部编七年级语文七册说课标说教材 PPT

合集下载

第5课《秋天的怀念》说课课件(共24张PPT) 部编版语文七年级上册

小结
空白演示 “我”：暴怒无常、沮丧失望、自责 ——对母亲内疚、怀念母亲：深沉伟在此大输、入善您解的封人面意副、标乐题观坚强
——对“我”包容、无私
课后作业
用本节课所学空到涉白及人演物神示态、动作、语
言描写的方法，写一件自己与亲人之间的小事，字数在25此0输字入左您右的，封面下副节标课题分享。
说重点难点
重点：引导学生阅读文本，在通读课文的基础上，梳理文章脉络，理清思路，把握文章主旨，为后续深入研读做铺垫。难点：把握人物神态、动作、语言等细节描写中所体现的人物性格和蕴含的复杂情感。
说教学方法
朗读法问答法小组讨论法
说教学过程
一、导入二、初读课文，整体感知三、朗读悟情，加深理解四、深度研读，感悟内涵五、课后作业
我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些在花此都输死入您了的。封“面不副，标我题不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
诀别在此淡输雅入您深的封沉面副烂标漫题喜出望外絮絮叨叨
文章段落划分：
根据三次作者看花的经历可以把文章分为三个部分：
空白演示 ①第一部分是1~2段，描写了双腿瘫痪后的“我”变得
暴怒无常，生病的母亲隐瞒病情还细心照顾我。 ②第二部分是3~在6段此输，入描您写的了封“面我副标”题答应母亲去看花，不料病重的母亲恶疾发作去世了，没能实现约定。 ③第三部分是7段，描写了母亲去世后，我和妹妹去看花，怀念母亲。

部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件

4.把握文章主旨从这个故事中，你得到了怎样的启示？（1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。（2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。（3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。（4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警屠户
惧狼
贪婪

人教版部编版七年级语文上册初中语文教材介绍与编写说明课件

三、编写框架及体例结构
（一）阅读单元 3.两类课型：加大课型的区分力度。现行教材：阅读提示+注释+研讨与练习。新教材两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。教读课文：预习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白。以便于学生把握重点，学习目的性更明确。
“预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。
三、编写框架及体例结构
三、编写框架及体例结构
（一）阅读单元 2.课型的区分：教读和自读。
教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。
自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。
语文素养
学习策略
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作表达
语文素养
口语积累
语言与思维
整合探究
诵读
品味
阅读与鉴赏
梳理
理解心得
二、主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。人文主题？文体组元？主题+文体？新教材兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。课标：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。人文主题+语文要素
一、指导思想和总体思路
3. 以学生为本，突出“语文素养”。（中国学生发展核心素

七年级上册语文说课标说教材(汇总).ppt

雨的四季
春济南的冬天
人与动物
寓言四则
皇帝的新装女娲造人天上的街市
.精品课件.
9
.精品课件.
10
编写特点
教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有
文化内涵和时代气息。
编写特.精品课件. 点
教材选文文质兼美、关注不同文体、不同时代、不同国别的文章的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它
16
2、重视朗读。课程标准要求各个学段的 “阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，
体验作品。
1、兴趣是学习最好的老师，所以无论课前是导语，还是课堂的讨论，我尽量激发他们的兴趣，让学生以饱满的热情投入学习。
12
教材纵向整合
写人叙事的一般阅读能力
在写人叙事基础上增加了说明文
说明文
↑
拓展议论文、戏剧，增加小说篇目结合文学作品和议论文的
文体语体的特点，培养阅读议论文的能力。
记叙文
第一阶段七上
下
第二阶段八上
下
议论文
第三阶段九上下
戏剧
阅读散文、浅易文言文的能力，贯穿全书始终
.精品课件.
关系：相互衔接简—繁浅—深易—难
学会表达与交流。
知识与能力目标
1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
过程与方法
课程总目标.精品课件.

部编人教版七年级上册语文整册书说课

部编人教版七年级上整册书说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我的来自**学校的**。

我今天说课的题目是部编人教版七年级上整册书说课，我将从说课标，说教材，说建议三方面入手，展开本课说明。

一．说课标1.识字写字。

熟练使用工具书，自主识字。

识记生字新词。

规范书写提高速度。

2.阅读。

重视朗读，学会默读和速读，学会圈点批注。

整体感知文章内容，把握文章的内容要点，体会作者的思想感情。

对文章内容和表达有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

达到课标提出的课内外阅读总量 400 万字的要求3.口语交际。

学习文明得体地进行交流，耐心专注的倾听。

能理解对方的观点和意图”。

讨论问题．能积极主动，基本做到观点鲜明、有理有据。

4，写作。

培养学生写作兴趣和良好的写作习惯，培养写人记事能力，抓住特点，思路清晰，突出中心。

正确使用标点．写出真情实感二．说教材（一）教材编写特点1.双线组织单元。

第一单元。

四时之景。

《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古诗四首》体会汉字之美。

美品味精彩语句体会汉语之美品味精彩语句体会汉语之美品第二单元亲情之美《秋天的怀念》《散步》。

握感情基调，体会思想感情第三单元童年之乐《百草园》《再塑生命的人》《论语》十二章。

一气呵成，了解文章的大意第四单元人生之舟《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《散文诗两首》《世说新语》《走一步，再走一步》《诫子书》。

圈点勾画，理清作者的思路第五单元生命之趣《猫》《动物笑谈》《狼》。

摘录积累，概括文章的中心。

第六单元想象之翼《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》。

快速阅读，理解联想和想象。

2. 三位一体阅读体系。

教读课文，自读课文，课外阅读。

3.多层次助学系统。

教读课文的助读系统主要由课前预习和课后练习两部分组成，重点落实本单元的语文能力要点，课后练习又分为“思考探究”和“积累拓展”两个层次，体现思维的渐进性以及由课内到课外的延伸拓展、由理解把握文本到积累梳理语言材料内化为语文素养的过程。

第6课《散步》说课课件(21张PPT) 部编版语文七年级上册

教学目标
变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、
重1 哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感
基调。
重2
抓词联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。
难3
探究多元主题，理解本文以小见大，引孝道、责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。
教法学法
变换句式、对比朗读，感受对称性语句富有
学情分析
已掌握： 1.对情感唤醒式的朗读较为熟悉。 2.对散文中记叙事件时人物的塑造、情感的表达等已经有一定的认识和理解。 3.对家庭和睦、尊老爱幼的行为已经有一定的感受和体会。未掌握： 1.对通过语气、节奏的变化把握情感基调不清楚。 2.对环境描写的渲染、衬托、暗示等作用较为陌生。 3.对“中年-责任”、“生命-轮回”缺乏思考。 4.对作者对称式的语言及创作原则不了解。
达形式
3.展开想象丰富体验
想象田野上的景象？
例： “菜花田、鱼塘边”有嗡嗡的蜂蝶、来拍照的大人与嬉戏的儿童。
手法：尝试用联想与想象等表现手法
环节三：自主品析，展望“田野”
任务3.进一步想，如果没有这些景物描写，会怎么样？
1.对比明确，景物描写的作用有——渲染春天的气息；衬托幸福的心境；推动情节发展。 2.补充资料，归纳景物描写可以——暗示多元深刻的主题。
【设计意图】(达成目标1）变式朗读，把握感情基调，品析“我们”。补充空白，丰富学生认识，言语传神。 1.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；
“摸摸”的延长读出母亲的善解人意； “。”的语气变化读出我的顾全大局。 2.补充空白——妻子“无言”体会妻子贤惠。
环节二：变式朗读，走近“我们”
抓关键词换词对比句式变换朗读体会联想想象

初中语文说课标说教材精ppt课件

人教版语文七年级下册
说课程说教材
滨海新区同盛学校李昕原
1
可编辑课件PPT
说课程
说教材写作
综说合性建学议习
流程
2
可编辑课件PPT
语文课程标准总体目标与内容
学会汉语拼音
能说普通话认识3500个左右常用汉字
具有独立阅读的能力背诵优秀诗文240篇（段）课外阅读总量应在400万字以上
具有日常口语交际的基本能力
读懂课文
增强语感
积累文言词语
八上读懂课文大意
七年级
了解文章大意
八下
八年级
熟读背诵课文
加强诵读
九上
理解课文内容
九年级
九下
体会作者思想
难度加大篇目增多
体会作品的艺术魅力
对一些常见文言词语的意义用法进行
篇幅增长
梳理和区分
文言文
20
可编辑课件PPT
说建议
教学中努力体现语文的实践性和综合性
重视情感、态度、价值观的正确导向
重视培养学生的创新精神和实践能力
议教
学
建 21
可编辑课件PPT
议教
学
建
22
可编辑课件PPT
议教
学
建
23
可编辑课件PPT
写作
议教
学
建
24
可编辑课件PPT
写作
议教
学
建
25
可编辑课件PPT
写作
议教
学
建
26
可编辑课件PPT
恰当运用多种评价方式
初步具备搜集和处理信息的能力
初步掌握学习语文的基本方法学习科学的思想方法能主动进行探究性学习学会运用多种阅读方法运用常见的表达方式写作初步学会运用口头语言沟通交流学会使用常见的语文工具书

(2024年)部编版七年级语文上册PPT课件

2024/3/26
6
教学方法建议
激活学生的前知
通过预习、复习等方式，激活学生已有的知识和经验，为新
知识的学习做好准备。
2024/3/26
创设问题情境
结合课文内容和学生实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
开展合作学习
通过小组讨论、角色扮演、辩论等方式，开展合作学习，培养学生的协作精神和交流能力。
4
七年级语文上册内容概览
古代诗歌四首
包括《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此
寄》等经典古诗。
2024/3/26
散文单元
包括《春》、《济南的冬天》等优美散文，领略自然之美和人生哲理
。
小说单元
包括《从百草园到三味书屋》、《社戏》等经典小说，了解社会百态
和人物形象。
5
古诗文阅读
学习《论语》十二章等经典古文，感受传统文
部编版七年级语文上册PPT课件
2024/3/26
1
contents
目录
2024/3/26
• 教材介绍与背景 • 课文阅读与赏析 • 基础知识与技能培养 • 口语交际与写作能力提升 • 综合性学习活动设计 • 考试复习策略及备考建议
2
01
教材介绍与背景
2024/3/26
3
部编版教材特点
01
02
03
默风趣和浪漫主义风格。
《骆驼祥子》
引导学生阅读老舍的小说《骆驼祥子》，理解其反映的社会现实和人性问题，分享阅读体验和思
考。
2024/3/26
11
跨文化对比阅读
2024/3/26
中西方节日文化对比
01
通过对比中西方节日的起源、庆祝方式和文化内涵，引导学生

研课标说教材七年级语文下册说课标PPT课件

通过阅读现代文学作品，学习写作技巧和方法，提高学生的
阅读和写作能力。
文言文阅读与鉴赏
学习文言文基础知识，培养学生的文言文阅读和鉴赏能力。
文学名著导读
引导学生阅读经典文学作品，培养其文学鉴赏能力和审美情
趣。
语言表达与交流
通过口语交际和写作训练，提高学生的语言表达和交流能力
。
02
教材分析
教材结构
参加教研活动
积极参加学校或区域组织的教研活动，与同行交流教学经验。
反思与总结
对自己的教学实践进行反思和总结，不断改进教学方法和策略。
THANKS
注重写作技巧的指导
在写作教学中，注重教授学生写作技巧，如构思、选材、语言表达等，并通过范文分析和练习提高学生的写作水平。
案例二：写作教学案例
强化写作与生活的联系
引导学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，并通过写作表达自己的思想和情感。
案例二：写作教学案例
注重作文评价和反馈
VS
对学生的作文进行细致的评价和反馈，指出优点和不足之处，并给出具体的改进建议，帮助学生不断提高写作能力。
强调语文课程内容的人文性
语文课程不仅具有工具性，还具有人文性，因此在课程设计中要注重人文精神的渗透，培养学课程是一门实践性很强的课程，因此在课程设计中要注重实践环节的设置，让学生在实践中学习和运用语文知识。
课程标准实施建议
创设良好的学习环境
教师应为学生创设一个良好的学习环境，包括提供丰富的学习资源、营造积极的学习氛围等。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学生更好地认识自己和他人。
总结性评价
在课程结束后进行总结性评价，全面评估学生的学习成果。

人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件

七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句，理清故事情节。

七年级上册语文说教材PPT课件

感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时间：XX年XX月XX日
《伊索寓言》
培养阅读兴趣
名著导读
综合性学习•写主作题单元
语交际
六次写作
六次口语交际
附录
欣赏硬笔行楷字
体例安排七年级上册
பைடு நூலகம்
把握文意、理清思路体验情感、揣摩语言筛选信息、质疑问难发表见解、作出评价
规范书写习惯
说课流程
说教材说课标
教学建议评价建议
说建议
课程资源的开发与利用
七年级语文上册
教学建议
时代气息。
内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养
的整体提高。
教材选文文质兼美、
关注不同文体的编
排，知识衔接紧密，
注重情境化、生活
化、综合化及与其
编
它学科的联系整合。
写
特
点
内容结构
积累优秀诗文提高语文素养
课外古诗词背诵
《繁星》《春水》
人教版语文七年级上册说教材
——
说课流程
说课标
说教材
三说
说建议
说课流程
教材编写体例、特点及内容结构
教材比较
内容标准
说教材
教学建议评价建议
说课标
说建议
七年级语文上册
课程目标
课程资源的开发与利用
说课流程
内容标准
说教材
说课标
说建议
课程目标
七年级语文上册

《说课标说教材》课件(共24张)

BULLET POINTS
BULLET POINTS
八上语文教材编排体例与目的：
1.由一个活动探究单元和五个以阅读和写作两大板块为主的阅读单元组成。同时在各单元穿插安排“综合性学习”“名著导读”“口语交际”“课外古诗词诵读”等内容。 2.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。 3.建设“三位一体”的阅读教学体系，重视阅读能力与阅读兴趣的培养。 4.新增“活动探究”单元，强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力。 5.集中编排两个单元的古诗文，重视中华传统文化的理解与传承。 6.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生走向自主学习。
把握传记、回忆性散文的特点，学习刻画人物的方法；对人物和事件有自己的判断
阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词
阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；注重朗读，体会作者对生活的感受与发现
把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言；增强思维的条理性和严密性
单元主题《山河辽阔人间烟火》
1.诵读古诗文，能借助注释与工具书理解基本内容。（语言运用）
2.发挥联想和想象，进入诗文的意境，提高形象思维能力，感受山川风物之灵秀。
BULLET
（思维能力、审PO美IN创TS 造）
3.学习写景的方法，如感官、空间、动静结合、修辞手法等，学会用语言营造画
面感。（思维能力）
环节四抒人间热爱——荐景
BULLET
任务要求： POINTS
为发展当地旅游经济，增强人文自信，现举行“我为家乡代言”的征文活动。要求如下：内容围绕“当地特有美景”，突出景色特点，字数不少于五百字。我们将会评选出最具代表性的文章，作为当地旅游宣传视频的文稿。

人教统编版语文七年级上册第7课《金色花》说课课件

四、说教学重难点
教学重点
反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点
1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
五、说教法学法
本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁，从而达到教学目的。
板块五、精读课文，合作探究 1、出示讨论的问题 A、“我”为什么想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗? 为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗? 【交流点拨】是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。
B、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”? 【交流点拨】“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思，见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。
板块六、课堂总结通过本节课的学习，同学们都学到了什么?在思想上感悟到什么? 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
学法：先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自

部编七年级语文七上说课标说教材

部编版七年级语文上册
根据课标说教材
学课标
研教材
七年级语文上册
建议
学课标
1、课程基本理念 2、总体目标 3、阶段目标
课程基本理念
一是面向全体学生，二是全面提高学生的语文综合素养
一、全面提高学生的语文素养。教学过程中，教师为主导，二、正确把握语文教育的特点。12学习、、生的发加为主挥强主角语语体。文文。教教让育育学的的生人实成文践为性性学。。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4 第四单元人生之舟学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路
5 第五单元动物与人学习默读，学做摘录，把握文章中心
6 第六单元想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界
阅读和写作构成教材的主体 ……
各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。
力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。
配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。
《窃读记》
阅读部分增加古诗文的阅读量，注重对优秀传统文化的学习和传承。为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形式。还安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。
阅读：双线组元
• 四季美景 • 动物与人 • 科幻探险
人与自然
• 至爱亲情 • 学习生活 • 群星闪耀 • 凡人小事 • 热爱祖国

2019部编七年级语文上册说课标说教材

部编七年级语文上册说课标说教材大家好！今天我说课的内容是部编语文七年级上册，主要从说教材，说目标，说教学三个方面来展开。

一、说教材（一）说教材的编排体例及目的1.七年级上册语文的整体编排体例阅读和写作构成教材的主体，不同单元穿插安排综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。

共六个单元，每单元的板块相似。

2.单元编排体例和目的（1）每单元首页都有单元提示，以优美的语言概括单元主题，明确单元的学习目标，激发学生的学习兴趣并引导着教师单元备课方向。

与“人教版”相比，在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹。

（2）阅读部分，每单元四课，采用现代文和文言文混合编排形式，一般每单元安排一课文言诗文。

增加古诗文的阅读量。

与“人教版”相比，课文总量减少，但教学内容更丰富，也更有效。

新教材阅读分为教读课和自读课。

（人教版为：“精读和略读”，“讲读和自读”），强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，有助于学生自主构建阅读方案，形成阅读能力。

两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。

下面先介绍教读课。

“预习”兼有助读和作业双重功能，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。

“注释”对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生理解课文，又有助于积累。

课后是思考探究和积累拓展两个层次练习，对学生的语文学习进行了明确的方法引导，便于学生把握重点，增强了学习目的性。

“读读写写”以田字格的形式，著名硬笔书法家丁永康的手写体呈现。

既增加审美的元素，也可以让学生模仿借鉴。

自读课中“旁批”随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。

“阅读提示”配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，增加阅读量，培养阅读兴趣。

（3）写作，每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并提出方法建议。