中学语文人文教育论文

中学语文人文教育探究

摘要在语文教学中融入人文素质教育，强调人文精神，提倡人文关怀。提高学生道德修养、审美情趣、健康个性、健全人格是非常重要的。笔者通过在教学中榜样感召，强化人性关怀素质，获得精神砥砺、活化教学环节，在多样化的学习中渗透人文精神等多方面来探讨。

关键词中学语文人文教育探究

教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。”“解惑”就是传授知识。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键，一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题。著名特级教师于漪在1996年就提出“语文学科是一门应用学科，抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文学就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同”。温儒敏也强调中学语文是人文教育而非文人教育，提出中学生当然也应当追求向善的道德，在物欲横流的时代里，人的欲望很容易受到诱惑。拒绝诱惑的根本途径只能求助精神的健康。素质教育的需要都在呼唤语文教育不仅要教给学生以语文知识和

语文能力，更要承担起对学生进行人文精神教育的重任，中学语文课是一门非常特殊的课程，要注重提高学生道德修养、审美情趣、思想品质和文化品味，注重发展健康个性，形成健全人格。笔者对此进行探讨，提出一些建议，求教于方家。

一、榜样感召

运用语文教材或其它语文作品中的榜样人物的人格魅力，对学生的思想品德进行培养一般说来，凡是对社会和人类的进步有贡献的人物，都可以视为榜样人物。由此看来，中语文教材中可供提炼的榜样人物是不胜枚举的。如：弃医从文，为民呼告，直击中华民族灵魂深处最脆弱神经的鲁迅：以天下为己任，有高尚爱国热情的毛泽东等一代领导人；有“三寸不烂之舌，强于百万之师”的战国纵横家；西汉鸿儒贾谊，在他短短的一生中，旷世才情的激昂和怀才不遇的沉郁互相碰撞，构成了他独特的人生风景；《藤野先生》中藤野先生教学认真，治学严谨，是一位师德高尚的长者。《最后一课》的都德老师典范形象；有《史记》、《三国演义》、《水浒传》中一连串鲜活的人物；“孟母三迁”、“老骥伏枥”、“冯唐易老，李广难封”、“杜鹃啼血”等历史典故。这些形象和人物时刻鞭策着学生正在成长，渐趋成熟的心。语文教师要积极创造良好的情感氛围，使学生在“美”的熏陶感染中，懂得建立良好人际关系的重要性，学会处理自己与他人的关系，同时产生积极向上努力进取的动力，以培养他们尊敬长辈、关爱他人的意识，从而增强生存能力。

二、强化人性关怀素质，获得精神砥砺

在语文教学中融入人文素质教育，强调人文精神，提倡人文关怀。优秀的文学作品是人的生活的教科书。优秀的文学作品往往能凭藉它丰富的思想内涵调节着人们的精神生活，影响着人们的心灵世界，使人们的精神状态——理想、信念、情感、意志等发生深刻的变化，启示并指导人们更好地生活。许多优秀人物的成长都离

不开对文学优秀形象的学习，都从文学作品中汲取了有益的力量。所以，在课本之外，应该适当借助课外阅读和媒体的力量，让学生更广泛的从文学作品中获得崇高的思想感情，坚强的性格培养和积极的人生教育。《钢铁是怎样炼成的》的热潮席卷大江南北的时候，大家都在热切地讨论着英雄保尔的崇高形象，从中学习种种直面人生的性格之美，培养健全人格，树立崇高理想。

三、活化教学环节，在多样化的学习中渗透人文精神

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过；“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”中学生学生底子相对薄，学习兴趣不浓厚，学习缺乏耐力，要想提高语文教学的效率，就必须进行语文教学方法的改革。根据语文学科特点，我可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。比如，在教学曹禺先生的《雷雨》时，首先采用朗读比赛的方法，学生既了解了课文的内容，又增强了他们竞争的意识。提高理解人文性格形象的能力，让学生接受了人文精神的教育。教材是教学的抓手，课文是学生阅读训练的平台。在人文知识的含量上，应该说，语文学科具有得天独厚的优势。学习《劝学》一文时，学生领会了“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”的学习意义，明白了学习要长期积累，要坚持不懈，要用心专一的学习方法和态度；只要教师有心，总能找到契机，因为人文知识、人文精神是一个比语文知识、思想道德更为广阔的天地。教会学生能看到和感受到美，使他们处于情感感染之中，引起共鸣，在愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望。在

语文教学中应注意汉字审美，要学会欣赏汉字形体声韵美的风景。这是实现语文教学这一目的的有效手段。

温儒敏教授强调语文教育是人文素质教育，但并不是只有语文课才有人文精神，物理也有人文精神。要防止一种错误认识，语文课不等于文学课，人文精神不等于文人精神。在大家都讲语文的人文性时，我们还要注意语文的工具性。语文教学不能以培养文人、培养作家为目标，连大学中文系都不能以此为目标。学语文是要学会表达，学会熟练准确地使用汉语。借助人文精神的教育，我们将学会更真切地关注自己、关注世界、关注历史、关注我们永远的未来。因此，语文教师要时时刻刻在语文教学中融入人文素质教育，强调人文精神，提倡人文关怀。

参考文献：

[1]莫雷，张卫.青少年发展与教育心理学[m].暨南大学出版社，1997.

[2]雅克·德洛尔.教育——财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告[m].教育科学出版社，1996.