幼儿游戏活动的支持与引导
教师对幼儿建构游戏的支持与指导
教师对幼儿建构游戏的支持与指导建构游戏是孩子们喜欢的游戏之一。
孩子们可以运用建构材料，创造性的通过经验再现、动手造型、构造物体等系列活动，构造出现实生活中存在的具有特色的建筑物，完成小小“建筑师”的梦，充分开拓了孩子们的想象力和创造力。
建构游戏，体现了幼儿的本位，符合孩子们的的天性。
在建构游戏中，教师要如何去指导幼儿，充分发挥作为幼儿的引导者、支持者、合作者的作用呢？通过近年来我园重点开展的“奇奇建筑物”活动，使我之前学过的理论知识与实践经验充分结合得出了建构游戏几个阶段的指导心得：一、建构游戏的准备：（一）确定游戏主题：根据幼儿年龄特点确定不同层次的主题。
为了遵循各年龄班之间的递进，如：小班主题为“我们的家园”，中班主题为“我们的城市”，大班主题为“世界真奇妙”，建构层次的递进化：由由熟悉到未知，身边到外围，鼓励孩子探究世界与未来。
（二）认识材料、布置环境：1、认识材料方面：建构游戏的物质支柱首先就是游戏材料。
之前的“奇奇建筑物”往往会因为材料不充足，在幼儿搭建到一半时游戏无法进行下去。
园里便根据幼儿游戏所需新购置了一批建筑材料，其中包括各种积木和辅助材料。
而灵感往往也是因为幼儿看到了操作材料之后产生的。
在开始建构游戏之前，首先要带领幼儿认识各种积木，这些材料全由幼儿起名：长板、短板、三角、圆柱、齿轮板，这样增加了幼儿的参与感，也方便他们记忆。
其次，对于中大班幼儿，小肌肉得到了一定的发展，由他们利用身边的废旧材料、或是自然物、或是半成品玩具进行再加工制作，作为游戏中的辅助材料。
对于辅助材料，教师会定期指导幼儿制作更新，并配合游戏的需要，增加幼儿游戏的兴趣和新鲜感，鼓励幼儿创新，做出与上次不同的建筑造型。
第一次材料的投放，我们采取了幼儿生活中常见的积木类型并与幼儿共同制作了一些辅助材料，如：拱型纸筒片、长短不同的圆柱型硬纸棍、大型塑料炮筒、不同形状的纸盒、雪花片等等。
第二次材料的投放，我们征求了各班教师及幼儿游戏时的需要，增加的物品有：茶叶盒、硬纸板，皱纹纸、酸奶盒、瓶盖、易拉罐、牙膏盒、吸管等等。
浅析幼儿教师对幼儿园游戏活动的支持与引导-最新教育资料
浅析幼儿教师对幼儿园游戏活动的支持与引导-最新教育资料浅析幼儿教师对幼儿园游戏活动的支持与引导游戏是幼儿的主体性活动，是幼儿在幼儿园及家庭中的一种最常见的自发性活动。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”《纲要》充分肯定了游戏的教育价值，并确定了游戏作为幼儿园基本教学活动的地位。
如何让幼儿在轻松的游戏环境中建构知识，发展技能，从而达到教育的目的，是值得我们思考的问题。
《幼儿教师专业标准（试行）》中指出，幼儿教师应“提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件”，“充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏”，“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足”，“引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。
一、幼儿园游戏活动的价值体现游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中获得经验，建构知识，学会与人交往。
正如福禄倍尔所说，游戏是幼儿的主要活动内容，他认为，游戏是人在这一阶段最纯洁的精神生活，[1]正是在游戏中，儿童最能表现出创造性和自主性。
（一）游戏促进幼儿的认知发展福禄倍尔认为，学龄前儿童的各种游戏是整个未来生活的胚芽，因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展。
[2]游戏活动是幼儿生活的扩充与延续，他们可以通过游戏学会解决生活中的困难与问题，也能在游戏中学会与同伴的沟通和相处。
游戏为儿童的学习和发展提供了一个平台，儿童在游戏的过程中可以丰富和扩大自己的词汇量，从而促进语言的发展，也可以通过与游戏材料的互动建构知识，提升自己的认知水平。
因此，幼儿教师应有目的有计划地组织好游戏活动，将教育内容与游戏内容充分的融合，使儿童在游戏的环境和状态下实现自身的发展。
《幼儿游戏活动支持与引导》读后感放手和引导的读后感
《幼儿游戏活动支持与引导》读后感：放手与引导的艺术自从踏上了幼儿教育的道路，我就深知游戏在孩子们成长过程中的重要性。
最近，我深入阅读了《幼儿游戏活动支持与引导》这本书，让我对如何在幼儿游戏活动中放手与引导有了更深刻的认识。
放手，是一种看似无为而治的教育智慧。
在这本书中，我明白了放手不是放任，而是在确保安全的前提下，让孩子在游戏中自由探索、尝试和体验。
书中提到的一个例子让我印象深刻：一个小女孩在玩积木时，不小心将积木堆倒了，她显得有些沮丧。
老师并没有立刻去帮忙，而是给了她一个鼓励的微笑，让她自己去尝试重新搭建。
最终，小女孩成功地将积木重新搭建起来，脸上露出了自豪的笑容。
这就是放手的魅力，让孩子在挫折中学会坚持，在尝试中找到解决问题的方法。
然而，放手并不意味着完全不管，引导也是幼儿教育中不可或缺的一部分。
书中强调了引导的重要性，引导不是命令，而是在孩子遇到困难时给予适当的提示，帮助他们找到解决问题的线索。
书中提到了一个男孩在玩跳绳时总是跳不好，老师并没有直接告诉他应该怎么做，而是通过示范、鼓励和提问的方式，引导男孩自己发现问题的所在，并找到解决的方法。
这种引导方式既保留了孩子的自主性，又帮助他们提升了技能。
下面，我就结合自己的工作经验，谈谈放手与引导在幼儿游戏活动中的具体应用。
放手让孩子在游戏中自由探索。
在游戏活动中，我会尽量创造一个安全、自由的环境，让孩子们可以根据自己的兴趣和需要选择游戏材料和内容。
比如，在户外活动时，我会准备各种道具和设施，让孩子们自己决定玩什么游戏。
这样，孩子们可以在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力，体验到自主游戏的乐趣。
引导孩子解决游戏中遇到的问题。
在游戏过程中，孩子们难免会遇到各种困难。
这时，我会适时地给予引导，帮助他们找到解决问题的方法。
例如，当孩子们在玩角色扮演游戏时，如果出现了矛盾，我会引导他们通过沟通和协商来解决问题，而不是直接告诉他们应该怎么做。
我还学会了如何观察孩子，发现他们在游戏中的兴趣和需求。
幼儿游戏活动的支持及引导
幼儿游戏活动的支持与引导各位教师，大家好！很快乐能在这里和大家一起交流分享。
今天我给大家讲的是"幼儿游戏活动的支持与引导"，那我个人觉得这个内容挺好的，因为我发现这几年的培训很多都是有关于幼儿游戏的，所以今天我们也来详细了解一下如何支持与引导幼儿游戏。
我们大家都知道游戏在"幼儿园工作规程"和"幼儿园教育指导纲要"包括"3——6岁幼儿学习与开展指南"中都把游戏地位和作用都放在一个非常重要的位置上，则纲要中有明确指出，幼儿园教育应"以游戏为根本活动〞。
并着重指出："游戏是对幼儿进展全面开展教育的主要形式。
这些语言的表述都是在提示着我们广阔的学前教育工作者应该非常重视幼儿的游戏活动，则幼儿游戏活动在幼儿开展时段有什么重要作用呢"下面我请大家和我互动一下：我们大家回忆一下，一说到"游戏〞这个关键词，我们头脑中的直观感觉，我们的第一直觉，不用你们过多的思考，你出现的一个情境是什么？一会我们请教师代表大家说，一会我们的这个场景额可以是自身的也可以是他人的，可以是自我的体验，可以是你对情境的观察，脑中最直接的、第一直觉的印象。
〔请教师发言提示：谁在玩？玩什么？怎么玩〕下面我讲一下我的游戏体验，当我刚准备讲这个讲座的时候，我看到这个游戏这个词，我脑海中第一情景就是我儿童时代的游戏场景，我是一个80后，可能很多在座的园长教师年龄能比我大一些，我们玩的游戏可能不太一下，因为我是在农村长大，农活比拟多，家长根本上不太管我们的学习游戏，而且那时候也没有正规的学前机构，小学时代也没有这么重的学习任务与压力，所以给了我们很多的游戏时间。
我们儿童时代的游戏虽然没有更多的成型的玩具材料支持，但是我们生活中的替代物让我们的游戏有了更多新鲜的创造和体验，比方说：我的创造体验，跳皮筋大家玩过吗？我们那时候能玩出十多种玩法，沙包的玩法，我们总是在玩的过程中去创造不同的玩法，一个沙包我们也能玩出十种二十种玩法。
幼儿游戏活动的支持与引导课件
与幼儿共同成长的游戏活动体验
游戏活动对家长和幼儿的共同成长具有积极的影响。
通过与幼儿一起玩游戏，家长可以了解孩子的兴趣和需求，从而更好地满足其发 展需求；同时，家长也可以从游戏中学习到新的知识和技能，提高自己的教育能 力。
通过角色扮演游戏，幼儿能够模仿成人 社交行为，提高自己的社交技巧和沟通
能力。
在角色扮演游戏中，家长可以引导幼儿 扮演不同的角色，如医生、警察、服务 员等，通过模拟场景让幼儿了解不同角 色的职责和行为规范，从而培养幼儿的
社交意识和能力。
成功支持与引导幼儿游戏活动的案例分享
案例二：利用益智游戏促进幼儿认知 发展
对幼儿游戏行为的观察与记录
观察幼儿在游戏中的表现
01
包括语言、动作、情绪等，记录幼儿的游戏行为和互动方式。
观察幼儿的游戏兴趣和需求
02
了解幼儿对游戏的兴趣点和需求，以便更好地设计和调整游戏
活动。
观察幼儿的游戏能力和发展水平
03
通过观察幼儿在游戏中的表现，评估其游戏能力和发展水平，
为后续的游戏活动提供参考。
幼儿游戏活动的支持与引导 课件
目录
• 引言 • 幼儿游戏活动的支持策略 • 幼儿游戏活动的引导方法 • 游戏活动的评价与反思 • 实例分享与经验交流
01
引言
目的和背景
目的
幼儿游戏活动的支持与引导课件旨在提供一套全面、实用的 工具和方法，帮助教师更好地理解和支持幼儿的游戏活动。
背景
随着教育观念的更新和幼儿教育的发展，游戏在幼儿教育中 的地位越来越重要。然而，许多教师在如何支持和引导幼儿 游戏方面仍存在困惑。因此，本课件旨在解决这一问题。
《幼儿游戏活动的支持与引导》读后感
（幼儿游戏活动的支持与引导）读后感（幼儿游戏活动的支持与引导）读后感通过学习（幼儿游戏活动的支持与引导）的第六章（体育游戏活动的支持与引导），加深了了解体育游戏能使幼儿在轻松、愉快的活动中熟悉各种根本动作，开展幼儿动作的精确性、协调性和灵敏性，有效促进幼儿体质的增强以及竞争意识、合作能力的培养一、体育游戏的特点体育游戏的特点中的健康性；（规程）中指出“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。
〞体育活动之全部成为幼儿教育任务当中最重要的内容，是因为它是爱护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段。
（纲要）中指出“开展丰富多彩的户外游戏活动和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
〞体育游戏是幼儿主要的户外体育活动形式，它不仅促进了幼儿肢体动作的开展，同时还为有人提供了足够的接受日光照耀和呼吸新奇空气的时间。
二、体育游戏的内容幼儿体育的内容是根本动作是以走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登、平衡等根本动作，确立了每个动作相对应的身体素养培养。
体育游戏的内容中有以游戏器械为主线的游戏内容。
体育器械中的X废旧器械，如我班的家长在制作户外体育玩具中，能用的生活中的幼儿体育“玩物〞——废旧物品，报纸、纸箱、纸盒、塑料袋、塑料杯、泡沫盒、轮胎、海绵块、绸带等。
体育游戏活动不仅能锻炼幼儿的身体，还具有满足幼儿活动的心愿，激发幼儿愉快的情绪，丰富幼儿生活，开展幼儿的智力和社会适应能力，培养幼儿良好品质等积极作用：体育游戏有利于锻炼幼儿身体，适当的活动量恩能够狗增强幼儿机体的功能，促进幼儿器官、系统的生长发育，增强其体质；有利于让幼儿获得良好的情绪体念，体育游戏有肯定的情节、角色、娱乐性和竞赛性，能使幼儿的情绪愉快；有利于培养幼儿良好的品质和社会适应能力，培养幼儿良好的集体观念、合作意识、竞争意识、社会适应能力以及勇敢、坚韧、果断、老实等良好的品质；有利于促进幼儿认知和能力的开展，体育游戏中，对幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力等都有肯定的要求，这些均有助于幼儿智力的开展。
幼儿园自主游戏中教师的观察与支持策略
幼儿园自主游戏中教师的观察与支持策略1. 引言时代的发展和变迁，使得当前的学前教育发生了本质上的变化；作为一名学前教育工作者，要想更好的开展相关的教育教学工作，就要求在日常的教学开展过程中，立足时代发展对学前教育的要求，秉持更好的做好学前教育、更好的培养幼儿的行为习惯等方面的目标，从教学的实际出发，立足时代发展赋予学前教育的任务、本着学前教育保育教育的新理念，注重对贯穿幼儿教学活动始终的“游戏活动”进行改进，将游戏活动的主体回归幼儿本身，所开展的游戏活动和在游戏活动的过程中，教师所给予的帮助和支持都是可以在最大限度内发挥幼儿的自主性的。
基于此，本文结合自身教学经验，本着更好的发挥游戏活动对幼儿良好行为习惯等方面的培养的目的，就幼儿园中自主游戏活动中教师的观察和支持策略展开相关研究；旨在通过研究，一方面改进和完善自己作为幼儿教育工作者的工作经验，同时在另一方面为更好的推进幼儿园自主游戏的进行奠定基础。
2. 相关概念界定为了更好的阐述在游戏活动中教师的观察和支持策略，现结合自身工作经验，首先就自主游戏和支持策略等方面的概念进行界定：2.1 自主游戏自主游戏，指的是在幼儿园的游戏活动开展中，幼儿可以在最大限度内按照自己的喜好和意愿选择想玩的游戏，在确定游戏种类的基础上，本着自主的目标，幼儿还可以决定游戏所用的材料和一起展开游戏的玩伴。
鉴于自主游戏的以上特点，不难发现，在幼儿园的教学活动中，所开展的自主游戏具有更好的促进幼儿游戏水平的发展、和充分发挥游戏活动的教育性的目的。
2.2 支持策略“支持”一词的英文翻译为“support”，词源是拉丁文supportare，由sub-“from below”和portare-“carry”组成，即为从下方支撑、承载；对于幼儿自主游戏活动的支持策略而言，可以认为其是在为幼儿把握游戏的方向，通过教师这种“支持策略”的把握，会使得幼儿在游戏活动中的兴趣得到更好的激发，可以更有效的促进幼儿游戏水平的增长和提升幼儿认知发展的目的。
幼儿游戏的指导方法
幼儿游戏的指导方法幼儿游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，发展各方面的能力。
在指导幼儿游戏时，我们需要注意一些方法和技巧，以确保游戏的有效性和安全性。
首先，我们需要选择适合幼儿年龄和发展水平的游戏。
幼儿的认知、语言、社交和运动能力都处于不同的发展阶段，因此游戏选择要符合他们的生理和心理特点。
比如，对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单的角色扮演游戏或者动作游戏，而对于5-6岁的幼儿，可以选择一些需要团队合作或者思维发展的游戏。
其次，我们需要提供适当的游戏环境和材料。
游戏环境应该是安全、整洁、明亮的，可以让幼儿自由活动和探索。
游戏材料也要多样化，包括玩具、图书、艺术用品等，以激发幼儿的兴趣和创造力。
另外，我们需要给予适当的引导和支持。
在幼儿游戏过程中，教师可以适时地给予幼儿一些启发性的问题或者建议，帮助他们解决问题或者克服困难。
同时，教师还要在一旁给予必要的安全保护和监督，确保游戏的进行安全无虞。
此外，我们还需要注重游戏的多样性和综合性。
幼儿的游戏应该包括动作游戏、角色扮演游戏、艺术游戏、智力游戏等不同类型，以全面促进幼儿各方面能力的发展。
同时，游戏也要与教学内容相结合，促进幼儿的认知和情感发展。
最后，我们需要及时总结和评估游戏效果。
在游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾游戏过程，分享游戏的乐趣和收获，同时也可以评估游戏的效果，以便今后的改进和指导。
总的来说，指导幼儿游戏需要教师具备丰富的幼儿教育知识和经验，同时也需要关注每个幼儿的个体差异，因材施教。
只有通过科学有效的指导方法，才能让幼儿在游戏中获得全面的发展和成长。
如何促进幼儿自主游戏的教学策略 幼儿园游戏
如何促进幼儿自主游戏的教学策略在幼儿教育中，游戏是非常重要的一部分。
通过参与各种游戏活动，幼儿可以增强身体协调能力、社交能力以及认知能力。
然而，要促进幼儿自主游戏，需要教师在教学中采取一系列有效的策略。
本文将探讨如何促进幼儿自主游戏的教学策略。
一、提供丰富的游戏材料为了让幼儿能够自主选择游戏活动，教师首先需要提供丰富多样的游戏材料。
这些材料可以包括各种玩具、搭建模型、艺术制作材料等。
通过提供多样的游戏材料，可以激发幼儿的兴趣，让他们自主选择适合自己的游戏内容。
二、创设丰富多彩的游戏环境除了提供丰富的游戏材料，教师还需要创设丰富多彩的游戏环境。
这包括布置各种游戏角落、游戏区域，可以设置角色扮演区、搭建区、阅读区等。
通过创设多样的游戏环境，可以使幼儿有更多的选择空间，从而促进他们的自主选择游戏的意愿。
三、提供引导和支持在幼儿进行自主游戏活动时，教师需要给予适当的引导和支持。
这包括鼓励幼儿发挥想象力，提供相关游戏技巧指导，帮助解决游戏中出现的问题等。
通过给予适当的引导和支持，可以帮助幼儿更好地参与自主游戏，并在游戏中得到成长。
四、鼓励合作和分享在幼儿自主游戏中，教师还需要鼓励幼儿进行合作和分享。
这包括与其他幼儿一起玩耍、分享游戏材料等。
通过鼓励合作和分享，可以培养幼儿的团队意识和社交能力，同时也能促进彼此之间的交流与合作。
五、注重游戏体验除了专注于游戏的完成结果，教师还需要注重幼儿在游戏过程中的体验。
这包括关注幼儿在游戏中的情绪变化、行为表现等。
通过关注游戏体验，可以帮助教师更好地了解幼儿的需求，从而更好地指导和支持他们的自主游戏活动。
六、提供自由选择空间在幼儿进行自主游戏活动时，教师需要给予他们充分的自由选择空间。
这意味着教师不应该过多地干预幼儿的选择，而是要尊重幼儿的选择权，让他们有权利选择自己感兴趣的游戏活动。
通过给予自由选择空间，可以激发幼儿的主动性，促进其自主游戏的发展。
七、营造积极的游戏氛围教师需要营造积极的游戏氛围。
幼儿游戏活动的支持与引导
幼儿游戏活动的支持与引导各位老师，大家好！今天很高兴能在这里和大家一起交流分享。
我们都知道在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动"。
并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式.应根据幼儿的年龄特点和指导游戏。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件.游戏材料应强调多功能性和可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展.”《规程》和《纲要》确定了游戏是幼儿园基本教学活动的地位，将游戏融入到幼儿园的各个教育领域，是对其价值的充分肯定。
由此意义出发，幼儿教师正确认识幼儿游戏，并在日常生活中、集体教学中为幼儿提供科学、合理的支持与引导,就显得尤为重要.幼儿游戏活动的概述一、什么是幼儿游戏活动？(什么样的活动才是幼儿的游戏活动)幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活;其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造性的基本活动,是现实生活反映的活动.二、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动"？除了刚才介绍的《规程》和《纲要》中对幼儿游戏重要性的阐述，现推行的《3—6岁儿童学习与发展指南》同样指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的"“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。
以游戏为基本活动是以“幼儿为本”的要求，我们要尊重幼儿的人格和权利，因为游戏是儿童的基本权利之一;我们要尊重幼儿身心发展的基本规律，游戏对幼儿发展具有重要价值。
其价值体现有：1。
游戏促进了幼儿身体发展.发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应能力。
2.游戏促进了幼儿认知发展.（1）感知能力得到提高。
（2）思维能力得到提高.（3）语言能力得到发展。
（4）想象力得到发展.3。
幼儿游戏的指导方法
幼儿游戏的指导方法幼儿时期是孩子成长中非常重要的阶段，游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
通过游戏，幼儿可以学习、发展技能、建立社交关系，并且获得乐趣。
因此，作为幼儿教育者和家长，我们需要了解如何指导幼儿进行游戏，以促进他们的全面发展。
以下是一些幼儿游戏的指导方法。
首先，我们需要为幼儿提供适当的游戏环境。
这个环境应该是安全的、干净的，同时也应该充满了各种各样的玩具和游戏材料，以激发幼儿的好奇心和创造力。
在这样的环境中，幼儿可以自由地选择他们喜欢的游戏，并且可以得到充分的发展。
其次，我们需要给予幼儿足够的自由和尊重。
在游戏过程中，幼儿应该有自主选择游戏内容的权利，同时也应该得到他们的选择和决定的尊重。
这样可以让幼儿建立自信心，培养他们的独立性和自主性。
另外，我们需要给予幼儿适当的指导和支持。
在幼儿进行游戏时，我们可以给予他们一些启发性的问题和建议，帮助他们更好地理解游戏内容，同时也可以在必要的时候给予他们一些帮助和支持。
这样可以让幼儿在游戏中获得更多的收获和成长。
此外，我们还需要注重幼儿游戏的多样性。
幼儿可以通过各种各样的游戏活动，如角色扮演、拼图、搭积木等，来发展他们的各种技能，满足他们的多样化需求。
因此，我们需要给幼儿提供丰富多彩的游戏体验，以促进他们的全面发展。
最后，我们需要重视幼儿游戏的乐趣和情感体验。
游戏不仅是幼儿学习和成长的途径，也是他们获得快乐和满足感的重要方式。
因此，我们应该尊重幼儿的游戏选择，给予他们充分的支持和肯定，让他们在游戏中体验到快乐和成就感。
总之，幼儿游戏是幼儿成长过程中非常重要的一部分，我们需要为幼儿提供适当的游戏环境，给予他们足够的自由和尊重，同时也需要给予他们适当的指导和支持，注重游戏的多样性，重视游戏的乐趣和情感体验。
通过这样的指导方法，我们可以帮助幼儿在游戏中获得更多的成长和发展。
幼儿自主性创造游戏的教师支持
幼儿自主性创造游戏的教师支持幼儿自主性创造游戏是指孩子们在玩耍的过程中，根据自己的想法和创意，自发地进行游戏的创造和发挥。
幼儿这种自主性创造游戏是他们的天性，是他们认知、情感、社交和身体发展的重要方式。
而教师在支持幼儿自主性创造游戏的过程中起着重要的作用，教师的支持可以激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的全面发展。
1. 提供丰富的游戏材料和环境教师应该为幼儿创造一个丰富的游戏环境，提供各种各样的游戏材料和玩具，如积木、穿线珠、玩具厨具等。
这些游戏材料可以激发幼儿的创造力，让他们自由地发挥想象力，进行各种游戏创造。
教师也应该确保游戏环境的安全性和卫生性，让幼儿能够放心地进行游戏创造。
2. 鼓励幼儿自主选择游戏内容和角色教师应该鼓励幼儿自主选择游戏内容和角色，不要给予太多的指导和干预。
幼儿的游戏想象和创造是受到自主选择的启发和促进。
教师应该尊重幼儿的选择，不要强加自己的意愿和观点。
教师也可以通过提供一些启发性的问题和提示，引导幼儿进行游戏创造。
3. 给予幼儿足够的自由和空间教师应该给予幼儿足够的自由和空间，让他们在游戏中尽情地发挥想象力和创造力。
教师不要过多地干预和控制幼儿的游戏活动，应该给予他们适当的支持和鼓励。
教师也应该给予幼儿足够的时间，让他们充分地发展和展示游戏创造。
4. 给予积极的肯定和鼓励教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，让他们在游戏创造中感受到成功和满足。
教师可以通过赞美和奖励的方式，鼓励幼儿继续进行游戏创造，激发他们的自信心和积极性。
教师也应该倾听幼儿的想法和意见，关心他们的游戏体验和感受。
5. 提供合理的引导和支持教师在幼儿自主性创造游戏中还应该提供一些合理的引导和支持。
对于一些需要专业知识和技能的游戏创造，教师可以提供一些必要的帮助和指导，包括技巧的示范和实践的指导。
对于一些需要安全保障和规范行为的游戏创造，教师也应该进行必要的监督和指导。
教师在支持幼儿自主性创造游戏的过程中应该注重给予幼儿自由和空间，尊重和关爱幼儿的想法和创意，鼓励和肯定幼儿的游戏创造，提供适当的引导和支持。
追随幼儿兴趣,支持游戏行为
追随幼儿兴趣，支持游戏行为【摘要】幼儿的发展至关重要，而游戏在幼儿成长中扮演着重要的角色。
了解幼儿的兴趣和需求能够帮助他们更好地发展认知能力、社交能力和情绪管理能力。
提供适当的游戏环境和支持幼儿的游戏行为，可以促进他们全面发展。
追随幼儿兴趣并支持他们的游戏行为至关重要。
游戏不仅是幼儿自主学习和发展的重要途径，也有助于他们在各个方面进行全面发展。
我们应该重视幼儿的游戏行为，给予他们足够的支持和鼓励，让他们在快乐玩耍中茁壮成长。
【关键词】幼儿发展、游戏、兴趣、认知能力、社交能力、情绪管理能力、游戏环境、自主学习、发展、全面发展1. 引言1.1 幼儿发展的重要性幼儿发展的重要性在整个教育过程中占据着至关重要的地位。
幼儿时期是一个人一生中最关键的发展阶段，也是塑造个体未来发展的基础阶段。
在这个阶段，幼儿的大脑发育速度是最快的，各种能力和技能也在不断地发展和提升。
给予幼儿适当的关注和支持，帮助他们全面发展至关重要。
幼儿的发展不仅仅是指他们的身体健康和生理发育，更包括了认知、语言、情感和社交等方面的发展。
在幼儿时期，他们开始建立自己的认知模式，学习语言和沟通技能，建立情感和社交关系。
这些能力的发展将直接影响到他们的未来学习和生活。
关注幼儿的发展，了解他们的兴趣和需求，提供适当的支持和引导，是非常必要的。
只有这样，幼儿才能在游戏中自由地探索、学习和成长，实现全面发展。
在接下来的正文中，我们将探讨如何追随幼儿的兴趣，支持他们的游戏行为，促进他们的发展和成长。
1.2 游戏在幼儿成长中的作用游戏在幼儿成长中起着不可忽视的重要作用。
幼儿时期是孩子们认知、情感和社交能力发展的关键时期，而游戏则是幼儿最主要的学习方式之一。
通过游戏，幼儿能够在自主探索和互动中积累知识、培养技能，促进身心全面发展。
游戏有助于提升幼儿的认知能力。
在游戏过程中，幼儿需要观察、思考、记忆和解决问题，这些活动有助于培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
幼儿园教师如何引导幼儿进行游戏活动的方案
幼儿园教师如何引导幼儿进行游戏活动的方案幼儿园教师如何引导幼儿进行游戏活动的方案引言幼儿园教师是幼儿园中最重要的教育者之一。
他们不仅可以为孩子提供知识和技能，还可以通过适当的引导和支持来帮助幼儿发展社交和情感技能。
游戏活动是一种非常有趣且有效的方式，可以帮助幼儿发展各种技能，如语言、认知、身体、社交和情感等。
然而，在幼儿园课堂中，如何引导儿童进行游戏活动是一个非常重要的问题。
本文将介绍一些幼儿园教师如何引导幼儿进行游戏活动的方案。
一、了解幼儿的兴趣和能力为了成功地引导幼儿进行游戏活动，幼儿园教师需要了解每个孩子的兴趣和能力。
这可以通过观察他们在教室里的表现，与他们的父母交流以及评估孩子的学习成果来完成。
此外，教师可以分组或合作来找出孩子们感兴趣的主题，以及他们的相关经验和知识。
二、提供充足的材料和空间幼儿园教师可以通过提供充足的材料和空间来支持孩子们的探索和创造力。
这些材料可以包括各种手工工具、复制品、书籍、交互性游戏和建设性玩具等。
此外，为了创建良好的游戏环境，教师还应为孩子们提供宽敞、明亮、舒适和安全的教室，在这里他们可以尝试不同的游戏活动。
三、激发孩子们的好奇心和自发性在幼儿园教室中，教师应该鼓励孩子们的好奇心和自发性，使他们对探索和尝试感到兴奋。
在游戏活动中，教师应该成为孩子们的导师，而不是指挥者。
他们应该鼓励孩子们提出问题，讨论解决问题的方法，以及为他们提供独立思考和学习的机会。
四、打破传统框架和创造不同的游戏环境有时，幼儿园教师应该在游戏环境中打破传统框架，给孩子们创建不同的学习机会。
例如，在“角色扮演”游戏中，教师可以鼓励孩子们尝试不同的职业，如医生、消防员，或者创建自己的人物。
此外，教师可以通过改变游戏活动的物理环境来提供新的体验。
例如，在“搭建城堡”游戏中，教师可以为孩子们提供更大的积木以创建更大的城堡，或者改变材料的颜色以提供新的感官体验。
五、利用技术支持游戏活动现在，技术已经成为我们生活中不可避免的一部分。
浅谈幼儿园自主游戏的观察与支持
浅谈幼儿园自主游戏的观察与支持黄利霞深圳市龙华新区龙华中英文实验学校幼儿园教育家陈鹤琴先生说过：游戏是儿童的生命。
游戏是幼儿园教学活动的基本形式，自主游戏是儿童学习的重要途径，能够促进幼儿体格、品德、行为能力和意识的提高。
自主游戏是儿童每天必不可少的活动，是儿童自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动，让儿童表露出积极性、主动性、创造性的活动。
由此可见自主游戏对幼儿教育是非常重要的，那么作为老师，在每天进行的这个活动中，如何做到有效观察幼儿的自主游戏? 采取哪种策略去鼓励和支持幼儿的自发性游戏，才是真正的尊重孩子呢？一、正确看待自主游戏的重要性自主游戏在幼儿园一般称为“区角活动”或“区域活动”，在多年以前，我对这个活动理解是“浪费了我很多的时间”、“妨碍了幼儿的学习活动时间”、“幼儿只是得到一时的快乐”。
但按照现代教育的要求，我还是需要每天进行这一类活动，每天不断的完善区域材料，每天重复收拾残局的工作。
虽然我还不懂这个游戏重要性，但是我看到了孩子的快乐的表情，是那种发自内心的快乐，这种快乐给我带来一种使命感，让我想要把这件事情做得更好。
因为自主游戏是最没有压力的活动，所以在游戏中幼儿体验最多的是一种成功感和胜利感，这对幼儿的心理健康发展是非常必要的，能有效促进幼儿的全面发展。
二、细致观察、极致发挥1.默默观察是另一种有效支持当孩子在自主游戏中遇到困难的时候，老师不一定要的马上去协助幼儿，我们可以先默默的观察幼儿的动态，然后在适当的时候出现。
例如：在区域活动的时候，乐乐正在安静的搭建一个大房子，当房子搭到乐乐齐腰高的时候，上面一块较大一点的积木总是放不稳，而且还会往下掉，乐乐一次次把积木放上去，积木也一次次掉下来，这时候乐乐有点着急了，嘟起了小嘴巴，显然是不高兴了。
老师没有马上过去安慰乐乐，而是在默默的观察。
乐乐放弃了刚才的那个大房子项目，开始蹲下来搭建别的造型，乐乐一样使用着大大小小的积木往上搭，突然他停了下来，看了看刚才没有完成的大房子，手上又拿了一块大的积木走了过去，但是这次并没有直接把大积木放在小积木的上面，而是先把上面的小积木拿下来，然后把大积木放上去，最后把小积木放在大积木的上面，结果是积木没有倒下来。
幼儿园游戏活动策划与引导技巧 幼儿园游戏活动
一、幼儿园游戏活动的重要性幼儿园是孩子们接受教育的第一站，游戏活动在幼儿园教育中占据着十分重要的位置。
游戏活动不仅可以激发孩子们的学习兴趣，促进他们的身心发展，还可以培养他们的团队合作能力和社交能力，幼儿园游戏活动的策划与引导技巧显得尤为重要。
二、幼儿园游戏活动的策划1. 定义活动目标：在策划幼儿园游戏活动时，首先要明确活动的目标，如促进孩子们的想象力和创造力发展，培养他们的团队协作精神等。
2. 结合教学内容：幼儿园游戏活动的策划要与教学内容相结合，可以通过游戏来巩固儿童所学的知识，让他们在游戏中不知不觉地学到更多的知识。
3. 确定活动形式：游戏活动形式多种多样，可以是角色扮演、竞赛游戏、团体游戏等。
在策划活动时，要根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好来确定适合的活动形式。
4. 制定详细计划：对于每个游戏活动，都需要制定详细的计划，包括活动流程、所需材料、活动时间等，以确保活动顺利进行。
5. 考虑安全因素：在策划游戏活动时，要重视孩子们的安全问题，选择安全的游戏项目，并严格执行安全管理措施，确保孩子们在游戏中的安全。
三、幼儿园游戏活动的引导技巧1. 创设良好的氛围：在引导幼儿园游戏活动时，要创设一个轻松愉快的活动氛围，让孩子们在放松的状态下参与游戏。
2. 细心观察孩子：引导幼儿园游戏活动时，要细心观察孩子们的情绪和行为，及时调整活动内容，确保每个孩子都能积极参与。
3. 注重游戏规则：在引导游戏活动时，要向孩子们明确游戏规则，让他们明白游戏的目的和流程，培养他们遵守规则的意识。
4. 引导交流与合作：游戏活动可以培养孩子们的交流与合作能力，引导他们在游戏中互相交流、协作，促进团队精神的培养。
5. 鼓励表现和奖励激励：在游戏活动中，要及时给予孩子们表现良好的肯定和奖励，激励他们参与游戏，增强他们的自信心。
四、结语幼儿园游戏活动的策划与引导技巧对幼儿园教育起着重要作用。
只有在精心策划的游戏活动中，加上细心、耐心的引导技巧，才能更好地促进幼儿们的全面发展。
教师对幼儿活动的支持策略
教师对幼儿活动的支持策略作为幼儿教师，我们在日常工作中需要不断寻找有效的支持策略，以帮助幼儿更好地参与各种活动，促进其全面发展。
以下是一些教师可以采取的支持策略：1. 创设丰富多彩的环境：教师可以通过布置环境、准备教具和材料等方式，激发幼儿的兴趣。
例如，在角落设置各种游戏区域，摆放不同种类的玩具，让幼儿有更多选择的机会，激发他们的好奇心和探索欲。
2. 提供积极的激励和支持：教师在幼儿活动中应当提供积极的激励和支持，鼓励幼儿勇敢尝试、表现出色。
当幼儿取得进步或完成任务时，及时给予肯定和奖励，激发他们的自信心和动力。
3. 注重幼儿参与的自主性：在活动中，教师应该尊重幼儿的选择和意愿，给予他们一定的自主空间。
可以让幼儿自主选择活动内容、参与方式等，激发他们的主动性和创造力。
4. 提供合适的引导和帮助：在幼儿活动中，教师可以适时给予幼儿一些引导和帮助，帮助他们克服困难、解决问题。
可以提出一些启发性的问题，引导幼儿思考和探索，促进他们的认知发展。
5. 建立良好的师生关系：教师应该与幼儿建立良好的师生关系，互相信任、尊重和理解。
通过与幼儿的交流互动，了解他们的需求和兴趣，为他们提供更好的支持和指导。
6. 创设合作学习的氛围：在幼儿活动中，教师可以鼓励幼儿之间进行合作学习，促进他们之间的互动和交流。
可以设置一些小组活动，让幼儿共同合作完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
7. 注重情感的引导和培养：在幼儿活动中，教师应该注重情感的引导和培养，帮助幼儿发展积极的情感态度和价值观。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，引导幼儿表达情感、培养情感管理能力。
教师对幼儿活动的支持策略是多方面的，需要综合考虑幼儿的需求和特点，灵活运用各种方法和手段，帮助幼儿全面发展。
只有通过不断的努力和实践，教师才能更好地支持幼儿活动，促进他们的健康成长和发展。
希望以上策略能够帮助广大幼儿教师更好地开展工作，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿游戏活动支持与引导
游戏的价值体现：
• 1.游戏促进了幼儿身体发展。发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应 能力。
• 2.游戏促进了幼儿认知发展。 • 3.游戏促进了幼儿社会性的发展。提供社会交往机会、学习各种社会角色、
摆脱自我为中心。 • 4.游戏促进了幼儿情感的发展。
1、游戏促进了幼儿身体发展。发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、 增强适应能力。
1、无所事事 幼儿不在玩，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或从椅子 上爬上爬下，再就是注视着某些事情或发呆。
2、单人游戏
自己一个人玩玩具，兴趣集中在自己的活动上，不在意周围 其他伙伴的活动。
3、旁观行为
关注着其他小朋友的活动，偶尔搭话或提问，但始终不加入 到游戏中去。
4、平行游戏 幼儿单独游戏。玩具材料与其他人相类似，看起来好像是在 一起玩，其实幼儿是在同伴旁边玩。
• （四）、角色游戏的自发性
角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性。但自发性 并不是无中生有、心血来潮，而是反映了幼儿思维的不稳定性与 暗示性。也就是说，幼儿的思维很容易受到周边环境的影响与暗 示，身边的一切都随时可能激活他们再现已有生活经验的愿望， 使之成为角色游戏的最新素材。
案例：《过生日》
表演游戏活动的支持与引导
• 表演游戏的定义
表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是指幼儿以某一种文学作品中的 情节、角色和语言为基础，通过扮演其中的角色，运用对话、动作、表情、语调 等表演手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。
表演游戏的特点：
• （一）、内容和主题主要来源于幼儿熟悉的文学作品
星期五上午区域活动时，“娃娃家”仍是最受欢迎的。晨旭、妍希、家瑞先后进入游戏区，他们先是把 “娃娃家”的玩具刀、锅、水果等在手里摆弄一番后，开始用他们特有的方式进行了分工。没有过多的言语， 妍希左手抱着一个娃娃表示自己做妈妈，拿起饼干喂娃娃吃，但并不关心谁来做爸爸。晨旭拿着小汽车自己 自言自语地说：“我开车上班了”。显然，在没有任何沟通的情况下他选择了做爸爸。
解读幼儿的游戏,提供支持与指导
解读幼儿的游戏，提供支持与指导1. 引言1.1 介绍幼儿游戏的重要性幼儿游戏在幼儿的成长过程中扮演着至关重要的角色。
游戏不仅是幼儿生活中的乐趣所在，更是他们学习、发展各种能力的重要途径。
在游戏过程中，幼儿可以探索新事物，发展创造力和想象力，培养社交技能，解决问题，提升自信心等。
通过游戏，幼儿能够在愉快轻松的环境下学会协作、交流、理解他人等各种重要的生活技能。
游戏还可以帮助幼儿发展和提高感知觉、动作能力，促进智力的发展，增强自控和自我管理的能力。
幼儿游戏的重要性不可忽视，家长和老师需要认识到游戏对幼儿全面发展的积极影响，积极支持和指导幼儿进行游戏活动，为他们创造一个良好的游戏环境，以促进幼儿的健康成长。
1.2 指出游戏对幼儿发展的影响幼儿的游戏行为不仅仅是为了消遣和娱乐，实际上，游戏对幼儿的发展有着深远的影响。
通过游戏，幼儿可以发展自己的认知、社交、情感和语言能力，同时也可以培养创造力、解决问题的能力以及自信心等重要素质。
在游戏中，幼儿可以模仿成人的行为、学习规则、发展想象力，这些都是对幼儿全面发展至关重要的方面。
游戏还可以帮助幼儿建立自我认知和社交技能，提高他们的自主性和合作能力。
我们不能忽视幼儿游戏在幼儿成长过程中的重要作用，需要给予足够的支持和指导，以帮助他们充分发展自己的潜力，探索世界，建立自信心和积极的心态。
只有深入理解游戏对幼儿的积极影响，才能更好地引导他们在游戏中健康成长。
2. 正文2.1 了解幼儿的游戏行为了解幼儿的游戏行为是有效指导幼儿游戏的重要一环。
幼儿的游戏行为常常反映其内心世界和发展水平，通过观察幼儿的游戏可以更好地了解其需求和兴趣。
首先，幼儿的游戏行为通常可以反映其情绪状态。
比如，当幼儿选择独自玩耍时可能是想要独处或者是正在处理负面情绪，而选择与他人合作玩游戏则可能是因为渴望社交和合作。
这样的观察可以帮助我们更好地了解幼儿的情绪需求，及时给予支持和引导。
其次，幼儿的游戏行为也可以展现其认知和社交能力的发展情况。
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幼儿游戏活动的支持与引导各位老师，大家好！很高兴能在这里和大家一起交流分享。
今天我给大家讲的是《幼儿游戏活动的支持与引导》，那我个人觉得这个内容挺好的，因为我发现这几年的培训很多都是有关于幼儿游戏的，所以今天我们也来详细了解一下如何支持与引导幼儿游戏。
我们大家都知道游戏在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》包括《3——6岁幼儿学习与发展指南》中都把游戏地位和作用都放在一个非常重要的位置上，那么纲要中有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。
并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式。
这些语言的表述都是在提示着我们广大的学前教育工作者应该非常重视幼儿的游戏活动，那么幼儿游戏活动在幼儿发展时段有什么重要作用呢?下面我请大家和我互动一下：我们大家回忆一下，一说到“游戏”这个关键词，我们头脑中的直观感觉，我们的第一直觉，不用你们过多的思考，你出现的一个情境是什么？一会我们请老师代表大家说，一会我们的这个场景额可以是自身的也可以是他人的，可以是自我的体验，可以是你对情境的观察，脑中最直接的、第一直觉的印象。
（请教师发言提示：谁在玩？玩什么？怎么玩）下面我讲一下我的游戏体验，当我刚准备讲这个讲座的时候，我看到这个游戏这个词，我脑海中第一情景就是我儿童时代的游戏场景，我是一个80后，可能很多在座的园长老师年龄能比我大一些，我们玩的游戏可能不太一下，因为我是在农村长大，农活比较多，家长基本上不太管我们的学习游戏，而且那时候也没有正规的学前机构，小学时代也没有这么重的学习任务与压力，所以给了我们很多的游戏时间。
我们儿童时代的游戏虽然没有更多的成型的玩具材料支持，但是我们生活中的替代物让我们的游戏有了更多新鲜的创造和体验，比如说：我的创造体验，跳皮筋大家玩过吗？我们那时候能玩出十多种玩法，沙包的玩法，我们总是在玩的过程中去创造不同的玩法，一个沙包我们也能玩出十种二十种玩法。
嘎拉哈不知道大家玩过没有？我们那时候基本每个女孩都有一副嘎拉哈，起初是狍子或者猪、牛羊的关节涂上颜色，后来就是塑料的。
这是女孩的游戏，那男孩的游戏是什么？弹溜溜、扇啪叽。
如果在什么玩具都没有的情况下我们就玩跳山羊，那我们想想现在的有什么？感统失调训练是不？我们那时候的小孩从来不用感统失调训练，因为我们儿时玩游戏有了积极的锻炼积累，儿时的这些游戏给我们带来了非常非常多的快乐，所以一谈到游戏的时候我看到刚才发言的老师她的表情是非常愉悦的，在别人表述的时候，我想大家的心里也是充满着欢乐的，我觉得用“欢乐”这个词描述游戏体验是最恰当不过了。
我们现在的儿童进入了一个物质饱和的一个状态，应该说现在的孩子吃穿玩都不愁，物质已经达到一个极致了，到了对物质饱和排斥的一种状态，现在的孩子没有想要的东西，但是精神需要上是极度的匮乏，现在的孩子缺什么？缺自己支配的时间、缺自由选择活动的权利、缺丰富的游戏体验、缺少游戏的玩伴，所以现在我们幼儿教师就应该让幼儿多游戏，游戏中有所收获。
幼儿游戏活动的概述一、什么是幼儿游戏活动？（什么样的活动才是幼儿的游戏活动）幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活；其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造性的基本活动，是现实生活反映的活动。
从古到今，无论哪个时代，游戏永远都是孩子生活中最重要的，能给孩子带来一种欢乐的形式。
孩子们是喜欢的，无论是小孩子还是大孩子，可能人在没有成人之前，没有过多社会责任之前，她都能喜欢游戏。
现在很多网络游戏让成人也喜欢，痴迷于游戏，游戏是真有魅力！所以游戏的定义就是幼儿喜欢的、积极主动的。
前一阶段我们进行了区域活动展评活动，参与的老师可能会发现随着一次次的活动，老师投放的材料越来越多，孩子们就会越喜欢参与，而且会创造出一些更稀奇的玩法，比如在晨悦幼儿的建构区，我们幼教部去听了几节课，每次孩子们搭建都不一样，有高楼、城堡、铁路等，都是我们现实生活中事物，有的幼儿甚至自己创建场景，这就说明游戏是具有创造性的基本活动，而且是现实生活反应的活动。
二、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？除了刚才介绍的幼儿游戏重要性，《3-6岁儿童学习与发展指南》还指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。
以游戏为基本活动是以“幼儿为本”的要求，我们要尊重幼儿的人格和权利，因为游戏是儿童的基本权利之一；我们要尊重幼儿身心发展的基本规律，游戏对幼儿发展具有重要价值。
很多幼儿园园长老师在和我们聊天的时候提到说家长不理解幼儿园的工作，觉得我们家孩子在家里也能玩游戏，我一个月花那么多钱，老师也不教数学、识字就知道领着孩子游戏，其实我们要是把游戏的作用价值告诉家长，让家长慢慢的体验到游戏对幼儿的重要作用，那么家长就会知道原来非小学化的教育对孩子才是真正的有作用，家长会理解支持我们的工作，而且还避免了小学化倾向，那么游戏有哪些价值体呢？让我们一起来看一看：1.游戏促进了幼儿身体发展。
发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应能力。
游戏对孩子的肌体的发展毋庸置疑，比如说孩子的体能锻炼，体育游戏。
因为游戏它特别的有意思，能够综合的锻炼孩子的身体肌能。
走跑跳钻爬平衡跳跃对吧！我们创造出那么多有意思的场景，那么孩子一定是特别的喜欢，在这样的游戏环境当中去跑去跳去钻去爬，比方说投球，我们可以把它变成炸碉堡，那么大孩子一定喜欢，这就是游戏场景。
我在幼儿园的时候我们老师还设计出什么小兔子跳、捉害虫等等，那么这样的游戏情境一定是让孩子特别喜欢进行体育锻炼，如果我们说来孩子投球20个，立定跳远10个，你看孩子愿不愿意？我们换个方式，孩子们一定会是喜欢的。
它肯定是对孩子的身体肌能有锻炼，基本动作练习能够达到一定标准，孩子的身体能够全面发展，这个是非常容易理解的。
2.游戏促进了幼儿认知发展。
（1）感知能力得到提高。
我们幼儿老师对我们充分调动幼儿的多种感官，认识世界，这样的语言表述不陌生吧？那什么叫感官？眼睛是感官、鼻子是感官、嘴巴是感官、手是感官身体的各个部位都是感官，对吧！那我们讲认识世界，唯一的感官是听觉可以吗？不可以。
那我们认识世界，唯一的感官是视觉可以吗？不可以。
学前教育阶段或者小学低年段更多的通过感官来认识世界，这是规矩、这是科学。
因为我们成人有很强的逻辑思维能力，有分析问题、解决问题的能力，我们可以通过我们已有的知识经验迁移，来学习新知识，所以我们可以只用一种知觉体验，可以通过直觉感官来学习。
比如我们看书，我们就是用视觉看书，也可以再配合一种感官。
儿童学习，因为它没有一定的社会积累、知识经验积累，儿童认识世界就像我们小动物认识世界小狗认识世界，啥都得拿嘴来尝一尝，舔一舔对吧，刚出生的小孩和小动物一样，什么东西都拿来咬来咬去，在国外现在提倡允许孩子吃手，在不把手指弄变形的情况下孩子是可以舔手指吃手指的，因为嘴是孩子最早认识世界的一种感官，儿童与生俱来的感官就是通过嘴去认识世界，而不是视觉，我们都知道孩子一出生就用嘴去找奶吃，及时刚出生的孩子看不到妈妈，她也能准确的找到妈妈，我们现在成人总是打破规矩，把孩子当成小大人，我们成人用眼睛看事，孩子也应该用眼睛看事，你都三岁了，你都四岁了总玩什么呀、总摸什么呀、总摆弄什么呀，你就不能在那看点什么写点什么吗？这肯定是不行的，儿童认识世界必须通过多种感官。
所以我们幼儿园应该创造各种各样的游戏体验，让幼儿通过多种感官形成对社会事物的认识，其实这些都来源于游戏。
如果单纯的只在学习当中，我们的学习是很单一的，我们有一个范例，然后通过讲述、示范，让孩子接受，那游戏活动不一样，孩子可以通过多种感官、多种渠道去了解这个世界，所以说游戏能让孩子的感知能力得到发展。
（2）思维能力得到提高。
(视频)思维能力包括什么？思维包括分析、理解、比较、概括、抽象、推理。
游戏有这么大的作用吗？游戏本身就挺耽误事的，一玩就怎么能发展分析能力呢？怎么能发展理解能力？怎么就能发展比较能力？实际上真的是这样。
你比方说等量代换，四个樱桃等于两个苹果，两个苹果等于一个西瓜，起初是食物的等量代换，然后演变成图形等量代换最后变成数字的等量代换，那这个等量代换可以在我们的小超市中形成，孩子们在买卖的过程中思维形成的。
我们一说游戏就想的特别简单，就是玩一玩就完事了，然后影响学习。
其实游戏是孩子思维发展的重要手段，还有一些棋类的游戏都会发展幼儿的思维能力，所以我们能不要忽视游戏对思维能力的作用。
（3）语言能力得到发展。
这是毋庸置疑的，游戏活动是幼儿生活的扩充和延续，他们可以通过游戏学会解决生活中的困难与问题，也能在游戏中学会与同伴的沟通和相处。
游戏为儿童的学习和发展提供了一个平台，儿童在游戏的过程中可以丰富和扩大自己的词汇量，从而促进语言的发展。
（4）想象力得到发展。
想象是创造的基础，尤其是创造性游戏，角色游戏、表演游戏，这样的游戏，有非常多的想象创造的空间，对孩子想象创造的支持，创造想象的氛围。
3.游戏促进了幼儿社会性的发展。
提供社会交往机会、学习各种社会角色、摆脱自我为中心。
杜威认为，游戏是幼儿生活的重要组成部分，在幼儿阶段生活“生活即游戏，游戏即生活”。
游戏是幼儿与同伴互动的主要形式，它占据着幼儿生活的主要地位。
幼儿在游戏中学会合作、分享、谦让等良好道德品质；在与同伴的交往中观察自己，感受自己，衡量自己，认识自己，发现自己；幼儿的游戏直接与生活发生作用，在游戏中还可以培养孩子对生活的激情和热情。
如在角色游戏中，儿童把平时所积累的社会经验，或者把自己亲眼所见的社会场景，在与同伴之间的合作中再现出来。
这些经验的获得可以直接运用到现实的社会性交往中，从而很好得促进幼儿社会化发展。
4.游戏促进了幼儿情感的发展。
游戏为孩子提供了一个满足他精神需要的这么一个途径，我们情绪有了一个宣泄的渠道，很多大城市的幼儿园都建立一个宣泄屋，孩子在里面可以宣泄自己的情绪，孩子想高兴的大叫起来或者手舞足蹈起来，在我们的教学中是受限制的，孩子们在画画的时候、老师讲故事的时候肯定不允许又蹦又跳的，对吧？但是我们在表演区的时候，我们表演一个场景的时候，我们在看一个表演的时候，我们就可以开心的拍手，甚至上台和演员一起演，可以和演员握手，我们可以随便的表达我们的情感。
孩子的情感体验都可以通过游戏来实现。
所以在游戏活动中，幼儿是自主的参与活动、积极主动的表达自己的语言、表达自己的情感体验，感受着快乐，获得我们想象不到的进步。
还有在活动中我们孩子养成了积极乐观的心态，他们更加自信更加自主、更加开朗。
这是儿童情感方面的发展。
三、幼儿游戏的类型幼儿游戏的类型多样，因不同的分类依据而不同。
比如：◆按社会行为分（美国帕顿）：1、无所事事幼儿不在玩，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，再就是注视着某些事情或发呆。