课外阅读推荐课评课稿
最新课外阅读指导课评课稿教学内容
课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型,我们至少应该去思考三个问题:什么叫做“课外阅读”?“课外阅读”的特点是什么?如何有效地实施“课外阅读”?听了这五节课,我有了三个感悟:1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里,都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’,就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课,都做到了这几点,而且做得相当不错:1、阅读的都是精品如:安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法:魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情,詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号,这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时,注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书:作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的,应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现,都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵:他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟,学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里,青铜一家齐心协力,艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊,家人之间的亲情和人与人之间的爱,让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
北师大版初中语文初一语文下册《课外阅读》评课稿
北师大版初中语文初一语文下册《课外阅读》评课稿一、课程背景介绍《课外阅读》是北师大版初中语文初一语文下册的一门重要课程。
本课程旨在通过学生阅读各类优秀的文学作品,培养他们的阅读能力、思辨能力和审美情趣,提高语文素养。
《课外阅读》课程以精心挑选的文学作品为主线,通过阅读、理解、表达和分享等多种方式,引导学生全面感知和体验文学的魅力,培养对文学作品的深入思考和审美鉴赏能力。
二、教材内容分析1. 教材编排和结构《课外阅读》共分为八个单元,每个单元围绕一个主题展开。
每个单元包含了若干篇优秀的文学作品,如散文、诗歌、小说等。
教材结构合理、编排得当,既符合初一学生的认知层次,又具备良好的学习逻辑。
2. 文学作品选择《课外阅读》选取了一些经典作品和当代优秀作品,涵盖了各种文学体裁和题材。
这些作品不仅从内容上符合学生的兴趣,也对他们的思想、情感和人生价值观有积极的引导。
同时,作品的难易程度适中,能够满足初一学生的阅读需求。
三、教学目标《课外阅读》课程的教学目标主要有以下几个方面:1.培养学生的阅读兴趣和习惯:通过阅读优秀的文学作品,激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读习惯和能力。
2.提高学生的阅读理解能力:通过对文学作品的阅读理解,培养学生的思维逻辑和文学素养,提高他们的阅读理解能力。
3.培养学生的审美能力:通过欣赏文学作品的美学价值,培养学生的审美情趣和审美能力,提高他们对美的感知和表达能力。
4.发展学生的表达能力:通过对文学作品的分析和解读,培养学生的表达能力,提高他们的写作水平和口头表达能力。
四、教学重点和难点分析1. 教学重点•引导学生正确理解文学作品的情感、意义和主题,提高他们的阅读理解能力。
•培养学生对文学作品的深入思考和审美鉴赏能力。
•发展学生的表达能力,培养他们的写作水平和口头表达能力。
2. 教学难点•引导学生进行文学作品的解读和分析,培养他们的批判性思维和文学素养。
•帮助学生理解并掌握文学作品的艺术表现形式,提升他们的文学欣赏能力。
阅读分享课评课稿
阅读分享课评课稿【第1篇】阅读课《小猪变形记》评课稿阅读课《小猪变形记》评课稿听樊老师上的阅读课《小猪变形记》,感触很深。
这节课樊老师注重激发孩子阅读的兴趣,让二年级的孩子喜欢阅读,爱上阅读。
刚才樊老师这样讲了,所以我觉得樊老师是在实践语文课程标准的理念。
英国的学者钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说:阅读的心境影响力比阅读的情境更大。
他提出的阅读的心境比阅读的兴趣更宽泛。
老师这节课的指导是恰到好处的.。
这节课内读书活动课不同于自发状态下的阅读,是在特定时间特定空间有特定指导老师的阅读。
老师是主导,学生是主角。
老师是服务,学生是在发展。
老师是在欣赏孩子,给孩子阳光,让孩子去灿烂。
从学生的阅读状况来看,这节课他们感受到了读书的快乐,他们是在阅读中得到愉悦,这才是最重要的!【第2篇】大班阅读课:我做哥哥了评课稿大班阅读课:我做哥哥了评课稿做哥哥姐姐的感觉很好,但也有无尽的烦恼。
绘本《我做哥哥了》中的主人公野田就是这样一种矛盾的心里。
它是一个与幼儿生活有关的早期阅读活动,为了能让幼儿在活动中大胆的想象与表现,用完整、优美的语言表达出自己的所思所想,该教师设计的整个活动,目标定位明确、层次分明,在培养孩子对画面内容的观察能力、思维想象能力的同时,紧扣“建立书面语言和口头语言的联系”,引导幼儿通过图文匹配进行阅读,进一步提高孩子的阅读能力。
一、自主的阅读形式,点燃了阅读的火花首先,在活动中幼儿人手一本书,这位幼儿的自主阅读创造了先决条件。
其次,在第三环节教师留给孩子足够的自主阅读时间,孩子在宽松的阅读环境中充分与图互动。
紧接着,教师引领性的的提问,又使幼儿深度的思考,进一步理解画面的深层含义。
从孩子们的回答和交流中,我们可以看出教师使用的.这一策略完全符合幼儿的现有水平,并能激发幼儿阅读的兴趣。
二、开放的提问设计,加强了不同层次的互动在整个教学活动的提问设计上,教师都注重了一个开放性,例如:“野田带的好不好?”“好”或“不好”不是老师事先强加给孩子的,而是孩子们通过自己接下来的阅读形成判断后的感受、理解和定位。
课外阅读指导课评课稿
课外阅读指导课评课稿 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型,我们至少应该去思考三个问题:什么叫做“课外阅读”“课外阅读”的特点是什么如何有效地实施“课外阅读”听了这五节课,我有了三个感悟:1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里,都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’,就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课,都做到了这几点,而且做得相当不错:1、阅读的都是精品如:安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法:魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情,詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号,这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时,注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书:作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的,应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现,都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵:他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟,学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里,青铜一家齐心协力,艰难、困苦而又快乐地生活着。
阅读指导课评课稿
阅读指导课评课稿【4篇】阅读指导课教学设计篇一一、指导目的:1、培育学生的课外阅读兴趣,提高学生的阅理解力量,养成良好的阅读习惯,以帮忙其进一步了解把握课本学问。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、拓展了学生的视野,了解名人背后付出的艰辛与汗水,体会他们崇高的精神、坚韧的毅力和幽默感,引发学生心灵深处的震撼,进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、指导重点指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
三、课前预备1、课外阅读《名人故事》2、课外阅读反应卡。
四、指导课时:一课时五、指导过程:一。
引入:1、沟通平常喜爱看哪些书?2、说说看书的好处。
3、小结:高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚也说:“没有书籍就像生活中没有了阳光。
”由此可以知道书籍对人类的特别重要。
4、平常课堂上教师都教了你哪些读书方法?(精读、速读、记读、诵读)指名说出各个方法的用法。
5、回忆:教师介绍《孟母三迁的故事》,说说自己喜爱这个故事的缘由:“战国的时候,有一个很宏大的大学问家孟子。
孟子小的时候特别淘气,他的妈妈为了让他受好的教育,花了好多的心血呢!有一次,他们住在墓地旁边。
孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的嬉戏。
孟子的妈妈看到了,就皱起眉头……”6、大家还想不想连续读《名人故事》中的好故事?布置要求,读《木匠祖师鲁班》(选择自己常用的方法进展阅读,阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。
阅读完后要告知教师你读懂了什么?)二。
生读,教师巡察。
三。
生汇报读书所得。
1、提问:1)你是用什么方法阅读这篇短文的?2)在鲁班身上发生了什么事?3)你觉得鲁班是个什么样的人?从哪些地方可以看出来?(出示学生找到的精彩句子,学生说说好在哪里?)2、争论后完成表格。
(学生展现)3、小结:真快乐!同学们能运用平常学到的读书方法进展课外阅读了,本节课教师最主要指导同学们怎样阅读名人故事,《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢!盼望同学们以后专心去读读,养成良好的阅读习惯。
课外阅读推荐课评课稿
课外阅读推荐课评课稿第三小学语文读书交流活动评课稿(2013-2014学年第二学期)第三小学:任海燕2014.4.1第三小学读书交流活动课随想各位领导、老师们:下午好!利用一上午的时间,我们激动地聆听了三节读书交流汇报课。
很佩服她们的勇气和坚持,能给我们在摸索中的同仁一些思考。
“读书明理”是我校的办学特色,“快乐读书。
让学生喜欢读书、热爱读书,进而培养学生高品质的阅读,让阅读成为孩子们终身的习惯”是我们的活动宗旨。
这次的读书交流会正好给学生提供了一个表达交流的平台。
此次展示的三节课例中,有关于整本书的集中展示、有名著精品展示、还有整合语文教材的课内课外知识的融合展示。
课堂中,学生态度大方、声音洪亮、语言流畅、表达完整;知识积累丰富,对读物感受深刻,更有引人入胜的课本剧、相声、诗歌配乐朗诵等等,形式多样!学生们各抒己见,很乐于表达自己的理解和感触。
通过展示交流,学生将读物中的知识内化成了自己的东西,同时,知识积淀、语言表达、团结合作、交流等各方面能力都上了一个新台阶!其中让我感触最深的是陈老师的这节课,原来语文课可以这样上,原来语文课可以上得这样有趣!这节课紧紧围绕语文课本的1-4组课文展开,以“走进西部”“我的童年”“语言艺术”“他们让我们感动”分为四个板块,学生用朗诵、表演等形式将每篇课文中的内容、感想进行交流。
而主持人的语言恰好是每组课文的导读部分的文字,简洁而有启发性!何其妙哉!一节课下来,四组课文的内容中,要背的背会了,不需要背的也背会了,而且是用这样有趣的方式!不光课文内容,还延伸至课外,说说课外书中的感动,说说身边的感动,学生有感而发,《爱的奉献》的演唱将活动推向了高潮!一节课下来,相信学生对五年级上册前四单元课文印象深刻,终生都会难忘的!整节课中,学生主体地位明显,让我们听得很愉悦!我觉得三节课、三种形式为正在摸索如何上好阅读交流课的老师们指明了方向。
我想,在座的老师们都获益良多,善于将所见所想及时的运用到我们平时的教育教学中,你也可以像这样优秀!篇二:小学语文观摩课评课稿小学语文观摩课评课稿今天上午,观摩了三位老师的展示课。
《西游记》阅读指导课评课稿
评朱小琳老师《西游记》阅读指导课一、领略原著魅力,让学生带着阅读冲动走出课堂《西游记》是我国家喻户晓一部神魔小说,很多学生就是听着《西游记》故事,看着《西游记》影视剧长大。
可是影视带给他们只是对人物本领与故事情节等浅层次内容了解,而对《西游记》思想吻涵与文学价值等认识与体会不够深刻、全面,因此很有必要引导学生学会阅读与欣赏《西游记》。
课外阅读活动课第一要务,应该是激起学生强烈阅读兴趣,要让学生带着兴趣走进课堂,带着更大兴趣甚至是阅读冲动走出课堂。
那么,怎样才能做到这一点呢?朱主任用得最多方法就是引导学生赏析原著片断,领略原著魅力,让学生明白:“更美妙文字在名著里边。
”“诱导”学生去阅读名著,在说人物形象、品环境描写、聊故事情节时,卖个“欲知详情,请读原著”关子,把学生胃口吊得足足,把学生兴趣激发得浓浓。
这节阅读活动课便成为了学生阅读《西游记》、走进《西游记》引子。
二、把握文体特征,带着方法阅读。
学生有了阅读原著兴趣,但读了以后不一定能体会到原著“名”在何处,所以教师还要教给学生阅读整本书方法。
教学中朱主任凭借《三打白骨精》这个故事,借助思维导图、借助图表、借助资料、借助想象读书方法。
用这个方法可以轻松解读原著中每个故事。
值得一提是,课堂上虽然提供了大段原著,但朱主任并未费时耗力精耕细作,而是让学生通过读一读、品一品、想一想、说一说、比一比等形式自读感悟,了解西游故事,品味文学语言,一个个活灵活现人物形象、一场场惊心动魄故事情节与一处处光怪陆离环境出现在学生面前。
此外,朱主任还从整体上指导学生,告诉学者还从整体上指导学生对全书作了一个鸟瞰式结构,告诉学生既可以从头至尾细细品味,也可以摘其一二,重点突破,精读感悟,有效降低阅读难度,减轻心理压力,让学生得法于课内得益于课外,提升在课外。
草房子阅读推进课评课稿
草房子阅读推进课评课稿
尊敬的各位老师:
大家好!
今天我有幸聆听了[老师姓名]老师的《草房子》阅读推进课,这节课让我受益匪浅,下面我将从以下几个方面谈谈我的感受。
一、教学目标明确
[老师姓名]老师的这节课教学目标明确,重点突出。
通过引导学生分析小说中的人物形象和情节,帮助学生深入理解小说的主题,提高学生的阅读理解能力和思维能力。
二、教学方法得当
在教学过程中,[老师姓名]老师采用了多种教学方法,如提问、讨论、小组合作等,激发了学生的阅读兴趣和积极性,让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
三、教学过程清晰
整节课教学过程清晰,从导入、整体感知、深入分析到拓展延伸,每个环节都紧密相连,过渡自然,让学生在不知不觉中掌握了知识。
四、教师素养高
[老师姓名]老师的教态亲切自然,语言生动流畅,富有感染力,教学基本功扎实,课堂调控能力强,能够及时关注到学生的反应,并做出相应的调整。
课外阅读指导课评课稿
课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型,我们至少应该去思考三个问题:什么叫做“课外阅读”?“课外阅读”的特点是什么?如何有效地实施“课外阅读”?听了这五节课,我有了三个感悟:1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里,都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’,就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课,都做到了这几点,而且做得相当不错:1、阅读的都是精品如:安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法:魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情,詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号,这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时,注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书:作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的,应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现,都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵:他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟,学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里,青铜一家齐心协力,艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊,家人之间的亲情和人与人之间的爱,让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
课外阅读指导课评课稿精选版
课外阅读指导课评课稿 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型,我们至少应该去思考三个问题:什么叫做“课外阅读”“课外阅读”的特点是什么如何有效地实施“课外阅读”听了这五节课,我有了三个感悟:1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里,都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’,就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课,都做到了这几点,而且做得相当不错:1、阅读的都是精品如:安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法:魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情,詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号,这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时,注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书:作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的,应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现,都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵:他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟,学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里,青铜一家齐心协力,艰难、困苦而又快乐地生活着。
阅读指导课评课稿7篇
阅读指导课评课稿7篇阅读指导课评课稿7篇作为一名优秀的教育工,很有必要细心设计一份评课稿,评课有利于关心和指导老师不断总结教学阅历,形成教学风格,提高教育教学水平。
快来参考评课稿是怎么写的吧!下面是我收集整理的阅读指导课评课稿,盼望能够关心到大家。
阅读指导课评课稿1今日上午听了xx的一节《鲁宾孙漂流记》课外阅读指导课,老师细心设计了整个教学过程。
李老师从语文的角度向同学推举文中的美丽语段,指导阅读方法。
在这一过程使同学真正把握了课外阅读的方法。
所谓“阅读指导课”,是指同学在老师的指导下逐步形成自能读书力量和习惯的课程。
阅读指导课类型繁多,例如读物推举课、阅读方法指导课、阅读观赏课、阅读汇报课等,老师们可依据教学目标的设计来把握课堂教学的侧重点。
一堂好的阅读指导课首先就是要让同学能在有限的课堂时间里读懂一篇文章或书中的一个章节。
其次要让同学学会质疑,并且能通过合作、探究的学习方法来共同解决一些问题。
第三,在老师的引领下,同学能习得一些读书的方法。
最终就是将这一阅读过程迁移到课外,以形成有效自读的力量。
堂课中既有读书方法的指导,又不乏片段观赏、好书推举,各有各的`亮点。
xx这节课重点是对阅读方法的指导,整节课教学环节紧凑,合理。
通过本节课,可以看出xx的进步,不管是从教态上,还是从整个教学设计,还是同学的表达力量上,都能看出六班级师生的共同进步。
阅读指导课评课稿2课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓同学文学眼界、激发同学文学爱好、丰富同学文学积累,这是一种充分呈现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型,我们至少应当去思索三个问题:什么叫做“课外阅读”?“课外阅读”的特点是什么?如何有效地实施“课外阅读”?听了这节课,我有了三个感悟:1、“课外阅读活动”必需要让同学阅读精品。
2、“课外阅读活动”必需要教会同学相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个同学的心里,都存放着求知好学、渴望学问、多读课外书的‘火药’,就看你能不能点燃这火药。
课外阅读指导课评课稿
课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型,我们至少应该去思考三个问题:什么叫做“课外阅读”?“课外阅读”的特点是什么?如何有效地实施“课外阅读”?听了这五节课,我有了三个感悟:1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里,都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’,就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课,都做到了这几点,而且做得相当不错:1、阅读的都是精品如:安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法:魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情,詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号,这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时,注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书:作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的,应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现,都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵:他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟,学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里,青铜一家齐心协力,艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊,家人之间的亲情和人与人之间的爱,让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
阅读推荐课评课
阅读推荐课评课
阅读是提升个人认知水平、增强思维能力、拓宽视野和素养的极好方式,因此,阅读推荐课应运而生。
本文将详细介绍阅读推荐课的内容、意义和价值,以及它与传统教育的关系以帮助读者更好地理解这门课程。
首先,阅读推荐课是一门集阅读支持、文学素养培养和积极思维培养于一体的新课程,其目的是培养学生的阅读兴趣,激发学生学习阅读的兴趣,增强学生的阅读素养和推理能力,提升学生的阅读能力和思维能力。
其次,该课程内容广泛,包括但不限于文学作品,历史文献,新闻报道,学术文献,科学文章等,并对其进行细致的讨论和分析,从而培养学生客观分析和解决复杂问题的能力。
此外,阅读推荐课非常重要,它不仅能够丰富学生的知识面,增强学生的阅读素养,拓展学生的视野,还能培养学生分析问题、解决问题的能力。
同时,阅读推荐课也为学生提供了一个良好的平台,学生可以通过这里来学习新知识,探索新观点,体验跨文化的交流,以获得更全面的见解。
最后,阅读推荐课与传统教育的差异在于,传统的课堂着重于传授语文知识,强调学生能够准确而精确地掌握语言,但是并不注重学生的拓展能力和发展思维。
而阅读推荐课则重点在于增强学生拓展能力,以及引导他们建立自己的思维体系,开发他们推理能力,从而获得能够自主探索拓展视野的能力。
综上所述,阅读推荐课是一门极具价值和意义的新课程,它不仅
能够增强学生的阅读素养和思维能力,拓展他们的视野,而且还能为学生提供良好的平台,培养他们的分析问题、解决问题的能力。
这种方式的教学方式,无论是在增强学生语言水平还是开发学生解决复杂问题的能力上,都具有极大的价值,可以有效地起到创造性和革新性的作用,有助于推动学生向上发展,实现学习的进步。
课外阅读课评课稿
课外阅读示范课评课稿陆元梅对于两位老师的示范课,各位老师都已经提出了很多值得我们学习的地方,我也就不重复说明了,下面谈谈自己一些粗浅的想法和建议,有不到之处,还请各位批评指正!(一)沈老师的课值得商榷的地方:1、本节课有的环节过渡的不够巧妙,如果运用chant、情境、语言交际、知识间的内在联系、信息沟等,可能会使本节课的教学内容更紧密相连,机理严谨,脉络更连贯。
3、在storytime教学中,listen and circle这个环节,我个人认为是无效的训练,通过沈老师这节课,不难发现学生已经有充分的预习,而且课本图中有答案,是不是可以在讲授完discuse and check 后,利用chant的方式巩固练习,这样可以活跃一下学习气氛,并调动学生的积极性。
4、我个人认为,我们可以利用学生已有的知识,并挖掘教材中的留白进行巧妙设疑,引起学生在学习上的认知突破,例如:我们可以利用最后一幅图,假设:“下课时小鸟在树上,但是上完一节课小鸟已经不在树上了,又去哪了呢?”通过创设真实的情境,来进行讨论,把课延伸到生活实际中,来调动学生的学习主动性和发散性思维,操练where is the bird? it’s in/on/under/bebind?,使storytime更具“故事味”。
(二)、金老师的课值得商榷的地方:1、听完金老师这堂课,不难看出金老师个人素质较高,课堂驾驭能力强,口语流利,仅仅利用严谨的教学环节,就能引导着学生大量地进行口语表达。
我想,这不仅体现了她有着较高的教学艺术,也反映了她的学生有着扎实的英语基础。
但是,教者如果在语速上稍慢一点,再加上一些体态语言,也许会更具有亲和力,课堂会更具有活力。
2、对于一个六年级的学生而言,是很难在一个没有游戏,没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的,夯实的英语知识是保持学习兴趣的基础,而丰富多彩,形式多样的活动又是吸引学生保持兴趣的法宝之一。
教者在板书的设计上如果使用简笔画,图片等方式,让学生共同参与,可能更符合小学生的年龄特点。
阅读推荐课评课
阅读推荐课评课
随着中国教育的不断发展,在推动中国学校的教育改革方面,教学的质量、教育的水平和教学方法也有了极大的提高。
当今,越来越多的学校开设了各种课程,以帮助学生加强基础知识和技能,其中就包括阅读推荐课。
阅读推荐课是一种全新的教育模式,学生在这里可以学习到各种各样的阅读方法、英语语法和一些有用的英语词汇。
教师们在课堂上让学生从课本、电子阅读器等多种资源中获取有益的信息,对学生的阅读能力和英语水平的提高起到很好的帮助。
首先,教师要让学生掌握一定的基本知识和技能,例如,识别重要的文本、提取关键信息、结合上下文分析文章的含义等,使学生迅速吸收信息,掌握相关知识。
其次,教师还可以借助录像与讲座、小组讨论和讨论等方式来提高学生的英语水平,及时发现学生的问题,并指导学生解决这些问题。
同时,还要创造一个轻松愉快的课堂气氛,让学生在学习英语语言的同时也能享受轻松的课堂气氛。
此外,教师还可以设计一些互动式游戏,让学生在轻松、有趣的氛围中学习,同时也可以锻炼学生的语言表达能力、思维能力和想象力,发挥良好的交流和沟通能力,增强学生的综合语言能力。
最后,教师要定期向学生推荐一些新的阅读材料,引导学生深入学习。
可以采取以下措施:教师每周或每月推荐一些有益的阅读材料,引导学生阅读,丰富学生的阅读领域。
总之,阅读推荐课的开设不仅提高了学生的阅读能力和英语水平,而且还可以促进学生认识技能的发展,从而达到良好的学习效果。
因此,越来越多的学校开设了这一课程,期望能够给学生带来更多的福利。
狼王梦课外阅读指导课评课稿
狼王梦课外阅读指导课评课稿(共5页)-本页仅作为预览文档封面,使用时请删除本页-《狼王梦》课外阅读指导课评课稿(一)课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型,我们至少应该去思考三个问题:什么叫做“课外阅读”“课外阅读”的特点是什么?如何有效地实施“课外阅读”听了这几节课,我有了三个感悟:1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里,都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’,就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
我想课外阅读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣,只要激发了学生的兴趣,那么这堂课就是成功的。
如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略,那将是更棒的。
王老师在这两方面都做了努力,我们一起来回顾:一、激发阅读兴趣1、简介作者激趣:张老师在课始简介作者是动物小说大王,并介绍作者的获奖情况,在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》,激发了学生浓浓的兴趣。
2、设置冲突激趣:在你印象中狼是种怎么样的动物?在学生畅谈狼的凶残之后,引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象,从内容上再次点燃了学生阅读的热情。
二、指导阅读策略本堂课,王老师不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。
尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读,使学生了解到作者的写作特点。
另外通过小组合作共读一个篇章,讨论狼性及人性,走进了母狼的内心世界,点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。
课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”,这是现场的一个生成,如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩,引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程也许狼的人性就更能走向深处。
狼王梦》课外阅读指导课评课稿
狼王梦》课外阅读指导课评课稿狼王梦》课外阅读指导课评课稿课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累。
这种教育教学行为充分展现了“以人为本”理念。
面对这种新课型,我们至少应该思考三个问题:什么是“课外阅读”?“课外阅读”的特点是什么?如何有效地实施“课外阅读”?听了这几节课,我有了三个感悟:1、“课外阅读活动”必须让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、每个学生内心都有求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’,就看能否点燃这火药。
阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
课外阅读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
只要激发了学生的兴趣,那么这堂课就是成功的。
如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略,那将更棒。
XXX在这两方面都做了努力,我们一起来回顾:一、激发阅读兴趣1、简介作者激趣:XXX在课始简介作者是动物小说大王,并介绍作者的获奖情况,在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》,激发了学生浓浓的兴趣。
2、设置冲突激趣:在你印象中狼是种怎么样的动物?在学生畅谈狼的凶残之后,引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象,从内容上再次点燃了学生阅读的热情。
二、指导阅读策略本堂课,XXX不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。
尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读,使学生了解到作者的写作特点。
另外通过小组合作共读一个篇章,讨论狼性及人性,走进了母狼的内心世界,点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。
课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”,这是现场的一个生成。
如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩,引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程,也许狼的人性就更能走向深处。
阅读指导课评课稿
阅读指导课评课稿阅读指导课评课稿阅读指导课评课稿1郑老师执教的《时代广场的蟋蟀》是一节中年级段的课外阅读指导课。
听了郑老师的课后,我最强烈的感受就是“敬佩”。
敬佩郑老师勇做“吃螃蟹第一人”,在语文研修活动中开了一堂新兴的中年级段课外阅读指导课,引领学校的语文教师关注、重视课外阅读指导课;敬佩郑老师勇将未试教的课展现在听课老师面前,不经修饰雕琢,“原生态”、“纯天然”。
很惭愧,我从未真正接触过中高年级段的课外阅读指导,对这一板块的教学认知处于朦胧状态。
平时我也重视学生的课外阅读,但只做到推荐书目、学生自由阅读、写阅读笔记或读后感进行交流,仅此而已,已无良策。
听了郑老师的课,以及其他老师的点评后,又激起了我对课外阅读指导的兴趣与信心。
郑老师执教的课外阅读指导课《时代广场的蟋蟀》分为简介导入、整体了解、思想交流、思念家乡,告别纽约四大部分,思路清晰,环节连贯,看似简单,内涵却很丰富。
在教学中,将朗读、想象、感悟等语文实践融合在一起,努力调动学生参与课外阅读的积极性。
其中,郑老师特别重视学生阅读方法的指导,如外国的地名和人名读起来特别拗口,难记,于是郑老师指导学生采用重复、谐音联想等方法进行识记,效果显著。
评课后,我最大的收获就是“激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的关键”。
的确,兴趣是最好的老师。
爱读书之人都有这样的.感受,兴之所至,则不由自主地被书中人物、故事所吸引,废寝忘食是常事。
如若此,何用教师苦口婆心地劝读、教育?所以,我们的语文组长章秀平老师亦强调:“首先,要激发学生的阅读兴趣,不要苛求学生体会到友情的珍贵、懂得感恩等。
”教学有法,但无定法。
在以后的课外阅读指导中,我们应该围绕“激发阅读兴趣”这个目标,根据书籍内容的特色,努力寻找兴趣点,引导学生进入书的世界。
阅读指导课评课稿2杨老师执教的《昆虫记》是课外阅读指导课,老师精心设计了整个教学过程。
杨老师从《昆虫记》一书封面到目录的指导,每一页都从内容上作了详细地介绍,娓娓道来,学生对整部书先有了全方位的了解。
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第三小学语文读书交流活动评课稿(2013-2014学年第二学期)第三小学:任海燕2014.4.1 第三小学读书交流活动课随想各位领导、老师们:下午好!利用一上午的时间,我们激动地聆听了三节读书交流汇报课。
很佩服她们的勇气和坚持,能给我们在摸索中的同仁一些思考。
“读书明理”是我校的办学特色,“快乐读书。
让学生喜欢读书、热爱读书,进而培养学生高品质的阅读,让阅读成为孩子们终身的习惯”是我们的活动宗旨。
这次的读书交流会正好给学生提供了一个表达交流的平台。
此次展示的三节课例中,有关于整本书的集中展示、有名著精品展示、还有整合语文教材的课内课外知识的融合展示。
课堂中,学生态度大方、声音洪亮、语言流畅、表达完整;知识积累丰富,对读物感受深刻,更有引人入胜的课本剧、相声、诗歌配乐朗诵等等,形式多样!学生们各抒己见,很乐于表达自己的理解和感触。
通过展示交流,学生将读物中的知识内化成了自己的东西,同时,知识积淀、语言表达、团结合作、交流等各方面能力都上了一个新台阶!其中让我感触最深的是陈老师的这节课,原来语文课可以这样上,原来语文课可以上得这样有趣!这节课紧紧围绕语文课本的1-4组课文展开,以“走进西部”“我的童年”“语言艺术”“他们让我们感动”分为四个板块,学生用朗诵、表演等形式将每篇课文中的内容、感想进行交流。
而主持人的语言恰好是每组课文的导读部分的文字,简洁而有启发性!何其妙哉!一节课下来,四组课文的内容中,要背的背会了,不需要背的也背会了,而且是用这样有趣的方式!不光课文内容,还延伸至课外,说说课外书中的感动,说说身边的感动,学生有感而发,《爱的奉献》的演唱将活动推向了高潮!一节课下来,相信学生对五年级上册前四单元课文印象深刻,终生都会难忘的!整节课中,学生主体地位明显,让我们听得很愉悦!我觉得三节课、三种形式为正在摸索如何上好阅读交流课的老师们指明了方向。
我想,在座的老师们都获益良多,善于将所见所想及时的运用到我们平时的教育教学中,你也可以像这样优秀!篇二:小学语文观摩课评课稿小学语文观摩课评课稿今天上午,观摩了三位老师的展示课。
给我最大的感受是他们的课品如人品,他们的课不是做秀,也没卖弄,让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱!首先,范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。
比如说,导入时的游戏,“1月1日是什么节日?10月1日是什么节日?……”许多学生回答不上来,这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”,这样有缺憾的课才是真实的,才是美丽的!我们的公开课不是表演,不是做秀,在这里范教师的如果能沉着一点,耐心地告知学生,很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来,会收到更好的效果。
其次,范老师有深厚的语文基本功。
大方、流畅的粉笔字,标准流利的普通话,尤其是声音甜美。
但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读,如果范老师不用课件录音读,而是自己深情地吟诵,这样效果会更好。
课件上画面加上动作,干扰了学生对诗歌美丽语言的感受,致使读完以后,有个小孩说“老师,声音小了听不见”。
我想,可能是视觉干扰了学生的听觉吧,再说,对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中,童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。
这节课,对于上课的学生而言,是一种幸福,对于听课的教师而言,是一次精神的洗礼!在这里,要感谢童老师,让所有的学生,所有的听课老师沉浸于她的情感课堂,同时,心灵为之一震!5月10日,是母亲节了,我们为人儿女的,不能以工作繁忙为借口,应该常回家看看!应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么?我相信,在师生情感推向高潮的时候,没有谁不想念自己的妈妈,这正是语文教学人文性的体现,这就是所渭的诗意课堂,诗意语文。
不过,如果童老师的音调再低沉些,语速再缓慢些,能做到语言的抑扬顿挫,这一定会催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候,季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》,我认为季老师这节课上得大气,浑然天成、人课合一。
在这里,我想借用几句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的语文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,这就是语文课。
同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,颇有大家风范,课堂意境的渲染更是独具匠心,当学生情感达到高潮的时候,季老师戛然而止,恰到好处,学生意犹未尽,“英雄”的韵律余音绕梁,三是不绝。
总之,今天的三节观摩课各有特色,各有千秋,虽然存在一些缺憾,但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。
今天的三节课也让我们看到了,我们的语文课堂正走在回家的路上。
今天,我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课,收获颇多。
下面简单谈谈自己的感受。
这两位老师教学基本功扎实,能时时刻刻关注学生,关注学生的学习习惯,关注学生的情感体验,关注学生的学习过程。
教师始终是课堂上的引导者,组织者,始终以学生为主,学生是学习的主人,交给了学生学习方法,培养了学生的学习能力。
王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时,注重了朗读和写字的指导。
王老师检查词语读音时,让不同层次的学生以不同的形式读,在容易错的字音上,王老师进行了强调与强化,力争全体学生都能读正确,真正做到人人有提高,人人都学会。
在检查朗读课文时,注重了学生朗读姿势与朗读能力的培养。
王老师从细节处着手,让孩子们掌握读书的正确姿势,并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来,这就是朗读。
同时还培养了学生的阳光、自信,也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。
而且,老师亲切的语气,微笑的面容也给了学生读好文章的信心。
课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,朗读是小学阶段重要的语文能力训练。
王老师在了无痕迹中达到了这一要求。
王老师在指导学生识字写字时,采用了小组合作学习的方式,让小组内讨论怎样记住这些字,书写时应注意什么,大大提高了学习效率。
听赵老师在执教《开天辟地》,可以用“行云流水”一词来评价。
整个教学过程赵老师始终以文本为依托,让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神。
如,教学“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时,引导学生观察他的动作、神态,再读句子,读懂了什么,从哪读懂的?让学生再做做盘古把天和地分开时的动作,师此时配乐朗诵,学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的对比,盘古的伟大精神跃于眼帘;紧接着,赵老师趁热打铁,让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。
很感谢两位老师的辛勤劳动,能带给我们一些收获,一些思考。
还有几点建议与大家一起商榷:1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间,老师要在孩子们中间巡视指导,在孩子们的本子上写几个范字,让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体,更能拉近师生情感;还可以让几个学生到黑板上去写,调动孩子积极性,让孩子真正喜欢上写字。
2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少,感觉像蜻蜓点水。
开课伊始,就直接问:盘古是怎样开天辟地的?标画有关语句。
在学生对整体还没有意识时,这样未免太仓促。
新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
对话,是阅读教学中的一道亮丽景观。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
赵老师像是在牵着学生走,一步一步的,没有放开,学生在感悟时谈的太浅显,没有真正触及心灵。
总之,听了这两节课,让我也反思了自己的语文教学,发现了其中的一些弊端,如:学生读书时间少,问题意识不浓,想象力不够,表达能力不强……这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系。
想起叶老曾经的号召,“所有学生要善于使用语文这个工具,为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量。
”所以,对于一节普普通通的语文课,如果落实了该落实的工具性,影响了该影响的情感、态度、价值观,就算是“语文课”了,也就有了语文“味”了。
期待更多、更有语文味的好课不断呈现,也希望这样的活动更多一些。
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,文字叙述生动。
课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了赵老师的课后,我有以下几点体会。
一、指导个性朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
”时,老师先让学生找到描写盘古动作的词,自己做动作,感受抡的力度,再指名读,学生读得不理想时,耐心指导,问:“他抡起斧头时会怎么想呢?”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决心再读,体会抡的力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如:引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读,“重而浊的东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步的引导读,加深了学生对文本的理解,提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会让学生在阅读中表演,能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天,用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演,学生两脚蹬地,两手顶着天,当老师读完,问你们有什么感觉时,学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说:“你们坚持了几分钟就感觉累了,可盘古是日复一日,年复一年地坚持着……”,从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象教学时,赵老师扣住重点,在引导学生朗读的时候,通过引导学生想象,来理解课文内容,如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体,她让学生学习后问:“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家,你们发现了吗?”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?让学生想象,同学们说得很生动。
四.重视方法指导赵老师教学过程中很注重学习方法的指导,时刻提醒学生不动笔墨不读书,让他们一边读书一边做批注,无论学生的程度是高还是低,无论学生体会得是深还是浅,他们都在品尝学习的快乐,他们都在收获着。
语文课堂是缺憾的艺术。
我听了这节课后,有两点想法,提出来与大家商榷。
1、借助媒体教学,固然有它的独到的优势,但学生阅读文本还是要回归课本中来,近距离接触,或许效果更好。
2、可适当添加小练笔。
看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况,我深深地地感到,新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。