六年级科学下册_控制铁生锈的速度3教案_教科版.doc
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。
但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。
2.难点：控制变量法的理解和运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。
(教科版)六年级科学下册教案 控制铁生锈的速度 3
第二单位的材料改变控制铁锈的速度一，教材分析：本课由三部分组成，即科学讨论，研究铁锈的速度，如何预防，缓慢铁锈。
科学研讨会这一活动是基于第5课的课外实验，主要是交换实验的结果，实验现象的分析，实验结果。
实验类似于铁锈的实验，其实学生可以从铁锈实验，初步看铁锈的速度和什么因素，但教科书还希望学生重复第5课的实验设计，他们自己研究铁锈影响的原因，这对学生非常有必要。
了解生锈的原因，可以让学生讨论，如何预防，减慢铁锈，寻找更好的防锈措施，使科学知识和生活紧密联系，帮助学生使用的感觉。
二，教学背景：关于铁锈现象，第五课的单位已经分析，生活中的学生经常看到人我们在涂料表面使用铁制品等，以保护铁制品，防止生锈。
这一切为这一类的研究打下了良好的基础。
其实这一课是本单元的第五课，铁锈这次延长，要承担本课的课外实验结果，学生将在课堂上分析讨论铁锈的真正原因，并进一步探讨铁生锈的速度，从而研究铁锈的速度控制方法，了解人们生活中的防锈措施。
了解铁锈的原理，知道铁锈的影响的原因，可以帮助人们找到更好的防锈措施，使科学知识和生活紧密联系，帮助学生发展自己的意识。
三，教学设计：教学习目的标准科学概念：1.水和空气的共同作用，使铁锈。
2.在正常生活中，铁锈和水的速度有多大关系。
3.铁水，空气隔绝是防止铁锈的好方法。
过程和方法：1.继续学习假设 - 试验来得出科学探究的结论，他们的设计比较实验认证。
2.在科学研讨会上相互合作，互相激励，以得出更多的科学结论。
科学方法：科学研讨会与实验组合作（C）情绪，态度，价值观：现象和证据之间的关系，以及证据支持结果的重要性。
核心价值：体验支持证据的重要性。
教学困难重点：研究铁锈速度法的控制。
难度：分析实验现象，理解是水和空气的常见作用，使铁锈生锈。
教学准备教学辅助学习说明和提醒简单的课件，课件应包括日常生活中的各种铁锈现象，教师提供因铁锈造成的信息丢失。
该小组准备：探索铁锈的原因实验报告表;课外收集人员如何防止和减缓铁的生锈数据。
六年级下册科学教案-2.7 控制铁生锈的速度｜教科版
义务教育课程标准实验教科书科学六年级下册《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标（一）科学概念：1、水和空气的共同作用，使铁生锈。
2、在日常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
3、把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
（二）、过程与方法：1、继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2、用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。
（三）、情感,态度,价值观：体会实验与探究的乐趣，分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
二、学情分析学生在生活中经常看到铁生锈的现象，以及人们在铁制品表面用涂漆的方法来防止铁制品生锈，已经有了一定的生活基础。
而且，关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，这一切都为本课的学习打下了良好的基础。
三、教材分析本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。
“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。
“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。
懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
四、重点难点重点：研究控制铁生锈速度的方法。
难点：解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生锈。
五、教学准备1、课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
2、实验中用到的3个盘子，三枚铁钉，水，菜油。
3、实验记录单。
六、教学课时：1课时七、教学过程（一）活动1 导入我们在学习《铁生锈了》这一课时，同学们猜测铁生锈可能与水、空气、阳光等因素有关。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》是教科版科学六下的一篇课文，主要介绍了铁生锈的条件以及如何控制铁生锈的速度。
本课内容与学生的生活密切相关，通过学习本课，学生可以了解到铁生锈的原因，掌握控制铁生锈速度的方法，提高生活质量。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了金属的性质，对铁生锈有一定的了解。
但是，对于如何控制铁生锈的速度，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的条件，并探索控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出铁生锈的条件，了解控制铁生锈速度的方法。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究铁生锈的条件，学会控制铁生锈速度的方法。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.难点：如何设计实验，探究铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，发现铁生锈的条件。
2.探究法：学生通过小组合作，设计实验，探究控制铁生锈速度的方法。
3.讲授法：教师讲解铁生锈的原理，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、硫酸铜溶液、水、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管夹、滴管、搅拌棒等。
3.课件：铁生锈的原理、实验步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾五年级学习的金属性质，引出本课内容。
2.呈现（10分钟）教师展示铁钉生锈的图片，让学生观察并描述铁钉生锈的特点。
然后，教师讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组设计一个实验，探究铁生锈的条件。
学生通过实验，观察铁钉在不同环境下的生锈情况，总结铁生锈的条件。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答铁生锈的条件。
然后，教师讲解如何控制铁生锈的速度，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。
《控制铁生锈的速度》精品教案
【教学目标】：科学概念：1 水和空气的共同作用，使铁生锈。
2 在寻常生活中，铁生锈的快慢与水里含有的物质和多少有关。
3 把铁与水、空气隔绝开是减缓铁生锈的好方法。
过程与方法：用“科学讨论会〞的方法进行合作学习，互相启示，以便更好的得出科学结论。
情感、态度与价值观：分辨现象与证据的关系，体味证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学难点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学准备】铁生锈与什么有关的实验现象记录单。
【教学过程】一、导入：科学研讨会在第五课中我们学习了铁生锈，布置了课外的实践作业：铁生锈与什么有关的实验。
今天这节课我们先来分享一下我们的实验结果，来一个科学研讨会。
生分享实验结果，开始科学研讨会：1 铁生锈与空气有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉放在空杯中铁钉浸没在食用油中铁钉无变化铁钉无变化 铁钉无变化铁钉无变化实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与空气无关。
师提出问题：铁生锈与空气无关？我们再来欣赏其他小组的实验结果，看看是 不是真的和空气无关。
2 铁生锈与水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在食用油中 铁钉无变化 铁钉无变化钉头有一点生锈 整根铁钉有小局部生锈实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与水有关。
3 铁生锈与潮湿的环境有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在水中铁钉放在空杯中铁钉放在潮铁钉与潮湿纸巾接触处生锈点实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与潮湿的环境有关。
师提出问题：潮湿的环境是怎样的？生〔预测〕：有水。
师：除了水之外，空气有吗？生〔预测〕：有。
师：我们再来看看下一小组的实验结果。
4 铁生锈与盐水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉与潮湿纸巾接触处生锈，且锈多了一 铁钉无变化 铁钉无变化湿的纸巾上整根铁钉有小局部生锈生锈， 铁锈脱落到水中 彻底生锈， 大局部铁锈脱落到水中实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与盐水有关。
六年级科学下册2.7《控制铁生锈的速度》教案教科版
课题教课目标任务定位教课准备板书设计单元第二单元：物质的变化主备人内容7、控制铁生锈的速度备课时间1、水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平时生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔断开是防备铁生锈的好方法。
知识与技术2、持续学习“假定—查验”得出结论的科学研究方式，自己设计对照实验过程与方法进行考证。
用“科学议论会”的方法进行合作学习，相互启迪，以便更好感情态度与价值观的得出科学结论。
3、分辨现象与凭证的关系，领会凭证支持结果的重要性。
实验现象论证生锈条件。
教课要点设计合理的对照实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
教课难点向家长咨询相关铁防锈的方法7、控制铁生锈的速度隔断空气和水分课时目标和教课过程设计一、回首导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，部署了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、沟通展现实验成就1、各组回首实验过程，整理实验结果，准备沟通2、集体以小组为单位沟通（在沟通评论中着重实验设计中的对照，以及说明的问题）3、出示 38 页实验记录表：剖析：依据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这类结果的原由是什么呢？议论：生锈终究是空气或水的原由仍是空气和水的共同作用的原由？4、能够如何改良你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改良的地方么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验对比，铁生锈化学变化的很慢，可是每年因为生锈造成的损失却十分巨大，因此我们有必需经过认识铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组议论：依据生锈条件如何设计对生锈速度的研究？（能够参照课本资料）3、拟订研究计划，注意对照实验设计的合理性。
4、部署课外活动：达成活动研究。
四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该如何防备呢？1、谈谈你所知道的生活中的防备方法，说明其原由。
2、察看涂有油漆的铁片，思虑说明此中的道理。
科教版六年级科学教案-控制铁生锈的速度
7.控制鐵生銹的速度【教學目標】科學概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關係很大。
把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。
過程與方法：繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。
用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。
情感態度價值觀：分辨現象與證據的關係，體會證據支持結果的重要性。
【教學重點】實驗現象論證生銹條件。
【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
【教學準備】課前經歷5課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，做好觀察和記錄。
【教學過程】一、回顧導入：在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，佈置了課外的實踐作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。
二、交流展示實驗成果1.各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流2.集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）3.出示38頁實驗記錄表：分析：根據這個問題設計的實驗合理麼？談談。
現象的記錄你可以看出什麼結果？推理形成這種結果的原因是什麼呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？4.可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什麼需要改進的地方麼？5.小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。
三、鐵生銹的快慢1.和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由於生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過瞭解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。
2.小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3.制定研究計畫，注意對比實驗設計的合理性。
4.置課外活動：完成活動探究。
四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那麼該怎樣防止呢？1.說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。
2.觀察塗有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。
3.課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：48頁——鐵銹的形成。
六年级下册科学铁生锈了教案六年级下册科学教案7控制铁生锈的速度教科版
六年级下册科学铁生锈了教案六年级下册科学教案7控制铁生锈的速度教科版教学目标：1. 了解铁生锈的原因和过程。
2. 掌握减缓铁生锈速度的方法。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：1. 铁生锈的原因和过程。
2. 减缓铁生锈速度的方法。
教学难点：减缓铁生锈速度的方法。
教学准备：铁块、铁丝、铜丝、锡丝、银丝、实验室用具。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 让学生回顾上节课学到的铁生锈的过程。
2. 引入新课，提问：“我们可以用什么方法来控制铁生锈的速度呢？”二、讲授知识（20分钟）1. 讲述减缓铁生锈速度的方法，包括覆盖保护法、干燥法、阻氧法等。
分别介绍每种方法的原理和操作步骤，并展示实验演示。
2. 引导学生思考，为什么覆盖保护法可以减缓铁生锈速度？3. 引导学生分析实验结果，总结哪种方法对控制铁生锈速度更有效。
三、实验操作（30分钟）1. 组织学生分组进行实验：a. 将4个铁块放在不同材料的盘子或盒子中，分别使用铜丝、锡丝、银丝和铜丝覆盖保护，然后连续观察一段时间；b. 分析实验结果，记录下生锈速度的情况。
四、讨论与总结（10分钟）1. 学生与小组成员讨论实验结果，并汇报实验观察。
2. 引导学生总结《科学》课本中已学的减缓铁生锈速度的方法，并思考其他可能的方法。
3. 引导学生思考，为什么减缓铁生锈速度对使用铁制品有什么好处。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提出新的问题：“我们能否发明一种新的材料，可以防止铁生锈呢？”2. 让学生思考并展开讨论，鼓励他们给出自己的想法和解决方案。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习册的相关练习。
2. 思考并写下如何防止家中铁制品生锈的方法。
教学评价：1. 观察学生在实验操作中的表现，查看实验记录是否准确。
2. 批改作业并给予评价。
板书设计：控制铁生锈的速度减缓方法：覆盖保护法、干燥法、阻氧法等实验：用不同材料覆盖保护铁块，观察生锈速度讨论：减缓铁生锈速度的方法与好处拓展：新材料防止铁生锈的想法和解决方案。
教科版-科学-六年级下册-《控制铁生锈的速度》教案
《控制铁生锈的速度》教案回顾导入，认识铁生锈的危害同学们，经过前面的学习，我们知道从铁到铁锈这个过程产生了新的物质，属于——化学变化。
（板书：铁生锈）但是与蜡烛燃烧这个化学变化相比，铁的生锈就显得缓慢许多。
不过，尽管如此每年因为铁生锈造成的损失还是不可估量的。
（出示铁生锈的危害，播放一个视屏）科学研讨会1、铁生锈对我们的经济造成了很大的损失，我们要采取一定的措施来控制铁的生锈速度。
（板书完整的课题）要想控制铁生锈的速度，我们必须要清楚铁生锈的原因，同学们你能根据我们这一星期的观察找出铁生锈的原因吗？2、以小组为单位根据实验记录展开交流：你们组认为铁生锈和什么因素有关？你们组是通过什么方法来开展研究的呢？你们组是怎样控制实验中的条件呢？这又说明了什么？请把你们小组的观察现象告诉大家。
根据这些现象，你们组有什么样的实验结果要和大家分享的吗？3、通过上面的讨论，我们能找到铁生锈的原因吗？4、引导学生观察一半在水中一半在空气中的铁钉，哪一部分的铁钉生锈的最严重？这是为什么呢？5、思考：水中有空气吗？空气中有水吗？你能解释为什么铁钉在水和空气的交接处生锈严重吗？6、小结铁钉生锈的原因是水和空气共同作用下的结果。
以“铁生锈的快慢”实验进一步验证1、通过刚才大家的讨论得出空气和水共同作用导致了铁的生锈，那么事实是否如此呢？你能用实验记录单所记录下的其他几组实验来验证么?(我们来看一下空气中和潮湿处以及水中的铁钉，他们有什么现象？)2、小组展示实验现象，再次验证铁生锈的原因。
3、如果在水中添加食盐后又有什么现象呢？4、小组以事先布置好观察不同环境下的铁钉生锈现象为判断依据完成铁钉生锈速度快慢的对比实验表格。
5、小结不同放置位置下铁钉的生锈速度，进一步验证水和空气共同作用是铁生锈的原因，并且盐水中的铁钉生锈最快。
防治生锈我们能应用今天学到的知识想一些办法去防止铁生锈，减缓铁生锈的速度吗？1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
部编小学科学六年级下册《2.7、控制铁生锈的速度》word教案(3)
控制铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）3、出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？资料阅读：４８页——铁锈的形成。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，让学生掌握控制变量法在探究过程中的应用。
教材中通过一系列的实验，引导学生发现铁生锈与水、氧气的关系，进而引导学生思考如何控制铁生锈的速度。
二. 学情分析学生在学习了《物质的性质》和《金属的性质》等章节后，已经对物质的性质有了初步的了解，同时，他们也已经掌握了基本的实验操作技能。
但是，对于控制变量法在实验中的应用，他们可能还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解并掌握控制变量法的应用。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。
2.让学生掌握控制变量法在实验中的应用。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制变量法在实验中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，从而理解铁生锈的条件。
2.引导法：在实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生理解并掌握控制变量法的应用。
3.讨论法：在实验结束后，引导学生进行讨论，分享他们的观察和发现，从而加深对铁生锈条件和方法的理解。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、水、空气、砂纸、试管、试管架、滴管等。
2.实验药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾金属的性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示铁钉生锈的实验现象，让学生观察并描述铁钉生锈的过程。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈速度。
实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生掌握控制变量法的应用。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析，总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何控制铁生锈的速度？让学生举例说明控制变量法在生产生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确铁生锈的条件和控制变量法的应用。
六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计
六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。
本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。
一、教学内容教科版《义务教育课程标准实验教科书科学（六年级下册）》第38-39页二、教学目标（一）科学概念1.水和空气的共同作用，使铁生锈。
2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
其他因素，会影响铁生锈的速度。
（二）过程与方法1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的'速度。
（三）情感态度价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
三、教学重点设计方案，并开始实施。
四、教学难点设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
五、教学准备39人，分10组，约4人一组。
每组材料：铁丝4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块为全班准备：盐水400ml自来水400ml碱水400ml醋400ml六、教学过程（一）回顾导入1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。
3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。
这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。
（二）科学讨论会我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
”我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版小学《科学》六下物质的变化单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标科学概念目标●水和空气的共同作用使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与环境中水的多少关系很大。
科学探究目标●学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，相互启发，以便更准确地得出科学结论。
科学态度目标●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
科学、技术、社会与环境目标●日常生活中，知道把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
二、教学准备教师准备：第二单元第5课实验照片、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册，课件等。
学生准备：第二单元第5课实验、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册。
三、教学过程聚焦1.（出示图片）同学们，你见过这样的现象吗？铁生锈是日常生活中经常出现的现象。
据有关部门统计：每年全世界因生锈损失的钢铁约占钢铁年产量的四分之一，铁生锈给金属资源带来了很大损失。
2. 怎样控制铁钉生锈的速度？预设：学生积极联系生活现象。
通过铁生锈的现象以及金属资源的损失，引起学生关注生活中铁生锈的现象，从而聚焦“控制铁钉生锈速度”。
探索探索1：铁生锈的原因——科学讨论会实验1：空盘子：铁钉接触空气和少量水蒸气，铁生锈慢，水盘子：铁钉接触空气和充足的水，铁生锈快，菜油盘：铁钉不接触空气也不接触水，铁不生锈，由此可以得出铁生锈与水有关。
实验2：把铁钉分别放在同样多的自来水和煮沸过的水中，煮沸过的水中空气比自来水中的空气少，在煮沸的水面上用食用油封住，不让外界的空气进入水中。
实验结果显示自来水中铁钉生锈速度快，煮沸过的水中铁钉生锈速度慢，由此我们可以推断出铁钉生与空气有关。
科学家还对此做过深入研究：在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈；光有水也不会使铁钉生锈，只有当空气中的氧气溶解在水里，预设：学生观察现象，分析铁生锈的原因。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《教科版科学六下》中的《控制铁生锈的速度》一课，主要让学生通过实验探究，了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实验中发现规律，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的经验。
但如何控制铁生锈的速度，可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验探究，发现控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件，知道如何控制铁生锈的速度。
2.培养学生独立进行实验操作的能力，提高学生的科学思维。
3.培养学生团队合作的精神，提高学生的实验探究能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件2.如何控制铁生锈的速度3.实验操作的技巧五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察铁生锈的过程，发现控制铁生锈速度的方法。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行团队合作，共同分析实验结果，得出结论。
3.讲授法：教师在课堂上讲解铁生锈的基本知识和实验操作技巧。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、砂纸、计时器等。
3.教学课件：教材的相关内容、实验操作步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾铁生锈的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验的安全和准确。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以控制铁生锈的速度吗？让学生进行讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
7.家庭作业（5分钟）学生完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。
教科版六年级下册科学教案 控制铁生锈的速度教学设计
控制铁生锈的速度【教学目标】科学概念●水和空气的共同作用，使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
●把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法●继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。
情感、态度、价值观●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。
【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。
【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。
【教学过程】一、科学讨论会1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。
2.小组回汇报交流。
3.听了大家的汇报，我们知道了什么？4.铁的生锈是与水有密切的关系二、铁生锈的快慢1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。
如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。
2.【投影】铁生锈造成损失的资料。
（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。
（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。
（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。
3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。
在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？4.分组讨论和记录实验研究计划。
5.汇报进行实验计划（1）第一个铁钉放置在空气中；（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
6.分组实验。
7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。
铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。
教科版六年级科学下册《控制铁生锈的速度》教学设计
７、控制铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）3、出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？资料阅读：４８页——铁锈的形成。
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（教科版）六年级科学下册教案
第二单元物质变化
7.控制铁生锈的速度
一、教材简析：
本课山三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。
“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。
“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验” 中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自2研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。
懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施, 这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
二、教学背景：
关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈.这一■切都为本课的学习打下了良好的基础。
其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一•课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。
憧得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
三、教学设计：
教学目标科学概念：
1.水和空气的共同作用，使铁生锈。
2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
1.继续学习“假设一检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。
科学方法：科学讨论会对比实验小组合作
（三）情感，态度，价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
核心价值观：体会证据支持结果的重要性。
教学
重难
占八、重点：研究控制铁生锈速度的方法。
难点：解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生锈。
教学准备教具学具说明与提醒
简单课件，课件中应包括“日
常生活中各种铁生锈的现
象”、“教师提供的因为铁生
锈造成损失的资料。
”
小组准备：“探索铁生锈的
原因”实验报告单；课外收
集的人们怎样防止、减缓铁
生锈的资料。
课前应提醒学生及时记
录，完成“探索铁生锈的
原因”实验报告单。
教学流程
科学讨论会研究铁生锈的快慢怎样防止、减缓铁生锈
活动过程
基础设计个性设计
一、科学讨论会
1.在学习《铁生锈了》这一课时，同学们猜测铁生锈可能与水、空气、阳
光等因素有关。
为了验证我们的猜测，我们设计了实验方案进行探究，有
了四天的观察记录，今天，就让我们一起来分享研究成果吧。
附：探索铁生锈的原因实验报告单
研究的问题：铁生锈与空气、水有关吗？
我们的假设：
1 .铁生锈与空气有关。
因为教室门口的铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，
钉进木板的部分没有生锈。
2.铁生锈也与水有关。
生活中的铁制品放在室外遭受风吹雨打的容易生锈，
放在室内干燥地方的不容易生锈=
实验材料：3个同样大小的盘子、3枚铁钉、水、菜油。
实验方法：
1.在两个空盘子里分别装入水、菜油；
2.把其中一枚铁钉放在空盘子中；一枚完全浸没在菜油里，还有一枚一半
浸入水中。
3.每天观察记录…次。
观察到的现象：
时间第一天第二天第三夭第四天
空盘子
水盘子 ___________________________________________
菜油盘1111
实验结果：
我们的解释：
2.抽两小组汇报实验现象，其他小组补充。
3.分小组汇报“我们的解释二
4.铁生锈到底是水的原因、空气的原因，还是水和空气共同作用的原因呢？（1）各小组自由发表意见
（2）引导学生仔细观察水盘子中铁钉的生锈情况，哪部分锈得最厉害，请学生思考：为什么会中间部分铁锈最多呢？（这部分的铁钉充分与水和空气接触）
（3）再思考：水里有空气吗？（有）空气里有水分吗？（有）
为什么放在干燥环境中的铁钉不容易生锈呢？
（4）教师提供材料：
科学家作过研究:在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。
然而光有
水也不会使铁生锈。
人们曾试验过，把一块铁放在煮沸过的、密封的蒸偏水瓶里，铁也不会生锈。
只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。
（5）现在，我们能得出正确的实验结论了吗？
师板书:铁生锈是水和空气共同作用的结果。
师补充：铁生锈其实是铁与空气中的氧气发生反应，生成一种叫氧化铁的物质。
所以说，它是一种化学反应。
（横线上的“化学”两字希望能让学生自2说出来）
二、铁生锈的快慢
1.铁生锈的速度虽然比较缓慢，但是，每年由于铁制品生锈造成的损失却十分巨大。
（1）播放录像：日常生活中务种铁生锈的现象。
如：报废的汽车堆放场; 大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；高架上工人为铁件除锈、油漆等。
（2）提供因为铁生锈造成损失的资料。
A在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。
B每年山于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花
在中等教育上的全部经费还要多。
C高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在
18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。
3.既然铁生锈造成的损失这么大，那么在什么情况下铁容易生锈？我们该怎样防止、减慢铁生锈呢？
板书课题：7控制铁生锈的速度
让我们一起设计一•个对比实验吧。
4.分组讨论、制定实验计划。
根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）
5.小组汇报实验计划:
（1）把第一个铁钉放置在空气中；把第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上; 把第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；把第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
（2）每天定时观察记录2次。
6.根据各小组汇报的结果，你们小组的实验设计有需要改进的地方吗？完善自己小组的实验方案。
7.布置课外活动：完成活动探究，并把实验结果与同学分享。
三、课外延伸
1.铁是常见的金属，用途非常广泛。
生活中，人们是怎样防止铁生锈、减慢铁生锈的速度？
2.小组根据课前收集的资料讨论，汇报：
（1）给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属O
如：小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆；暖气管上涂着铝漆；做罐头用的马口铁镀了层锡；房顶上的白铁皮表面镇了一层锌；
（2）制成各种合金。
大名鼎鼎的不锈钢，就是在钢中加入一点镣和钥而制成的合金。
（3）多使用塑料等替代产品。
（4）把铁制品放在油中、真空中。
3.其中的科学依据是什么？
板书：“隔绝空气和水分与铁接触，可以防止铁生锈疽'
四、谈谈本节课的收获。
1.这节课你有什么收获？
2.课外实践：你能让自己家的铁制品寿命更长吗?
板书设计7.控制铁生锈的速度
铁生锈是水和空气共同作用的结果。
隔绝空气和水分与铁接触，可以防止铁生锈。
课外
活动
课外完成“在什么情况下铁容易生锈”的活动探究，并把实验结果与同学分享。
生成预见1.在“科学讨论会”上，分小组汇报“我们的解释”时，学生可能只得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但很难发现是水与空气共同作用的结果。
在研讨的过程中，需要老师的积极帮助与引导，逐渐得出正确的结论。
2.在分组汇报“生活中，人们是怎样防止铁生锈、减慢铁生锈的速度？”时，学生收集的资料可能不够完善，教师可事前进行调查，并在课堂上呈现一些学生没有涉及到得方法。
课堂评估能积极参与到“科学讨论会”中来；
能为收集资料付出努力，并乐意把收集到的资料与同学分享。