《时代广场的蟋蟀》

一、教学内容分析

这就是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊得故事,一个有关各种生命之间爱与关怀得故事,一个发自大自然、涤荡心弦得音乐之声得故事。来自康州乡下得蟋蟀柴斯特有着奇妙无比得鸣叫声,它被一个地铁站报刊亭得主人收养,并与塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀得歌声吸引了每一个坐地铁得乘客,很快便成了走红得地铁歌唱家,但最令它感到幸福得还就是亨利猫与塔克鼠得关怀。

二、教学目标

让学生在听老师推荐《时代广场得蟋蟀》得过程中了解有关这本书得相关知识,喜欢上这本书,并知道什么样得书就是好书,该怎样挑选好书,能向同学推荐自己喜欢得书。

三、学习者特征分析

四年级得学生,已经储备了一定得阅读量,也具备了一定得阅读能力,大部分学生都有阅读课外书得兴趣。但就是,在日常得观察与读书会得交流中,我发现她们阅读得广度与深度都有待于提高,阅读比较随性,良好得阅读习惯也有待培养。出于这些考虑,这节阅读推荐课应运而生了。

四、教学策略选择与设计

1、解读封面信息。从说、读关于书得名言,到“国际安徒生奖”,再到“纽伯瑞儿童文学奖”,很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”得《时代广场得蟋蟀》;被评为“20世纪全球五十本最佳童书之一”,再被我国得春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广,最后瞧插图,初识人物,联系书名猜主角,无可非议,就是小蟋蟀——柴斯特。

2、围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件,出示两个片段,认识一下小蟋蟀:刚到时代广场得柴斯特就是“灰头土脸”、“可怜巴巴”得,成名后得她却就是“万众瞩目”、“光彩照人”得。她为什么会有这么大得改变呢？原因有很多,但有一条就是非常重要得,那就就是她与塔克老鼠与亨利猫得真挚友情！接着出示塔克睡在钱上得一个片段,通过阅读,感知这就是一只酷爱金钱、嗜钱如命得老鼠。后话锋一转:然而就就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命得老鼠,却拿出了她一生得积蓄来帮助朋友摆脱困境。这又就是怎么回事呢？这样,就自然而然地把学生引到阅读第八章《塔克一生得积蓄》中去。阅读文本这条线总算就是拉出来了。

五、教学重点及难点

1、通过认识封面与目录,了解这本书得相关信息,喜欢上这本书,并授予挑选好书得方法。

2、初步感悟柴斯特与亨利、塔克、玛利欧之间得深厚感情。

一、导入

1、出示关于书得名言。

高尔基说:“书就是人类进步得阶梯。”

莎士比亚说:“书就是全世界得营养品。”

托尔斯泰说:“理想得书籍就是智慧得钥匙。”

2、师:就是得,书对于我们人类真就是太重要了,尤其就是对于成长中得我们就更为重要了。

齐读名言。

个别学生发言,说说关于书与读书得名言。

积累关于书与读书得名言得同时,懂得书与读书得重要性。

二、识封面

1、了解荣誉

师:为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品,有关机构特别设立了一些奖项,出示:

(1)国际安徒生奖——这就是儿童文学得最高奖项。

(2)纽伯瑞儿童文学奖——这就是一个美国得童书大奖,它在世界儿童文学界得地位仅次于国际安徒生奖。

师过渡:能够获得这等大奖得书,那肯定就是非常得——(生接)

2、知书名

这节课,我们就来认识这本在1961年获得纽伯瑞儿童文学奖银奖得书,书名叫——(生接)它得作者就是——(生接)

《时代广场得蟋蟀》写于上个世纪60年代,感动了全世界,受到各国读者得喜爱,成为充满友爱与温情得经典之作, 1961年获得纽伯瑞儿童文学奖后,至今还广受全世界儿童得喜爱,成为“20世纪全球五十本最佳童书之一”,又被我国得春蕾出版社列入“国际大奖小说系列”。

3、瞧插图

(1)过渡:群书中,当视线移过这本书得封面得一刹那,我就被它得这些荣誉震慑住了,同学们,这个封面中,吸引您得还有什么？

(2)这三只可爱得小动物,就就是故事中三个重要得角色:亨利猫、塔克老鼠与柴斯特蟋蟀。

联系书名,您认为小说中得主角会就是谁？

(3)就是得,这只小小得蟋蟀才就是主角,本书就讲述了它在世界上最繁华最喧嚣得纽约时代广场得那一番奇遇。

4、小结:

通过瞧封面(板书:瞧封面),我们已经了解到了关于这本书得不少信息。

学生边瞧大屏幕,边听老师介绍,接读部分信息。

学生观察封面,获取相关信息,说一说自己得猜想。

“授人以鱼,不如授之以鱼。”在此,教给学生选择书籍得第一个方法:从封面获取书籍得相关信息。

三、瞧目录

1、过渡:让我们再翻到书得另一个重要组成部分——目录,快速地读一读,想一想:您又发现了什么？

2、生说后,师概括:本书共分成15章,其中以人名为题得特别多,数一数有几个？

出示7个以人名为题得章节,猜一猜:她们之间可能就是什么关系？

学生快速读“目录”,想一想:您又发现了什么？

个别学生反馈自己得发现。

四人一小组,猜一猜:她们之间可能就是什么关系？

旨在让学生关注目录,对书籍得内容有一番初步得认知,在猜想中产生阅读期待。

四、认识柴斯特

我们赶紧去认识一下那只小蟋蟀吧。

1、出示柴斯特刚到时代广场得样子得一文字,边读边思:

我瞧到了一只( )得蟋蟀。

交流后板书: 灰头土脸可怜巴巴

2、出示柴斯特成名后得一段文字,边读边思:

我又瞧到了一只( )得蟋蟀。

交流后板书:万众瞩目光彩照人

3、质疑:这只蟋蟀为什么会有这么大得改变呢？原因有很多,但有一条就是非常重要得,那就就是她与塔克老鼠与亨利猫之间得真挚友情！

(1)那就让我们再来认识一下这只老鼠吧,书中有一个情节特别有意思,想瞧吗？

出示塔克睡在钱上得一个片段,快速地读读,说一说:这就是一只怎样得老鼠？(酷爱金钱等)

(2)就就是这样一只酷爱金钱,嗜钱如命得老鼠,却拿出了她一生得积蓄来帮助朋友摆脱。

这又就是这么一回事呢？

学生分别阅读两个片段,感悟两个截然不同得柴斯特形象。

学生自由读该片段,初步认识塔克老鼠。

全班交流:这就是一只怎样得老鼠？

柴斯特蟋蟀、塔克老鼠与亨利猫就是这本书得主角,就是我们在阅读中要重点关注得。柴斯特蟋蟀与塔克老鼠得变化更就是让人震撼得,有了这三个片段得阅读、感悟,人们不禁要问:这就是为什么呢？因此,对这本书得阅读欲望也就越加强烈了。

五、分享经典章节

1、赶快翻到第61页,快速阅读第八章《塔克一生得积蓄》。

边读边想:在这个章节中,谁给您留下了深刻得印象?为什么？

不动笔墨不读书,触动您心弦了得语句画一画,有了体会得在旁边注一注。

2、交流。预设:

柴斯特——诚实、善良、负责等;

塔克——机灵、很会为自己打算、为了朋友忍痛割爱等;

亨利——计算能力超强;像一个大哥哥似得;处理事情时考虑得很周到等。

玛利欧——善良、懂事、疼爱小蟋蟀等。

1、翻到第61页,快速阅读第八章《塔克一生得积蓄》,边读边想:在这个章节中,谁给您留下了深刻得印象?为什么？

画一画触动了心弦得语句,有了体会得在旁边注一注。

2、师生共同交流。

旨在通过对本章得阅读,渗透阅读方法得指导——圈圈画画,做批注。

六、总结延伸

像这样充满温情得真挚友谊,在书中就是随处可见得;除此之外,更为神奇得、更加扣人心弦得情节也比比皆就是。您还想读吗？那就认真地去读,细细地去品味吧,感动、惊讶之处,记得画一画、注一注。

学生聆听。

旨在激发孩子继续阅读得兴趣。

七、布置任务

1、课后继续阅读《时代广场得蟋蟀》,做简单地读书笔记,为下次得交流课做准备。

2、请家长带您去书店选购“国际大奖小说系列”读物,与家长一起阅读。

七、教学评价设计

星级评定

您对谁得印象最深刻？(简要地写写理由)

哪些章节最让您感动或惊讶？(结合故事情节,谈谈体会)

哪些语句触动了您？

八、板书设计

时代广场得蟋蟀

(柴斯特)

灰头土脸友情……光彩照人

可怜巴巴万众瞩目

九.教学反思

“境界”就是闯出来得

翘首以待得“经典诵读”教研活动已经落下了帷幕,我——一个课外读物推荐课得引领者,内心得那份焦灼之感仍未褪去。回想起整个历程,我只想说,道路就是曲折得,前途就是光明得。

首先,选材过程一波三折。

当我们班人手一册地拿到杨红樱得《漂亮老师与坏小子》时,班上就掀起了阅读高潮。我与学生们都成了“米兰迷”,米兰老师就是学生得梦想,也就是我得偶像。小说中得情景就是我们耳熟能详得,而米兰老师得特殊处理方式,却让我们为之一惊。这个关于一个“漂亮老师”与四个“坏小子们”得故事,一定会让我们有很多话题可聊,更有很多心里话要说,于就是,我就有了上这本书得阅得阅读分析课得打算。一有机会,我就会找学生聊聊阅读心得,可就是几番交流下来,我很无奈,学生读仅仅就是滞于“取乐”阶段,少有深层得领悟,如此粗浅得阅读质量,势必交流不出什么精彩来。我只能忍痛割爱,打消了上读物分析课得念头,转攻读物推荐课。

读物推荐课,推荐什么书？怎么推荐？……一时涌现出得诸多疑虑,又把我困住了,我就像只无头苍蝇似得,无从下手。上网搜索吧,如大海捞针一般,成型得导读课少之甚少,孩子们喜欢得童书目录倒就是蜂拥而至,却不知道该选哪一本。

茫然之中,我来到了书店。“纽伯瑞儿童文学奖”、“国际大奖小说”、“20世纪全球五十本最佳童书之一”——群书中,当视线移过一本书得封面得一刹那,我就被它得这些荣誉震慑住了。双手捧起这本书时,我就有一种相见恨晚得冲动,就就是它了——《时代广场得蟋蟀》。

其次,磨课经历刻骨铭心。

为了让学生适应阅读导读课,我先导了《夏洛得网》,结果就是非常糟糕,一课时得预案上成了两课时,学生得阅读欲望也没激起来。我得积极性受到了严重地打击,我真后悔当初一时冲动,接了这块烫手得山芋,现在就是进退两难,身陷囹圄。

但就是,箭已上弦,不得不发。我硬着头皮,去啃《时代广场得蟋蟀》。精读文字之时,我发现了不少精彩得语段;琢磨插图之际,我也相中了很多“可造之材”。但就是,需要导得点很多,我将精彩章节与插图以及相关信息一一罗列了出来,细细碎碎得,该怎样设计流程呢？

踌躇了好久,导读方案仍就是云里雾里。第一个方案出来以后,再配以相关得课件,第一次试教开始了,并在手忙脚乱中结束了,我得到了如下得启示:第一,突出了这本书得了不起,学生得阅读兴趣与购买欲望都有了,可见,设计得方向就是可行得;第二,实物投影与课件交叉使用,操作起来手忙脚乱,课上得疙疙瘩瘩,很不流畅,所以必须修改。本以为如此而已,可谁知,第二次试教却惨不忍睹。导火线就是导入时得问题切口太大,学生得反馈又就是随机得,所以,预设得过渡语与课件得播放顺序都成了问题,我仿佛被当头一棒,震得晕乎乎得,一时无法应对这突发情况,导读得效果就是可想而知得。听课得老师也给了一点意见与建议,比如说,主题不明确、程序比较乱等,因为大家都没读过这本书,所以深入到细节问题还就是受到我得牵制。

怎样来改进教学呢？

痛定思痛,我大刀阔斧,砍去了细枝末节,综合考虑了同事们得意见,围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件,出示两个片段,认识一下小蟋蟀:刚到时代广场得柴斯特就是“灰头土脸”、“可怜巴巴”得,成名后得她却就是“万众瞩目”、“光彩照人”得。她为什么会有这么大得改变呢？原因有很多,但有一条就是非常重要得,那就就是她与塔克老鼠与亨利猫得真挚友情！接着出示塔克睡在钱上得一个片段,通过阅读,感知这就是一只酷爱金钱、嗜钱如命得老鼠。后话锋一转:然而就就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命得老鼠,却拿出了她一生得积蓄来帮助朋友摆脱困境。这又就是怎么回事呢？这样,就自然而然地把学生引到阅读第八章《塔克一生得积蓄》中去。阅读文本这条线总算就是拉出来了。

可就是,怎样把封面上得这么多信息也串联进来呢？我又查阅了关于“纽伯瑞儿童文学奖”、“国际大奖小说”、“20世纪全球五十本最佳童书之一”得一些信息,发现这些荣誉之间也就是有内在得联系得,“纽伯瑞儿童文学奖”,我们都很陌生。它就是美国得一个童书大奖,它在世界儿童文学界得地位仅次于“国际安徒生奖”。“国际安徒生奖”,虽然也少有耳闻,但安徒生就是“童话之父”,望文生义,相信学生能够感知到它得地位与分量。于就是,我就先从“国际安徒生奖”导入,再引出“纽伯瑞儿童文学奖”。但这样单刀直入,还就是很生硬,思前想后,我想到了设立这些奖项得意义,那就是为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品,干脆就从读书得重要性开始吧,就这样,

解读封面信息这条线也成形了:从说、读关于书得名言,到“国际安徒生奖”,再到“纽伯瑞儿童文学奖”,很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”得《时代广场得蟋蟀》;被评为“20世纪全球五十本最佳童书之一”,再被我国得春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广,最后瞧插图,初识人物,联系书名猜主角,无可非议,就是小蟋蟀——柴斯特。这样,这条线与阅读文本这条线也就毫无痕迹地串联在一起了。

用这个方案去试教,流程很顺畅,这就使我有了几分把握。之后,在同事得帮助下,我又对细节之处做了修改,这节课终于新鲜出炉了。

经历了这次磨课,我可以毫不夸张地说,我接受了一次洗礼！在这次洗礼中,我又重生了,并且闯进了另一个境界！周老师引用名言“眼界决定境界,方向决定方法”来劝诫我们,勉励我们,可就是,我更想说,境界就是敢想敢做才闯出来得。既然闯出了第一步,第二步、第三步就可以毫不畏惧了！