是先要确定说话的对象,再围绕着一个“真”字来表达,写真事,表真情。再次强调“明对象”“写真事”、“表真情”在心里话的表达中重要意义。板书:明对象、写真事、表真情。

(三)互动谈话,明了效果

1.课件呈现:心里话表达之后得到的回复。

2.交流:引导学生交流感受,明确心里话写作意义,能更好地引起对方的回应,有利于增进双方的沟通。

二、实作,进行片段练习。

(一)明确心里话的写作意图,确定写作对象

1.播放音频,引发话题交流:心里话可以写给什么对象?表达什么方面的内容?

2.总结:明确心里话表达的内容可以多样,情感可以丰富。

3.任务呈现:启发并引导学生初步确定心里话诉说对象。同时,激发写作兴趣,明确当无法说出心里话时,还可以把心里话写下来。

(二)习作要求

课件出示习作的题目,习作时应注意的问题。通过写真事、表真情,写出实的想法。(三)当堂练习

1.学生练习:学生独立、自由练习片段习作。

2.教师巡视:随机做个别指导,捕捉学生写作过程中展示的亮点,做好及时表扬与鼓励。

三、评改,逐层实践推进。

(一)集体赏析,互动评改

1.随堂评点:教师巡视并随堂表扬学生在习作过程中出现的各方面状况,予以鼓励。

2.集体赏析

(1)随机选取并集体分享某学生的习作片段,鼓励集体共同寻找片段中的闪光点。教师随机进行评价,引导学生从多角度欣赏。

(2)引导集中围绕“真事、真情”进行评析,同伴尝试提出修改建议。

(3)引发学生交流:心里话要怎样写、怎样改才能更好地打动别人?

1.同时提醒学生在修改过程中,要紧紧围绕“真事、真情”来

2.总结:心里话的修改修改要围绕如何更好地写真事、表真情来进行修改。

(二)运用方法,自主修改

1.自主修改:鼓励学生自己发现习作中的问题,自觉修改、完善。

2.汇报修改情况:学生汇报自己是否做了修改?改了几处?教师相机点评和鼓励。

3.展示习作:个别学生展示修改后的习作,集体评赏习作中的优点并给出建议。

四、延伸,归纳与激励并行

总结课堂收获:在课堂上学会用真事、真情在心里话中打动对方。在生活中还可以利用各种机会与方式写下心里话,敞开心扉地表达心声!

《写心里话》学情分析

本次习作的对象是四年级下学期学生,刚刚进入四年级下学期的学习。第二学段被认为是习作起步的关键阶段。这一学段的儿童经过低年级写话训练后,已有一定的言语表达基础,有参与习作的愿望。对于这一阶段习作训练,应着力培养写作兴趣和自信心,鼓励乐于表达,形成愿意与他人分享的意识。

本次习作的主题是写心里话,预计儿童受先见思维定势的影响,会觉得无话可写,或者说空话,大话,不会表达自己真实的情感。有的同学一味表达烦恼、不满等灰色信息,倾述对象也容易局限身边熟悉的人等较为陈旧的题材。因此,教学中力主创设一吐为快的宽松环境,调动学生的生活储备,激发表达欲望,启发思维,打开思路,在表达方式和内容上给学生以充分的自由,促进其易于动笔,乐于表达。

相关文档
最新文档