鲁迅的读书方法语文三年级上册教案
朝花夕拾阅读方法指导课教案
朝花夕拾阅读方法指导课教案【教学目标】1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容。
2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。
3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。
【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、初读名著，整体感知1.名著题解师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。
据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
2.内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
（师指名回答）预设课件出示：（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引发的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧时代的中国儿童的悲惨处境。
（4）《五猖会》：以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
鲁迅的读书方法
鲁迅的读书方法鲁迅，中国现代文学的伟大先驱，他的文学作品对中国文学产生了深远的影响。
而他卓越的文学成就离不开他对读书的独特方法和态度。
鲁迅在读书方面有着自己独特的见解和方法，这些方法不仅对他的文学创作有所裨益，也为后人提供了宝贵的经验。
下面就让我们来探讨一下鲁迅的读书方法。
首先，鲁迅注重精选经典著作。
他在读书的时候，不是泛泛地涉猎各种书籍，而是精选一些经典著作进行深入研读。
他认为，只有通过深入研读一些经典著作，才能够真正领悟到其中的精髓，才能够对自己的文学创作产生深远的影响。
因此，他在读书的时候会花费大量的时间和精力，对一些重要的经典著作进行反复品味和思考。
其次，鲁迅善于从经典著作中汲取营养。
他在读书的时候并不是被动地接受书本的内容，而是善于从中汲取营养，吸收其中的精华。
他会通过自己的思考和体会，对书中的内容进行深入的解剖和分析，从中领悟到一些深刻的道理和哲理。
这种主动的学习态度，使得他能够更好地吸收书本的精华，为自己的文学创作提供了丰富的营养。
此外，鲁迅善于将所学应用于实践。
他认为，读书不是为了满足好奇心或者丰富知识，而是为了将所学应用于实践，为自己的文学创作提供源源不断的灵感和素材。
因此，他在读书的同时会不断地思考和总结，将所学到的知识和思想运用到自己的文学创作中，使得自己的作品更加丰富和深刻。
总的来说，鲁迅的读书方法主要包括精选经典著作、汲取营养、将所学应用于实践。
这些方法不仅为他的文学创作提供了丰富的营养，也为后人提供了宝贵的经验。
因此，我们在学习鲁迅的读书方法的同时，也可以借鉴他的方法，将所学应用于实践，提高自己的文学创作水平。
鲁迅的读书方法（5篇）
鲁迅的读书方法（5篇）第一篇：鲁迅的读书方法鲁迅的读书方法一是多翻，鲁迅先生说，书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者读几页内容。
这种方法可以防止受某些坏书到欺骗，还有开阔视野，拓宽思路，增长知识等好处。
二是设问，就是拿到一本书，先大体了解一下书的内容，然后合上书，可以一边散步，一边给自己提一些问题，自问自答。
书上写什么，怎样写的，为什么这样写，要是自己，这个题目又该怎么写，鲁迅认为，带着这些问题去细读全文，效果会更好些。
三是跳读。
读书遇到难点，当然应该经过钻研弄懂它，但是遇到一时无法弄懂到问题怎么办，鲁迅认为若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂，所以跳过去，再向前进，于是连以前到地方明白了。
四是背书，鲁迅的背书方法与众不同，他制作了一张小巧精美到书签，上面写着读书三到，心到，眼到，口到十个工整到小楷字，他把书签夹到书里，每读一遍就盖住书签上到一个字，读了几遍后，就诵读一会儿，等把书签到十个字盖完，也就把全书背出来了。
五是剪报。
鲁迅十分重视运用剪报这一方法来积累资料，他的剪报册贴得很整齐，分类也很严格，每页上都有他简要到亲笔批注，鲁迅曾利用这些剪报写了不少犀利到杂文，鲁迅先生说，无论什么事情，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。
六是重读，这是指读过到书，隔些日子在重读读书中标记到重点，花到时间不多，却有新到收获。
第二篇：鲁迅的读书故事以及读书方法鲁迅的读书故事以及读书方法鲁迅的读书故事以及读书方法作者：木瓜鲁迅的脑子，就是万有文库，取之不尽，用之不竭。
这除了他有不凡的记忆力之外，就是他的勇于进修，勤学不倦，以及十分注重念书体例。
鲁迅师长教师目不转睛地工作。
为了如斯，他的工作时刻老是在深夜。
有一天，差不多是暮秋，天快暗了，他还在那儿那里拿着笔写不完地写啊写啊！夫人许广平筹算劝他歇息一下，双手放在他的肩上，那晓得他却满脸的不欢快。
原本，许广平那时是很孩子气，满心好意，碰着这么一来，真感受到气也透不外来地难熬。
教案《从百草园到三味书屋》
教案《从百草园到三味书屋》一、教学目标1.了解鲁迅先生的童年生活，理解其对故乡和童年的怀念之情。
2.分析文章的写作特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3.引导学生从文章中汲取营养，学会观察生活、感悟生活。
二、教学重难点1.重点：分析文章的写作特色，理解鲁迅先生的童年生活。
2.难点：引导学生从文章中学会观察生活、感悟生活。
三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于鲁迅先生童年的课文——《从百草园到三味书屋》。
（2）请大家简单介绍一下鲁迅先生，分享一下你对他的了解。
2.自读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意把握文章大意。
（2）边读边画出你认为优美的句子，准备分享一下你的感受。
3.课堂讲解（1）分析文章结构①文章分为两部分，第一部分写百草园的生活，第二部分写三味书屋的生活。
请同学们分别概括这两部分的主要内容。
②文章以时间为线索，串联起鲁迅先生的童年生活。
请同学们找出文章中的时间节点，并说明其在文章中的作用。
（2）分析文章写作特色①鲁迅先生在文章中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象。
请同学们找出几个例子，并说明其作用。
②文章语言简练，富有节奏感。
请同学们分析一下文章的语言特点。
③文章中鲁迅先生对故乡和童年的怀念之情溢于言表。
请同学们从文章中找出几个表达怀念之情的句子。
（3）分析人物形象①请同学们描述一下鲁迅先生在文章中塑造的自己的形象。
②文章中还出现了其他人物，如祖母、父亲、老师等，请同学们简要分析这些人物形象。
4.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对鲁迅先生童年的感受。
（2）文章中有哪些地方让你产生了共鸣？为什么？5.作业布置（1）熟读课文，背诵你认为优美的句子。
（2）结合自己的童年生活，写一篇关于童年的作文。
6.教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学延伸1.组织学生参观鲁迅故居，了解鲁迅先生的生平事迹。
2.阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅先生的文学成就。
三年级课外阅读教案
三年级课外阅读教案三年级课外阅读教案第一课：读书的秘决指导目的：1、通过了解名人读书的方法心得，激发学生阅读兴趣。
2、选择研究名人读书方法，提高自己阅读水平。
指导过程：1、介绍名人，激发兴趣出示《李平心五勤读书法》。
李平心的读书方法有五勤，即勤阅读、勤摘录、勤记心得、勤分类和勤编写。
他在居室的各个角落都放有存放着纸片的小盒子，用来存放读书笔记和摘录的“聚宝盒”。
每隔一段时间，他就会拿出来归类、整理研究，写成了《甲骨文、金文扎记》。
2、介绍方法教师介绍鲁迅读书的秘决：“不动笔墨不读书，做到眼到、口到、心到”，激发学生阅读兴趣。
学生介绍课前搜集到的名人的读书方法。
教师补充一些阅读秘诀如：“五勤”读书法、“十目一行”读书法、阅读四法：扩大阅读面、勤于思考、勤于记录、善于运用。
3、组织交流汇报学生交流名人读书方法，讨论理解名人研究方法，并熟记一到两种读书方法。
4、尝试练教师教给方法，学生选择自己合适的方式进行阅读教师提供的阅读材料。
交流阅读资料，发问题进行检测。
汇报总结。
5、布置作业巩固方法用所掌握的阅读方法进行阅读并作卡片摘录。
落实“五勤读书法”开展读书活动。
第二课：快速阅读法的指导与训练指导目标：1、让学生了解快速阅读法的重要作用。
2、通过指导使学生对快速阅读法的技巧能够掌握并在实践中运用。
课堂研究材料准备：《格林童话》之《青蛙王子》、《穷人与富人》指导过程：一、方法导读：1、出示快速阅读法的技巧：不要反复浏览。
凡是科技读物，一般只须顺着读一遍即可。
如有必要，也要等整篇读完之后，再回过头重复某项内容。
避免眼睛不断地来回转动。
要默读，不要朗读。
发声的阅读是快速法的大敌。
阅读时，视线应与读物成垂直线，并充分发挥视线的“余光”作用，多看到一些内容。
要聚精会神地阅读。
快速阅读必须有“强化”的注意力。
提倡有理解地阅读。
阅读时，抓住实质性的关键词。
读物的内容实质，正是阅读时应弄通的重点。
理解，就是探索出读物的思想意义。
《鲁迅论读书》教学设计
《鲁迅论读书》教学设计教学目标知识与能力疏通文本的结构脉络；学习鲁迅先生介绍的读书方法。
过程与方法以研读文本为基础，深入探究读书方法。
情感态度与价值观理解文本的读书观，激发学生的读书热情；帮助学生建立良好的读书方法。
教学重点文本中精彩句子的体会学习；比喻论证方法在文中的巧妙运用。
教学难点理解文中出现的精辟句子的论证方法。
教学过程一、透过读书看鲁迅1.导语设计：4月23日是什么日子大家知道吗？作为世界读书日当然是号召全世界的人都来读书，一个时代人们推崇什么，就是这个时代缺少什么，看来好好研究怎么读书就是在弥补我们的不足啊！今天这节课我们一起走进《鲁迅论读书》，看一看鲁迅先生为我们呈现怎样的读书观。
2.齐读诗歌《他》，加深对鲁迅先生的理解。
黄瘦的脸颊浓密的胡须灰黄的长衫破旧的布鞋组成了他他是新文化运动的主将他是主张自由和民主的文豪从彷徨到呐喊从百草园到三味书屋“救救孩子”是他的呼声“读书救国”是他的思想端起一支笔——这便是他的枪铺开一叠稿纸——这便是他的甲摆上一张书桌——这便是他的前线他是坟边青青的野草春风吹又生他是一根黑暗中的火柴点燃了生命的灯横眉冷对千夫所指俯首低头甘为牛马他是永恒不朽的民族魂他是新文学的领头人纵然逝去虽死犹生他与中华民族永存3.说一说你所知道的鲁迅先生的读书故事。
示例：鲁迅曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。
读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。
这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。
鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。
有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。
此后，他就再没有迟到一次。
鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
三味书屋-教学教案-小学三年级语文教案
三味书屋－教学教案-小学三年级语文教案一、教材分析1．背景知识（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2．教材特点课文共有3个自然段。
第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。
第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。
第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。
这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。
通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。
”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、教学重点与难点教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。
教学难点：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教学准备投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。
五、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1．学习生字、新词。
2．初读课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程1．简介鲁迅，引人课题。
（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。
小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。
鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。
（2）引入课题。
鲁迅小时候读书的地方叫“三味书屋”。
《窃读记》教学设计 教案教学设计
《窃读记》教学设计教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《窃读记》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点和表达方式。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和小组合作，提高对《窃读记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《窃读记》，学生能够理解阅读的重要性，培养热爱阅读的情感，提高自己的文化素养。
二、教学重点2.1 理解《窃读记》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点和表达方式。
2.2 提高对《窃读记》的理解和分析能力，理解作者对阅读的看法和态度。
三、教学难点3.1 理解《窃读记》中的一些生僻词汇和难懂的表达。
3.2 理解作者对阅读的看法和态度，以及这种看法和态度背后的社会背景。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和小组合作来解决问题。
4.2 采用案例分析法，分析《窃读记》中的具体内容和表达方式。
五、教学过程5.1 导入：通过向学生介绍鲁迅和《窃读记》的基本情况，引起学生的兴趣和关注。
5.2 自主学习：学生通过自主阅读《窃读记》，理解文章的基本内容，尝试解决一些生僻词汇和难懂的表达。
5.3 小组合作：学生分组讨论，共同解决一些问题，如作者的基本观点是什么，作者为什么会有这样的观点，等等。
5.4 案例分析：教师引导学生分析《窃读记》中的具体内容和表达方式，帮助学生更好地理解文章。
六、教学评价6.1 学生能够准确地复述《窃读记》的主要内容，阐述鲁迅关于阅读的观点。
6.2 学生能够分析《窃读记》的文风和语言特点，理解鲁迅的文学地位。
6.3 学生能够结合自身经历，讨论阅读的意义和价值，展现批判性思维能力。
七、教学准备7.1 教师应提前准备《窃读记》的文本材料，包括原文和注释版本，以便学生更好地理解文本。
7.2 准备与《窃读记》相关的研究资料，帮助学生更全面地了解鲁迅及其作品。
7.3 设计好针对文章内容的问题，用于引导学生深入思考和讨论。
八、教学课时8.1 计划本课时的教学时间为两个课时，第一课时用于阅读理解，第二课时用于深入分析和讨论。
语文教案-《从百草园到三味书屋》鲁迅教案5篇
《从百草园到三味书屋》鲁迅教案5篇《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
下面是小编为大家整理的《从百草园到三味书屋》鲁迅教案5篇，希望大家能有所收获!《从百草园到三味书屋》鲁迅教案1一、教学重点1.理解主题2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识3.比较对照手法的仿写二、教学步骤(一)检查：1.听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸2.为多音字注音并组词：3.口答有关鲁迅知识(二)指名读过渡段1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.思考：练习二(2)推测原因之多，说明了什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情。
)(三)细读写三味书屋生活的部分1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。
)3.延伸：有无独到发现或新的感悟?(四)总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
(五)拓展：1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识?提示：(1)与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然;(2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
(3)结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。
提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
附：板书设计第一课时从百草园到三味书屋?鲁迅?《朝花夕拾》百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序第二课时对比：1.百草园：自由丰富有趣——热爱三味书屋：束缚单调乏味——不满2.玩耍时：静悄悄读书时：人声鼎沸《从百草园到三味书屋》鲁迅教案2【学习目标】1.认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
利用鲁迅先生的教案提高学生阅读水平
近年来，阅读水平的下降已经成为了很多教师和家长关注的焦点问题。
随着现代科技的不断发展，年轻人更加喜欢在网络世界中游玩，甚至面对着教材，也会难以产生阅读兴趣，从而影响到阅读能力和学业表现。
而在这样的背景下，如何提高学生阅读水平，促进学生的思维和语言发展，成为了摆在教育者面前最为紧迫的一项任务。
背景下，我们可以通过对鲁迅先生的作品和教案进行深入研究和探讨，来引导学生在阅读中逐步提高自己的语言和思维能力，达到提高阅读水平的目的。
鲁迅先生是中国近代文化领袖，他的诞生和成长背景，使他对社会现实和人的命运格外关注，他倡导以高度批判和理智的态度去面对现实和历史。
正是这种理念，成为了鲁迅先生作品中的重要主旨，其作品也以突出的思辨和人性关怀而著称于世。
在教学上，我们可以遵循鲁迅先生的思想和传统，采用实用的教学方法，指导学生以个人心灵启蒙，自主思考和学习为主，来提高自己的阅读水平。
其中，利用鲁迅先生的教材和教案，让学生在思考历史和现实中不断丰富自己的思想，增强自己的语言和写作能力，倡导学生在阅读中去发现生命中真正重要的事物，进而提升自己的人文素养和精神品质。
针对不同阶段学生的特点和需求，可以采用不同的教学方式和教学形态，根据主题和内容组织阅读活动，让学生在阅读和讲解中逐步领悟作品背后的历史和人文思想。
同时，通过不断的思考和回答问题，让学生逐渐提高自己的阅读水平和思维能力，加深对人物、文化、社会与历史的理解。
例如，在初中阶段，学生可以重点阅读《阿Q正传》；在高中阶段，可以重点关注《狂人日记》等作品。
在教学过程中，我们可以通过学习教案和对鲁迅先生的研究，充分挖掘作品内涵，训练学生独立思考和分析能力，激发抒发感悟能力和提高语言表达能力。
通过阅读鲁迅的作品，我们还能够引导学生在作品中发现生活中的人情况理，让学生明白人性的可贵、尊重多元文化、提高情感共鸣等学习基本素养。
鲁迅先生也是一个高度文化素质，思想深刻、洞察理性和社会责任意识的人，在教学中加强对学生关于文化的素养要求，加强学生的社会责任感和文化自觉性。
《1从百草园到三味书屋》学习方案
《1从百草园到三味书屋》学习方案班级：姓名：学习目标：1.介绍鲁迅生平，引发学生的阅读兴趣；2.深刻理解描写三味书屋的内容；3.学习写景要抓住事物特点和有恰当顺序的原则和手法。
学习设计：一、激情导入：作者简介：鲁迅（1881—1936），本名周树人，字豫才，1881年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。
他6岁时入私塾，12岁进三味书屋读书。
21岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神，毅然弃医从文。
他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅于1936年在上海病逝。
他是伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，给我们留下了八百多万字的文学巨著，收在《鲁迅全集》里，成为极其宝贵的思想文化遗产。
写作背景：《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，是作者在厦门大学图书馆的楼上写的，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆“百草园”和“三味书屋”的生活呢？原来，“三·一八”惨案以后，北洋军阀政府通缉鲁迅，他被迫离开北京到厦大任教。
他在《朝花夕拾》“小引”中说：“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢。
”然而鲁迅一贯主张的却是：“……作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”因此，即使困守在厦门大学，也总要“做一点事”。
做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四书五经”等，以追怀往昔来予以回击。
鲁迅曾说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书，作一个明确的记录，给人明白我们古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹（虽然他也许不过是一条虫）下。
初中语文鲁迅专题阅读教学设计
初中语文鲁迅专题阅读教学设计一、教学目标通过鲁迅作品的阅读，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力，培养学生良好的人文情怀和思辩能力。
二、教学重点1. 理解鲁迅作品的主旨和思想2. 掌握鲁迅作品的基本知识和文化背景3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力三、教学内容1. 鲁迅的生平和作品简介2. 鲁迅作品的主题和思想3. 鲁迅作品的阅读与鉴赏四、教学方法1. 导入法：通过餐厅的场景导入鲁迅的《阿Q正传》；2. 合作学习法：分小组进行鲁迅作品的阅读和讨论，促进学生之间的互动和合作；3. 讲解讨论法：通过教师的讲解和问题引导，帮助学生深入理解以及对鲁迅作品进行分析和思考；4. 归纳总结法：对学生的讨论和思考进行总结，形成概括性的归纳。
五、教学过程1. 导入老师播放一段鲁迅的纪录片，简要介绍鲁迅的生平和作品，并提问学生对鲁迅是否有所了解。
2. 鲁迅作品的简介通过PPT展示鲁迅的作品书目，简要介绍每部作品的主题和背景。
3. 阅读与讨论将学生分成小组，每个小组阅读一篇鲁迅的作品，并就作品的主题、人物形象等展开讨论。
4. 讲解和引导通过教师的讲解解读，帮助学生理解作品的内涵和意义，并引导学生提出自己的见解和思考。
5. 总结归纳将学生的讨论内容进行总结，归纳出鲁迅作品的主题和思想，并引导学生写下自己的感想和体会。
六、教学评价1. 学生的课堂参与度和讨论质量；2. 学生对鲁迅作品的理解和鉴赏能力；3. 学生的写作作业的质量和表达能力。
七、教学延伸1. 鼓励学生扩展阅读其他鲁迅的作品，比如《呐喊》等；2. 组织学生参观相关的展览或纪念馆，了解更多关于鲁迅的信息；3. 组织学生进行鲁迅作品的朗读和演绎活动，培养学生的表达能力和艺术修养。
八、教学资源1. 鲁迅作品的文本；2. 鲁迅的生平和作品介绍的资料；3. 鲁迅相关的图片和视频素材；4. 学生的阅读材料和写作作业。
2019小学三年级语文《三味书屋》教案
2019小学三年级语文《三味书屋》教案1.三味书屋一、教学要求：1.学会本课13个生字和新词。
会用“几乎、严厉“造句。
2.认真观察图画，理解课文的内容，学习鲁迅严格要求自己和勤奋好学的精神。
3.能正确、流畅地朗读课文。
会背诵课文、默写课文第二自然段。
4.能给课文第三自然段分层次。
5.能仿照课文第二段，看图说、写一段话。
6.能按要求预习课文。
二、教学重点：观察图画，理解课文内容，学习鲁迅严格要求自己和勤奋学习的精神。
三、教学难点：弄清课文是按照怎样的空间位置写“三味书屋”的样子的。
教学时间：5课时第一课时教具准备：大字课文及挂图1幅教学过程：一、导入新课。
1.出示挂图，让学生看图说说图上画的是什么地方，猜想一下这地方是用来干什么的?2.揭示课题，并板书：三味书屋二、新授。
1.让学生看课后的预习要求，然后按要求进行预习。
(1)先看图，再读课文，想一想，三味书书屋是什么样的?它是谁小时候读书的地方?(2)查字典，联系上下文理解下面的词语：毫不松弛蒙默默地料理2.检查预习效果。
(1)三味书屋的样子：书屋正中的墙上挂着一幅画。
画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。
画的前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅，桌子上照从前的样子放着笔墨纸砚和一把戒尺。
学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。
三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。
(2)解释词语：料理蒙默默地毫不松弛师范读课文。
(4)教学生字词：shūshúlǔxùn shào xīng yàn jièchǐméng lèi书塾鲁迅绍兴砚戒尺蒙类miáo xiùshoùmòmòdi jiān dìng háo bùsōng chí描绣寿默默地坚定毫不松弛(5)让学生读课文。
要求：读通、读顺、不添字漏字，初步理解句子的意思。
鲁迅的读书方法
鲁迅的读书方法
鲁迅是中国现代文学史上的一位伟大作家，他的作品对于中国文学产生了深远
的影响。
而他的读书方法，也是我们可以借鉴和学习的。
鲁迅在读书的过程中，注重思考、批判和总结，这些方法对于我们提高阅读能力和文学素养都有着积极的意义。
首先，鲁迅在读书时注重思考。
他不是单纯地将书中的内容当做知识的堆积，
而是通过思考，将书中的内容与自己的生活和社会现实相联系。
这种思考的习惯，使得他能够更深刻地理解书中的内涵，同时也能够拓展自己的思维，形成独特的见解。
其次，鲁迅在读书时注重批判。
他不是盲目地接受书中的一切观点，而是通过
批判性的思维，对书中的内容进行分析和评价。
这种批判的态度，使得他能够更客观地看待书中的观点，不被一时的情绪所左右，形成自己独立的见解。
最后，鲁迅在读书时注重总结。
他会将自己在阅读中所得到的经验和见解进行
总结，形成自己的知识体系。
这种总结的习惯，使得他能够更系统地理解和掌握所读书籍的内容，同时也能够更好地将所得到的知识运用到实际生活中。
总之，鲁迅的读书方法是值得我们借鉴和学习的。
他的注重思考、批判和总结
的态度，不仅有助于我们提高阅读能力，还能够培养我们的批判性思维和独立见解。
希望我们能够在阅读中，像鲁迅一样，注重思考、批判和总结，从而不断提升自己的文学素养和思维能力。
鲁迅的读书方法
鲁迅的读书方法□李令飞怎样读书？鲁迅有直接说的读书方法。
鲁迅在《随便翻翻》中谈到“消闲的读书——随便翻翻”的方法。
鲁迅又在《读书杂谈》中谈到“自愿”“自动”的读书，“即嗜好的读书”方法。
除了这些方法以外，鲁迅还有间接说的读书方法如下。
怀疑——研究法。
鲁迅在《我要骗人》中说：“中国的人民是多疑的……然而怀疑并不是缺点。
总是疑，而并不下断语，这才是缺点。
”实际上鲁迅对自己的“多疑”也是承认的，“我的‘疑’是存在的”。
但不管怎样说，怀疑是超越的起点，有疑才有卓见。
比较——鉴别法。
比较是确定对象之间差异点和共同点的方法；鉴别是分析好坏、分清是非和划定标准的方法。
鲁迅说：“只要一比较，许多事便明白；看书和画，亦复同然”。
思索——观察法。
鲁迅认为，思索应是独立的思索，反复思索。
“看看本书，自己思索，自己做主。
看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察。
”读书要思索，创作也要思索。
“倘若写东西，便都要探索。
”思索之后更重要的是观察，正视问题，要与实际接触，使读的书活起来。
精密——见识法。
只有思路精密了，才不至于糊涂。
鲁迅在《关于翻译的通信》中说：“这语法的不精密，就在证明思路的不精密，换一句话，就是脑筋有些糊涂。
”思路精确细密地读书才能读出精髓，有所得，有所见识。
这就要善于“总结”。
鲁迅自己非常善于总结，他在读世界文学时总结说，“研究世界文学的人告诉我们：法人善于机锋，俄人善于讽刺，英美人善于幽默。
”。
走近鲁迅——也读《朝花夕拾》教学设计
走近鲁迅—也读《朝花夕拾》教学设计教学目标1、培养学生阅读的兴趣，消除与经典的隔膜。
2、通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》中鲁迅的童年、少年与青年的人生经历。
3、整体感知鲁迅的形象，激发学生进一步深入阅读文本。
教学重点1、调动学生自身的生活经验，感知鲁迅形象，消除与经典的隔膜，培养学生阅读的兴趣,提高学生阅读的能力。
2、结合深入阅读的活动，渗透阅读方法教学难点1、学生阅读理解程度不一，文本切入点要和学生阅读情况高度结合。
2、感知鲁迅形象，消除与经典的隔膜，培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
课时安排1课时教学过程一、情境导入：有这样一个人，他曾用一支笔划开万丈天幕，让长夜无明的旧中国透射出点点星光，有人说他呐喊如雷，震醒了一个麻木的民族；有人说他笔,锋似刀，直刺敌人的心脏。
同学们说说他是谁啊？一一鲁迅。
你了解鲁迅吗，你知道鲁迅有哪些称号吗？鲁迅是一一是啊，文学家，思想家，革命家，鲁迅甚至被称为我们国家的民族魂，我们不禁好奇这样一个顶天立地的伟人，他到底有着什么样的成长历程呢？今天啊，老师就想和大家一起重新阅读一下鲁迅的散文集《朝花夕拾》，去翻一翻鲁迅的成长日记，去走一走鲁迅当年的路O二、研读赏析一走近鲁迅（屏幕出示《朝花夕拾》书本图片）有谁先来说一说《朝花夕拾》这部散文集有哪些文章呢？（很不错）我还想简单的检测一下大家对《朝花夕拾》这本书内容的了解程度，请大家看大屏幕。
（幻灯片显示《朝花夕拾》填空题，学生逐个回答）（一）略读一一童年的快乐与烦忧检测环节中大家都表现的很不错，下面老师想交给大家一个稍微难一点的任务。
请大家打开书快速阅读《狗•猫・鼠》《阿长与＜山海经〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》这五篇文章，找一找鲁迅小时候都玩些什么。
（生分组快速阅读一一任务分配：1组：《狗•猫•鼠》2组：《阿长与《山海经〉》3组：《五猖会》4组：《无常》5组：《从百草园到三味书屋》）（明确——逗弄隐鼠、听长妈妈讲长毛和美女蛇的故事、看绘图版的《山海经》、看迎神赛会活无常、买吹嘟嘟、在百草园寻找乐趣、在三味书屋的后园里折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁、课上偷描绣像……）过渡：这么多游玩的项目，大家都玩过吗？你呢，你小时候主要喜欢玩些什么呢，那时玩的开心吗？老师也想和大家分享一下我们小时候喜欢玩的一些东西，请大家看一些图片这些都是我们80后的回忆。
小学三年级语文教案《三味书屋》教学设计之四
小学三年级语文教案《三味书屋》教学设计之四1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。
2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。
3、培养按方位顺序叙述的能力。
4、有感情地朗读课文二、教学重点：1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。
2、学习按方位顺序叙述事物的方法。
三、教具准备：幻灯录音鹏博士软件四、教学时间：两课时第一课时一、初读课文二次备课1、鹏博士软件出示生字，指读。
2、听课文录音。
3、自读课文，思考每个自然段的意思。
二、学习第一自然段1、指读。
2、填空：三味书屋过去是现在是3、这一自然段主要讲什么？三、学习第二自然段1、自读，思考；一共有几句话？每句讲什么？是按什么顺序写的？2、讨论，引导学生理解：（1）每句的意思。
（2）本段的意思（3）叙述的顺序正中墙上三味书屋里的摆设画前面（方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌3、鹏博士软件，观察书屋摆设，理解方位。
4、指读。
5、练习按方位顺序说说教室得人心陈设。
四、作业：读熟课文；思考课后题。
第二课时一、复习：1、指读课文。
2、说说三味书屋的样子。
二、学习第三自然段1、指读。
2、自读，思考，讨论（1）一共几句话，每句写什么？（2）可以分成几层，每层说的是什么？（3）这段主要写什么？（4）思考课后第二题。
（5）还有什么不明白的问题？3、讨论交流：（1）鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
奔走什么意思？这句话说明了什？（2）鲁迅在那张旧书桌上刻了个早字，也把一个坚定地信念深深地刻在了里？为什么刻早字？坚定地信念指什么？三、总结全文1、说说每个自然段的意思。
2、课文重点写了什么？3、指读全文。
四、课堂练习1、理解词语：来历料理好不松弛2、指导书写生字。
五、作业：1、抄写生字2遍。
2、背诵第三自然段。
板书设计：正中墙上三味书屋里的摆设画前面（方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌早字及影响时时早事事早好不松弛。
关于鲁迅先生的阅读教学方案
鲁迅先生的阅读教学方案关于鲁迅先生的阅读教学方案一、素质教育目标1、感知课文，明确记叙要素2、掌握肖像描写的方法3、初步体会鲁迅先生关心进步青年、无私奉献的高尚品质二、重点、难点及解决方法1、重点①：了解课文大意，初步体会鲁迅先生的高尚品质。
可用悬念法，及先学课文第二部分，引起对事件的好奇心，后指导学生速读课文，找出各记叙要素，并据此简述事件，同时谈谈自己对各人物的认识。
2、重点②：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。
结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
3、难点是归纳和掌握肖像描写的方法。
可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
三、教学过程：导语在我们的生活中，每天都会遇到许多人，你能对他们每一个人都有印象吗？如果有一个人你只见过一次，以后就再也没见过他了，你在多年后还能描述出他的样子吗？（视学生的情况而定过渡语）有一个叫的阿累先生和鲁迅先生只见过一面，而他却深深地记住了鲁迅的样子，这是为什么呢？下面就让我们来看一看《一面》这篇课文。
（一）明确目标（见上）（二）整体感知1、介绍写作背景（见预习提示和教师用书）2、介绍作者基本情况（见素质教育新教案）（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、齐读课文第二部分，明确：用了什么表达方式？（记叙、议论、抒情）记叙什么事？表达了什么观点？抒发了什么情感？（师生讨论）过渡语：如果说这篇课文我们上到这就算上完了，你对课文还有什么疑问吗？（引出对事件的关注）2、学习第一部分，完成学习目标①、③⑴全班默读课文第一部分，划出表现时间、地点、人物、事件的句子。
⑵请一至两位学生说出记叙要素，并根据要素简述课文内容。
⑶请一至两位学生谈谈对鲁迅先生的看法。
（揭开目标3所遮住部分）过渡语：在这个事件的`叙述过程中，给你印象最深的是什么地方？（引出学习目标②的学习）3、学习对鲁迅的三次肖像描写，归纳人物肖像描写方法找出三次肖像描写处，边明确问题边归纳写作方法：三次描写有什么不同？分别在怎样的情况下描绘的？抓住了人物的什么特征来写？（写作方法1：抓住人物特征）可看出鲁迅是怎样的人吗？从哪些描写可看出？（方法2：体现人物性格、精神）三次描写的顺序怎样？（方法3：按一定顺序描写）结合事件内容归纳：方法4：有必要时可反复写方法5：不一定面面具到（四）肖像描写片段练习利用刚才的方法，用几句话描写出你的同桌或教室里任何一个人的外貌特点。
鲁迅爱书的故事教案
鲁迅爱书的故事教案鲁迅爱书的故事教案鲁迅先生的《鲁迅爱书的故事》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
鲁迅爱书的故事教案1一、导入：1、同学们，在中国的历史上，有许许多多了不起的大人物，你们都知道谁呢?2、(说到鲁迅)大家刚刚提到的不是——就是——，其实在中国的文学史上鲁迅可是相当的有名气。
那么你对他了解吗?3、看来课前大家查找了相关的资料，在查找的过程中相信大家也体会了他的不同凡响。
其实鲁迅先生能够具有如此高的成就，并不是一朝一夕的事情，这与他从小的学习习惯有着十分密切的关系。
今天就让我们走进鲁迅先生的童年，去体会它是怎样爱书的。
4、板书课题。
指名读，重读并重点体会“爱”字。
二、讲授1、那么现在就请大家快速浏览课文，说说看课文是从哪几个方面来写鲁迅爱书的?(爱看书、爱买书、爱抄书、爱护书) (板书)2、鲁迅小时候不但爱看书、爱买书、爱抄书、爱护书，而且还把书当成了——宝贝(板书)，现在就让我们从鲁迅爱看书学起。
快找找看，课文哪几个自然段在写鲁迅小的时候爱看书呢?(第二、三自然段)现在选择你喜欢的方式来读读课文的第二、三然段，动笔画画看，哪些具体的语句可以看是鲁迅小的时候爱看书，然后同桌之间说一说。
3、汇报：念念不忘、梦寐以求、欣喜若狂、赶紧大家想象一下《山海经》是哪一方面的书籍?它除了介绍了人面的兽，九头的蛇，省略号中还包括什么呢?(其实啊，《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古地理书。
它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
)这也告诉我们，对于知识要充满着好奇心，才能有更多的收获。
4、现在请大家回忆一下，在刚刚学习鲁迅小时候在看书这部分内容的时候，我们先做了什么，后做了什么?(总结学习方法：找、读、画、议)5、现在就请大家找到鲁迅小时候爱买书、爱抄书、爱护书三部分的内容，选择自己感兴趣的部分，按照上述方法进行学习，一会说给大家听。
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鲁迅的读书方法
鲁迅在博览群书的基础上，形成了有自己特色的读书方法。
一是泛览。
他提
倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”。
二是硬看。
对较难读懂的必读书，硬着头皮读下去，知道读懂钻透为止。
三是专精。
他提倡以“泛览”为基础，然后选择自己喜爱的一门或多门，深入地研究下去。
否则读书虽多，终究还是一事无成。
四是活读。
他主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。
他说：“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来。
”他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部“活书”。
五是参读。
鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。
名人谈读书
1.郭沫若------人是活的，书是死的。
活人读死书，可以把书读活。
死人读活
书，可以把人读死。
2.清代张之洞“三贵”-----读书贵博、贵精、贵通。
3.清代梁启超“三读”----看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精
读。
4.著名科学家高士奇“三回”-----谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，
三回就成为朋友。
”
五步读书法：
1．审题设疑。
即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。
2．粗读感知。
低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。
初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3．细读理解。
这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。
4．诵读积累。
在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5．总结收获。
每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。